一年級語文下冊優(yōu)質(zhì)教案

一年級語文下冊優(yōu)質(zhì)教案教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習本課生字，理解詞意。

3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。

第一課時

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解詞語的意思。

3、初步理清詩歌的條理，學習第一小節(jié)。

教學過程：

一、導入

看了課題，你想到了哪些詞語。

有一位山東作家，叫王宜振，他寫下了一首特別美的描寫秋天的小詩。我們一起來讀一讀。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、學生自讀

2、指名朗讀

有不懂的詞嗎?

3、再讀，想：這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容?(秋天迷人的風光和豐收的景象)

主要寫了哪些地方的風光呢?(田野里、小路旁、果園里)

4、你在田野里、小路旁、果園里都看到了什么?那又看到了什么?

(金黃的)稻穗

(成熟的)向日葵

三、學習第一小節(jié)

1、指名朗讀

讀第一小節(jié)，你認為哪個字使整段都布滿了生命力?

2、小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的蘋果——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?

桂花飄香，菊花盛開，空氣中布滿著醉人的花香，這不讓空氣更甜嗎?

因此，第一段中的“更紅更嬌”“更甜更好”寫處了秋天的與眾不同。

其次課時

教學目的：

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能從字里行間體會到對秋天的寵愛和贊美之情。

教學過程：

一、導入

讓我們連續(xù)感受詩歌字里行間的深厚情感，感受這奇特的秋天。

二、品詞析句

1、秋天，涼風習習，秋風到過哪些地方呢?他們在干什么呢?

秋天來到，在那兒。

2、秋風所到之處留下了秋的腳印，你能舉例說說嗎?

秋風飄到。

3、默讀詩歌，你最寵愛哪個地方?

說說緣由

4、溝通

秋風“打滾”、“奔馳”——秋風頑皮?！暗靡狻薄獙η镲L的寵愛，對秋天的寵愛。

“抓一把……涂掉?！薄那镏?，空氣的芳香。

“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”，靜態(tài)寫成動態(tài)。

5、指導朗讀

三、理解課文意蘊

1、面對這樣秀麗的秋景，詩人的內(nèi)心涌出怎樣的想法呢?

讀第6小節(jié)。

你是怎么理解這兩句話。

(1)“柔韌的梳子”、“井井有條”

植物的果實成熟了，凹凸穿插、顏色清楚，讓人賞心悅目。

(2)“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”

豐收了，人們在田野上辛勤地勞動，灑下勤勞的汗水，內(nèi)心卻無限喜悅，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種期望：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

(3)小結(jié)

詩人不僅贊美了秋天，更是蘊含了這樣深厚的道理。

2、讀最終一節(jié)，你讀出了什么?

“黃葉”是秋天的象征，通過“珍藏”“黃葉”，表達詩人對秋天的贊美和依戀之情。

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習冊

一年級語文下冊優(yōu)質(zhì)教案2

教學目標

1、通過看圖、熟字比較等方法，生疏8個生字和2個偏旁;會寫7個字，1個筆畫。

2、通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物的特點，體會四季的奇特。

教學重點

借助形聲字的特點以及熟字比較的方法識記生字;借助插圖和動作演示理解詞義。

教學預備

1、生字卡片，制作多媒體課件。

2、預習生字，做字卡。

教學課時

1課時

教學過程

一、談話激趣，出示詞語。

1、教師談話：同學們，一年有哪幾個季節(jié)?你最寵愛哪個季節(jié)?為什么?

2、出示圖片，做玩耍。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

二、多種方法，識記生字。

1、出示課文中的四季圖。生疏“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示課件)

(1)認真觀看插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告知教師。

(2)溝通后出示詞語。(出示課件)

春風、夏雨、秋霜、冬雪

(3)借助拼音，自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小教師領(lǐng)讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音“風、冬”，翹舌音“霜”。

2、說說自己最寵愛哪個景物，并說出這些景物的特點。(出示課件)

3、出示：霜和雪

(1)溝通：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?

(2)教師講解有關(guān)霜的小學問。“雨字頭”的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能生疏這些字。

(3)識記生字。生疏部首“雨”。

(4)認真觀看，說說“雨”做部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4、教學詞串：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(出示課件)

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較：被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。生疏部首“阝”。溝通自己積存的帶有這個部首的字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕快。

(7)有感情地齊讀其次組詞串。

5、教學詞串：青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(出示課件)

(1)出示課文插圖，引導學生依據(jù)確定挨次觀看圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話溝通。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6、認真觀看，自主識記生字。

(1)認真觀看本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(2)小組內(nèi)相互溝通好方法。

三、示范指導，書寫生字。

1、指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，復習穩(wěn)固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解構(gòu)造。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關(guān)注“春、冬”：兩個字的撇和捺要伸展?！岸钡膬牲c要在豎中線上。

“入”的其次筆要長，并且要出頭。

“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。

2、學生當小教師給教師講一講每一個筆畫應(yīng)當占田字格的什么位置。

3、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀看每一個筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。

4、教師巡察，對個別學生予以指導。

四、反復朗讀，加強穩(wěn)固。(出示課件)

1、學生組成四人學習小組，用自己寵愛的方式朗讀課文?？梢砸罁?jù)課文挨次讀，也可以打亂挨次自己調(diào)整讀。

2、班內(nèi)溝通讀。

方法1：依據(jù)詞語——詞組——詞語——詞組的挨次。

方法2：調(diào)整次序，如：春風——春風吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飄

3、指導學生運用多種方式讀。

4、教師總結(jié)。

一年級語文下冊優(yōu)質(zhì)教案3

一、教學目標：

1、通過搜集謎語，培育搜集資料的力氣和習慣。

2、通過自編謎語，學習觀看與思考，抓住事物的特征。

3、在猜謎語的過程中，訓練學生清楚明白地表達自己的想法，主動與人交往合作，同時生疏字。

二、教學重難點

重點：在猜謎語的過程中，訓練學生清楚明白地表達自己的想法，主動與人交往合作，同時生疏字。

難點：清楚地表達自己猜謎時的思考過程。

三、教學過程

(一)、了解預備狀況，復習，導入本課

1、今日這節(jié)課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片預備好了嗎?檢查。

2、你們預備的是哪一方面的謎語呢?

小朋友預備的謎語真多，我們這里都像個謎語王國了。今日我們就在謎語王國里游玩，看看誰是猜謎能手。

3、你會猜謎了嗎?

(二)、教師示范，說說收集謎語的過程

1、教師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，并念出謎面。

2、教師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什么特點(不說出謎底)，并念出謎面。

3、在教師念謎語的過程中，你生疏了幾個字?

4、同桌相互介紹謎語的收集和制作狀況。

(三)、師生對話，作猜謎示范

1、我讀你猜。教師主動溝通：走到一個同學面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的謎語吧?！?/p>

2、師生對話。了解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最終猜出。

3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示范怎樣去猜別人的謎語。這時，該怎樣說。

4、教師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎?wù)f：“慶賀你猜對了。請簽上你的名字吧?！边€可以怎樣夸獎別人?

(四)、開展猜謎活動

組織猜謎活動，播放輕松歡快的音樂。

參與局部猜謎活動，進展個別指導。

(五)、評出猜謎能手

依據(jù)簽名狀況，評出十個猜謎能手，發(fā)給標志。

(六)、教學效果測評

自己評價學習的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動交往，生疏了多少個字，夸獎自己。

對認得多的給以表揚。

(七)、拓展性學習

1、課后與同學溝通，連續(xù)猜謎、識字，簽上自己的名字。誰的收獲大，進展嘉獎。

2、認為哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向教師匯報。然后對這些謎語的賜予表揚。

一年級語文下冊優(yōu)質(zhì)教案4

教學目標

1.生疏稱、象等13個生字，會寫再、象等6個字。能用一邊一邊說話。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4.培育學生良好的讀書習慣和氣于觀看，勤于動腦的良好品質(zhì)。

教學重點

識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。

教學課時

2課時

教學預備

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及試驗?zāi)M物。

教學過程

第一課時

一、談話式導入

同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?(想知道那件東西有多重。)你們見過別人稱大象嗎?今日我們來學習一個古時候稱大象的故事。(板書：象)

二、初讀

課前同學們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，期望讀準字音，不加字，不丟字。(被指定的學生讀后，其他同學給他正音)

三、讀書爭論，比較稱象方法

1.曹操為什么要大家想方法稱象?請大家讀讀其次自然段后答復。(相機板書：談?wù)?

2.曹操聽了官員們的談?wù)摚銌枺赫l有方法把這頭大象稱一稱?

請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。(教師讀，學生跟著讀，自己讀。)

3.曹操提出這一問題后，官員們是怎么談?wù)摰?(指板書上的談?wù)?，指導讀官員們說的話)

思考：

(1)官員們想用什么方法稱象?

(2)曹操聽了他們的稱象方法后是什么態(tài)度?

四、演示稱象過程，體會曹沖的聰明

1.師過渡：官員們提的兩個方法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的談?wù)摵笏窃鯓诱f的?(指名讀第四自然段)

2.曹沖的這個方法是用幾句話說清楚的?

生：(讀書、畫序號、爭論)

師生合作，邊表達邊利用投影片進展演示曹沖稱象全過程。

(1)這四句話里的第一句告知我們什么?(學生讀第一句，教師板書：上船、畫線)在哪畫線?用投影片演示。

(讓一個學生指投影片上的船舷)

(2)在船舷的什么地方畫線?再認真讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

(3)接著，教師用沿著水面在船舷上畫線后接著干什么、在什么狀況下停頓裝石頭、最終怎么知道大象有多重等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書上岸、裝石頭、沉到線、稱石頭、石頭一共的重量=大象的重量。

4.在此根底上，教師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的方法。

學生各自預備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動

同學們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛剛我們的演示沒有稱給你們看。假設(shè)你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛剛的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重，好嗎?

其次課時

一、復習導入

1.指名分段讀課文。

2.自由讀第四自然段。

3.提問：曹沖想用什么方法稱象?

二、識記生字

1.請同學們依據(jù)本課生字的特點想方法記字形。

(先自己想方法記，再同桌爭論，然后站起來發(fā)言)

2.出示小黑板，上面寫著：

上——止(停頓)干——桿(秤桿)到——倒(倒水)

你——稱(稱象)平——秤(大秤)像——象(大象)

引導學生用自己寵愛的方法記住生字。

三、指導寫字

1.出示田字格中的字，讓學生進展觀看，說出自己認犯難寫的、易錯的地方，進展相互溝通、提示。

2.重點指導：

點、照二字的四點底;象、像二字指導下面的彎鉤，要寫美觀;再字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最終一筆橫要寫長一些，左右出頭。留意比較在與再二字的字義不同。

3.學生自己練寫，師檢查，并個別指導。

一年級語文下冊優(yōu)質(zhì)教案5

教學目標：

1.培育學生寵愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字12個;根本把握聽讀識字的方