一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思我上課的內(nèi)容是9加幾，它是學(xué)生把握了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)生理解把握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的重要根底。我對(duì)教材的理解是這樣的：9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課，學(xué)生認(rèn)知根底和思維根底是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的問題是學(xué)問的核心，解決問題的方法是湊十。而湊十法這種思想及詳細(xì)的方法，學(xué)生理解起來有肯定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，了解學(xué)生，幫忙學(xué)生總結(jié)、把握學(xué)問。

本課的重點(diǎn)是初步把握湊十法并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。難點(diǎn)為理解湊十法的思索過程。

勝利之處：

1、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入，目的在于對(duì)10加幾就等于十幾進(jìn)展強(qiáng)化，使學(xué)生感知湊十可以使計(jì)算變的靈敏，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定學(xué)問根底。

2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，利用直觀的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)覺問題，并在小組合作溝通中找出自己最喜愛的計(jì)算方法，學(xué)生的閱歷是數(shù)數(shù)法和計(jì)算法，我適時(shí)介入學(xué)生的爭(zhēng)論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺湊十法更便利計(jì)算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件，使學(xué)生清晰的看出湊十的過程，從而初步感知湊十法。

3、穩(wěn)固練習(xí)，內(nèi)化計(jì)算方法，采納學(xué)生先練，教師再講解的方式。

4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都排列出來，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺其中的規(guī)律。

缺乏之處：

孩子的想法比擬發(fā)散，想出的規(guī)律是我沒有想到的（其次個(gè)加數(shù)等于結(jié)果的個(gè)位加上十位），在這個(gè)方面上，我應(yīng)當(dāng)在備課的時(shí)候想周全一點(diǎn)。

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9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生把握好本節(jié)學(xué)問，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的根底。本課的教學(xué)我大體分為三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情境供應(yīng)計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法；其次、讓學(xué)生動(dòng)手操作或觀看，理解和把握算法；第三、脫離實(shí)物，讓學(xué)生思索算法。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念及學(xué)生已有的閱歷，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開頭，依據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

2．提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的根本理念之一。依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我留意給學(xué)生有自己發(fā)覺的時(shí)機(jī)，充分敬重學(xué)生自己發(fā)覺的方法和自己的選擇，從中讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比擬簡便的計(jì)算方法。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。為今后的計(jì)算打下良好的根底。

3、在教學(xué)中留意表達(dá)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目，注意分層次進(jìn)展練習(xí)，不僅穩(wěn)固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的力量。

這節(jié)課中也存在很多缺乏，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，依據(jù)信息，提出簡潔的數(shù)學(xué)問題，可用什么方法計(jì)算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不夠積極，不擅長動(dòng)腦，學(xué)生的積極性不夠高，可能與教師的引導(dǎo)有關(guān)。再一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)力量還很差。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)和培育。

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9加幾它是學(xué)生把握了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的根底上進(jìn)展教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底。一年級(jí)兒童認(rèn)知構(gòu)造里詳細(xì)思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的根底上把握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在許多缺乏，在教學(xué)中材料的供應(yīng)應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要準(zhǔn)時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過。在依據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一局部我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白其次個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控力量還欠火候，沒能處理好。

所以，在今后的教學(xué)中我將更加留意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。

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《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)開頭通過對(duì)問題情境的探究，通過動(dòng)手操作、小組合作溝通，自主探求“9+4”的計(jì)算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，表達(dá)算法多樣化，同時(shí)微視頻通過對(duì)湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對(duì)“湊十法”這一難點(diǎn)的理解；最終在總結(jié)湊十方法后設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味強(qiáng)化練習(xí)，穩(wěn)固新知。

依據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我從參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，設(shè)計(jì)找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，復(fù)習(xí)分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟識(shí)的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，依據(jù)詳細(xì)情景，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，培育了學(xué)生觀看力量和提出問題，解決問題的力量。

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計(jì)算方法，學(xué)生先上臺(tái)匯報(bào)，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報(bào)根底上，讓孩子通過體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構(gòu)自己的學(xué)問構(gòu)造，培育了學(xué)生動(dòng)手操作力量、自主思索力量以及小組合作力量。

在學(xué)生自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時(shí)的教學(xué)，通過一個(gè)簡短的視頻總結(jié)本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計(jì)算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的留意力，通過微視頻使學(xué)生加深對(duì)湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計(jì)湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的狀況做一個(gè)反應(yīng)，了解學(xué)生的把握狀況，同時(shí)給出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多說多練，清楚湊十的思路。

在學(xué)生對(duì)“湊十法”有所理解的根底上，設(shè)計(jì)了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車”四個(gè)強(qiáng)化練習(xí)，吸引孩子們的留意，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，穩(wěn)固了“湊十法”。

本課時(shí)后續(xù)練習(xí)反應(yīng)出學(xué)生們把握的比擬扎實(shí)，個(gè)別學(xué)習(xí)困難在課堂上把握不扎實(shí)的孩子可以在課后屢次觀看微視頻，理解“湊十法”。

本課時(shí)在最初教學(xué)設(shè)計(jì)根底上，數(shù)學(xué)組教師們提出了許多意見，對(duì)于細(xì)節(jié)的地方做了細(xì)化處理，同時(shí)要求對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反應(yīng)，使設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計(jì)之出是放在課前，但是結(jié)合本課時(shí)的詳細(xì)內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過和數(shù)學(xué)組教師溝通，感覺開頭就直接教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)受學(xué)問形成的過程，不如主動(dòng)探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動(dòng)思索，因此將微視頻作為一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)效果良好。

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《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和熟悉20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的根底上去進(jìn)展學(xué)習(xí)的。學(xué)生把握好了本節(jié)的學(xué)問，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)根底。下面我個(gè)人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，上課開頭，我從同學(xué)們常常熟識(shí)的操場(chǎng)場(chǎng)景為題材，吸引他們的留意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中到處都隱蔽著數(shù)學(xué)學(xué)問，有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)覺和解決，從而激發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)覺和提出問題，努力地去思索解決問題的方法，讓他們?cè)诨顫姷恼n堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參加其中。在找出問題的同時(shí)我讓同學(xué)們講一講如何計(jì)算9+5。在說的過程中，有的孩子們說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否認(rèn)。教師應(yīng)放開思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象力量，提倡多種多樣的計(jì)算方法，只要是孩子們自己發(fā)動(dòng)腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比擬哪一種方法更簡便。然后再引出今日學(xué)習(xí)的主題。固然我也認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場(chǎng)是他們熟識(shí)和喜愛的地方。但是他們真正對(duì)此還比擬生疏，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，假如從生活中的能湊成十的詳細(xì)例子而且是學(xué)生最熟識(shí)的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手操作，自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和把握學(xué)問,其中我個(gè)人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)“開心式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐、在樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積存和構(gòu)建學(xué)問的過程。數(shù)學(xué)的一些學(xué)問和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會(huì)，而不是單純依靠教師的課堂講解去獵取。依據(jù)我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍圍著小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和承受學(xué)問的實(shí)際動(dòng)身，所以,我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作小棒理解和把握湊十法。引導(dǎo)孩子們思索，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。讓他們連續(xù)用小棒操作計(jì)算9加幾的算式，加深對(duì)湊十法理解。因此，只要是孩子們獨(dú)立思索、動(dòng)手操作、合作溝通的，我絕不會(huì)代替的，做到讓孩子們多想、多動(dòng)、多練，提高他們的參加課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氣氛始終活潑,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），假如我把它放在前面一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會(huì)更好一點(diǎn)的。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少局部孩子的動(dòng)手操作的力量還是有肯定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動(dòng)手操作的力量，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量和對(duì)學(xué)問的敏捷運(yùn)用力量。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，加深理解。

在學(xué)生初步理解和把握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生連續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題，讓學(xué)生圈一圈，算一算。其次個(gè)練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的學(xué)生的思維力量。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個(gè)數(shù)15沒有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說算式，可能會(huì)消失9加6，也可能會(huì)消失10加5，還有可能會(huì)消失十幾減幾，還有可能會(huì)是連加等，這樣不但穩(wěn)固了9加幾的學(xué)問，而且還培育了學(xué)生們的敏捷的思維力量。固然在實(shí)際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生說說自己今日學(xué)習(xí)的收獲，局部學(xué)生概括的不夠具體和完整，不過這樣也會(huì)培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量和概括力量，同時(shí)為我們的教學(xué)供應(yīng)了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參加教學(xué)活動(dòng),大大的提高學(xué)習(xí)興趣和深厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜愛上我的課。

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本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)問形成、進(jìn)展的全過程。

1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。

從學(xué)生熟識(shí)的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，簡單讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后依據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽工程，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培育了學(xué)生提出問題，解決問題的力量。

2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，根本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)展的，這充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫忙孩子們熟悉自我，建立信念。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在根本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，留意把思索貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思索有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探究、合作溝通中動(dòng)腦思索獲得，還具有制造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂布滿了活力。

4、計(jì)算課究竟該怎么上。

在課改的今日，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有許多困惑。在課改初期，教師們熟悉到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜愛哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算力量不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今日，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失敏捷的進(jìn)展？怎樣處理算法多樣化與根本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。

我執(zhí)教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。

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《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的熟悉及10加幾的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生把握好本節(jié)學(xué)問，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的根底。

勝利之處：

1、復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新學(xué)問打好鋪墊

在剛開頭上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如：9+1+89+1+49+1+3這些連加式題，讓學(xué)生觀看這些題目有什么共同點(diǎn)？好算嗎？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人

在本節(jié)課的`教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體地位，充分敬重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為孩子的歡樂。如：教學(xué)例題9＋4時(shí)，我不忙著詳細(xì)分析，而是先喚醒學(xué)生已有閱歷，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有一局部學(xué)生是用湊十法算的。我充分敬重學(xué)生的選擇，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展現(xiàn)自己的思維方式和解決問題策略的時(shí)機(jī)，每個(gè)人都能獲得勝利的體驗(yàn)。學(xué)生在不斷地進(jìn)展獨(dú)立思索，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的培育，學(xué)生們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。

3、讓學(xué)生經(jīng)受自主探究的過程

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，但有些學(xué)生的方法往往不是最簡便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處，如：選擇兩名學(xué)生進(jìn)展口算競(jìng)賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名學(xué)生用湊十法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的算法進(jìn)展評(píng)價(jià)，進(jìn)而漸漸熟悉到湊十法是一種比擬簡便的算法，以到達(dá)優(yōu)化算法的目的。同時(shí)，我盡量賜予學(xué)生更多的操作實(shí)踐時(shí)機(jī)，供應(yīng)豐富的材料，使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成湊十法的表象，準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法，做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思索、多實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手力量，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡便計(jì)算中湊百、湊千奠定根底。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己寵愛的計(jì)算方式的權(quán)利，又給學(xué)生供應(yīng)了對(duì)各種方法做出比擬、反思和改良的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更高才智的生成。

缺乏之處：

在教學(xué)的過程中，總結(jié)的不到位，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖，先提數(shù)學(xué)問題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個(gè)思索計(jì)算過程的空間。覺得自己有時(shí)候，考慮問題還是不夠全面，不夠細(xì)，教學(xué)時(shí)免不了由于一開頭的粗枝大葉而走回頭路。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)反思8

《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的熟悉以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生把握好本節(jié)學(xué)問，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的根底。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

依據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們熟悉到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著很多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)覺并提出問題，積極地思索解決問題的方法，讓他們?cè)谠敿?xì)的情境中始終精神飽滿地參加教學(xué)活動(dòng)。在提出問題的同時(shí)我讓學(xué)生說一說如何計(jì)算9+4。在說的過程中，有的說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一種方法我都沒有反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。然后讓生比擬這幾種方法那一種比擬簡便。然后引出課題。固然我也認(rèn)為在這個(gè)過程中，我認(rèn)為還存在問題，雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比擬熟識(shí)的事情，但他們真正對(duì)此還比擬生疏，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但離學(xué)生的生活還是比擬遠(yuǎn)的，假如從生活中的能湊成十的詳細(xì)例子而且是學(xué)生熟識(shí)的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手操作，自主探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》在根本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程。數(shù)學(xué)學(xué)問、方法、思想等必需由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、進(jìn)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。依據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問構(gòu)造的實(shí)際動(dòng)身，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中的小棒理解湊十法。引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓教師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法。在此連續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，但凡孩子們能獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參加程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)布滿生氣與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），假如把它放在第一環(huán)節(jié)中或許可能會(huì)好的。這個(gè)環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動(dòng)手操作的力量還是有限，在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動(dòng)手力量，培育學(xué)生的動(dòng)手力量和敏捷的思維力量。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，加深理解

在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生連續(xù)理解湊十法。因此出示了一個(gè)根本練習(xí)，讓學(xué)生圈一圈，算一算。其次個(gè)變式練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個(gè)數(shù)14沒有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說算式，可能會(huì)消失9加5，也可能會(huì)消失10加4，還可能會(huì)消失十幾減幾，還可能會(huì)消失連加等，這樣不但穩(wěn)固了9加幾，還培育了學(xué)生敏捷的思維。固然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要教師的引導(dǎo)，日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題，漸漸培育學(xué)生思維的開放性。

四、課堂總結(jié)

讓學(xué)生說說自己的收獲，可能學(xué)生說的不太完整，但這樣會(huì)培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量和概括力量。此外讓學(xué)生說自己的心情，注意了學(xué)生的情感教育，讓生說說心情，同時(shí)為我們的教學(xué)供應(yīng)了依據(jù)，讓我們思索如何讓學(xué)生能夠喜愛自己的課。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正把握應(yīng)當(dāng)學(xué)到的學(xué)問和積極的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9加幾教學(xué)