【精華】設計作文錦集8篇范文

【精華】設計作文錦集8篇范文在日常學習、工作抑或是生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、敘述思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣寫才標準嗎？下面是小編精心整理的設計作文8篇，希望對大家有所幫忙。

設計作文篇1列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，理想就是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅決的方向，沒有方向，就沒有生活。而“打個洞洞看世界〞就是我的理想。

我的理想就是做一名建筑設計師。數(shù)年前，當我站立在聞名中外的故宮建筑群中，心中不禁暗暗贊嘆設計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建筑設計師們；當我抬頭仰望直沖云宵的東方明珠電視塔時，情不自禁鼓起了掌；當我在烏鎮(zhèn)大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看見古香古色的一幢幢小屋時，也曾暗自拜服那一位位設計師；而當我悠閑地走在頤和園的木橋時，也被這美景所折服……也就是一個個這樣的念頭，我的理想就誕生了。

我深知，當一個建筑設計師，并不簡單。首先要掌握精確的技術，這不僅能讓建筑構(gòu)造美觀，也能使建筑更結(jié)實，不易傾倒；其次要有精準的計算能力，而精準的計算來自于數(shù)學，要想完美的設計房間的比例，橫梁的大小、長短，各種房屋用料的多少，都需要數(shù)學；再有就是三大力學運用自如，一是理論力學，二是材料力學，三是結(jié)構(gòu)力學。力學不像數(shù)學并無明確分支，力學要考慮模型改變，物體變形。第四，還能利用美學原理對建筑外表進行設計。

假如，我成為了一名建筑設計師，我會設計出最高、最美，最結(jié)實的房屋。我會用代表中國的紅色、黃色來涂抹那一幢房屋，也會用中西結(jié)合的形式裝飾我的房屋。我會把我的設計圖展覽給大家，并聽取其它建筑設計師的想法，同他們探討我創(chuàng)作的理念。

有人說，人生猶如大海上的一葉小舟，則毫無疑問，做一名設計師就是我前進路上的路燈。有了這盞燈，我就不會迷路，不會氣餒。我相信，乘風破浪堅決向前，定會達到成功的此岸！

設計作文篇2一、設計理念：

新?課程規(guī)范》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由敘述，強調(diào)習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，敘述真情實感，不說假話空話〞。本文設計力求體現(xiàn)?課程規(guī)范》的這種精神，凸顯學生作文的“真情〞和“立意〞

二、設計目的：

是準對學生作文中敘事虛假，感情勉強這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維定勢、習作定勢，多角度地去認識事物，多層面地進行回顧、想象、分析、思考，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中；抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真〞與“情〞這一層面有所突破，在“立意〞這一層面上一個臺階。

三、所用時間：本人公開課中用了一教時，〔實際可用二教時〕

四、所教年級：三年級

五、過程策動：

〔一〕憶——經(jīng)歷再現(xiàn)，引發(fā)真情

1、談話引入：

(1)師：同學們，我知道你們都有一個溫馨的家，有的與爸爸媽媽生活在一起，有的與爺爺奶奶生活在一起，他們關懷著我們，保護著我們，是我們最親近的人，誰來說說你和誰生活在一起？〔教師根據(jù)學生的答復，上、下式板書：爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，叔叔、阿姨等〕

師：與他們在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們都不在家〔在前一組詞的左側(cè)板書：不在家〕你們的心情會怎樣呢？〔學生說〕，〔估計會有兩種意見，一種是爸爸媽媽在家好，一種是爸爸媽媽不在家好〕

2、實話實說：

(1)師：誰能從一件具體的事例，表明是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？〔學生各抒己見〕認為爸爸媽媽不在家好的同學，請先用具體的事例說說理由。

學生可能只會說一些比擬籠統(tǒng)的原因，而少有具體的事例，如：a因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間；b爸爸媽媽在家時不自由；c媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很等等。

此時教師及時地引導學生，要求把具體的某一件事例有序地說分明，如事情的起因，開展，結(jié)果，以及你想些什么，相對爸爸媽媽說些什么等等。〔板書：事情起因—開展—結(jié)果，你所想的，你想說的〕

(2)師：現(xiàn)在，認為爸媽在家好的同學來發(fā)言，請先用具體的事例，說說為什么爸爸媽媽在家好？

學生也可能只會說說一些比擬籠統(tǒng)的原因，而少有具體的事例，如：a爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心；b爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣；c爸爸媽媽在家我膽子大，什么都不怕。

此時教師仍需要及時地引導學生，要求把具體的某一件事例有序地說分明〔辦法同上〕。

師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕松、自由，也有的人遇到了一些麻煩事，聽了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下辦法，與你們多交流交流，那就好了。

3、閉目回顧

師：每一個人的經(jīng)歷不一樣，感覺也不一樣，讓我們回顧爸爸媽媽或其他你最親近的人，不在家時的經(jīng)歷，請同學們閉上眼睛，伴著音樂，把你最親近的人不在家的那種感受回顧一遍；把你最親近的人不在家，發(fā)生的一件記憶猶新的事回顧一遍。〔播放一段輕音樂——?母親的愛》。〕

〔二〕說——開拓思路，吐露真情

1．小組交流。

師：把剛剛回顧中感受，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說；把最親近的人不在家發(fā)生的事情，在小組里說說，把事情說分明，說具體，做到說真話，吐真情?！矊W生小組交流，教師巡視，參與交流?！?/p>

2．集體交流。

師：好，接下來，同學們把你的感受和發(fā)生的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞他是否把某一次經(jīng)歷較深的事例敘述分明、具體，進行補充、評議。

①誰愿意講講讓你感受最深的人是誰？他〔她〕為什么令你感受最深？〔個人發(fā)言，其他同學補充、評議〕

②誰愿意講講他們不在家時，你的感受是什么？〔個人發(fā)言，其他同學補充、評議〕

③誰愿意講講他們不在家時，發(fā)生的一件與你有關的事？說說事情的起因、開展、結(jié)果怎么樣？〔個人發(fā)言，其他同學補充、評議〕

④誰愿意講講當時你心里怎么想的，想說些什么？或是其他方面的內(nèi)容？

教師小結(jié)：同學們剛剛講得生動、精彩，能把感受最深的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境〞的感覺。

〔三〕寫——引導習作，抒發(fā)真情

1．習作導入。

還有許多同學要講，可由于時間關系，這樣吧，請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學生進行作文寫作，教師巡回指導。

〔四〕品——評析習作，交流真情

1、師讀例文?！蚕赂剑骸鞍职謰寢尣辉诩舀暦段摹?/p>

2、小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情敘述具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

3、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

4、小結(jié)延伸。同學們，作文是心與心交流的書面敘述形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學習。

六、特色提示

1．減少束縛，引導自由敘述。教者一改傳統(tǒng)作文教學模式〔教師命題→講解習作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文，分析寫作辦法→模仿范文進行習作〕，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氣氛中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。

2．誘發(fā)興趣，引導真情敘述。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學之中通過“談話引發(fā)→閉目回顧→互談感受〔說與寫〕→品讀交流〞等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內(nèi)心真情，的確把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文〞，使“我手寫我口，我手寫我心〞的作文宗旨得以實現(xiàn)。〕

3．題目半成，留有余地。題目沒有規(guī)定寫“爸爸媽媽不在家〞而是以填空的形式出現(xiàn)，是為了給一些單親家庭或沒有爹娘的孩子留有余地，給他們多一些選擇，多一些人文關心。

設計作文篇3習作?我敬佩的一個人》是第七單元的習作訓練，這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對同學們來說，寫人的`作文，他們并不陌生，根本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。

在教學中我首先采用了比照法，課件出示兩個題目——?我的爸爸》、?我最敬佩的一個人――爸爸》，請同學們找出這兩個題目的共同點和不同點。經(jīng)過討論后，同學們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點在于它們寫作的著重點不一樣：?我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比方愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點。而?我最敬佩的一個人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人拜服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點。

第二，在人物的選擇上可以分為兩局部，一是寫身邊的人，二是寫社會上的名人。不論是誰，在寫作前都應該收集有關資料，因為事不離人，人不離事。只有通過舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此，我先引導學生復習本單元中的四篇課文：

讓學生生說說每篇課文分別寫了誰的什么事《找到四篇課文中主人公的共同點(堅持不懈、執(zhí)著追求)。

這樣復習舊知，讓學生明白寫什么，為什么寫《在解決了“寫什么〞、“為什么寫〞這兩點后，讓學生給作文編寫提綱，并請兩位同學到黑板上寫。如：一位學生寫的是?我敬佩的人是爸爸》

第一段：我的爸爸是一位工人，會修理電器。他經(jīng)常幫別人修電器。

第二段：爸爸幫鄰居修電視機

第三段：大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。

接下來，讓學生討論黑板上的提綱，發(fā)表自己的看法。有個同學說：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來。可以分三層，第一層寫爸爸在家，鄰居來請爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機的過程;第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了。〞我及時肯定了這個意見，在黑板上加層意，并讓其他同學對照黑板上的提綱，修改、補充自己的提綱。通過示范、討論，修改，其他學生明白了“怎么寫〞的問題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，體現(xiàn)了學生的主體性。

寫完提綱后，讓學生快速當堂完成。然后選好、中、差作文各一篇，念給大家聽。并讓大家初步評議：哪篇寫得好《好在哪里《有什么缺乏的地方《哪篇寫得差《差在哪里《然后，著重圍繞“內(nèi)容是否具體，語句是否通順〞討論文章的優(yōu)劣。讓學生找出寫得不具體的地方，通過多問“為什么〞、“怎么樣〞引導學生具體;找出典型的不夠通順的句子，讓學生試著改通順。[小

在評議作文后，學生了解到一篇好作文的根本要求，并知道了自己作文中存在的一些缺乏之外。再引導學生吸取別人之長，補自己習作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學們：在寫作中還可以讓學生仿照所學的課文，注重對所寫人物進行動作、神態(tài)方面的細節(jié)描寫，使人物形象更加豐盛、生動。

這次習作教學完成后，評改完之后，我覺得還要從這幾個方面努力：

1、寫作教學應貼近學生實際，找學生易于動筆，樂于敘述的事件展開教學，從而敘述出真情實感。?我敬佩的一個人》范疇很廣，本單元圍繞執(zhí)著追求這個品質(zhì)，寫出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學生抓這個品質(zhì)寫，但因?qū)W生平時短少細心察看，發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學生在走。

2、要上好一堂作文課，不僅要關注本單元的訓練重點，還要吃透小學語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側(cè)重點。

3、新課程規(guī)范提倡學生在習作中自由敘述，讓學生“我手寫我口，我口述我心〞。但要真正翻開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教，總是這么幾個學生在唱主角，更多的學生那么是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學生寫的能力比說的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導與學生的自由敘述統(tǒng)一起來，是我在習作指導中需深入研究的問題。

4、作文教學中，教師的激勵性、引導性評價語非常重要，我還要在這個方面多做一些思考。

設計作文篇4生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天〞，讓我們的生命更加豐盛?！斑@一天〞，可能是從清晨到日暮都則不同尋常；也可能是某一個時刻讓“這一天〞變得不同凡響。

在一個炎熱和酷暑的夏天的一天，我上動動下動動，就打了空調(diào)也感覺煩燥不安，忽然，不知從哪里來的聲音：“去夏令營嘍！〞就在這時，我的腦海里閃過一個念頭：夏令營！“對！我怎么就沒想到去夏令營呢？〞我立刻打邀請了：陳濤、楊雨相和鄭良森〔都是朋友〕。然后，叫上爸爸去買“夏令營〞時要吃的食物：羊肉串、雞柳、火腿、烤玉米、水果、沙拉。要用的：帳篷、被子、燒烤架。

買完這一切要用的，回到家里，心想：明天就要去玩了！去玩了……！我現(xiàn)在唯一的感覺是度秒如年啊！

第二天，陽光明媚。我自己從夢中迷迷糊糊的醒來，火速上了車，達到活動地點。

我興奮地喊到：“我宣布，活動開始！〞說完，大家都忙了起來，有的拿出自己的食物一起放在我的燒烤架上烤，有的拿自己的帳篷，干了起來。

我就在燒烤架上燒烤呢！我先拿了一串最喜歡的羊肉串，抹金黃金黃的黃油，快速地插烤著，只見羊肉串紅通通“變身〞到了棕色的熟肉，在上面灑上辣椒粉，“變身〞到了火辣辣的“紅烤肉〞。我開始口水直流，拿起自己親手烤的，又嫩又香可好吃了呢！不對，再加上小宇宙無敵火辣辣！

接下來是搭帳篷的時候了，我的帳篷非常智能，只要按一個一按鈕，嘩的一下，一個漂亮的帳篷出現(xiàn)在我的眼前，后來是鋪，這可不像那個帳篷則容易，我拿出了席就鋪了上來，你看吧！席子太寬了只好漏出了一條邊在外面，不過這還可以當作通風口。

忙了一天，夜幕降臨，大家丟下一天疲憊，有的看那美麗的日落，有的享受那自己的美食。到了晚上，朋友們躺在了沙灘上，仰望那美麗的星空，看那海鷗一群一群的一起飛翔，心情一定會感到無比開朗和美好。此時的大人也放了手中的工作和手機，一起陪著孩子們仰望著，仰望著……

設計作文篇5人人都有美好的理想，有人想當科學家，有人想當政治家，有人想當項目師，有人想當魔術師，有人想當主持人，有人想當明星……而我想當服裝設計師。

如果我是服裝設計師，我會設計許許多多美麗時尚的衣服，還會設計許多高科技的新產(chǎn)品……

我想設計一種白襯衫，這種襯衫會非常實用，一年四季都可以只穿這一件衣服，這種襯衫可以自動調(diào)節(jié)溫度，而且非常美觀時尚。這種襯衫還可以防護各種外來的病毒，讓所有人健健康康不生病，還可以起到凈化空氣的作用。

我還想設計一種旅游鞋，這種鞋上有紅黃橙綠青藍紫七個隱形的按鈕。這些按鈕的功能各有不同：紅色：鞋上會出現(xiàn)火焰推進器，可以在天空自由翱翔。黃色：可以提升速度。橙色：變成可以在水中浮起來的浮板，能在水中自由自在的翱游。綠色：放出好聽的音樂，陶冶情操。青色：可以讓鞋代替自己走路。藍色：可以變成火箭，一飛沖天，飛到月球轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。紫色；可以變成學習機，讓自己隨走隨學，呵呵，不斷的沖實自己。等這種多功能鞋上市后，大家一定會很喜歡的!

我還想設計一種帽子，這種帽子又可以擋風雨又可以美容，還可以聽音樂學英語，還很耐寒耐高溫，表面還非常美觀時尚，怎么樣？厲害吧!

怎么樣，我想設計的衣服科技含量高吧，我一會好好學習科學知識，爭取早日設計出這樣的服裝，造福大眾!

設計作文篇6習作題目：〔自擬題目〕

教學目標：

1、培養(yǎng)學生細致察看景物的能力。

2、讓學生掌握定點察看和移步換景的寫作辦法。

教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

課型結(jié)構(gòu)：

課堂習作

課時按排：

一課時

教學辦法：

創(chuàng)設情景啟發(fā)引導合作討論細致敘述

課前準備：

演示文稿

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然緩慢一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反應。

4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們敘述出來呢，則就讓我們大膽地來“我手寫我心。〞

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話敘述出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的激勵或者提出倡議。

2、屏幕出例如文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點，并指出缺點，由此復習已知的習作辦法和考前須知。

3、老師和學生集體反應，并再次明確寫景文章的考前須知：如，書寫不夠工整；敘述不足條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當?shù)龋瑥亩嵴垖W生注意加強對文章的反復修改。

4、回顧寫景文章要求：既然同學們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學們共同回顧一下寫景作文給我們提出了哪些要求？〔自由討論〕按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞分明了，則按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡分明

6、過渡回顧：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

板書：顏色形態(tài)、氣味聲音、大小……

7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？生動

板書：形象、具體

8、怎樣能使自己的敘述力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習作要求：

〔1、〕寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次清楚，詳略得當?！惨撇綋Q景〕

〔2、〕可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氛圍。〔引導從學過的古詩中感悟〕

〔3、〕要仔細察看，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

〔4、〕寫景中也可以具體地寫些人和事，假設讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

〔5、〕寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。

〔6、〕適當?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么辦法？比喻

板書：擬人、夸張

四、觀賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學生觀賞春天無限的美與生機。

2、構(gòu)思動筆寫作。

要求：結(jié)合畫面，運用恰當?shù)谋扔鳌M人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。

板書設計：寫景〔題目自擬〕

1、細察看：

按一定順序脈絡分明

2、抓特點

形態(tài)顏色比喻生動

氣味聲音擬人形象

大小夸張具體

3、多積累

設計作文篇7繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)藝術，是歷史賦予每一個文化藝術類刊物的必然使命。?設計與空間》是既有文化內(nèi)涵，又具藝術特點的雜志。我國有五千多年的文明開展史，優(yōu)秀的文化、傳統(tǒng)的藝術燦爛輝煌，瑰麗多彩，勿容多說，?設計與空間》就是扎根于這塊肥沃土壤里的一棵幼苗。我想象?設計與空間》雜志是否開辟專題欄目去介紹，多從遠古到現(xiàn)代的優(yōu)秀作品中去體味我國民族文化的博大精深，去領略獨具魅力的傳統(tǒng)藝術。從中尋找民族文化藝術的源和脈，去把握現(xiàn)代藝術設計中的中國特色，正真做到“古為今用，洋為中用〞。比方：能采訪到大師級藝術家，介紹其作品，配發(fā)觀賞文章、評論等〔我國有很多融會貫穿東西方文化藝術的大師，如：韓美林、陳漢民、靳埭強、陳紹華、杭間等等〕。請大師們現(xiàn)身說法，藝術感染力最大，這當然也很難。如果?設計與空間》雜志，能提供這方面的欄目，讓讀者從仰望大師，到了解大師的藝術創(chuàng)作和藝術生涯，無疑會使讀者的藝術人生有所感悟。就會讓很多人受益匪淺。則?設計與空間》雜志就更有內(nèi)涵和活力了。若在?設計與空間》的啟蒙和影響下，在浙江林學院或其它地方，能誕生象韓美林大師級那樣的人才，則?設計與空間》雜志，不僅是優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)藝術的傳播者，而且是優(yōu)秀文化、藝術人才的引路人。

從文藝理論的角度，選擇案例，為讀者提供“學以致用〞的知識和藝術養(yǎng)分。

?設計與空間》雜志，出生貴族，有很好的依托，理論根底濃厚。用理論剖析案例，是行之有效的吸引讀者眼球的很好辦法。它不是從理論到理論，而是用實例來說話，讀者易懂、易記，印象深刻。就我個人對類似雜志的印象來說：清華大學的?裝飾》雜志，學術氛圍濃厚，理論多，實例少，為學術交流的導向性刊物；南京林業(yè)大學的?室內(nèi)設計與裝修》，以案例的作者自己來寫創(chuàng)作體會，圖文并茂，很有說服力，讀者閱讀不累，既具專業(yè)性，又群眾化，通俗易懂；?中國廣告》雜志用很多廣告公司策動的成功案例來介紹、來闡述，也很有說服力；還有中國藝術研究院的?美術察看》雜志里面“藝術批評〞專欄等等。都是用理論來剖析實例，以實例來表明理論，讀者易懂而成為經(jīng)典。

以上是我對?設計與空間》雜志的一些很不成熟的想法，純屬個人愛好。在雜志剛才“呱呱落地〞的時候，就有則多的希望和等待，這是不是操之過急、急于求成？我不知道，也不知道我的想法是否與?設計與空間》創(chuàng)辦人宏偉目標相一致，我只是一名讀者出于的關懷。但我知道：一個嬰兒的成長，要經(jīng)過漫長歲月，不單需要父母的精心呵護和培養(yǎng)，同時也需要社會的關心和保護。成長的過程本身是一種美，是波折的美，變化的美，是不斷完善的美。

?設計與空間》雜志，名字取得很好?！霸O計〞二字解釋多種多樣，“設計〞的范疇很大〔這為雜志內(nèi)容的多元化打下了根底，為各相關學科的交流預留了空間〕。但“設計〞的功能只有一個，就是設計“美〞?！翱臻g〞是時間與距離的和，也就是說：空間=時間+距離〔這為雜志跨越千年歷史長河、跨越東西方間隔距離，尋找藝術的美，設計了空間〕。?設計與空間》就是“美的空間〞或“美的時空〞，讀者們在?設計與空間》中尋找“美的空間〞，并通過“美的時空隧道〞去領略東西方文化、藝術的精彩，去享受遠古的和現(xiàn)代的藝術美感。這應該是?設計與空間》雜志創(chuàng)辦人的初衷吧！?設計與空間》雜志應該是美的傳播者。

創(chuàng)辦一個刊物很不容易，要投入大量的精力、財力、人力、物力，其中的艱辛只有當事人心知肚明。

設計作文篇8我們的習作指導課，總讓孩子們接受指導后回家完成，倘假設要求當堂上交，恐怕有半數(shù)孩子難以成文。為什么？除語言組織困難外，問題的關鍵在于素材的不足。孩子寫作運用到的素材不外乎有兩個參與生活和閱讀積累。由于環(huán)境的局限，習作指導課不能在當堂重現(xiàn)素材，孩子們也沒有參與生活、察看生活的時間和時機，唯有寄托于記憶儲藏和閱讀積累。如果教學過程對記憶的刺激達不到足夠的程度或是平時此方面積累缺乏，孩子就陷入“無米可炊〞的困境，就只能等回家“做〞文啦?？磥恚鉀Q問題的關鍵在于當堂提供或生成寫作素材。因此近十余年來，我一直致力于將孩子們喜愛的各種游戲活動和習作指導結(jié)合起來，用游戲活動激活課堂，讓課堂教學過程成為鮮活的素材，促成孩子當堂完成習作訓練任務的試驗。這就是孩子們稱為“有魔力的作文課〞的現(xiàn)場游戲作文課。

說到游戲，它的身份非常高貴，它直面兒童內(nèi)心世界，是童年的“主題曲〞，是學習活動的“原始狀態(tài)〞，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂，更合乎孩子的心智發(fā)育水平和認知事物的特點。以往很多教育者也知道其價值，但是沒有真正地引起重視，只不過將其當成招之即來揮之即去的“婢女〞罷了：需要時，用上一段湊湊熱鬧，與教學主體脫節(jié)。長期對游戲的使用不當使得游戲在主流教學活動中一直難以展示其魅力。而游戲作文課強調(diào)以作文教學為目標，以游戲為媒介和伎倆，為達成教學目標效勞。在設計上講究合理安頓游戲的形式、時間，科學設計教學程序。這就使得游戲能夠在教學中充沛發(fā)揮其激趣、引導、啟發(fā)、輔助的功能，成為此類習作指導課的“主旋律〞。一般地說，兩課時的游戲作文課根本上分為下列幾個環(huán)節(jié)：減壓“小點心〞──現(xiàn)場游戲──放膽“侃大山〞──現(xiàn)場自由寫作──交流評議。

減壓“小點心〞：此環(huán)節(jié)設計在課堂初始階段。孩子進入作文課堂時難免有些畏懼感，有的還因為課間活動而使精力不能集中。此時設計一些簡單活躍并且能夠促進大腦思維的小型智力題目讓他們廣泛地參與，能一下子活潑氛圍，激發(fā)興趣。示例數(shù)字成語接龍、曲線遐想、給短句添枝加葉、一句話新聞發(fā)布、故事賽背……形式多樣，相信大家并不陌生。經(jīng)常進行此環(huán)節(jié)，也是對孩子語文根底知識的掌握和根本技能運用的有效檢測。

現(xiàn)場游戲：這是游戲作文課堂的主要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)以“一邊玩、一邊記錄、整理〞的形式進行。強調(diào)孩子在參與游戲過程中要細心察看，留心收集素材，并竭力培養(yǎng)他們做即興速記的本事和習慣，用手中的筆留住每個精彩的瞬間，為接下來的習作做足準備。游戲的選擇是這個環(huán)節(jié)的重點，并非所有的游戲都能進入課堂，必須合乎下列幾個特點。

首先：游戲中要蘊含一些適合孩子們習得的各學科知識，強調(diào)“博〞。心理學研究結(jié)果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時理解的知識遠比生硬灌輸給他們的來得有效，遺忘率也低，因此我們可以在游戲中蘊含一些學科的知識，將習作教學和各學科學習相互整合，讓孩子有更多收獲。示例，為了讓中年級的孩子們初步認識大氣壓力，我就設計了?“慘重〞的乒乓球》。先將球放置于漏斗中，讓孩子們使勁吹氣并且記錄結(jié)果。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)乒乓球在漏斗底部不停地顫動，但就是“飛〞不起來。在孩子們大感意外時再和他們一起挑戰(zhàn)“萬有引力定律〞，將漏斗倒過來，開口朝下用力吹氣，同時注意球的表現(xiàn)。在整個游戲過程中孩子們現(xiàn)場捕捉同伴的動作、表情等信息，揣摩各自的心理，當活動結(jié)束時已經(jīng)收集了豐盛的寫作素材，最后再聽記游戲中蘊含的道理，習作就已經(jīng)是茶壺里煮餃子──心里有數(shù)啦。

其次，游戲的過程要能充沛調(diào)動孩子的積極性，強調(diào)“趣〞。興趣是最好的老師，這已成為大家的通識。游戲作文課更要將“趣〞進行到底。示例?盤根錯節(jié)》一課中，我先將大家分為男女生兩組競賽，強烈的好勝心就使得參賽各隊摩拳擦掌、躍躍欲試。然后請出三五個男生加入“首場演出：圍成一圈站立，認清自己的左右手分別牽著誰，接著讓他們松開手，由老師調(diào)整他們在圓圈中站立的位置后再請大家按第一輪的“組合方式〞牽手。最后，一聲哨響，請大家復原成最開始時的圓圈隊形，以時間短為獲勝，要求過程中緊牽的手不能分開。整個過程緊張刺激，短短的幾十秒鐘，你會看見“翻山越嶺〞、“上竄下跳〞、“出水蛟龍〞、“金莽翻身〞……孩子們在習作中用上的好詞還真不少呢。當一組參與時，其余的那么趕緊進行“現(xiàn)場文字素描〞，習作當堂就誕生了。

第三，游戲不至于讓課堂次序失控，強調(diào)“度〞。組織游戲作文課最擔心的就是課堂次序失控，“度〞的把握就是此類作文指導課成敗的關鍵所在。因此在課堂上進行的游戲不能特別激烈，要做到活動量適度，便于教師操作。示例?拍“數(shù)字電報〞》一課中，我先教會孩子們用拍掌來表示數(shù)字。示例拍一下代表數(shù)字１，拍兩下代表數(shù)字２，以此類推。然后再教會他們拍連續(xù)的“數(shù)字電報〞示例要發(fā)４和３，就先拍四下，然后停頓兩拍再拍三下。最后分成幾個競賽小組進行“拍數(shù)字電報〞比賽。由本組同伴發(fā)報，小組派代表來接收“數(shù)字電報〞，以正確率為獲勝依據(jù)。孩子們在參與的過程中活而有度，循序漸進。因為整個過程控制得當，所以最后孩子們察看收集的素材就很多：發(fā)報員、收報員的動作、表情；采訪他們參與競賽時的心理活動；隊友的表現(xiàn)；比賽的即時“戰(zhàn)況〞等，最后完成的習作也像一場精彩的現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播。

第四，游戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強調(diào)“正〞。無論是活動還是寫文章，思想教育的內(nèi)涵應該受到重視，正所謂“文以載道〞。特別是游戲，不要一味只顧著玩，還要注重在玩中讓孩子明白道理，引孩子走正道。示例?張飛穿針》一課，通過心理學上注意力訓練的小游戲讓孩子感受到注意力集中對完成任務的幫忙?；顒訒r請每組