小學體育課程論二課件

1第二講：小學體育課程論（二）

1第二講：小學體育課程論（二）2第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念

（一）什么是《課程標準》？

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價的建議。2第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念（一）3

（二）《課程標準》的主要特點1.確立了“健康第一”的指導思想和新的課程理念；2.構(gòu)建了《課程標準》的目標體系；3.建立了新的評價體系；4.注重因地制宜開發(fā)與利用多種課程資源?！墩n程標準》的界定3（二）《課程標準》的主要特點《課程標準》的界定4第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念

一課程性質(zhì)

體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。4第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念5第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念

二課程特性

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性。5第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念6三課程基本理念及設(shè)計思路

1.課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；

（二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣；

（三）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習；

（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。

6三課程基本理念及設(shè)計思路1.課程基本7

2.設(shè)計思路

（一）根據(jù)學生發(fā)展需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容。

（二）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。

（三）根據(jù)可評價的原則設(shè)置可操作和可觀測的學習目標。

（四）根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性。

（五）根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系。

三課程基本理念及設(shè)計思路

72.設(shè)計思路

（一）根據(jù)學生發(fā)8

課程總目標學習領(lǐng)域目標水平目標StepByStep第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容8

課程總目標學習領(lǐng)域目標水平目標第三節(jié)小學體育與健康課程9

學校體育目標體系學校體育總目標體育與健康課程目標課外體育活動目標課余體育訓練目標課余體育競賽目標領(lǐng)域目標水平目標9學校體育目標體系學校體育總目標體育與健10

一、課程目標通過體育與健康課程的學習，學生將：(1)增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；(2)培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；(3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容10一、課程目標第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容11

(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；(5)發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容11(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活12

（二）學習領(lǐng)域目標

1.運動參與目標；

2.運動技能目標；

3.身體健康目標；

4.心理健康與社會適應(yīng)目標。12（二）學習領(lǐng)域目標131.運動參與目標具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；用科學的方法參與體育活動。參與

怎樣參與

131.運動參與目標具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；參142.運動技能目標獲得運動基礎(chǔ)知識；學習和運用運動技能；安全地進行體育活動；獲得野外活動的基本技能。142.運動技能目標獲得運動基礎(chǔ)知識；153.身體健康目標形成正確的身體知識；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。

153.身體健康目標形成正確的身體知識；164.心理健康目標了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。164.心理健康目標了解體育活動對心理健康的作用，認識身心175.社會適應(yīng)目標建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

175.社會適應(yīng)目標建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神18水平目標：每個水平階段的四個領(lǐng)域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)領(lǐng)域）要求是不相同的，對應(yīng)水平一～水平六都有不同的要求和標準。將每一學習領(lǐng)域的目標依據(jù)學生年齡、身心特點、運動能力等細分為若干個水平目標。

（水平一～水平六）第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容18水平目標：每個水平階段的四個領(lǐng)域（運動參與、運動技能、身19我國新頒布的《體育課程標準》將學習目標與內(nèi)容標準劃分六個水平等級：根據(jù)學生身心發(fā)展的階段性，劃分學習水平，制訂水平目標。小學劃分為三個水平：一～二年級：水平1；三～四年級：水平2；五～六年級：水平3初中三個年級為一個水平：水平4高中三個年級為一個水平：水平519我國新頒布的《體育課程標準》將學習目標與內(nèi)容標準劃分六個20體育與健康課程領(lǐng)域與水平目標學習領(lǐng)域運動參與運動技能身體健康心理健康社會適應(yīng)運動主線健康主線水平六（發(fā)展目標）水平五（高中）水平四（初中）水平三（小學5-6）水平二（小學3-4）水平一（小學1-2）20體育與健康課程領(lǐng)域與水平目標學習領(lǐng)域運運身心社運動主線健21

1.學習領(lǐng)域一運動參與

在1～6年級，要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣。

(一)具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；水平1—3目標要求

(二)用科學的方法參與體育活動；

水平1—3目標要求第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容

211.學習領(lǐng)域一運動參與第三節(jié)小學體育與健康課程目標22

2.學習領(lǐng)域二運動技能（一）獲得運動基礎(chǔ)知識；

水平1—3目標要求（二）學習和應(yīng)用運動技能；

水平1—3目標要求222.學習領(lǐng)域二運動技能23

2.學習領(lǐng)域二運動技能(三)安全地進行體育活動；

水平1—3目標要求(四)獲得野外活動的基本技能。

水平1—3目標要求232.學習領(lǐng)域二運動技能24

3.學習領(lǐng)域三身體健康少年兒童正處在生長發(fā)育最旺盛的時期，這一時期學生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要影響。體育活動是促進學生身體發(fā)展和健康的重要手段，因此，本學習領(lǐng)域在引導學生積極參與體育活動、發(fā)展體能的同時，注意使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響，并形成健康的生活方式，這樣才能有效地提高學生的身體健康水平。

243.學習領(lǐng)域三身體健康25

3.學習領(lǐng)域三身體健康

(一)形成正確的身體姿勢；

水平1—3目標要求

(二)發(fā)展體能；

水平1—3目標要求

253.學習領(lǐng)域三身體健康26

3.學習領(lǐng)域三身體健康

(三)具有關(guān)注身體和健康的意識；

水平1—3目標要求

(四)懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。

水平1—3目標要求263.學習領(lǐng)域三身體健康27

4.學習領(lǐng)域四心理健康在小學教育階段，應(yīng)側(cè)重使學生了解和體驗體育活動對心理狀態(tài)的影響

(一)了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；

水平1—3目標要求

274.學習領(lǐng)域四心理健康28

4.學習領(lǐng)域四心理健康

(二)正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；

水平1—3目標要求

(三)學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；

水平1—3目標要求

(四)形成克服困難的堅強意志品質(zhì)

水平1—3目標要求284.學習領(lǐng)域四心理健康29

5.學習領(lǐng)域四社會適應(yīng)在1～6年級，應(yīng)著重幫助學生了解一般的游戲規(guī)則，學會尊重和關(guān)心他人，并表現(xiàn)出一定的合作行為。(一)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；

水平1—3目標要求(二)學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法；

水平1—3目標要求295.學習領(lǐng)域四社會適應(yīng)30（三）新課標與舊大綱的比較分析1.指導思想不同2.目標體系不同3.學習領(lǐng)域不同4.學段不同5.內(nèi)容標準不同6.教學時數(shù)規(guī)定不同7.評價方法不同30（三）新課標與舊大綱的比較分析1.指導思想不同311.指導思想不同新課標：明確規(guī)定以“健康第一”為指導思想舊大綱：規(guī)定體育課程以“增強學生體質(zhì)”為指導思想311.指導思想不同322.目標體系不同新課標：具有遞進關(guān)系的層次目標（課程總目標學習領(lǐng)域目標水平目標）舊大綱：只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強的目標（增強體質(zhì)、發(fā)展體能、掌握“三基”等）322.目標體系不同333.學習領(lǐng)域不同新課標：“兩條主線”確定“五個領(lǐng)域”

（兩條主線：身體活動主線與健康主線）（五個領(lǐng)域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)領(lǐng)域）

舊大綱：根據(jù)運動項目劃分學習領(lǐng)域（競技運動教學體系）333.學習領(lǐng)域不同344.學段不同新課標：按水平劃分學段（考慮學生的發(fā)展水平和各地、各校情況的差異性）舊大綱：一般將一個年級劃分為一個學段（表現(xiàn)出“一刀切”的特點）344.學段不同355.內(nèi)容標準不同新課標：沒有規(guī)定具體教學內(nèi)容，只對完成課程目標的內(nèi)容和方法提出一個大體范圍和參考依據(jù)。

（選擇余地大、彈性大）舊大綱：規(guī)定了教師的教學內(nèi)容和學生的學習內(nèi)容

（選擇余地小、彈性?。?55.內(nèi)容標準不同366.教學時數(shù)規(guī)定不同新課標：沒有規(guī)定學習內(nèi)容的時數(shù)，教師可據(jù)學生達成學習目標的狀況靈活調(diào)整教學時數(shù)和進度。舊大綱：規(guī)定了各項教學內(nèi)容的時數(shù)要求。366.教學時數(shù)規(guī)定不同377.評價方法不同新課標：評價內(nèi)容多元、方式方法多樣化的評價體系舊大綱：評價內(nèi)容單一、方式方法僵硬的評價體系377.評價方法不同38THANKYOU!38THANKYOU!11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復運用，形成回環(huán)往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學提示】

更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》。三、板書設(shè)計路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風景：朝暮之景——四時之景山水之樂(醉景)風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學生的文言語感，并通過節(jié)奏劃分引導學生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導學生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時培養(yǎng)學生的“意譯”能力，引導學生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對較高，基礎(chǔ)能力低的學生難以適應(yīng)該教學。

會員免費下載11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

40第二講：小學體育課程論（二）

1第二講：小學體育課程論（二）41第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念

（一）什么是《課程標準》？

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價的建議。2第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念（一）42

（二）《課程標準》的主要特點1.確立了“健康第一”的指導思想和新的課程理念；2.構(gòu)建了《課程標準》的目標體系；3.建立了新的評價體系；4.注重因地制宜開發(fā)與利用多種課程資源?！墩n程標準》的界定3（二）《課程標準》的主要特點《課程標準》的界定43第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念

一課程性質(zhì)

體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。4第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念44第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念

二課程特性

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性。5第二節(jié)小學體育與健康課程性質(zhì)與理念45三課程基本理念及設(shè)計思路

1.課程基本理念

（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；

（二）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣；

（三）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習；

（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。

6三課程基本理念及設(shè)計思路1.課程基本46

2.設(shè)計思路

（一）根據(jù)學生發(fā)展需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容。

（二）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。

（三）根據(jù)可評價的原則設(shè)置可操作和可觀測的學習目標。

（四）根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性。

（五）根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系。

三課程基本理念及設(shè)計思路

72.設(shè)計思路

（一）根據(jù)學生發(fā)47

課程總目標學習領(lǐng)域目標水平目標StepByStep第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容8

課程總目標學習領(lǐng)域目標水平目標第三節(jié)小學體育與健康課程48

學校體育目標體系學校體育總目標體育與健康課程目標課外體育活動目標課余體育訓練目標課余體育競賽目標領(lǐng)域目標水平目標9學校體育目標體系學校體育總目標體育與健49

一、課程目標通過體育與健康課程的學習，學生將：(1)增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；(2)培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；(3)具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容10一、課程目標第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容50

(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；(5)發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容11(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活51

（二）學習領(lǐng)域目標

1.運動參與目標；

2.運動技能目標；

3.身體健康目標；

4.心理健康與社會適應(yīng)目標。12（二）學習領(lǐng)域目標521.運動參與目標具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；用科學的方法參與體育活動。參與

怎樣參與

131.運動參與目標具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；參532.運動技能目標獲得運動基礎(chǔ)知識；學習和運用運動技能；安全地進行體育活動；獲得野外活動的基本技能。142.運動技能目標獲得運動基礎(chǔ)知識；543.身體健康目標形成正確的身體知識；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。

153.身體健康目標形成正確的身體知識；554.心理健康目標了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。164.心理健康目標了解體育活動對心理健康的作用，認識身心565.社會適應(yīng)目標建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

175.社會適應(yīng)目標建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神57水平目標：每個水平階段的四個領(lǐng)域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)領(lǐng)域）要求是不相同的，對應(yīng)水平一～水平六都有不同的要求和標準。將每一學習領(lǐng)域的目標依據(jù)學生年齡、身心特點、運動能力等細分為若干個水平目標。

（水平一～水平六）第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容18水平目標：每個水平階段的四個領(lǐng)域（運動參與、運動技能、身58我國新頒布的《體育課程標準》將學習目標與內(nèi)容標準劃分六個水平等級：根據(jù)學生身心發(fā)展的階段性，劃分學習水平，制訂水平目標。小學劃分為三個水平：一～二年級：水平1；三～四年級：水平2；五～六年級：水平3初中三個年級為一個水平：水平4高中三個年級為一個水平：水平519我國新頒布的《體育課程標準》將學習目標與內(nèi)容標準劃分六個59體育與健康課程領(lǐng)域與水平目標學習領(lǐng)域運動參與運動技能身體健康心理健康社會適應(yīng)運動主線健康主線水平六（發(fā)展目標）水平五（高中）水平四（初中）水平三（小學5-6）水平二（小學3-4）水平一（小學1-2）20體育與健康課程領(lǐng)域與水平目標學習領(lǐng)域運運身心社運動主線健60

1.學習領(lǐng)域一運動參與

在1～6年級，要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣。

(一)具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；水平1—3目標要求

(二)用科學的方法參與體育活動；

水平1—3目標要求第三節(jié)小學體育與健康課程目標及內(nèi)容

211.學習領(lǐng)域一運動參與第三節(jié)小學體育與健康課程目標61

2.學習領(lǐng)域二運動技能（一）獲得運動基礎(chǔ)知識；

水平1—3目標要求（二）學習和應(yīng)用運動技能；

水平1—3目標要求222.學習領(lǐng)域二運動技能62

2.學習領(lǐng)域二運動技能(三)安全地進行體育活動；

水平1—3目標要求(四)獲得野外活動的基本技能。

水平1—3目標要求232.學習領(lǐng)域二運動技能63

3.學習領(lǐng)域三身體健康少年兒童正處在生長發(fā)育最旺盛的時期，這一時期學生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要影響。體育活動是促進學生身體發(fā)展和健康的重要手段，因此，本學習領(lǐng)域在引導學生積極參與體育活動、發(fā)展體能的同時，注意使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響，并形成健康的生活方式，這樣才能有效地提高學生的身體健康水平。

243.學習領(lǐng)域三身體健康64

3.學習領(lǐng)域三身體健康

(一)形成正確的身體姿勢；

水平1—3目標要求

(二)發(fā)展體能；

水平1—3目標要求

253.學習領(lǐng)域三身體健康65

3.學習領(lǐng)域三身體健康

(三)具有關(guān)注身體和健康的意識；

水平1—3目標要求

(四)懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。

水平1—3目標要求263.學習領(lǐng)域三身體健康66

4.學習領(lǐng)域四心理健康在小學教育階段，應(yīng)側(cè)重使學生了解和體驗體育活動對心理狀態(tài)的影響

(一)了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；

水平1—3目標要求

274.學習領(lǐng)域四心理健康67

4.學習領(lǐng)域四心理健康

(二)正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；

水平1—3目標要求

(三)學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；

水平1—3目標要求

(四)形成克服困難的堅強意志品質(zhì)

水平1—3目標要求284.學習領(lǐng)域四心理健康68

5.學習領(lǐng)域四社會適應(yīng)在1～6年級，應(yīng)著重幫助學生了解一般的游戲規(guī)則，學會尊重和關(guān)心他人，并表現(xiàn)出一定的合作行為。(一)建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；

水平1—3目標要求(二)學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法；

水平1—3目標要求295.學習領(lǐng)域四社會適應(yīng)69（三）新課標與舊大綱的比較分析1.指導思想不同2.目標體系不同3.學習領(lǐng)域不同4.學段不同5.內(nèi)容標準不同6.教學時數(shù)規(guī)定不同7.評價方法不同30（三）新課標與舊大綱的比較分析1.指導思想不同701.指導思想不同新課標：明確規(guī)定以“健康第一”為指導思想舊大綱：規(guī)定體育課程以“增強學生體質(zhì)”為指導思想311.指導思想不同712.目標體系不同新課標：具有遞進關(guān)系的層次目標（課程總目標學習領(lǐng)域目標水平目標）舊大綱：只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強的目標（增強體質(zhì)、發(fā)展體能、掌握“三基”等）322.目標體系不同723.學習領(lǐng)域不同新課標：“兩條主線”確定“五個領(lǐng)域”

（兩條主線：身體活動主線與健康主線）（五個領(lǐng)域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)領(lǐng)域）

舊大綱：根據(jù)運動項目劃分學習領(lǐng)域（競技運動教學體系）333.學習領(lǐng)域不同734.學段不同新課標：按水平劃分學段（考慮學生的發(fā)展水平和各地、各校情況的差異性）舊大綱：一般將一個年級劃分為一個學段（表現(xiàn)出“一刀切”的特點）344.學段不同745.內(nèi)容標準不同新課標：沒有規(guī)定具體教學內(nèi)容，只對完成課程目標的內(nèi)容和方法提出一個大體范圍和參考依據(jù)。

（選擇余地大、彈性大）舊大綱：規(guī)定了教師的教學內(nèi)容和學生的學習內(nèi)容

（選擇余地小、彈性?。?55.內(nèi)容標準不同756.教學時數(shù)規(guī)定不同新課標：沒有規(guī)定學習內(nèi)容的時數(shù)，教師可據(jù)學生達成學習目標的狀況靈活調(diào)整教學時數(shù)和進度。舊大綱：規(guī)定了各項教學內(nèi)容的時數(shù)要求。366.教學時數(shù)規(guī)定不同767.評價方法不同新課標：評價內(nèi)容多元、方式方法多樣化的評價體系舊大綱：評價內(nèi)容單一、方式方法僵硬的評價體系377.評價方法不同77THANKYOU!38THANKYOU!11醉翁亭記

1．反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林