《丑小鴨》語文教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《丑小鴨》語文教學(xué)反思伙伴們可能經(jīng)常會被上層領(lǐng)導(dǎo)安置寫作語文教學(xué),反思范文。生活節(jié)奏越來越快，工作壓力越來越大，生活不易，網(wǎng)站我用心整理的一篇語文教學(xué),反思范本，可作參考。

《丑小鴨》語文教學(xué)反思

這是根據(jù)丹麥童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個充實的童話形象：面對艱苦曲折的生活環(huán)境和前程，他依舊一心一意的追求美好的夢想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他，除了鴨媽媽，誰都凌辱他。可憐的丑小鴨只能離家出走，但依舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運。盡管遇到如此凄涼，但他依舊沒有忘卻對美觀的深情敬仰。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美觀的白天鵝呢？

捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會產(chǎn)生大量令人驚疑的感想。在教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生多讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。我想，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時候，當(dāng)他們純真的心靈與"丑小鴨'的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

讀是語文學(xué)習(xí)的一個根本途徑，是語文課堂的主題活動。在教學(xué)時，我始終牢牢把握"讀中理解、讀中感悟'這條主線組織教學(xué)--學(xué)生自由讀、教師范讀、指名評價組、比賽讀等，從初讀到細(xì)讀，再到熟讀、表演讀等，賦予學(xué)生充分讀的時間和空間，并讓學(xué)生相互評價，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。創(chuàng)設(shè)確定的情境，讓學(xué)生在情景中朗讀，讀出自己的理解，自己的感受。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用"引導(dǎo)法'，設(shè)置有針對性、啟發(fā)性的問題，緊扣的思路，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。根本做到"以讀促講'，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象，深入文本。

.

教學(xué)丑小鴨的三次磨難中,我有意識地用精彩的導(dǎo)語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境了情境，如：在教學(xué)丑小鴨離家出走一段時,我問孩子們："哥哥姐姐欺侮他,公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭惡他，假設(shè)你是丑小鴨心里會怎么想？'在學(xué)生交流的根基上，又說："可憐的丑小鴨在離家出走前給媽媽寫了一封信，你想他會寫些什么？'"丑小鴨這樣離家出走的做法對嗎？'通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會丑小鴨的痛楚遇到,并能結(jié)合實際探討自己在遇到困難時,我們理應(yīng)做怎樣的選擇,這也是對孩子們一次挫折教導(dǎo)。

三、拓展延遲，感悟文本內(nèi)涵價值

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用美好的語言引導(dǎo)學(xué)生回味全文："丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都凌辱他。他離家出走想探索屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個人靜靜的過日子。窘境讓他變得越來越固執(zhí)，終究，他熬過來了，在丁香開花的季節(jié)，變成了一只美觀的白天鵝！'這時我請學(xué)生推舉一名同學(xué)，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問學(xué)生："你們現(xiàn)在確定有好多話要說吧！你想說給誰聽？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥？獵狗？還是農(nóng)夫？'讓學(xué)生同桌交流后寫下來。

有的學(xué)生寫道：我想對丑小鴨："丑小鴨，你是好樣的，我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的大膽，學(xué)習(xí)你的固執(zhí)！我祈福你以后的生活更加幸福！'有的學(xué)生寫道：我想對農(nóng)夫說："你是一個良善的人，我要向你一樣扶助他人！'還有的寫道：我想對哥哥、姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥還有獵狗說："我們不能由于別人外表丑陋而厭惡他，凌辱他，我們理應(yīng)和同伴友好相處，彼此扶助！'我想在孩子們的你一言,我一句中也真正體會到了文本所蘊涵的內(nèi)涵價值。

篇2:《和時間賽跑》語文教學(xué)反思

《和時間賽跑》語文教學(xué)反思

這是一篇新穎、淡雅又略帶哀傷心緒的散文。"我'因外祖母去世而凄愴不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的體驗中，體會到了理應(yīng)怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然"光陰似箭，日月如梭'，雖然"全體時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了'，但是，"倘使你一向和時間賽跑，你就可以告成'。

我在設(shè)計該課的教學(xué)流程時，采取用中心句──"全體時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了'──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。其次課時，首先從"我'對爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道"我'是從身邊的事物去感受"時間過得快速'，開頭理解"永遠(yuǎn)不會回來了'。在這個環(huán)節(jié)，我通過反復(fù)朗讀，并通過說話環(huán)節(jié)來反應(yīng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際抓獲時間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，從而讓"時間名貴易逝'在孩子們心中扎根。然后，通過學(xué)習(xí)"我'和時間賽跑的事，讓學(xué)生強化了要與時間的無情流瀉做對抗的心理要求，并在生活實踐中形成要"珍惜時間'和時間賽跑的積極的人生態(tài)度。結(jié)果，簡介的事跡，由于一向和時間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文結(jié)果一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時間的道理。

整個教學(xué)設(shè)計我提防在研讀文本的根基上感悟，引導(dǎo)學(xué)生精心靈與時間舉行對話，拉近孩子們與時間的距離，將"時間'這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實踐。

我經(jīng)過課堂的實踐檢驗，以下幾點仍需努力：

1、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實際教學(xué)中，自己的評價語言還顯單調(diào)。學(xué)會贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點。

2、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點"茶壺里煮餃子──倒不出來'的感覺，是否由于有聲朗讀少了，值得思量。

3、學(xué)生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平日要加強訓(xùn)練。

讓孩子們在課堂上獲得實實在在地成長，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我夢想自己在教學(xué)之路不斷求索，夢想有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實。

篇3:《畫楊桃》語文教學(xué)反思

《畫楊桃》語文教學(xué)反思

《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解"是什么樣，畫什么樣'也就是實事求是這個道理。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我留神以下方面：

一、角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話好多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有開展來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（"不像！'"像五角星！'和"不像。'"像五五角星。'）對比后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語，激勵學(xué)生天性化朗讀。剛開頭學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就根本明確的同學(xué)們由"諷刺'到"慚愧'，抓住這一點，我連忙讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀法，之后，我模仿課文，在師生之間舉行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：諷刺時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以天性化的方式走進文本，給學(xué)生片面添加提示語。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本開展對話，用自己獨特的視角去察覺，結(jié)合自己的生活實際去想象，結(jié)果在打開心扉的對話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生"童心世界"的生成資源是富有生命力的--四處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光彩。

二、聯(lián)系生活，想像拓展。

讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學(xué)生探尋在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家打定好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好摯友，讓他們與你共同共享?；钴S了大家的思維。

三、親身實踐，斟酌體驗。

為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑揀了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過身悄悄地畫起來。表示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際查看一下，使學(xué)生增加感性熟悉，并激發(fā)閱