7《媽媽睡了》教案設(shè)計

7《媽媽睡了》教課方案設(shè)計7《媽媽睡了》教課方案設(shè)計7《媽媽睡了》教課方案設(shè)計媽媽睡了講課設(shè)計設(shè)計設(shè)計說明《媽媽睡了》是一篇簡略的抒懷性的課文。作者運用生動形象的語言，描述了睡夢中的媽媽真漂亮、好溫柔、好累的樣子。透過作者對睡夢中的媽媽的描述，我們不只可以感覺到媽媽對孩子的關(guān)愛，更能感覺到孩子對媽媽的愛。所以，講課本文，應以“感情體驗”為主體，引領(lǐng)學生在頻頻朗讀、借助插圖、張開想象后與文本產(chǎn)生撞擊，找到孩子的感情與文本的切合點，產(chǎn)生移情效應。課前準備教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡，收集父親母親或尊長關(guān)懷孩子的圖片，收集媽媽在家里辛苦干家務的圖片，配上《我的好媽媽》的背景音樂。學生準備：預習課文，達成預教課方案作業(yè)。課時安排課時。講課過程第一課時一、借助圖片，激情引入1．課件出示一組擁有濃濃親情的圖片，媽媽雨中為孩子打傘，媽媽抱著生病的孩子趕去醫(yī)院等，指引學生賞識后溝通感悟。2．導入：從小，是媽媽把我們養(yǎng)大的，在學習上，在生活中，她不知挨了多少累，快讓媽媽歇息一會兒吧！3．教師板書課題“媽媽睡了”。指引學生用較為柔和的語氣讀好課題。設(shè)計企圖：本文擁有濃烈的感情，開課伊始，借助飽含感情的圖片，為后文體驗文本感情積淀了充分的感情基調(diào)。二、初讀感知，自主識字1．教師配樂朗讀課文，提出要求：聽清字音，聽清停留。2．教師課件出示自學提示，學生帶著自學提示讀文。提示：(1)自由讀課文，圈畫本課生字，讀時可以經(jīng)過組詞來加深記憶和理解，并想想：能用什么好方法記著這些生字呢？把課文讀到自己滿意為止。3．檢查自學見效。課件出示本課要求會認的生字。用多種形式指導學生讀生字，教師相機指導正音：重點重申本課的兩個多音字“發(fā)”和“粘”。①“發(fā)”是多音字，在本課中讀fà，可組詞為“頭發(fā)、鶴發(fā)”。另一個讀音是fā，可組詞為“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。②“粘”是多音字，在本課中“粘”作動詞用，讀作zhān，指“黏的東西相互連結(jié)或附著在其他東西上”，可組詞為“粘貼、粘上”。另一個讀音是nián，可組詞為“黏土、黏液”。溝通記字方法，師相機指導。①歸類識記字形?！昂濉⑽笔强谧峙?；“潤、汗、沙”是三點水旁；“額”是形聲字，部首“頁”表示頭部，“等、夢、緊”可用零件組合法識記。②理解字義。“粘”：用實物演示的方式理解“粘”的意思。如：把貼著雙面膠的小花粘到黑板上。也可以讓學生看課文插圖，想想媽媽的頭發(fā)為何會粘在額頭上。通過圖文比較，在詳細情境中理解“粘”的意思。指引學生聯(lián)系生活談談還有什么狀況會用到“粘”字.“乏”字的理解，請在文中找到它的近義詞，“乏”和“累”意思周邊，加深對“乏”字的理解。課件出示由“會認字”中生字構(gòu)成的詞語。學生小組開火車讀詞語，重點指導讀好“粘在”“頭發(fā)”“紅潤”“呼吸”等詞語，“頭發(fā)”的第二個字讀輕聲，“紅潤”的第二個字讀翹舌音。指名分自然段朗讀課文，教師針對學生讀得不正確的字音和不暢達的句子進行范讀和領(lǐng)讀。4．教師指引學生思慮并小結(jié)學文所得：睡夢中的媽媽是什么樣子的？課前可部署學生察看睡夢中媽媽的樣子，此后課上溝通。5．學生報告溝通，教師相機板書：真漂亮、好溫柔、好累。設(shè)計企圖：二年級學生已經(jīng)有了必定的識字基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)設(shè)計以自主識字為主，發(fā)揮學生的主體性，使他們成為識字的主人。三、重點指導，學寫生字1．課件出示“哄”“臉”“沉”這3個左右構(gòu)造的字，教師指導。哄：“口”小些，“共”的第二豎比第一豎長，“共”的第二橫穿插到“口”的下邊。臉：“月”寫得瘦一些。沉：左右部分高低大概同樣。2．學生討論溝通。3．教師課件演示書寫動漫，學生書空。4．學生練寫，教師巡視指導。設(shè)計企圖：集中指導三個構(gòu)造同樣的字，便于學生有針對性地學習和歸類識記，是識字講課中值得推行的講課方法。四、講堂小結(jié)，部署作業(yè)1．小結(jié)：同學們經(jīng)過這節(jié)課的學習，有哪些收獲？2．拓展：把課文讀給家長聽，請家長討論。設(shè)計企圖：暢聊收獲，幫助學生整理本節(jié)課的學習內(nèi)容。熟讀課文，為生字的掌握及下節(jié)課的深入學習確立基礎(chǔ)。第二課時一、復習溝通，引入新課1．導入：這節(jié)課我們連續(xù)學習第7課《媽媽睡了》。2．指引學生溝通：媽媽睡覺時是什么樣子的？可以聯(lián)合課文內(nèi)容來說，也可以依據(jù)自己察看媽媽睡覺的實質(zhì)狀況來說。3．自由朗讀課文，要讀得正確、流暢，讀出自己的感情。設(shè)計企圖：課內(nèi)文章與課外作業(yè)相聯(lián)合，激發(fā)學生的內(nèi)心感情，并經(jīng)過朗讀使感情得以開釋。二、報告溝通，深入主題1．報告溝通：談談“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。(板書：真漂亮好溫柔好累)教師從以下幾個方面進行點撥。品讀“漂亮”：睡夢中的媽媽真漂亮。①指名朗讀第2自然段。②指引學生溝通：從哪些詞語可以看出“睡夢中的媽媽真漂亮”？③學生報告，教師相機課件出示“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”，并指導學生朗讀。④語言訓練：將這些詞語連起來，說一段夸贊媽媽漂亮的話。⑤課件出示句子，指引學生朗讀，并談談自己更喜愛哪一句，為何喜愛。a．彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。b．彎彎的眉毛，也在睡覺，長在媽媽紅潤的臉上。⑥小組溝通并報告：媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香?！八弊钟玫锰貏e適合，運用擬人的修辭方法，寫出了睡夢中媽媽的沉靜與漂亮。⑦語言訓練：將剛才那段夸贊媽媽的話改正一下，試著仿寫一個擬人句。感覺“溫柔”：睡夢中的媽媽好溫柔。①指引學生讀第3自然段后思慮：從哪里能看出“睡夢中的媽媽好溫柔”？畫出有關(guān)的句子，輕輕地讀一讀。理解“溫柔”一詞時，可讓學生聯(lián)系生活說一說。②課件出示睡夢中媽媽露出淺笑的照片，指引學生賞識并有感情地朗讀：“是的，她在輕輕地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了?！毕胂笠幌?，睡夢中的媽媽可能想到了什么故事？③惹起回想與溝通：你見過媽媽淺笑的樣子嗎？那時候，你的心情如何？④指導朗讀。媽媽的淺笑那么溫柔，我們看在眼里，暖在內(nèi)心，輕輕地、柔柔地、美美地讀一讀這個自然段。意會“好累”：睡夢中的媽媽好累。①指導學生讀一讀第4自然段，說一說，從哪里能看出“睡夢中的媽媽好累”？②學生報告后，教師課件出示下邊的句子，指引學生想象理解：“她干了很多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺?！盿．媽媽干了很多活兒，她都會干什么活兒呢？請你聯(lián)合自己的媽媽在家里要做的事情說一說。要實時進行德育浸透，教育學生要幫助媽媽做家務。b．指導朗讀：媽媽干了這么多活兒，會如何？(很累，很困)請你意會媽媽此時的感覺，讀一讀這句話。c．再次指導朗讀：當你看到媽媽干了這么多活兒，累得睡著了，你有什么感覺？(喜愛)請你把自己的感覺融進文字中，再讀一讀這句話。d．第三次指導朗讀：課件出示一組媽媽干活兒的照片，當你在屏幕上看到這些照片，或許在家里看到媽媽繁忙的身影的時候，你有什么意會？(媽媽愛我，愛家，我們也要愛媽媽)2．指導學生把對媽媽的愛表達出來，充滿感情地齊聲朗讀課文。3．教師讀第2～4自然段首句，學生有感情地朗讀第2～4自然段。設(shè)計企圖：只有充分地理解，才能將學生心底的感情謝活。有感情地朗讀，讀的是作者的文字，抒發(fā)的倒是孩子內(nèi)心誠摯的感情。三、察看溝通，指導書寫1．指導學生察看寫字表節(jié)余的生字，圈出難寫或簡單寫錯的筆劃。2．學生看一看圈出的筆劃，一邊察看一邊做書空練習。3．學生提出自己寫不好的字，教師組織集體溝通?！跋取鄙线叺呢Q要寫在豎中線上，第二橫略長，下邊的豎彎鉤要寫得圓潤。“閉”的門字框不可以寫得太窄，要站得穩(wěn)，左側(cè)短右側(cè)長。“發(fā)”的第二筆撇的起筆最高。“窗”是象形字，宜將字與圖片親近聯(lián)合起來，可以采納看圖猜字的游戲來講課。下部里面不是“夕”，里面的點要出頭。4．教師范寫這幾個難寫的生字，一邊書寫一邊解說書寫重點。5．學生再次認真察看寫字表中的字，找準每一個筆劃在田字格中的地點，先臨寫，再練寫。6．展現(xiàn)作品，集中討論。設(shè)計企圖：抓住生字的主筆或許易錯之處進行有針對性的察看、溝通、指導，提升了學生書寫的正確性。四、總結(jié)溝通，拓展延長1．小結(jié)：孩子們，從我們牙牙學語、踉蹌學步，向抵達我們上小學、中學、大學只需媽媽在，她們的愛就會向來陪同著我們。為了我們，她們都在勞苦著。我們的媽媽真漂亮，只管她們的身材不是那么苗條，或許皺紋早已靜靜地爬上她們的額頭。我們的媽媽很溫柔，固然有時她們會由于不聽話的我們而雷霆之怒?？墒牵幸稽c我們可以必定：媽媽愛我們，我們也愛媽媽！(板書：媽媽愛我們，我們也愛媽媽)生齊讀這句話。2．拓展：你看過家人睡覺的樣子嗎？和你的同桌說一說。請家人幫忙，查找并閱讀《媽媽心·媽媽樹》《袋鼠寶寶小羊羔》《大棕熊的神秘》這三本書，每一個故事都告訴我們偉大的母愛可以創(chuàng)辦奇景的道理。設(shè)計企圖：介紹閱讀的目的是指引學生感覺母愛，體驗母愛，學會表達母愛，這也是對文本主題的深入和拓展。板書設(shè)計講課反省本文以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華美的辭藻，不見雕琢的印跡，卻給人以平易熱忱的感覺。所以，在本課講課過程中，應著力指導學生頻頻朗讀、想象、體驗，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中推測語言文字的內(nèi)涵，意會文章內(nèi)在的思想感情。1．范讀中浸潤感情。那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。舒緩柔和的《搖籃曲》響起，在教師動情的朗讀下，學生置身此中，不由自主地關(guān)注、神往、投入。2．想象中豐富感情。媽媽為何睡著了？由于她很累。這時我牢牢抓住“干了很多活兒”進行生活拓展，媽媽在一天里可能干了哪些活兒？少兒的內(nèi)心是最逍遙自在的，當他想到媽媽要做飯、洗衣、送自己上學、上班、整理房屋、照料老人心中自可是然地產(chǎn)生喜愛媽媽、愛媽媽的感情。當這類感情被惹起出來的時候，學生們對文本內(nèi)容的理解自然瓜熟蒂落。3．實踐中升華感情。不論是第一課時的“察看自己的媽媽睡覺時的樣子”，仍是第二課時的“介紹閱讀”，這兩項作業(yè)都是在指引學生跳出文本，將文本中意