2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力題庫精選題庫及參考答案（輕巧奪冠）

2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力題庫精選題庫及參考答案（輕巧奪冠）第一部分單選題(50題)1、下列實驗操作導(dǎo)致實驗結(jié)果偏高的是（）。

A.用濕潤的pH試紙測稀堿溶液的pH，所測定的pH值

B.用容量瓶配制溶液，定容時俯視刻度線，所配溶液物質(zhì)的量濃度

C.滴定前滴定管內(nèi)無氣泡，終點讀數(shù)時有氣泡，所測消耗標(biāo)準(zhǔn)溶液體積

D.測定中和熱實驗時，將堿溶液緩慢倒人酸中使其充分反應(yīng)，所測得中和熱

【答案】：B

2、下列各組離子可能在指定溶液中大量共存的是（）。

A.①②③④

B.①②⑤

C.②③④

D.②③⑤

【答案】：C

3、氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說法正確的是()。

A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無色氣體發(fā)生了化學(xué)變化

B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無色刺激性氣味氣體產(chǎn)生

C.氧氣瓶通常是黑身黃字

D.用帶火星的木條可以檢驗氧氣

【答案】：D

4、化學(xué)實驗設(shè)計的首要原則是（）。

A.可行性原則

B.簡約性原則

C.科學(xué)性原則

D.安全性原則

【答案】：C

5、下列有關(guān)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教科書編寫的建議，不正確的是（）。

A.化學(xué)教科書應(yīng)充分體現(xiàn)社會進(jìn)步和科技發(fā)展的趨勢

B.化學(xué)教科書要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性

C.習(xí)題類型要多樣化，要增加重點知識的練習(xí)題目

D.教科書的編寫要有助于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性

【答案】：C

6、下列說法正確的是（）。

A.1mol葡萄糖能水解成2molCH3CH2OH和2molCO2

B.在雞蛋清溶液中分別加入飽和的硫酸鈉、硫酸銅溶液，都會因鹽析產(chǎn)生沉淀

C.油脂不是高分子化合物，lmol油脂完全水解生成lmol甘油和3mol高級脂肪酸

D.欲檢驗蔗糖水解產(chǎn)物是否具有還原性，可向水解后的溶液中直接加入新制的氫氧化銅懸濁液并加熱

【答案】：C

7、有關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容表述正確的是（）。

A.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)課程內(nèi)容

B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教材內(nèi)容

C.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教科書內(nèi)容

D.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的再選擇和再組織

【答案】：D

8、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)，并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識與技能。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

【答案】：A

9、NaOH溶液滴定鹽酸的實驗中，不必用到的是()。

A.酚酞

B.圓底燒瓶

C.錐形瓶

D.堿式滴定管

【答案】：B

10、下列實驗的現(xiàn)象與對應(yīng)結(jié)論不正確的是（）。

A.將濃硫酸滴到蔗糖表面固體變黑膨脹濃硫酸具有脫水性和強(qiáng)氧化性

B.Agl沉淀中滴入稀HCl溶液有白色沉淀出現(xiàn)AgCl比Agl更難溶

C.將一小塊鈉放入無水乙醇中產(chǎn)生氣泡Na能置換出醇羥基中的氫

D.用玻璃棒蘸取濃氨水點到紅色石蕊試紙上試紙變藍(lán)濃氨水呈堿性

【答案】：B

11、教學(xué)設(shè)計中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

C.教學(xué)方法和策略設(shè)計

D.教學(xué)過程和活動設(shè)計

【答案】：D

12、下列說法正確的是（）。

A.增加體系壓強(qiáng)，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大

B.升高溫度，活化分子百分?jǐn)?shù)增加，化學(xué)反應(yīng)速率一定增大

C.活化分子間所發(fā)生的碰撞均為有效碰撞

D.加入反應(yīng)物，活化分子百分?jǐn)?shù)大大增加，化學(xué)反應(yīng)速率增大

【答案】：B

13、在一個單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點（）。

A.就是教學(xué)的重點

B.不一定是教學(xué)的重點

C.不是教學(xué)的重點

D.是固定不變的某些知識點

【答案】：B

14、X、Y、Z、W、R是原子序數(shù)依次遞增的短周期元素。X基態(tài)原子有2個未成對電子，Y、R同主族且兩者核外電子數(shù)之和是x核外電子數(shù)的4倍，2元素的第一電離能高于同周期相鄰的2種元素，W是常見金屬元素。下列敘述正確的是（）。

A.Y、Z、R形成的簡單離子半徑依次增大

B.Z與Y形成的化合物熔點比W與Y形成的化合物低

C.Z的單質(zhì)可以在X的最高價氧化物中燃燒

D.X的最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性比R的強(qiáng)

【答案】：C

15、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.以上均是

【答案】：D

16、某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了，以后不用了，放置在一個角落里，一段時間后會有什么現(xiàn)象?你怎樣保護(hù)你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導(dǎo)入方法是（）。

A.實物導(dǎo)入

B.舊知導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

D.社會導(dǎo)入

【答案】：D

17、“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）。

A.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

B.探查學(xué)生的已有認(rèn)識

C.轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷失概念

D.豐富學(xué)生的認(rèn)識思路

【答案】：B

18、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，每個課程模塊（）學(xué)分。

A.2

B.1

C.0.5

D.1.5

【答案】：A

19、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過程與方法”范疇的是()。

A.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)

B.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動探究、討論交流，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法

C.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望

D.體會化學(xué)與人類社會進(jìn)步及社會發(fā)展的關(guān)系

【答案】：B

20、教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教與學(xué)的主要工具。下面關(guān)于化學(xué)教材描述不正確的是（）。

A.教材是教與學(xué)的主要工具

B.圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的視聽材料是教材

C.教師教學(xué)參考書不是教材

D.學(xué)生實驗手冊是教材

【答案】：C

21、下列說法錯誤的是（）。

A.生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水

B.農(nóng)業(yè)上用石灰水和硫酸銅制波爾多液

C.用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線

D.用電鍍廠的廢水直接灌溉農(nóng)田，可以提高水的利用率

【答案】：D

22、實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是（）。

A.組織教學(xué)

B.導(dǎo)入新課

C.講授新課

D.總結(jié)練習(xí)

【答案】：C

23、當(dāng)今世界三大礦物燃料不包括（）。

A.煤

B.石油

C.天然氣

D.鋼

【答案】：D

24、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的描述錯誤的是()。

A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程

B.加強(qiáng)課程評價甄別與選拔的功能.發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能

C.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性

D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系

【答案】：B

25、按照探究活動的形式、途徑和方法，可將探究教學(xué)分為（）。

A.實驗探究、調(diào)查探究、討論探究

B.自主探究和指導(dǎo)探究

C.課內(nèi)探究、課外探究、課內(nèi)外相結(jié)合的探究

D.個體探究和小組合作探究

【答案】：A

26、下列說法中正確的是（）

A.石油的分餾和煤的干餾都是物理變化

B.油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物

C.酯類物質(zhì)是形成水果香味的主要成分

D.纖維素和淀粉互為同分異構(gòu)體

【答案】：C

27、在教學(xué)過程中，某化學(xué)教師為了要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，應(yīng)使用（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結(jié)性評價

D.結(jié)果性評價

【答案】：B

28、化學(xué)新課程實施中，最有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種評價方法是（）。

A.紙筆診斷性測驗

B.紙筆總結(jié)性測驗

C.檔案袋評價

D.活動表現(xiàn)評價

【答案】：D

29、教材觀念的轉(zhuǎn)變，促使教師從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)化，這就要求教師要對化學(xué)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”。下列關(guān)于化學(xué)教材的“二次開發(fā)”的說法錯誤的是（）。

A.教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

B.教師可以隨意提高教材內(nèi)容的難度

C.教師可以根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整教學(xué)順序

D.教師要敢于質(zhì)疑教材，超越教材

【答案】：B

30、下列關(guān)于“硫酸”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)合理的是（）。

A.知識與技能目標(biāo)：利用實驗的手段，學(xué)會硫酸的強(qiáng)氧化性

B.過程與方法目標(biāo)：掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性等性質(zhì)

C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提高動手、動腦和運用知識的能力

D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過濃硫酸與稀硫酸的對比，學(xué)習(xí)“量變質(zhì)變”規(guī)律和尊重客觀事實、實事求是的原則

【答案】：D

31、用來表示試題作為測試工具的可靠程度的指標(biāo)是（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：A

32、電子層相同的三種元素X、Y、Z，它們最高價氧化物對應(yīng)的水化物的酸性由強(qiáng)到弱的順序為HX04>H2Y04>H3Z04，下列判斷錯誤的是（）。

A.非金屬性強(qiáng)弱的順序是X>Y>Z

B.簡單氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性為X>Y>Z

C.單質(zhì)與氫氣反應(yīng)由易到難為X＜Y＜Z

D.元素原子得電子能力為X>Y>Z

【答案】：C

33、課程實施評價是新課程改革的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革中的一個難點。課程實施評價的重點是（）。

A.實驗?zāi)芰υu價

B.教學(xué)方法評價

C.教學(xué)手段評價

D.學(xué)業(yè)評價

【答案】：D

34、分類是化學(xué)研究中的常用方法。下列分類方法中不正確的是（）。

A.根據(jù)組成元素的種類，將純凈物分為單質(zhì)和化合物

B.根據(jù)能量的變化，將化學(xué)反應(yīng)分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)

C.根據(jù)分子組成中含有氫原子的數(shù)目，將酸分為一元酸、二元酸

D.根據(jù)是否有新物質(zhì)生成，將一個變化分為物理變化和化學(xué)變化

【答案】：C

35、化學(xué)新課程實施中．最有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種評價方法是（）。

A.紙筆診斷性測驗評價

B.紙筆總結(jié)性測驗評價

C.檔案袋評價

D.活動表現(xiàn)評價

【答案】：D

36、下列說法正確的是（）。

A.糖類、油脂、蛋白壓都能發(fā)生水解反應(yīng)

B.蛋白質(zhì)、油脂、聚乙烯都是高分子化合物

C.煤的液化，石油的裂化過程都有化學(xué)變化

D.蛋白質(zhì)溶液遇CuSO，產(chǎn)生的沉淀能重新溶于水

【答案】：C

37、以下哪種關(guān)系不屬于義務(wù)教育階段化學(xué)教材應(yīng)協(xié)調(diào)、處理好的關(guān)系

A.知識的分析、闡述與學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系

B.化學(xué)基礎(chǔ)知識和拓展知識之間的關(guān)系

C.要反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系

D.化學(xué)原理知識與化學(xué)應(yīng)用型內(nèi)容之間的關(guān)系

【答案】：C

38、下列說法正確的是（）。

A.一定條件下某吸熱反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行，說明該反應(yīng)是熵增大的反應(yīng)

B.增大反應(yīng)物濃度可加快反應(yīng)速率，因此可用濃硫酸與鐵反應(yīng)增大生成H2的速率

C.催化劑可加快反應(yīng)速率并影響平衡的移動

D.增大反應(yīng)物固體的量可促使平衡正向移動

【答案】：A

39、“操作規(guī)范，注重示范”這一要求適用于（）。

A.演示實驗

B.學(xué)生分組實驗

C.探究實驗

D.家庭小實驗

【答案】：A

40、實驗室有三瓶無色溶液，但是標(biāo)簽已經(jīng)模糊不清。已知這三瓶溶液分別為Ba（（OH）2溶液、稀鹽酸、NaCl溶液中的一種。下列物質(zhì)不可以鑒別出這三種溶液的是（）。

A.紫色石蕊溶液

B.無色酚酞溶液

C.碳酸鈉溶液

D.pH試紙

【答案】：B

41、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2+與Y2-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，W與X同主族。下列說法正確的是（）。

A.離子半徑：r（Y2-）＜r（Z2+）

B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學(xué)鍵類型相同

C.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比X的弱

D.X的最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性比W的強(qiáng)

【答案】：D

42、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。

A.化學(xué)2

B.化學(xué)與技術(shù)

C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

D.化學(xué)反應(yīng)原理

【答案】：A

43、下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的表述錯誤的是（）。

A.教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動的預(yù)期，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期

B.教學(xué)目的是教學(xué)目標(biāo)的具體化

C.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計活動的出發(fā)點

D.教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化

【答案】：B

44、下列不屬于高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)的是（）。

A.知識的啟蒙性

B.學(xué)生的主體性

C.模塊的選擇性

D.知識的多樣性

【答案】：A

45、小麗撿到一枚白色鵝卵石，心想這會不會是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。

A.猜想

B.實驗

C.推理

D.歸納

【答案】：D

46、在實驗室進(jìn)行化學(xué)實驗時，稍有不慎即會釀成大禍，生活中對于化學(xué)用品的取用同樣要求謹(jǐn)慎。下列采取的安全措施錯誤的是()。

A.廚房煤氣管道漏氣，立即關(guān)閉閥門并開窗通風(fēng)

B.自來水廠用氯氣給自來水消毒

C.稀釋濃硫酸時，將濃硫酸沿玻璃棒緩緩倒入水中

D.燃著的酒精燈，酒精不夠時，可直接添加

【答案】：D

47、分類是化學(xué)研究中的常用方法。下列分類方法中不正確的是（）。

A.根據(jù)組成元素的種類，將純凈物分為單質(zhì)和化合物

B.根據(jù)能量的變化，將化學(xué)反應(yīng)分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)

C.根據(jù)分子組成中含有氫原子的數(shù)目，將酸分為一元酸、二元酸

D.根據(jù)是否有新物質(zhì)生成，將一個變化分為物理變化和化學(xué)變化

【答案】：C

48、各層次教育目標(biāo)制定的先后順序應(yīng)為（）。

A.課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)

C.培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)

【答案】：C

49、下列有關(guān)純鐵的描述正確的是（）

A.熔點比生鐵的低

B.與相同濃度的鹽酸反應(yīng)生成氫氣的速率比生鐵的快

C.在潮濕空氣中比生鐵容易被腐蝕

D.在冷的濃硫酸中可鈍化

【答案】：D

50、以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。下列關(guān)于化學(xué)實驗的作用說法不正確的是（）。

A.化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

B.化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境

C.實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑

D.化學(xué)實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的唯一手段

【答案】：D

第二部分多選題(50題)1、某化學(xué)教師為了檢測學(xué)生對“金屬活動性”知識的掌握程度．設(shè)置了下列試題．并對學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

【試題】

一位同學(xué)為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設(shè)計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(N03)2溶液中；③將Cu放入AgN03溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。A．①②B．①③C．②④D．①⑤

【考試結(jié)果】

有32．5％的同學(xué)選擇了A或B。試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題正確答案是什么?(2)試對學(xué)生解題錯誤的可能原因進(jìn)行分析和診斷。(3)如果你要講評本題．你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么?

【答案】：(1)D。(2)錯解分析：對金屬與鹽酸的反應(yīng)不清楚，不能準(zhǔn)確地判斷金屬是否能與鹽酸反應(yīng)放出氫氣：未對實驗的組合做出正確的判斷。(3)解題思路：為了確定金屬的活動性順序，常利用活動性居中的金屬進(jìn)行判斷。①能證明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗證鋅、銅、銀三種金屬的活動性順序。

2、案例：某教師設(shè)計了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境：分別取209黃豆、綠豆和大米，請同學(xué)(2人或4人一組)數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時間內(nèi)準(zhǔn)確地數(shù)出來。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來越困難，同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾?zhǔn)確地數(shù)，就自然地會將它們分成堆，一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，當(dāng)我們要對它們計量時，更需要一堆一堆地進(jìn)行，這樣一個“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個基本物理量。問題：(1)在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課(2)請分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點。

【答案】：(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。物質(zhì)的量是比較抽象的概念，利用情境導(dǎo)人，將抽象的概念形象化，學(xué)生易于理解，同時學(xué)生對日常生活中情境最為熟悉，因此最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)①該情境創(chuàng)設(shè)具有真實性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為具體事實情境，豆子和米粒都是生活中的物品。選取學(xué)生熟悉的情境有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。②該情境創(chuàng)設(shè)具有針對性。這些物品以個數(shù)計量較為困難，與本節(jié)課相關(guān)化學(xué)知識——原子、分子等這些微小粒子具有相似的性質(zhì)。要統(tǒng)計物品的量，需要分堆處理，那么要統(tǒng)計微觀粒子的量同樣可以考慮使用類似的

3、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，針對初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)重點和教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力。根據(jù)以上材料．回答下列問題：(1)簡述教學(xué)情境的功能。(2)簡述可采用哪些形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

【答案】：(1)①激發(fā)學(xué)習(xí)情感；②促進(jìn)知識遷移；③發(fā)展探究能力；④培養(yǎng)合作意識；⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；②設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；④從化學(xué)與社會、生活的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

4、某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下面試題，并對學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。(可能用到的相對原子質(zhì)量：HlCl2N14O16)

【試題】

設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述錯誤的是()。A．18gH20中含有的質(zhì)子數(shù)為l0NAB．12g金剛石中含有的共價鍵個數(shù)為4NA。C．46gN02和N204混合氣體中含有的原子總數(shù)為3NAD．1molNa與足量的02反應(yīng)，產(chǎn)生Na20和Na202的混合物，鈉失去NA個電子

【考試結(jié)果】

參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計如表l：試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題的正確選項是什么解析部分學(xué)生不選該選項的原因。(2)請分析其余三個選項，并診斷學(xué)生解答錯誤的原因。(3)如果要你講評本題，你教給學(xué)生的正確解題方法是什么

【答案】：(1)本題正確選項為B。部分學(xué)生不選該選項的原因是對金剛石的結(jié)構(gòu)不清楚．誤認(rèn)為一個碳原子含有4個共價鍵，1mol金剛石含有4mol共價鍵，故含有共價鍵的個數(shù)為4NA，忽略了每兩個碳原子形成一個共價鍵，1mol金剛石含有2mol共價鍵，故將此選項理解為敘述正確的選項。(2)誤選A的原因：對質(zhì)子數(shù)的概念不理解，化學(xué)常用計量的計算掌握不到位；誤選C的原因：N02和N2O4最簡比相同，只計算46g02中的原子總數(shù)即可，誤以為氣體混合后分子數(shù)改變，原子總數(shù)也發(fā)生變化：誤選D的原因：不理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，不知道Na反應(yīng)生成Na2O或Na2O2都失去一個電子。(3)因為質(zhì)子數(shù)=原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，則1molH20含有l(wèi)0mol質(zhì)子，所以A項正確；以一個碳原子為中心觀察．1個碳原子形成4個共價鍵，但每個C—C鍵由兩個碳原子共同組成，每個碳原子各占一半，平均l個碳原子只能形成2個共價鍵，所以1mol金剛石中含2mol共價鍵，所以B項錯誤；如果46g完全是N02，則N02的物質(zhì)的量是lmol，一個分子中含3個原子，所以lmolN02含有的原子的物質(zhì)的量是3mol，數(shù)目為3NA。如果46g完全是N2O4，則N2O4的物質(zhì)的量是O．5mol，一個分子中含6個原子，所以lmolN2O4含有的原子的物質(zhì)的量是3mol，數(shù)目為3NA。綜上，無論是46gN02或N2O4。，還是46gN02和N2O4混合氣體中含有原子總數(shù)均為3NA，所以C項正確；lmolNa與02反應(yīng)，無論生成什么物質(zhì)，Na肯定變成Na+，1molNa失去lmol電子，即NA個電子，所以D項正確。

5、化學(xué)基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生理解化學(xué)基本理論是高中化學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容之一。(1)請以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例，說明如何開展基本理論教學(xué)。(2)試分析學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

【答案】：(1)從以下幾個方面開展基本理論的教學(xué)：①突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新的化學(xué)理論。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，舉出鈉與水的反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng)、鋁與水的反應(yīng)說明反應(yīng)速率存在快慢。②關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，建立各個概念與新學(xué)概念間的聯(lián)系。化學(xué)反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中建立物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、時間、溶液體積、反應(yīng)系數(shù)等與反應(yīng)速率的聯(lián)系。③制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤觀念。例如，認(rèn)為一個反應(yīng)中每種物質(zhì)的反應(yīng)速率都一樣，認(rèn)為根據(jù)公式計算出來的為瞬時速率，直接根據(jù)某時間的物質(zhì)的濃度計算反應(yīng)速率等。④抽象概念具體化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙?？尚蜗罄斫鉃槲锢碇械乃俾?，原子或離子間重組的快慢等。⑤優(yōu)化推理過程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。在反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中，列出反應(yīng)方程式，利用三段法(反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后)清楚明了地計算，詳細(xì)地分析改變外界條件對反應(yīng)速率的影響。(2)①化學(xué)基本理論和元素化合物(包括有機(jī)化學(xué)知識)是高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。②基本理論的學(xué)習(xí)會加深對元素化合物知識的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識的聯(lián)想、遷移以及運用。③化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生抽象能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問題能力的提高．辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成。

6、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊?zé)就是要用自己的星星之火，去點燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結(jié)合上述材料。簡要回答下列問題：（1）什么是化學(xué)課堂有效提問，化學(xué)課堂提問的功能有哪些?（2）化學(xué)課堂教學(xué)中的提問應(yīng)注意什么?

【答案】：

7、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程實錄。張老師的教學(xué)實錄

【提出問題】

復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?

【做出假設(shè)】

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變。

【設(shè)計實驗進(jìn)行探究】

小組討論：根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。．進(jìn)行實驗：學(xué)生依據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。．匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。．對結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的。”

【答案】：(1)張老師在化學(xué)課堂上以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力；李老師在引導(dǎo)啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學(xué)方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動中．科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。(2)化學(xué)實驗在以下幾個方面對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展．認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用．第四，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作．分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題．(3)化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類較為抽象的化學(xué)知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教學(xué)。

8、以下材料為某教師對“乙烯的結(jié)構(gòu)”知識的教學(xué)過程片斷：

【回顧舊知】

引導(dǎo)學(xué)生畫出乙烷的電子式和結(jié)構(gòu)式；

【提出問題】

若將乙烷在隔絕空氣條件下強(qiáng)熱發(fā)生分解，得到等物質(zhì)的量的兩種氣體，試寫出這兩種氣體物質(zhì)的化學(xué)式．并給予必要的提示：其中一種氣體是氫氣。

【學(xué)生活動】

學(xué)生不難寫出另一種氣體的化學(xué)式是C2H4。

【提出問題】

C2H4是什么?它的結(jié)構(gòu)是什么樣的?

【師生互動】

首先，從分子組成上看，該氣體分子（C2H4）與乙烷具有相同的碳原子，但少兩個氫原子。隨即展示乙烷的球棍模型。拿掉兩個“氫原子”，問：剩余的兩個鍵怎么辦?追問：那么原來的碳?xì)滏I的角度會變化嗎?接著，輔以Flash動畫演示乙烷的立體模型轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚁┑钠矫婺Ｐ偷倪^程，讓學(xué)生直觀地看出乙烯的結(jié)構(gòu)特征。反問：C2H4分子與乙烷分子的幾何構(gòu)型一樣嗎?兩個碳原子間共用的電子對數(shù)目相同嗎?碳碳鍵間鍵長、牢固程度相同嗎?

【學(xué)生活動】

學(xué)生分組，自主討論。根據(jù)以上材料，回答下列問題：（1）該老師在教授本節(jié)課時主要采用了哪些教學(xué)方法?（2）材料中的教學(xué)過程符合化學(xué)新課程倡導(dǎo)的哪些學(xué)習(xí)特征?

【答案】：

9、以下材料為某教師對“乙烯的結(jié)構(gòu)”知識的教學(xué)過程片斷：

【回顧舊知】

引導(dǎo)學(xué)生畫出乙烷的電子式和結(jié)構(gòu)式；

【提出問題】

若將乙烷在隔絕空氣條件下強(qiáng)熱發(fā)生分解，得到等物質(zhì)的量的兩種氣體，試寫出這兩種氣體物質(zhì)的化學(xué)式．并給予必要的提示：其中一種氣體是氫氣。

【學(xué)生活動】

學(xué)生不難寫出另一種氣體的化學(xué)式是C2H4。

【提出問題】

C2H4是什么?它的結(jié)構(gòu)是什么樣的?

【師生互動】

首先，從分子組成上看，該氣體分子（C2H4）與乙烷具有相同的碳原子，但少兩個氫原子。隨即展示乙烷的球棍模型。拿掉兩個“氫原子”，問：剩余的兩個鍵怎么辦?追問：那么原來的碳?xì)滏I的角度會變化嗎?接著，輔以Flash動畫演示乙烷的立體模型轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚁┑钠矫婺Ｐ偷倪^程，讓學(xué)生直觀地看出乙烯的結(jié)構(gòu)特征。反問：C2H4分子與乙烷分子的幾何構(gòu)型一樣嗎?兩個碳原子間共用的電子對數(shù)目相同嗎?碳碳鍵間鍵長、牢固程度相同嗎?

【學(xué)生活動】

學(xué)生分組，自主討論。根據(jù)以上材料，回答下列問題：（1）該老師在教授本節(jié)課時主要采用了哪些教學(xué)方法?（2）材料中的教學(xué)過程符合化學(xué)新課程倡導(dǎo)的哪些學(xué)習(xí)特征?

【答案】：

10、下面是張老師關(guān)于“金屬化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程實錄。

【導(dǎo)入】

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品，如：飛機(jī)、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等。為什么在現(xiàn)代科技、工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中要用到這些金屬和合金?

【發(fā)放學(xué)案】

（包括課堂活動記錄及報告）

【老師】

觀察實驗桌上的金屬鈉——首先觀察金屬鈉的存放，然后打開瓶蓋聞一聞瓶內(nèi)物質(zhì)的氣味。

【學(xué)生】

觀察并聞氣味。

【問題提出】

金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質(zhì)有關(guān)?

【投影】

閱讀、觀察、記錄并填寫活動表。

【實驗】

1．觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出。用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉（黃豆粒大?。?，觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。（注意：金屬鈉有強(qiáng)烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。）2．向培養(yǎng)皿中加適量水，滴入1～2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入水中，觀察現(xiàn)象。

【實驗記錄】

略

【概括】

通過上述實驗現(xiàn)象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點低、密度小、硬度小、展性好。

【科學(xué)探究】

1．如何改進(jìn)實驗裝置以驗證收集到的氣體為氫氣?2．預(yù)測金屬鈉與鹽酸的反應(yīng)的現(xiàn)象。

【答案】：

11、閱讀材料，回答相關(guān)問題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，以2001年6月8日教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為標(biāo)志，我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革正式啟動。它是中華人民共和國成立以來的第八次課程改革。2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：新課改的核心是以提高國民素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這也是新課程改革的基本任務(wù)。問題：（1）新課程改革的具體目標(biāo)是什么?（2）在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?

【答案】：

12、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程實錄。張老師的教學(xué)實錄

【提出問題】

復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?

【做出假設(shè)】

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變。

【設(shè)計實驗進(jìn)行探究】

小組討論：根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。．進(jìn)行實驗：學(xué)生依據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。．匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。．對結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的?！?/p>

【答案】：(1)張老師在化學(xué)課堂上以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力；李老師在引導(dǎo)啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學(xué)方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動中．科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。(2)化學(xué)實驗在以下幾個方面對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展．認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用．第四，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作．分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題．(3)化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類較為抽象的化學(xué)知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教學(xué)。

13、化學(xué)與生活密切相關(guān)，在廚房里蘊(yùn)藏著許多化學(xué)知識。（1）下列食物中，能提供大量維生素的是()（填字母序號）；（2）加鈣牛奶中的“鈣”是指()（填“元素”或“分子”），老年人身體中一旦缺鈣，可能患有的疾病是()；（3）廚房中的下列物品中，所使用的主要材料屬于天然纖維的是()（填字母序號）；（4）我們常用洗滌劑清洗餐具上的油污，這是因為洗滌劑具有()的功能；（5）廚房中能用來除去水壺中水垢的物質(zhì)是()（填“食醋”或“食鹽水”）。

【答案】：（1）A（2）元素骨質(zhì)疏松（3）C（4）乳化（5）食醋。

14、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。體態(tài)語是人們在交際過程中人體任何一個部位輔助言語交流的表情、行為或舉止?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，在運用有聲語言的同時，常常伴隨著相應(yīng)的體態(tài)語，教學(xué)體態(tài)語正是以其獨特的魅力成為課堂教學(xué)中不可忽略的輔助手段，也越來越受到人們的廣泛關(guān)注。根據(jù)以上材料，回答下列問題：（1）簡述化學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時運用體態(tài)語有何作用?（2）在化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師常用的教學(xué)體態(tài)語有哪些?

【答案】：

15、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實錄的片段。老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風(fēng)能等，它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學(xué)生1：可以，比如風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生2：熱能轉(zhuǎn)化為電能，如火力發(fā)電。教師：那么，化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學(xué)生思考：…教師：我們知道，電子的定向運動能夠形成電流，產(chǎn)生電能。這對化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡惺裁磫⑹緦W(xué)生3：有的化學(xué)反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移，如果能定向運動的話，也可以產(chǎn)生電流。教師：好!那么是哪些反應(yīng)呢學(xué)生4：氧化還原反應(yīng)，因為有電子的轉(zhuǎn)移，有可能產(chǎn)生電能。教師：能不能設(shè)計一個實驗來證明我們的假設(shè)呢第1組的實驗方案及結(jié)果如表4：第2組：……

【答案】：(1)①第l組利用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實驗現(xiàn)象，會更加有利于觀察。②選取電極材料時，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng)，保證了實驗設(shè)計的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。③采用了單液原電池的裝置，實際觀察實驗現(xiàn)象的時候，鋅與銅的表面均會產(chǎn)生氫氣，由此可知在這一過程中，化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通過電流表觀察電流的產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實驗現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計為雙液原電池。(2)①在本節(jié)課中，教師請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系．關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。③當(dāng)學(xué)生完成實驗設(shè)計，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請一小組給同學(xué)們講述自己的實驗設(shè)計與結(jié)論，在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方式，體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學(xué)流程來看．學(xué)生既能學(xué)到知識，又能在課堂中進(jìn)行實驗探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過程中，老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。(3)水果電池材料：蘋果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。設(shè)計：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導(dǎo)線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。實驗現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。

16、閱讀下列文字?；卮鹩嘘P(guān)問題：有兩位老師在講解乙酸的相關(guān)內(nèi)容時。分別從化學(xué)與社會生活的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)兩種不同的教學(xué)情境。老師l：

【引入】

請一位學(xué)生上講臺表演啞劇，劇情是吃魚不小心誤將魚刺卡在喉部，喝一口醋，魚刺變軟變脆，順利咽下。

【設(shè)問】

吃魚的時候不小心誤將魚刺卡在喉部，為什么喝一口醋可使魚刺變軟?

【過渡】

這個問題的所在就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容——乙酸。教師2：

【引入】

師：非常高興今天有機(jī)會來到這里上課，相信我們能夠成功合作。聽說三門有句老話，我說上句，不知道大家能否接上下句：“好——做——酒，壞——做——?”學(xué)生接上：“壞做醋”。師：對，在酒中存在著某些微生物可以使部分乙醇氧化，轉(zhuǎn)化為乙酸，酒就有了酸味了。今天我們就學(xué)習(xí)和醋有關(guān)的知識。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請就上述兩位老師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析與評價。(2)簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問題。

【答案】：(1)老師l運用讓學(xué)生表演啞劇的形式，結(jié)合生活中常見的問題，生動形象地引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)；老師2結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵡?，運用當(dāng)?shù)氐囊痪淅显捯胝n題，情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活．但老師2引入課題的情境創(chuàng)設(shè)相對來說不夠生動。(2)創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問題：①情境作用的全面性：情境創(chuàng)設(shè)既要為認(rèn)知學(xué)習(xí)和行為服務(wù)，也要為情感學(xué)習(xí)服務(wù)。②情境創(chuàng)設(shè)的全程性：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。③情境作用的發(fā)展性：創(chuàng)設(shè)情境時不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。④情境的真實性：學(xué)習(xí)情境越真實，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識越可靠，就越容易在真實的情境中運用。使學(xué)生達(dá)到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計好“路徑”和“臺階”便于學(xué)生將學(xué)過的知識與技能遷移到情境中來解決問題。

17、案例：下面是張老師關(guān)于“金屬化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程實錄。

【導(dǎo)入】

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品，如：飛機(jī)、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等等。為什么在現(xiàn)代科技、工業(yè)生產(chǎn)、日常生活中要用到這些金屬和合金?

【發(fā)放學(xué)案】

(包括課堂活動記錄及報告)

【老師】

觀察實驗桌上的金屬鈉——首先觀察金屬鈉的存放，然后打開瓶蓋聞一聞瓶內(nèi)物質(zhì)的氣味。

【學(xué)生】

觀察并聞氣味。

【問題提出】

金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質(zhì)有關(guān)?

【投影】

閱讀、觀察、記錄并填寫活動表。

【實驗】

1．觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉(黃豆粒大小)，觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。(注意：金屬鈉有強(qiáng)烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。)2．向培養(yǎng)皿中加適量水，滴入1—2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入到水中，觀察現(xiàn)象。

【實驗記錄】

略?

【概括】

通過上述實驗現(xiàn)象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點低、密度小、硬度小、展性好。

【科學(xué)探究】

?

【答案】：(1)所用研究物質(zhì)的方法有觀察法、分類法和比較法。所謂的觀察法是一種有計劃、有目的地用感官考察研究對象的方法。分類法在研究物質(zhì)性質(zhì)時。分門別類地對物質(zhì)及其變化進(jìn)行研究．可以總結(jié)出各類物質(zhì)的通性和特性；反之，知道某物質(zhì)的類別，我們就可推知該物質(zhì)的一般性質(zhì)。運用比較的方法，可以找出物質(zhì)性質(zhì)間的異同，認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系．對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行歸納和概括。(2)案例中張老師主要采用的是替代式教學(xué)策。這種教學(xué)策在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用．它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。優(yōu)點：①比產(chǎn)生式教學(xué)策效率高，它能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)許多內(nèi)容；②知識儲備有限和學(xué)習(xí)策不佳的學(xué)生可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。不足：①因為學(xué)生智力投人少，信息處理的深度不夠，因此學(xué)習(xí)效果不如產(chǎn)生式策好；②由于教學(xué)安排過于周密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)多于主動學(xué)習(xí)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本教學(xué)思路為：觀察物理性質(zhì)一預(yù)測化學(xué)性質(zhì)一驗證或探究預(yù)測的性質(zhì)一分析現(xiàn)象并解釋一分類、比較、歸納、概括同類物質(zhì)的性質(zhì)。

18、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問題：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)

【答案】：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高學(xué)生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生全身心地參與到課堂中來，大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，學(xué)生在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對部分學(xué)生，而是針對全體學(xué)生，給每一個學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個性需求的多種弄整合互動，形成多元智能的個性化教學(xué)策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進(jìn)而促進(jìn)每一個學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學(xué)生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。

19、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。21世紀(jì)初，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的興起，針對我國課程與教學(xué)評價領(lǐng)域存在的一系列問題，發(fā)展性課程與教學(xué)評價成為評價領(lǐng)域的最新思想。問題：（1）發(fā)展性教學(xué)評價的理念有哪些?（6分）（2）簡述發(fā)展性教學(xué)評價的功能。（6分）

【答案】：

20、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。新課程提倡“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與人類的社會生活具有天然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要將化學(xué)知識、技能的教學(xué)置于真實的社會背景之中，還原知識產(chǎn)生和存在的原始面貌。背景素材是化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶，背景素材也是化學(xué)課堂問題的來源和解決土壤。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)真實背景素材與化學(xué)課堂相結(jié)合的形式主要有哪些?(2)在課堂中，教師應(yīng)如何呈現(xiàn)和使用收集到的真實背景素材，使其更好地為教學(xué)服務(wù)?

【答案】：

【知識點】

背景素材(1)化學(xué)課堂與真實背景素材的結(jié)合有三種形式：一是部分化學(xué)課堂以知識結(jié)構(gòu)為主體，在學(xué)習(xí)知識之后。引導(dǎo)同學(xué)將其與生活實際相聯(lián)系，使知識處于真實的背景之中；二是先將生動的生活和自然情境引入教學(xué)，然后再進(jìn)行教材主體化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，而教學(xué)的過程與課開始時的背景再無任何聯(lián)系：三是設(shè)計能貫穿一節(jié)課始終的生活、社會任務(wù)或問題情境，將教材主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)鑲嵌到任務(wù)完成之中，形成背景問題解決的邏輯主線，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，實現(xiàn)背景與化學(xué)知識的有機(jī)融合。(2)天然的背景材料并不一定完全適合于要進(jìn)行的教學(xué)。因而需要根據(jù)化學(xué)課堂的邏輯主線，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況，對背景素材進(jìn)行選取、加工和改造，然后再與化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與學(xué)生的課堂活動相結(jié)合，以適合本節(jié)課內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來。教師要注意挖掘素材，從素材中尋找承載本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的事件、事物、描述或存在的問題。同時，要將素材提煉為問題，在問題的驅(qū)使下安排學(xué)生活動，形成以素材為紐帶的課堂活動，使化學(xué)課堂的邏輯主線清晰、連貫，使素材真正成為化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶。

21、閱讀下列材料，回答相應(yīng)問題。①1772年，瑞典的舍勒在從事“火與空氣”的實驗研究時分離出了氧氣。但他信奉當(dāng)時流行的“燃素說”，沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了一種新元素。他把氧氣叫作“火空氣”。②1774年，英國的普利斯特里加熱氧化汞時也得到了氧氣。遺憾的是．他是比舍勒更虔誠的“燃素說”信徒．他稱自己發(fā)現(xiàn)的氣體為“脫燃素空氣”。③1774年，法國化學(xué)家拉瓦錫用錫和鉛做了著名的金屬燃燒試驗。在實驗中發(fā)現(xiàn)．密閉容器內(nèi)錫和鉛經(jīng)加熱后表面有一層“金屬灰”，錫和鉛的質(zhì)量增加了．空氣的質(zhì)量減少了．但是加熱前后密閉容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量沒變。他意識到這是金屬與空氣中的某些物質(zhì)發(fā)生了化合反應(yīng)的結(jié)果。此后，經(jīng)過大量實驗分析，他發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。據(jù)此，拉瓦錫于1777年提出了燃燒的“氧化學(xué)說”，推翻了流行近一個世紀(jì)的“燃素說”。問題：(1)材料①和②中兩位科學(xué)家都獨立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確解釋燃燒的本質(zhì)，而材料③中拉瓦錫能夠獲得重大發(fā)現(xiàn)，其主要原因是什么(2)拉瓦錫的實驗研究中體現(xiàn)了一條重要的化學(xué)定律是什么(3)從化學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)來看，化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中有哪些教育價值

【答案】：(1)舍勒和普利斯特里雖然都獨立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確地解釋燃燒的本質(zhì)，主要是由于他們受當(dāng)時“燃素說”理論的左右，沒能大膽質(zhì)疑，沒能做到尊重實驗事實、勇于探索和創(chuàng)新；而拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發(fā)現(xiàn)者．應(yīng)該歸功于他具有大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。拉瓦錫利用金屬的燃燒實驗推翻了長達(dá)一個世紀(jì)之久的“燃素說”．根據(jù)質(zhì)量守恒定律．解釋了在燃燒過程中金屬與空氣中的某些物質(zhì)反應(yīng)，最后提出了“氧化學(xué)說”。(2)拉瓦錫的實驗研究體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律。(3)①利用化學(xué)史．提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)知識與技能目標(biāo)的實現(xiàn)。②利用化學(xué)史知識，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，將抽象、枯燥、單調(diào)的化學(xué)知識賦予具體的、生動的、豐富多彩的內(nèi)涵，把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起．通過化學(xué)史知識為學(xué)生創(chuàng)造一個自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與交流、表達(dá)、親身經(jīng)歷活動的機(jī)會．才能夠讓學(xué)生體會到化學(xué)在社會生活、生產(chǎn)中的價值和意義，才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu)，從而在歷史的情景中實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。③開啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法。學(xué)習(xí)化學(xué)史，向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動、所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，所呈現(xiàn)的科學(xué)道德．從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確方法；④利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我們的教育不應(yīng)只停留在知識與技能、過程與方法上，更要訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法。⑤培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想．化學(xué)為我們提供了許多愛國情懷的素材，在化學(xué)教學(xué)中通過化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

22、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：有兩位化學(xué)老師針對同一教學(xué)內(nèi)容，分別以問題驅(qū)動的方式設(shè)計了兩種不同類型的課堂教學(xué)。老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，把教學(xué)設(shè)計成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問題串，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個個問題．老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及學(xué)生實際，分析了教學(xué)中會遇到的一系列問題后，選出幾個重點問題。在教學(xué)過程中，首先從一個比較容易引起學(xué)生興趣的問題開始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析與評價上述兩位老師的教學(xué)特點。(6分)(2)簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問與討論的注意事項。(6分)

【答案】：(1)老師1是在用知識線索貫穿素材，這位教師使用素材的動機(jī)是單純?yōu)榱酥v授知識，素材出現(xiàn)的時機(jī)完全由知識點決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況看，只完成了知識與技能的教學(xué)，對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)涉及很少．老師2是在用認(rèn)識性問題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實際問題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識．更重要的是如何用知識解決問題，很好地體現(xiàn)了知識與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系．實現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中，提問與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：①要設(shè)計適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力特征的多種水平問題，調(diào)動所有學(xué)生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中，表達(dá)要簡明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識，合理設(shè)計問題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。

23、復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一種重要的課型。以某個專題內(nèi)容為核心開展主題式學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教師經(jīng)常采用的一種復(fù)習(xí)課教學(xué)形式。（1）請說明復(fù)習(xí)課在化學(xué)教學(xué)中的功能（6分）（2）請以“溶液”的復(fù)習(xí)為例說明化學(xué)主題式復(fù)習(xí)教學(xué)常用約兩種策略（6分）

【答案】：

24、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問題：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)

【答案】：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高學(xué)生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生全身心地參與到課堂中來，大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，學(xué)生在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高，他們可以利用知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對部分學(xué)生，而是針對全體學(xué)生，給每一個學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種：①多元互動策略多元互動策略是從多個角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個性需求的多種弄整合互動，形成多元智能的個性化教學(xué)策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進(jìn)而促進(jìn)每一個學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。②問題情景策略問題情景策略是把若干個新知識滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在新知識和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的熱情。③信息運用策略信息運用策略是一種教會學(xué)生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評判、合理利用信息的能力。

25、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“酚的物理性質(zhì)”的教學(xué)片段。

【學(xué)生實驗1】

觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞苯酚的氣味。生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學(xué)提出疑問：“我觀察到藥品有一點紅色?”同學(xué)討論。師：苯酚部分被氧化時會呈紅色。苯酚應(yīng)該如何保存呢?生：隔絕空氣．密封保存。

【學(xué)生實驗2】

在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解。不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學(xué)實驗過程中接觸苯酚一定要注意安全及出現(xiàn)情況的處理方法。）

【學(xué)生實驗3】

將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。師：清洗內(nèi)壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水?為什么?生：用高于65℃的熱水，因為苯酚能與高于65℃的熱水互溶。

【學(xué)生實驗4】

將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實驗2作比較。問題：（1）上述教學(xué)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?（2）該教學(xué)片段在選材上有什么意義?

【答案】：

26、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中指出：重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。根據(jù)材料，請回答下列問題：(1)探究學(xué)習(xí)的基本要素是什么(2)探究教學(xué)的基本原則有哪些(3)教師在實施探究教學(xué)時，應(yīng)該注意哪些問題

【答案】：(1)探究學(xué)習(xí)的基本要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流。(2)實施探究教學(xué)，需要遵循以下幾個原則：①科學(xué)探究能力的培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合化學(xué)知識的教學(xué)來進(jìn)行。②要按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。③科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個逐步提高、持續(xù)進(jìn)步的過程。④教師要以改革的精神搞好教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，針對教學(xué)中遇到的實際問題開展教學(xué)研究。(3)教師在實施探究教學(xué)時，應(yīng)該注意：①創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生興趣。②提供活動時空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)。③適時、適度給予學(xué)生指導(dǎo)。④及時進(jìn)行探究活動總結(jié)。

27、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程實錄。張老師的教學(xué)實錄

【提出問題】

復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?

【做出假設(shè)】

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變。

【設(shè)計實驗進(jìn)行探究】

小組討論：根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。．進(jìn)行實驗：學(xué)生依據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。．匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。．對結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的?！?/p>

【答案】：(1)張老師在化學(xué)課堂上以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力；李老師在引導(dǎo)啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學(xué)方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動中．科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。(2)化學(xué)實驗在以下幾個方面對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展．認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用．第四，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作．分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題．(3)化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類較為抽象的化學(xué)知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教學(xué)。

28、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達(dá)到對事實的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達(dá)到對事實的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達(dá)到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運用層次，達(dá)到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當(dāng)于第一、二類問題)、半開放性問題(相當(dāng)于第三類問題)、全開放性問題(相當(dāng)于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計如下：1．第一類問題：感知層次實驗l：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時應(yīng)注意什么為什么3．第三類問題：綜合層次

【答案】：(1)運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感、參與意識和決策能力；教師要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運用層次：生活實際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么

29、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設(shè)計《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點，選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)

【答案】：(1)通過《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用．認(rèn)識化學(xué)與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，學(xué)生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋：③認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策：①教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)：③注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行梳理，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

30、學(xué)生的起點能力就是指學(xué)習(xí)新知識必須具備的原有知識、技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學(xué)生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學(xué)生具備起點能力對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)

【答案】：(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：②確定教學(xué)重點和難點；③設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識。

31、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問題：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)

【答案】：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高學(xué)生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生全身心地參與到課堂中來，大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，學(xué)生在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高，他們可以

32、學(xué)生的起點能力就是指學(xué)習(xí)新知識必須具備的原有知識、技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學(xué)生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學(xué)生具備起點能力對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)

【答案】：(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：②確定教學(xué)重點和難點；③設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識。

33、學(xué)生的起點能力就是指學(xué)習(xí)新知識必須具備的原有知識、技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學(xué)生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學(xué)生具備起點能力對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)

【答案】：(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：②確定教學(xué)重點和難點；③設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識。

34、案例：教材關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時．做了如下的教學(xué)設(shè)計：

【學(xué)生實驗】

首先，讓學(xué)生通過實驗獲得一些認(rèn)識，實驗的同時要求學(xué)生仔細(xì)記錄實驗現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開再觀察。(2)由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實驗：收集鈉與水反應(yīng)生成的氣體，并進(jìn)行驗證。

【學(xué)生活動】

討論剛才的實驗現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實驗(1)結(jié)論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會因被氧化而變暗。實驗(2)結(jié)論：鈉燃燒時火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的．實驗(3)結(jié)論：學(xué)生均認(rèn)為鈉與水反應(yīng)聽到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對其他現(xiàn)象爭論如下：

【學(xué)生甲】

鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小。

【學(xué)生乙】

鈉浮在水面上，也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來。

【學(xué)生丙】

鈉呈球狀游動，是由于反應(yīng)放熱，把鈉熔化成球狀。

【答案】：(3)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識的接收器。每一個學(xué)生都有自己的特長，要尊重每一個學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的強(qiáng)項。教師與學(xué)生之間的關(guān)系．不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是一個引導(dǎo)者的角色，師生之間平等的關(guān)系．可以縮短師生之間的距離。②化學(xué)是--I']實驗科學(xué)，要重視和改進(jìn)實驗教學(xué)。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中，形成一種探索性實驗，讓學(xué)生在這個過程中循著科學(xué)發(fā)展的過程，去認(rèn)識一些規(guī)律。實驗一旦完成，學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。③學(xué)會激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題．然后用化學(xué)知識去解決，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，以促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好