部編版八年級語文上冊《野望》教案教學(xué)設(shè)計1

2020年最新人教部編版初二上學(xué)期唐詩五首講課方案王績《野望》講課方案【作者簡介】王績（約589—644），字無功，號東皋子，古絳州龍門縣（山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣）人，唐朝詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復(fù)授揚州六合丞。時四海鼎沸，棄官還故土。唐武德中，詔從前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。【說明】⑴東皋（gāo）：詩人隱居的地方。夜晚：夜晚。薄，逼近。⑵徙倚（xǐyǐ）：徘徊，往返地走。依：歸依。⑶秋景：一作“春光”。⑷落暉：斜陽。⑸犢（dú）：小牛，這里指牛群。⑹禽：鳥獸，這里指獵物。⑺采薇：薇，是一栽種物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不肯做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活?！痉g】夜晚時分站在東皋縱目眺望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋季的色彩，重重山嶺披覆著斜陽的余光。牧人驅(qū)逐著那牛群返還家園，獵人帶著獵物馳過我的身邊。大家相對無言互相互不認(rèn)識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！【評析】此詩寫山野秋景，景中含情，樸實清爽，流暢自然，力矯齊梁浮艷板滯之弊，是王縝的代表作之一。首聯(lián)敘事兼抒懷，總攝以下六句。首句給中間兩聯(lián)的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遙呼尾句；使全詩籠蓋著淡淡的憂愁。頜聯(lián)寫夜晚中的秋野靜景，互文見義，山山、樹樹，一片秋景，一抹落暉。冷清、靜謐，觸發(fā)詩人徘徊無依之感。頸聯(lián)寫秋野動景，于山山、樹樹，秋景、落暉的背景上顯現(xiàn)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的畫面。這畫面，在秋季夜晚時的山野閑擁有典型性。既然是“返”與“歸”，其由遠(yuǎn)而近的動向，也隱約可見。這些牧人、獵人，假如是老認(rèn)識，可以與他們“言笑無厭時”（陶潛《移居》），該多好！可是井非這樣，這就引出尾聯(lián)：“相顧無認(rèn)識”，只能長歌以抒愁悶。王績追慕陶潛，但他其實不像陶潛那樣可以從田園生活中獲得慰籍，故其田園詩時露徘徊、迷惑之情。此詩一洗南朝雕飾華靡之習(xí)，卻發(fā)展了南齊永明以來逐漸律化的新形武，已經(jīng)是一首比較成熟的五律，對近體詩的形式很有影響。【賞析】《野望》是隋末唐初詩人王績的作品。此詩描繪了隱居之地的寂靜秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分徘徊，孤單和愁悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中2020年最新人教部編版初二上學(xué)期最早的一首格律圓滿的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒懷；頷聯(lián)寫樹寫山，一派平易沉寂；頸聯(lián)頂用幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動向式的描繪，以動襯靜；尾聯(lián)借典抒懷，狀況交融。全詩言辭自然流暢，風(fēng)格樸實清爽，掙脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時的詩壇上別出心裁。這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的風(fēng)景描繪中顯現(xiàn)出孤單抑郁的心情，抒發(fā)了傷心、孤寂的情懷?！皷|皋夜晚望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的徘徊心情。下邊四句寫夜晚中所見光景：“樹樹皆秋景，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，各處是一片秋景，在斜陽的余暉中更加顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著村歌式的田園氛圍，使整個畫面活動了起來。這四句詩好像一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動向，搭配得恰到利處?？墒牵蹩冞€不可以像陶淵明那樣從田園中找到欣慰，因此最后說：“相顧無認(rèn)識，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實中孤單無依，只能追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。讀熟了唐詩的人，或許其實不感覺這首詩有什么特其余利處?？墒牵偃缪刂姼枋返拇涡?，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，突然讀到這首《野望》，便會為它的樸實而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡明朗，憂如全身裹著綢緞的華麗堂皇的貴婦。從貴婦堆里走出來，突然遇到一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸實美就會產(chǎn)生特其余魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸實的利處。這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創(chuàng)作中間，律詩這類新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于試一試新形式的人。這首詩首尾兩聯(lián)抒懷言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情──景──情這一頻頻，詩的意思更深入了一層。這正符合律詩的一種基本章法。2020年最新人教部編版初二上學(xué)期《黃鶴樓》講課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識一些詩歌的知識。認(rèn)識詩歌朗讀的一些技巧，頻頻朗讀，意會詩歌的韻律美。2、經(jīng)過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，意會其情味，意會其境地。3、培育學(xué)生必定的閱讀能力和理解能力。經(jīng)過詩歌境地的再加工，培育學(xué)生的想象力，增強(qiáng)涵養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)要點：意會詩歌所描繪的境地，意會詩歌所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)難點聯(lián)系詩歌境地，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。板書設(shè)計黃鶴樓崔顥空空悠悠孤寂愁悶歷歷萋萋觸景生情愁思鄉(xiāng)之愁講課方法：合作研究講課過程一、激發(fā)興趣從《唐才子傳》中記錄的故事下手激發(fā)學(xué)生興趣：1、三大名樓？及與之相關(guān)的各名文？湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》江西：滕王閣王勃《滕王閣序》2、李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)沒法超越，就此松手。只在崔顥的詩下邊題寫了“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”便走開了。過后對崔顥的該詩朝思暮想，曾兩次作詩模擬此詩的風(fēng)格。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》。眾多先人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這終究是一首如何的詩，讓我們一同來賞識。二、回想過去學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。今日我們再來和大家一同學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》。1、聽讀——區(qū)分節(jié)奏2、譯讀——理解內(nèi)容3、說讀——領(lǐng)悟感情4、背讀——累積詞語三、聽讀--區(qū)分節(jié)奏學(xué)會朗讀1、聽讀詩文，區(qū)分節(jié)奏播放課件，要修業(yè)生邊聽邊用筆在課本上區(qū)分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意詩的節(jié)奏區(qū)分規(guī)律。2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師指引，詩歌從內(nèi)容上可區(qū)分為為敘事詩和抒懷詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。區(qū)分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！?、學(xué)生齊讀，意會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。四、譯讀--理解內(nèi)容意會心境1、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課下說明小組合作學(xué)習(xí)解說詩句。2、討論后可以相互譯讀。2020年最新人教部編版初二上學(xué)期3、教師小結(jié)詩句意思。4、分別請幾位學(xué)生示范譯讀這首詩，教師改正，歸納總結(jié)。教師小結(jié)：《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng)辦了一個蒼莽開曠的詩歌境地。一是意中有象、虛實聯(lián)合的境地美。二是氣象恢宏、色彩燦爛的繪畫美。三是腔調(diào)自然、音節(jié)瀏亮的音樂美。五、說讀--領(lǐng)悟感情創(chuàng)新運用1、再讀詩文，讓學(xué)生在讀中意會詩人的感情。詩人在最后痛惜道：“煙波江上令人愁”，他為何而愁？愁什么呢？個人朗讀感覺，小組溝通：詩人由“黃鶴樓”名字的由來想到傳說中的神仙已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木旺盛翠綠；既而想起自己的故土，不由抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感想，一股世事蒼莽的愁緒涌上心頭。意會詩人在詩中表現(xiàn)思鄉(xiāng)的感情。2、既然寫思鄉(xiāng)之愁，本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現(xiàn)了詩人心里的什么感情？本詩引用黃鶴樓的神話傳說，空蕩蕩的黃鶴樓實質(zhì)上表現(xiàn)了詩人心里的孤寂與愁悶。3、哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？第三聯(lián)描繪繁華的景致，有什么作用？“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！币酝⒅胺匆r凄清之情，襯托孤寂的思鄉(xiāng)之情。六、背讀--累積詞語再悟美文1、個人示范背2、唱誦。、回想、背誦曾學(xué)過的與黃鶴樓相關(guān)的古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩。七、拓展練習(xí)。1、采納比較閱讀的方法來理解詩的內(nèi)涵，供給賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》比較較，區(qū)分兩詩選材角度、所抒感情等方面的差別，進(jìn)而更細(xì)膩地理解文本?！饵S鶴樓》（賈島）高檻危檐勢若飛，孤云野水共依依。青山萬古長如舊，黃鶴何年去不歸？岸映西州城半出，煙生南浦樹將微。定知羽客無因見，空使含晴對余暉。2、《登金陵鳳凰臺》：鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見令人愁。2020年最新人教部編版初二上學(xué)期《使至塞上》講課方案講課目的：1、流暢、有感情地朗讀，感覺詩詞的音韻美。2、品嘗詩詞凝練、宛轉(zhuǎn)的語言美3、評點、賞識“大漠孤煙直，長河斜陽圓”一聯(lián)所描繪的境地美。講課方法朗讀---鑒賞---感悟講課過程：（一）導(dǎo)入導(dǎo)入：在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的感人故事，都有仁人志士希望殺敵報國的壯心壯志。請大家回首曾學(xué)過的描繪邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。1、李賀：《雁門太行》（黑云壓城城欲摧）：“角聲滿天秋景里，塞上燕脂凝夜紫”2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》（寒風(fēng)卷地白草折）“瀚海闌干百丈冰，愁云黯淡萬里凝”3、范仲淹：《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”今日我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的《使至塞上》。（二）作者簡介王維：字摩詰，唐朝山川田園詩派的代表作家。罕有才干，開元九年中進(jìn)士，任太樂丞，后因事被貶。王維是個多才多藝并有較高藝術(shù)涵養(yǎng)的詩人，他能詩能畫，精曉樂律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌表現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特點，擁有詞句明朗，意境清爽，風(fēng)格文雅，音韻宛轉(zhuǎn)，狀況交融的特點。特別是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山川田園風(fēng)景寄望孤寂悠閑的情懷。經(jīng)過描繪寂靜的風(fēng)景，借以反應(yīng)其沉寂的心境或隱逸的思想。后代稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾夸贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！比?、認(rèn)識寫作背景開元二十四年（736年）吐番出兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞全軍，并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途風(fēng)景，查訪軍情。這實質(zhì)是將王維排斥出朝庭。這首詩作于赴邊途中。四、頻頻朗讀，以讀促悟（一）讀一讀1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，大家回想一下，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）2、要求:讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。朗讀：1、教師范讀2、學(xué)生試讀3、學(xué)生個讀4、學(xué)生齊讀（二）品一品：掌握內(nèi)容，理解詩意，意會語言美、境地美、感情美。小組商討：1、本詩中哪個詞語表示了作者受命出使？(問邊)2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞顯現(xiàn)出作者當(dāng)時如何的心境？（孤寂、激怒、抑郁）賞析：由“歸雁”一語知道，此次出使邊塞的時間是春季。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草同樣飄向塞外，景況迥2020年最新人教部編版初二上學(xué)期然不同樣。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”同樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁同樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句包含了作者被排斥出朝廷的傷心，暗寫自己心里的激怒和抑郁。與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。3、詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了如何的大漠風(fēng)景？（蒼莽遼闊、浩大無邊）4、整首詩詩人的情緒發(fā)生了如何的變化？（想到自己被排斥出朝庭以外時——激怒抑郁看到將士不畏艱辛守邊衛(wèi)國時——贊嘆敬幕）尾聯(lián)：詩了抵達(dá)目的地此后，從戰(zhàn)士那里得悉都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對邊關(guān)將士的仰募之情。（三）悟一悟：評點、賞識“大漠孤煙直，長河斜陽圓”一聯(lián)所描繪的境地美。1、蘇軾討論王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河斜陽圓”就是一幅美好的圖畫。請談?wù)勥@幅畫的美是如何表現(xiàn)出來的。①這幅圖畫擁有美。②美的詳細(xì)表現(xiàn)：。這兩句詩充分表現(xiàn)了詩中有畫的特點，特別講究光景的畫面感。第一，它有畫同樣的構(gòu)圖，從天邊的斜陽到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的斜陽到連綿無邊的大漠，畫面上的光景雖不多，可是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫同樣講究的線條，無邊無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是斜陽，寥寥幾筆，就用簡潔的線條勾畫出光景的基本形態(tài)，歸納性極強(qiáng)，憂如抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，夜晚橘紅色的斜陽收斂了光芒，靜靜地居于天際，輝映著波濤不驚的閃著白光的河水，荒漠上漲起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在當(dāng)前。2、“大漠孤煙直，長河斜陽圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，此中的“直”和“圓”向來為人稱道，你能談?wù)勥@兩個字幸虧哪里嗎？“直”和“圓”兩字用得傳神、傳神。正確地描繪了荒漠廣闊的狀況，并且表現(xiàn)了作者孤寂的感覺。大漠無邊，戰(zhàn)火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒蕪孤單中顯出挺秀宏偉視線所及，黃河杳無終點，“長河”之上，是一輪圓圓的斜陽，“圓”字蒼莽壯闊中顯現(xiàn)輕柔暖和。五、小結(jié)這首詩描繪了塞外奇異壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對守邊將士愛國精神的贊嘆，也側(cè)面顯現(xiàn)了詩人被排斥出朝廷后心里的抑郁之情。六、作業(yè)部署：吟誦《使至塞上》構(gòu)圖美：近處烽煙、遠(yuǎn)處斜陽、大漠無邊、長河奔跑——空間闊大大漠孤煙直線條美：直的是煙，橫的是河，圓的是斜陽——層次豐富長河斜陽圓色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、青煙一縷、河水閃閃—鮮亮優(yōu)美詩中有畫2020年最新人教部編版初二上學(xué)期《渡荊門送別》講課方案講課目的：1、認(rèn)識相關(guān)李白的文學(xué)知識；掌握詩歌要旨和詩人所抒發(fā)的思想感情。2、頻頻朗讀詩歌，意會本詩的境地美、語言美，提升詩歌賞識水平。3、感悟詩人廣闊的胸懷和沉浸故土的思想感情。講課要點：目標(biāo)1.講課難點：目標(biāo)2.講課方法：朗讀、商討。課型：新講課。課時數(shù)：1課時。講課過程：一、釋題導(dǎo)入：詩題中的“送別”應(yīng)是辭別故土而不是送別朋友，是假想故土的山川送別自己。二、整體感知：1、教師范讀、領(lǐng)讀。2、學(xué)生自由朗讀全詩。3、李白（701—762），字太白，號青蓮居士，綿州人。李白是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人。有名作品有《將進(jìn)酒》《夢游天姥吟留別》《行路難》等，著有《李太白集》。4、選自《李太白集》。這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，地勢峻峭，自古即有楚蜀咽喉之稱。25歲的李白此次出蜀，由水道坐船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山以外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶的楚國故地旅行。這時的詩人正當(dāng)青年，興致勃勃，坐在船上沿途盡興賞析巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前風(fēng)景逐漸變化，船過荊門一帶，視線馬上廣闊，別是一番風(fēng)景。5、學(xué)生齊讀、背誦。三、細(xì)讀品嘗：1、“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游?！薄粋€“從”字，突顯了詩人的大氣派。本是詩人坐船順?biāo)畺|下，可在詩人眼里，竟是長江隨著自己旅行。2、“山隨平野盡，江入大荒流?！薄兹招兄?，天開地闊，詩人廣闊的胸懷、快樂的心情，都顯此刻字里行間。3、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！薄雇?，變化多端的江水、月光、云霞讓詩人應(yīng)接不暇。4、“仍憐故土水，萬里送別舟?！薄猜?lián)運用了什么修辭？明確：運用擬人手法，拖故土的水有情，不遠(yuǎn)萬里送“我”辭別故土，表達(dá)了詩人走開故土?xí)r戀戀不舍、想念親人的感情。四、合作研究：對詩中“送別”情緒應(yīng)如何理解？明確：李白的《渡荊門送別》與作者的其余送別詩不同樣，其實不是為朋友送別，而是辭別故土。詩人從“五歲誦六甲”起，直至25歲遠(yuǎn)渡荊門，向來在四川生活，念書于戴天山上，旅行峨眉，隱居青城，對蜀中的山山川水懷有深情，江水流過的蜀地是養(yǎng)育他的故土，首次分別，他怎能不無量沉浸、依依難舍呢？但詩2020年最新人教部編版初二上學(xué)期人不說自己想念故土，而說故土之水戀戀不舍地一路送己遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼，萬里送別舟，從對方寫來，更加顯示出自己的思鄉(xiāng)深情。詩以濃厚的惜別之情結(jié)尾，言有盡而意無量。詩題中的“送別”應(yīng)是辭別故土，而不是送別朋友。五、教師小結(jié)：這首詩寓情于景，狀況交融，別具特點。這首詩，作者描繪了出蜀過荊門山的沿途山川風(fēng)景，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊嘆，表達(dá)了作者對故土無量愛戀的誠摯感情。六、部署作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。七、板書設(shè)計：渡荊門送別遠(yuǎn)渡地址、出蜀目的——山川（遠(yuǎn)景）——月云（近景）風(fēng)景壯闊——由景及情，沉浸故土?！澓由?、戀故土。2020年最新人教部編版初二上學(xué)期《錢塘湖春行》講課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀、背誦詩歌；2、品嘗詩歌形象的語言；3、意會詩歌表達(dá)的感情。講課過程：一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）師：同學(xué)們好！俗語說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光終究有多美，大家想不想知道?。磕蔷拖茸屛覀円煌p識幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感覺一下吧！(配樂，投影風(fēng)光圖片)師：看完此后，你有什么感覺呀？二、檢查預(yù)習(xí)及課下累積（5分鐘）師：西湖風(fēng)光確實令人沉醉,大家必定都想去旅行一番吧？好！今日,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的蹤跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧！1、簡介作者：第一讓我們來認(rèn)識一下今日率領(lǐng)著我們旅行西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一世說）（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐朝詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任時期，他寫下了好多相關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的又名。2、課下累積師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，可是，最有名的應(yīng)該就是白居易和宋朝的一位大文豪？是誰呢？他就是蘇東坡。不足為奇，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總合適?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是漂亮的西湖恩賜了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱黾恿擞谰玫脑娨獍?。讓我們永久的記著他們，也記著他們千古歌頌的詩歌。師：你還可以說出描繪西湖的詩句嗎？“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無量碧，映日荷花別樣紅”——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》三、出示目標(biāo)：（1分鐘）師：賞識完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今日這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請看大屏幕！目標(biāo)導(dǎo)航：1、有感情的朗讀、背誦詩歌；2、專心品嘗詩歌形象的語言；3、正確意會詩歌表達(dá)的感情。師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)？我相信，只需同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)，必定能達(dá)到目標(biāo)！四、讀一讀意會詩之韻（6分鐘）2020年最新人教部編版初二上學(xué)期1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松快樂的心情向漂亮的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不可以閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀從前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求??？一、讀準(zhǔn)字音；二、讀準(zhǔn)節(jié)奏；三、讀出感情。2、下邊我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀意會詩之韻。3、學(xué)生自讀詩歌。師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。4、點名朗讀，同學(xué)糾正，師合時板書讀錯的字。5、聽錄音：師：俗語說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下邊請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。師：此刻我們來比較一下，看看我們畫出的節(jié)奏能否正確，倘若有差錯，請快速改正。（幻燈片）錢塘湖春行（唐）白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。6、齊讀詩歌一遍師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“念書是一種幸?！?。此刻，就讓我們一同來享受這類幸福吧！請同學(xué)們一同朗讀這首詩，爭取可以讀出感情，讀出風(fēng)范。五、譯一譯精曉詩之意（5分鐘）師：在同學(xué)們朗讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展此刻我們眼前,此刻假如請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下邊就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：譯一譯精曉詩之意（出示投影）請自由朗讀詩歌，比較課文下說明，理解詩句意思。若有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。分鐘后，比誰能正確解說詩句意思。2、生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。3、指名學(xué)生譯講詩歌。師存案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波濤連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向旭日的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。眾多而五彩斑斕的春花逐漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛才可以遮沒馬蹄。我最喜歡西湖東邊的美景，旅行不夠，特別是綠色楊柳蔭下的白沙堤。4、所有講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。師：好！同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了！下邊讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在腦筋中顯現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的境地。六、品一品看望詩之妙（6分鐘）1、師：從同學(xué)們，朗朗的念書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的成立起來了，下邊我們進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再礪，優(yōu)秀地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。（幻燈）品一品看望詩之妙2020年最新人教部編版初二上學(xué)期請同學(xué)們自由朗讀詩歌，思慮：1、作者采納哪些光景來表現(xiàn)西湖的美？詩歌描繪的是西湖春季哪個階段的風(fēng)景？你是從文中哪里看出來的呢？談?wù)勀愕睦斫狻?、詩人描繪一幅如何的畫面？表達(dá)了詩人如何的感情?分鐘后，請同學(xué)們聯(lián)合詩句回答，比誰回答正確。2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測、溝通。（分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證；b.其余同學(xué)加以增補(bǔ)；c.師指引辨析）答案：水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云伸展切近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建筑新巢、春花嬌艷漂亮令人頭暈眼花、春草活力勃勃剛才沒過馬蹄。初春學(xué)生進(jìn)行賞析，師合時討論、激勵。在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！苯處煈?yīng)指引學(xué)生要點賞析?！皫滋帯?誰“家”，改“各處”、“家家”好不好？為何？文章寫的是初春“幾處”和“誰家”突出了初春事物都還很罕有。假如換成了“各處”和“家家”，那就不是描繪的初春之景了師：大詩人白居易把初春的西湖描繪得酣暢淋漓，令人向往，是由于他極為講究對語言的磨煉。2）白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，桃紅柳綠，花亂草綠的初春之景。那么詩中表達(dá)出作者如何的感情??？經(jīng)過描繪西湖初春美好風(fēng)景，表達(dá)了詩人對西湖的喜歡之情。從尾聯(lián)可以看出。3、再讀詩歌，要求讀出喜歡和贊嘆之情師：讓我們再讀詩歌，必定要讀出對西湖春季的喜歡和贊嘆之情。（這一過程，板書）七、想想感覺詩之美（8分鐘）師：經(jīng)過同學(xué)們剛才對詩歌的理解品讀，我