班主任管理藝術(shù)課件

班主任管理藝術(shù)內(nèi)容：班主任工作概述了解研究學生的藝術(shù)組建班集體的藝術(shù)個別教育的藝術(shù)開展班級活動的藝術(shù)營造班級文化的藝術(shù)協(xié)調(diào)各方面影響的藝術(shù)第一章班主任工作概述第一節(jié)班主任工作的歷史發(fā)展班主任是我國中小學中重要的角色、重要的崗位，也是一種學生管理制度。角色認識：作為班主任的教師與一般教師有什么不同？

我國中小學對班主任界定：

學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。你知道嗎？作為一種重要的教育角色、工作崗位和管理的制度，我國的班主任是什么時間出現(xiàn)的？它走過了一段怎樣的歷程？我們?yōu)槭裁匆O(shè)立這樣一個崗位，實行這樣一種制度？班主任產(chǎn)生于班級授課制之后。相關(guān)知識回顧：班級授課制的產(chǎn)生﹡最早產(chǎn)生于16世紀的西歐；﹡17世紀捷克教育家夸美紐斯；奠基者；﹡著名教育家赫爾巴特、裴斯泰洛齊等人進一步完善和發(fā)展。班級：教學組織形式，需要有人去管理（形式）。知識鏈接：世界各國的班級管理形式

今天，世界各國普遍采用班級授課形式，但并非都設(shè)班主任一職，也并非負責管理班級事務(wù)的人員都稱做“班主任”。綜觀世界各國，有代表性的設(shè)置班主任的國家，主要是前獨聯(lián)體各國、中國、日本以及歐美一些國家。就其稱呼來說，英國稱為“導(dǎo)師”，德國稱“班主任”。法國20世紀80年代前稱“班主任”，80年代后稱“導(dǎo)師”或“班級評議會主席”。前蘇聯(lián)，1934年前稱“組指導(dǎo)員”，以后，組改為班，改稱“班主任”。美國則有“班級顧問”、“輔導(dǎo)員”、“本班教師”、“心理咨詢工作者”等多種稱呼。日本稱“班級擔任教師?！蔽覈陌嘀魅沃疲?、借鑒模仿，學生管理初具現(xiàn)代機制的一些特征；□1862年，京師同文館設(shè)“正提調(diào)”與“幫提調(diào)”?！皫吞嵴{(diào)”必須“輪班在館管理一切”?！?878年，張煥倫創(chuàng)辦的正蒙書院實行“學長、齋長、班長”呈金字塔形垂直監(jiān)督并統(tǒng)一于教員的班級管理之制?！?904年，《奏定學堂章程》規(guī)定：小學“各學校置本科正教員一人”，“任教授學生的功課，且掌所屬之職務(wù)”?！陡鲗W堂管理通則》規(guī)定各校設(shè)“監(jiān)學”或“舍監(jiān)”，專門負責學生管理?！拔濉に摹边\動后，又易名為“訓育主任”或“訓導(dǎo)主任”。2、不斷探索、積淀，逐步建立現(xiàn)代學生管理機制的雛形；□1932年國民政府頒布《中學法》明確規(guī)定中學實行級任制。即由級任教師負責一個學級的全部學科或主要學科的教學和組織管理工作?！?938年，國民政府又將級任制改為導(dǎo)師制。

《中等學校導(dǎo)師制實施辦法》規(guī)定：“各校應(yīng)于每級設(shè)導(dǎo)師一人，由校長聘請專任教員充任之”，“各級導(dǎo)師對于學生之思想行為學力及身心，均應(yīng)體察個性，依據(jù)訓育標準表之規(guī)定及各該校教導(dǎo)計劃，施以嚴密之訓導(dǎo)，使得正常發(fā)展，以養(yǎng)成健全人格”，“訓導(dǎo)方式除個別訓導(dǎo)外，導(dǎo)師應(yīng)充分利用課余及例假時間，集合本級學生談話會、討論會、遠足會、交誼會以及其他有關(guān)團體生活之訓導(dǎo)?！?、設(shè)置“班主任”崗位，班主任工作制逐步走上規(guī)范化發(fā)展的運行路徑；□解放區(qū)最早使用班主任之名。

綏德專署教育科于1942年編制的《小學訓導(dǎo)綱要》首次提到了“班主任”這一崗位：“實行教導(dǎo)合一制，必須加強班主任的責任”。1949年7月公布的《陜甘寧邊區(qū)政府關(guān)于新區(qū)目前國民政府改革的指示》規(guī)定：在學校組織上(適用于完小)校長下設(shè)教育主任。取消級任導(dǎo)師，班設(shè)主任教員?！?/p>

1952年3月18日，《中小學暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定：“小學各班采取教師責任制，各設(shè)班主任一人”?！爸袑W以班為教學單位，……每班設(shè)班主任一人，由校長就各班教員中選聘?！卑嘀魅呜撠熑鄬W生的思想政治工作、道德行為、生活管理、課外活動等工作。自此，班主任工作制在中小學教育中正式確立，普遍施行。

4、班主任工工作制穩(wěn)定定并走向完完善□1978年年正式實行行了班主任任津貼制度度……□1988年年，國家教教委相繼頒頒布了《中中小學班主主任工作暫暫行規(guī)定》》，對中小小學班主任任的地位、、作用、任任務(wù)、職責責、條件、、待遇和獎獎勵以及班班主任工作作的原則、、方法、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)管理等等都作了明明確扼要的的闡述和規(guī)規(guī)定。自此，我國國班主任工工作制度建建設(shè)穩(wěn)定下下來后走上上了健全完完善的發(fā)展展道路?！?998年年國家教委委頒布的《《中小學德德育工作規(guī)規(guī)程》規(guī)定定：“中小學學校要建立立、健全中中小學班主主任的聘任任、培訓、、考核、評評優(yōu)制度。。各級教育育行政部門門對長期從從事班主任任工作的教教師應(yīng)當給給予獎勵。?！薄?006年年，國家頒頒發(fā)了《教教育部關(guān)于于進一步加加強中小學學班主任工工作的意見見》；□2006年年8月，《《全國中小小學班主任任培訓計劃劃》規(guī)定：：“從2006年12月起，，建立中小小學班主任任崗位培訓訓制度。今后凡擔任任中小學班班主任的教教師，在上上崗前或上上崗后半年年時間內(nèi)均均需接受不不少于30學時的專專題培訓?！边@份計計劃賦予了了“班主任任”這一崗崗位以專業(yè)形象，標志志著我國中中小學班主主任工作制制度在歷經(jīng)經(jīng)多年的發(fā)發(fā)展后基本本完善起來來了?！?007年年11月，，教育部委委托北京師師范大學和和北京教育育學院啟動動了全國首首批骨干班班主任培訓訓?！?009年年8月22日，《中中小學班主主任工作規(guī)規(guī)定》，主主要內(nèi)容包包括了“配配備與選聘聘”“職責責與任務(wù)””“待遇與與權(quán)利”““培養(yǎng)與培培訓”“考考核與獎懲懲”。班級與班級級管理認識班級：：請說說你所所認識、理理解的班級級……班級界定：：是學校為順順利開展教教育教學活活動、確保保學生全面面發(fā)展目標標的實現(xiàn)而而劃分出的的學生單元元，以及與與為其配備備的相關(guān)教教師所共同同構(gòu)成的一一種組織。。（一）班級級是一種組組織：是學學校這一公公共組織中中的一個基基本單元組織的三個個特征：1、每個組組織都有一一個明確的目的的，它反映了了組織所希希望達到的的狀態(tài)；2、每個組組織都是由人員組成成的，組織借借助人員來來完成工作作；3、所有的的組織都發(fā)發(fā)展出一些些或更具傳傳統(tǒng)色彩或或開放靈活活的精細結(jié)構(gòu)，以便其中中的人員能能夠從事他他們的工作作。（二）班級級組織的目目標順利從事教教育活動，，實現(xiàn)學生的的全面發(fā)展展；（三）班級級的人員構(gòu)構(gòu)成有人認為是是學生；有有人認為不不只有學生生，還應(yīng)包包括相應(yīng)的的教師，你你認為呢？？廣義，學生生及其相關(guān)關(guān)教師；狹義，學生生為主體。。（四）班級級結(jié)構(gòu)：正正式組織織與非正式式組織1、正式組組織：為了了有效實現(xiàn)現(xiàn)組織目標標，經(jīng)過人人為的籌劃劃和設(shè)計，，并具有明明確而具體體的規(guī)范、、規(guī)則和制制度的組織織。特點：(1)專專業(yè)分工；；(2)明明確的科科層；(3)法定定的權(quán)威；；(4)統(tǒng)統(tǒng)一的制制度性規(guī)范范；(5)組織形態(tài)態(tài)相對穩(wěn)定定；(6)職位承擔擔者可以替替代；(7)內(nèi)部正正式關(guān)系的的存在。班級的正式式組織：……？班委會、值日小組、、值周小組組、各種興興趣小組、、學習小組組、少先隊隊組織、團團組織等。。2、非正式式組織：組組織成員為為滿足特定定心心理理或情感需需要而在其其實際活動動和共同相相處的過程程中自發(fā)和自然然形成的團體?；咎攸c：：(1)形成成基于特定定的需要；；(2)無無明確的的組織目標標；(3)組織成成員自發(fā)形形成的；(4)無無明確的或或者成文的的制度和規(guī)規(guī)則。班級中的非非正式組織織：……？家庭住址接接近、家長長關(guān)系親近近、興趣愛愛好一致、、性情相投投、在班級級中的地位位相同（同同病相憐………）等。。（五）班級級的特點行政性、同同一性、獨獨立性班級管理在實際工作作中，一些些班主任把把班級管理理等同為班班級事務(wù)的的處理，以以完成學校校布置的活活動為目的的，或?qū)喟嗉壒芾硪曇暈椤翱垂芄堋钡拇~，以穩(wěn)穩(wěn)定紀律、、督促學生生學習為目目的，甚至至僅僅追求求“太平無無事”?！闳绾卫斫饨獍嗉壒芾砝?？一、班級的的管理者你認為班級級的管理者者是誰？

班主任———主要責任任者；

從廣義上講講，班主任任、學生集集體與班委委會、任課課教師、家家長委員會會以及班規(guī)規(guī)都是班級級管理者。。二、班級管管理目標終極目標：：實現(xiàn)班級級全體學生的的全面發(fā)展展；直接目標：：建立完善善的班級組組織——班集體。三、班級管管理的內(nèi)容容（對象））班級中各種管理資資源的處置人：知人善任任，發(fā)掘?qū)W學生專長及及家長人力力資源的有有效應(yīng)用等等；事：班級一切切事物的處處理，如常常規(guī)管理、、教學活動動、班級事事務(wù)、不當當行為的輔輔導(dǎo)處理溝溝通管理等等；時：每節(jié)、每每天、每周周的時間運運用與安排排（班級時時間管理藝藝術(shù)）；地：班級情境境布置、學學生座位編編排、教室室學習角的的布置等；；物：教具、教教材的安置置與使用，，班級物品品的保管、、班級圖書書的使用等等。四、班級管管理的手段段：多樣行政手段、、威信、愛愛心、激勵勵、網(wǎng)絡(luò)等等。五、班級管管理的功能能

實現(xiàn)教學目目標，提高高學習效率率。

維持班級秩秩序，形成成良好班風風。

鍛煉學生能能力，學會會自治自理理。實現(xiàn)育人功功能；優(yōu)化化班集體。。Next班級管理的的不同界定定：□班級管理，，是班主任任按照學校校計劃和教教育目標的的要求，充充分利用和和調(diào)動學生生班級內(nèi)外外的力量，，進行班級級教育任務(wù)務(wù)的組織、、指導(dǎo)、協(xié)協(xié)調(diào)、控制制等各種活活動?！醢嗉壒芾?，，是指班級級教育管理理者帶領(lǐng)班班級學生按按照教育管管理規(guī)律的的要求，為為了更好地地實現(xiàn)教育育教學目標標和班級工工作目標而而進行的一一系列活動動?！醢嗉壒芾恚ǎń?jīng)營），，是指教師師或師生在在教室社會會體系中，，遵循一定定的準則規(guī)規(guī)范，在師師生互動情情境下，適適當而有效效地處理班班級中的人人、事、時時、地、物物等各項業(yè)業(yè)務(wù)，以建建構(gòu)良好的的班級氣氛氛，發(fā)揮有有效教學的的效果，達達成全人教教育目標的的歷程?！诙?jié)班班主任工工作的意義義與職責一、意義

班主任是學學生集體的的組織者、、領(lǐng)導(dǎo)者和和教育者。。

班主任是班班級教師集集體的組織織者、協(xié)調(diào)調(diào)者，是這這個集體的的靈魂。

班主任是保保證各種影影響協(xié)調(diào)一一致的協(xié)調(diào)調(diào)員——溝溝通學校與與家長、社社區(qū)的橋梁梁。

班主任是聯(lián)聯(lián)系班級與與班級、班班級與學校校的紐帶。。強調(diào)：“精精神關(guān)懷者者”、“重重要他人””◆班主任是學學生的精神關(guān)懷者者；“你今天過過得快樂嗎嗎？”“你你在家里開開心嗎？””……一位優(yōu)秀班班主任說：：“我要想想想我已畢畢業(yè)的學生生，現(xiàn)在是是不是幸福福；想想我我現(xiàn)在的學學生，今后后是不是會會幸福?！薄薄舭嘀魅问鞘菍W生發(fā)展展的“重要他人人”。二、職責與與任務(wù)《中小學班班主任工作作規(guī)定》第第三章章職責與與任務(wù)第八條全面了解班班級內(nèi)每一一個學生，深入分析析學生思想想、心理、、學習、生生活狀況。。關(guān)心愛護護全體學生生，平等對對待每一個個學生，尊尊重學生人人格。采取取多種方式式與學生溝溝通，有針針對性地進進行思想道道德教育，，促進學生生德智體美美全面發(fā)展展。第九條認真做好班班級的日常管理工作，維護班級級良好秩序序，培養(yǎng)學學生的規(guī)則則意識、責責任意識和和集體榮譽譽感，營造造民主和諧諧、團結(jié)互互助、健康康向上的集集體氛圍。。指導(dǎo)班委委會和團隊隊工作。班級日常管管理工作1、教學常常規(guī)：主要要涉及教學學秩序、請請假制度、、自習紀律律、考試紀紀律、違紀紀處分、偶偶發(fā)事件等等；2、教學環(huán)環(huán)境：包括括教室規(guī)則則、教室布布置、黑板板報、座位位編排等；；3、生活衛(wèi)衛(wèi)生；4、假期生生活；5、檔案資資料：包括括班級日志志、學生周周記、學生生檔案等；；6、組織好好學生參加加升旗和做做操；7、檢查本本班學生值值日生工作作；8、組織好好放學。第十條組組織、指導(dǎo)導(dǎo)開展班會、、團隊會（（日）、文文體娛樂、、社會實踐踐、春（秋秋）游等形形式多樣的的班級活動，注重調(diào)動動學生的積積極性和主主動性，并并做好安全全防護工作作。第十一條組織做好學學生的綜合合素質(zhì)評價價工作，指指導(dǎo)學生認認真記載成成長記錄，，實事求是是地評定學學生操行，，向?qū)W校提提出獎懲建建議。第十二條經(jīng)常與任課課教師和其其他教職員員工溝通，，主動與學學生家長、、學生所在在社區(qū)聯(lián)系系，努力形形成教育合合力。（一）基本本職責組織和培養(yǎng)養(yǎng)良好的班班集體，對對全班每個個學生在德德、智、體體幾方面的的發(fā)展全面面負責。（二）具體體任務(wù)1、管理班班級：學習活動管管理；生生活管理；；班級組組織管理；；課外活活動管理。。2、指導(dǎo)班班級活動3、教育、、影響學生生：進行思想政政治教育；；倫理道德德教育；適適應(yīng)社會的的教育。4、聯(lián)系社社會；5、服務(wù)學學生。第三節(jié)班班主任的的專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)感受與理解解：回憶自己的的中小學生生生涯，有有哪個（些些）班主任任給你留下下了什么深深刻印象？？你心目中優(yōu)優(yōu)秀的班主主任是什么么樣子？案例：我心心目中的班班主任張張哲源源http://14637./archives/2007/373756.html在我認識的的班主任中中，有的很很嚴格，有有的很溫和和，有的很很“孩子氣氣”，有的的很貼心，，有的很滑滑稽?？墒鞘?，他們，，比起我心心目中的老老師，可差差遠了。因因為，我心心目中的老老師具有我我所認識的的老師他們們身上所有有的優(yōu)點，，是一個很很完美的人人。我心目中的班班主任，是一一個有著一頭頭天然烏黑的的長發(fā)的女老老師，走起路路來，長發(fā)飄飄逸，給人以以一種自然、、清秀、淳樸樸的感覺。同同時，她還有有著一雙又大大又亮的眼睛睛，一米六五五的個子，不不輕不重的身身材，走在校校園里，別人人都會說：““看，那個是是某某班的老老師，真漂亮亮?！蔽倚哪恐械睦侠蠋熓且粋€能能講一口流利利、標準普通通話的人，而而且她不講土土話，也不講講臟話，這樣樣，學生們也也就不會講那那些不堪入耳耳的話了。我心目中的班班主任是一個個溫柔的人，，她從不會粗粗暴的痛斥我我們，也不會會用什么辦法法來懲罰我們們，她會用溫溫和的語氣和和我們說話，，讓我們沒有有壓力。我心目中的老老師是一個有有時也是很嚴嚴厲的人，如如果我們有什什么地方不對對了，她也是是會毫不留情情的批評我們們的，并且還還會給我們講講道理，讓我我們下一次注注意了，不要要再犯同樣的的錯誤。我心目中的老老師是一個幽幽默風趣的人人，她能在緊緊張的學習當當中和我們開開幾個小玩笑笑，讓我們稍稍稍放松一下下，讓我們上上課輕松一點點，同時，我我們的精神也也就提起來了了，上課的效效率也高了。。我心目中的班班主任是一個個熱心、善良良的老師，她她能熱情地關(guān)關(guān)心有困難的的學生，盡力力去幫忙，遇遇到某方面有有些不足的學學生，不會去去諷刺，而是是幫助學生補補習，不讓誰誰落后。我心目中的班班主任是一個個能和學生成成為好朋友的的人。她能在在我們嬉戲時時，陪我們一一起玩耍；在在我們學習時時，和我們一一起努力；在在我們快樂時時，與我們一一起高興；在在我們傷心時時，則是盡力力勸解。尤為重要的是是：我心目中中的班主任還還是一個博學學多才、見多多識廣的人。。她能和我們們談古論今，，讓我們了解解更多的知識識，聽到更多多的新鮮事，，這樣，我們們的學習生活活才會更加多多姿多彩。當然，沒有誰誰是十全十美美的，也不可可能有人是一一個缺點都沒沒有的，我心心目中的老師師也是這樣，，她也有不好好的地方，也也會有疏忽的的時候。這就是我心目目中的班主任任，一個漂亮、口風好好（優(yōu)秀的表表達能力）、、溫柔又嚴厲厲、有錯即改改、學識淵博博、幽默風趣趣、熱心善良良、貼近學生生的老師。必須具備合格格教師的基本本素質(zhì)：師德素質(zhì)：愛崗敬業(yè)、、熱愛學生、、為人師表、、學而不厭、、團結(jié)協(xié)作等等等；知識素質(zhì)：專業(yè)知識、、教育理論知知識、廣博的的知識、實踐踐性知識等；；能力素質(zhì)：了解和研究究學生的能力力、教育教學學能力、組織織管理能力、、語言表達能良好的身心素質(zhì)：公正、童心、興趣廣泛、思維敏捷、樂觀、幽默等等。中學班主任的的四大類12項勝任力特特征：□教育能力維度度：知識結(jié)構(gòu)構(gòu)、教學能力力、育人能力力、心理輔導(dǎo)導(dǎo)能力四項；；□態(tài)度維度：教教育觀念、職職業(yè)道德、情情感三項；□心理特質(zhì)維度度：自我監(jiān)控控能力、人際際交往兩項；；□動機維度：成成就動機、工工作質(zhì)量意識識兩項。小學優(yōu)秀班主主任的素質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)□人際交往傾向向：包括尊重重他人、寬容容性、換位思思考、耐心、、合作精神、、公平公正和和誠實正直。?！鮽€性魅力：包包括上進心、、自信心、情情緒穩(wěn)定、興興趣廣泛、責責任心、愛崗崗敬業(yè)和公德德意識?！鯃F隊管管理能能力：：包括括組織織能力力、激激勵能能力、、協(xié)調(diào)調(diào)能力力、選選人育育人能能力、、因材材施教教能力力、計計劃能能力、、說服服能力力和情情緒覺覺察能能力。?！跽J知能能力：：包括括理解解能力力、信信息搜搜尋能能力、、靈活活性、、反思思能力力和創(chuàng)創(chuàng)造性性?！踔R經(jīng)經(jīng)驗：：包括括教育育理論論知識識、教教育信信念和和經(jīng)驗驗性知知識。。著名班班主任任李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西：：童心、、愛心心和責責任心心“優(yōu)秀秀的班班主任任，應(yīng)應(yīng)該具具備童童心、、愛心心和責責任心心：童童心使使我們們能夠夠和孩孩子融融為一一體，，愛心心使我我們能能‘把把整個個心靈靈獻給給孩子子’（（蘇霍霍姆林林斯基基語）），而而責任任心則則能使使我們們站在在人生生和時時代的的高度度，著著眼于于兒童童的未未來與與社會會的未未來培培養(yǎng)出出‘追追求真真理的的真人人’（（陶行行知語語）。。同時時，優(yōu)優(yōu)秀班班主任任還應(yīng)應(yīng)該是是‘專專家’’、‘‘思想想家’’和‘‘心理理學家家’———這這里，，我之之所以以將這這三個個稱謂謂都加加上引引號，，是想想表明明并強強調(diào)，，也許許我們們的班班主任任一輩輩子都都成不不了真真正意意義上上的專專家、、思想想家和和心理理學家家，但但這不不妨礙礙我們們給自自己的的事業(yè)業(yè)定一一個終終生努努力的的奮斗斗目標標：專專家，，能夠夠使我我們在在學科科教學學或其其他專專業(yè)技技能上上（而而不僅僅僅是是單純純的道道德上上）征征服學學生的的心，，并給給他們們以積積極的的影響響；思思想家家，能能夠使使我們們隨時時反思思自己己的工工作，，并以以鮮活活的思思想點點燃學學生思思考的的火炬炬；心心理學學家，，能夠夠使我我們不不知不不覺走走進學學生的的心靈靈，同同時讓讓學生生不知知不覺覺向我我們打打開心心靈的的大門門?！薄敝行W學班主主任的的基本本素養(yǎng)養(yǎng)：《中小小學班班主任任工作作規(guī)定定》要要求，，選聘聘班主主任應(yīng)應(yīng)當在在教師師任職職條件件的基基礎(chǔ)上上突出考考查以下條條件：：1、作作風正正派，，心理理健康康，為為人師師表；；2、熱熱愛學學生，，善于于與學學生、、學生生家長長及其其他任任課教教師溝溝通；；3、愛愛崗敬敬業(yè)，，具有有較強強的教教育引引導(dǎo)和和組織織管理理能力力。對以上上各項項素養(yǎng)養(yǎng)要求求你有有什么么要說說的嗎嗎？班主任任的““創(chuàng)新”意識識、““創(chuàng)新”能力力張萬祥祥：我們不不能只只是““復(fù)制制”老老觀念念，不不能總總是““粘貼貼”老老方法法，不不能一一味地地“鏈鏈接””老資資料。。介紹：：新時時期班班級工工作面面臨的的新挑挑戰(zhàn)一、當當代代社會會發(fā)展展對班班級工工作提提出的的新挑挑戰(zhàn)1、科技發(fā)發(fā)展提出的的新挑挑戰(zhàn)2、市場經(jīng)經(jīng)濟提出的的新挑挑戰(zhàn)（1））社社會的的主導(dǎo)導(dǎo)價值值觀受受到挑挑戰(zhàn)（2））班班級工工作受受到社社會環(huán)環(huán)境的的挑戰(zhàn)戰(zhàn)。（3））班班級工工作受受到家家庭教教育的的挑戰(zhàn)戰(zhàn)3、網(wǎng)絡(luò)提出的的新挑挑戰(zhàn)（1））網(wǎng)絡(luò)絡(luò)上的的信息息錯綜綜復(fù)雜雜（2））網(wǎng)絡(luò)絡(luò)沖擊擊著人人們的的責任任感。。二、班班級級工作作的種種種不不適應(yīng)應(yīng)表現(xiàn)現(xiàn)（一））對對新時時期學生的的變化化不適應(yīng)應(yīng)1、學學生行行為習習慣有有違社社會道道德規(guī)規(guī)范，，沖擊擊班級級常規(guī)規(guī)教育育。新時期期中小小學生生的不不足表表現(xiàn)在在：(1)依賴賴性強強，生生活自自理能能力差差。(2)情情感感脆脆弱弱，，承承受受挫挫折折能能力力差差(3)嫉嫉妒妒、、報報復(fù)復(fù)心心理理強強(4)自自私私、、利利己己主主義義思思想想普普遍遍(5)任任性性、、固固執(zhí)執(zhí)、、愛愛發(fā)發(fā)脾脾氣氣2、、心心理理疾疾患患或或顯顯或或隱隱，，挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)班班主主任任的的專專業(yè)業(yè)素素質(zhì)質(zhì)3、、學學生生喜喜好好大大膽膽怪怪（二二））對對班班主主任任新角角色色的不不適適應(yīng)應(yīng)管理理者者（（全全能能型型））引引導(dǎo)導(dǎo)者者（三三））班班主主任任工作作的的方方式式方方法法不適適應(yīng)應(yīng)。。1、、重重教教學學交交往往，，輕輕情情感感交交流流2、、告告狀狀式式家家訪訪3、、忽忽視視指指導(dǎo)導(dǎo)學學生生的的人人際際交交往往4、、單單向向式式的的師師生生關(guān)關(guān)系系5、、忽忽視視與與科科任任老老師師的的協(xié)協(xié)調(diào)調(diào)和和與與上上級級領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的的溝溝通通6、、交交往往出出現(xiàn)現(xiàn)明明顯顯的的親親疏疏7、、重重優(yōu)優(yōu)輕輕差差，，或或重重差差輕輕優(yōu)優(yōu)。?！ㄋ乃模┌喟嘀髦魅稳巫陨砩硭厮刭|(zhì)質(zhì)對班班級級工工作作的的不不適適應(yīng)應(yīng)三、、班班主主任任的的角角色色轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換（一一））新新課課程程新新理理念念促促使使班班主主任任不不斷斷審審視視并并轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換自自身身角角色色1、、班班主主任任角角色色由由單一一型型向多元元型型轉(zhuǎn)換換。。2、、班班主主任任角角色色由由權(quán)威威型型向?qū)υ捲捫托娃D(zhuǎn)換換。。3、、班班主主任任角角色色由由限制制型型向發(fā)展展型型轉(zhuǎn)換換。。4、、班班主主任任角角色色由由高耗耗型型向高效效型型轉(zhuǎn)換換。。5、、班班主主任任角角色色由由經(jīng)驗驗型型向科研研型型轉(zhuǎn)換換。。6、、班班主主任任角角色色由由被動動適適應(yīng)應(yīng)型型向主動動創(chuàng)創(chuàng)造造型型轉(zhuǎn)換換。。7、、班班主主任任角角色色由由封閉閉型型向開放放型型轉(zhuǎn)換換。。四、、班班主主任任的的角角色色定定位位：：1、、班班主主任任應(yīng)應(yīng)該該是是““學科科專專家家”和和““人生生導(dǎo)導(dǎo)師師”經(jīng)師師————““學學科科專專家家””；；人人師師————““人人生生導(dǎo)導(dǎo)師師””Next2、、班班主主任任應(yīng)應(yīng)是是學學生生的的““知心心朋朋友友”和和““陽光光使使者者”精神神關(guān)關(guān)懷懷：：了解解、、理理解解、、尊尊重重3、班主任應(yīng)該是“班級文化的設(shè)計師”；

學習生活的硬環(huán)境……；

促進發(fā)展的軟環(huán)境（班級生態(tài)）：寬松的氛圍、平等的關(guān)系、開放的管理、學生的自主學習、探究學習、合作學習等。4、班主任應(yīng)該是“家校溝通的橋梁”……Next如果果一一個個孩孩子子生生活活在在批批評評中中，，他他就就學學會會了了譴譴責責。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在敵敵意意中中，，他他就就學學會會了了爭爭斗斗。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在恐恐懼懼中中，，他他就就學學會會了了憂憂慮慮。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在憐憐憫憫中中，，他他就就學學會會了了自自責責。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在諷諷刺刺中中，，他他就就學學會會了了害害羞羞。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在嫉嫉妒妒中中，，他他就就學學會會了了嫉嫉妒妒。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在恥恥辱辱中中，，他他就就有有一一種種負負罪罪感感。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在鼓鼓勵勵中中，，他他就就學學會會了了自自信信。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在忍忍耐耐中中，，他他就就學學會會了了有有耐耐心心。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在表表揚揚中中，，他他就就學學會會了了感感激激。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在接接受受中中，，他他就就學學會會了了愛愛。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在承承認認中中，，他他的的生生活活就就有有了了目目標標。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在分分享享中中，，他他就就學學會會了了慷慷慨慨。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在誠誠實實正正直直中中，，他他就就覺覺得得生生活活有有真真理理和和公公正正。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在安安全全中中，，他他就就會會相相信信自自己己。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在友友愛愛中中，，他他就就會會覺覺得得世世界界有有好好的的地地方方。。如如果果一一個個孩孩子子生生活活在在真真誠誠中中，，他他就就會會有有頭頭腦腦，，平平等等地地生生活活。?！h(huán)境對孩孩子成長長的作用用班主任的的責任就就是這種種班級生生態(tài)的設(shè)設(shè)計者和和建設(shè)者者。Next五、班主主任工作作的對策策調(diào)整：：（一）牢牢固樹立立“人人人皆可成成材，生生生都有有作為””的全面面人才觀觀念；對每個學生都抱抱有希望望和期盼盼……（二）加加強學習習與研究究，努力力提高自自己的理理論素養(yǎng)養(yǎng)；（三）加加強反思思與總結(jié)結(jié)，全力力提升自自己的教教育智慧慧。波斯納（（美）提提出教師師成長公公式：成長=經(jīng)驗驗+反反思Next9、靜夜四無鄰鄰，荒居舊業(yè)業(yè)貧。。12月-2212月-22Sunday,December25,202210、雨中黃葉樹樹，燈下白頭頭人。。08:37:2208:37:2208:3712/25/20228:37:22AM11、以我獨沈沈久，愧君君相見頻。。。12月-2208:37:2208:37Dec-2225-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。08:37:2208:37:2208:37Sunday,December25,202213、乍乍見見翻翻疑疑夢夢，，相相悲悲各各問問年年。。。。12月月-2212月月-2208:37:2208:37:22December25,202214、他他鄉(xiāng)鄉(xiāng)生生白白發(fā)發(fā)，，舊舊國國見見青青山山。。。。25十十二二月月20228:37:22上上午午08:37:2212月月-2215、比不不了得得就不不比，，得不不到的的就不不要。。。。。十二月月228:37上上午午12月月-2208:37December25,202216、行動動出成成果，，工作作出財財富。。。2022/12/258:37:2208:37:2225December202217、做前前，能能夠環(huán)環(huán)視四四周；；做時時，你你只能能或者者最好好沿著著以腳腳為起起點的的射線線向前前。。。8:37:22