四年級下冊432915542643716096-版PEP四年級英語下冊Unit5M

`教學主題Unit5Myclothes教材PEP四年級下冊（三年級起點）教學內(nèi)容PartALet’stalk單元課次第一課時班級四年級一、整體設計思路、體現(xiàn)理念依據(jù)英語新課標、核心素養(yǎng)基本理念設計本課。體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。1、關注語用情境的創(chuàng)設，強調(diào)語言學習的實踐性和應用型。根據(jù)教學實際需要，教師選擇學生熟悉的童話故事作為情境支架，引導學生在自然的故事情境中接觸、理解、歸納和運用有意義的語言規(guī)則，從而提升語言綜合運用能力。2、直接講解、間接滲透貫穿其中。教師在學生語言輸入的過程中，一方面通過直接演示呈現(xiàn)新知，另一方面，通過淡化教育痕跡，將語言知識的傳授和情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透在學生無意識的學習活動當中，讓學生的知識結構和人格素養(yǎng)在潛移默化中得以優(yōu)化。3、工具性和人文性相結合。教師在培養(yǎng)學生基本語言素養(yǎng)的同時，還致力于學生良好習慣的養(yǎng)成，引導學生養(yǎng)成細心管理物品，不丟三落四的好習慣。4、關注學習過程，注重思維發(fā)展。教師立足語言學習漸進性的特點，設計了從引入主題、以舊帶新呈現(xiàn)新知、綜合運用到整體輸出的循序漸進的整個教學過程，關注學生思維的發(fā)展。二、教學背景教學內(nèi)容分析：1、地位及作用：從整個教材來看，本單元起著承上啟下的作用。知識結構上套用上一單元Arethese…?/Isthis…?的句型；話題上，為下一單元shopping的學習做好知識上的準備。從整個單元來看，本課是本單元的第一課時，對整個單元的學習起著引領的作用，包括Let’stalk和Let’splay兩部分內(nèi)容。本部分旨在引導學生初步感知本單元的主題clothes，讓學生對本單元的學習做好心理上的準備，同時，本部分通過呈現(xiàn)體育課結束時的場景，引出本課目標語“Aretheseyours?”,“IsthisJohn’s?”,“ItisMike’s.”，引導學生學會詢問和描述衣物的歸屬。本部分為接下來學習一些常見的衣物表達，對衣物特征進行簡單的描述，以及用whose詢問物品的歸屬提供知識上和情感上的準備。2、教材處理：結合本部分的教學目標和內(nèi)容，教師選用講解兩個故事的方式貫穿教學全過程。其一，以經(jīng)典童話故事《灰姑娘》作為導入，充分挖掘故事內(nèi)容，利用故事發(fā)展的線索，復習了舊知并呈現(xiàn)新知，讓學生對本課的知識形成整體認識；其二，回歸教材文本，通過對文本的聽、說、讀解讀文本，發(fā)展學生的語言技能，鞏固本課目標語的學習，同時升華文本內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成細心管理物品，不丟三落四的好習慣。學生情況分析：知識儲備：四年級的學生在英語學習上已有一定的語言積累，有一定的語言學習基礎。學生在之前的學習中接觸了顏色以及一些常見衣物品的表達，且學生上一單元的學習中能夠熟練使用句型Arethese...?/Isthis...?，學生有具進行這一階段學習的知識基礎。認知和心理特點：四年級學生在課堂學習過程中，表現(xiàn)出好學、好動、好模仿、好表現(xiàn)的特點，喜歡形式多樣的游戲教學。但是，學生的課堂自我約束能力仍舊不夠，課堂紀律難以保持，注意力難以集中，聽說能力較好的同學表現(xiàn)出強烈的學習欲望，而基礎略欠的同學則表現(xiàn)出不太愿意參與，因此，應當在教學過程中多鼓勵學生，激發(fā)學生的學習欲望和興趣。三、教學目標1.語言知識目標：①能夠聽、說、認讀句型：Is

this

yours?

Yes,itis./No,

it

isn’t.

It’sMike’s.Are

these

yours?

Yes,

they

are.

/

No,

they

aren’t.TheyareJohn’s；②能夠在語境中理解新詞:clothes,yours,hat,dress,shoes.2.語言技能目標：①能夠在情境中運用句型Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t.詢問并回答物品的主人；②能在情境中恰當運用句型It’sMike’s.They’reChenJie’s.描述物品的主人。3.學習策略目標：能夠借助舊知，建立新舊知識之間的聯(lián)系，通過舊句型Arethese…?/Isthis…?套新詞yours,Mike’s掌握新句型。4.文化意識、情感態(tài)度目標：通過對服裝歸屬有關內(nèi)容的學習，引導學生養(yǎng)成細心管理物品，不丟三落四的好習慣。四、教學重、難點1.教學重點：能夠理解并在適當情境中運用句型Is

thisyours?

Are

these

yours?詢問物品的歸屬；能夠在適當情境中運用句型It’sMike’s.TheyareChenJie’s.表述物品的主人。2.教學難點：名詞所有格yours,Mike’的理解和使用以及名詞單復數(shù)的正確區(qū)分和運用。五、教學準備多媒體課件、水果卡片、服裝卡片、詞條六、教學方法情境教學法七、教學過程設計（方法、手段、意圖）Step1GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning.T:Nicetomeetyou.MynameisLily.Howaboutyours?S:MynameisAA.T:Goodmorning,AA,Ss:Goodmorning,Lily.（指著Lily，暗示學生）T:Today,let’stalkaboutclothes.Areyouready?Let’senjoyit.【設計意圖】：通過課前師生問候，拉近師生之間的距離，給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的英語學習氛圍，讓學生能夠快速進入英語學習的狀態(tài)。同時，課前問候巧妙滲透了本課學習的重點詞匯yours，揭示了本單元的學習主題，讓學生初步感知，做好學習上的心理準備。Step2-Leadin:ClothesT:Doyouknowwhothelittlegirlis?Ss:CinderellaT:Yes,sheisCinderella.（黑板上貼上灰姑娘的人像）T:Look.Cinderellaisverysad.Shewantstogototheparty,butnobeautifulclothes.No…Ss:hat,dress,shoes（引導學生說出，并依次教讀一遍）T:No…Ss:clothes（引導學生說出，并依次教讀一遍）【設計意圖】：依據(jù)教學具體內(nèi)容，選擇經(jīng)典童話故事《灰姑娘》為話題背景來揭示主題，通過故事導入的方法，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習期待，還能為學生的進一步學習提供情境支架，加深學生對文本內(nèi)容的理解。Step3-Revision:Isthis…?/Arethese…?T:So,whatshouldCinderellado?Whocanhelpher?T:Look,thewitchcomes.（帶上女巫的頭飾，拿上魔法棒）Cinderella,Icanhelpyou.①T:Boysandgirls,what’sthis?（黑板貼一個蘋果的圖片）Ss:Itisanapple.T:Isthisanapple?（貼句型isthis）Ss:Yes,itis.T:Look,magic.Hat,hat,youareahat.（使用魔法，念咒語）T:See,isthisanapple?It’sahat.（貼帽子在灰姑娘的頭上）②T:Boysandgirls,look，what’sthis?（黑板貼一個梨的圖片）Ss:Itisapear.T:Isthisapear?Ss:Yes,itis.T:Magic.Dress,dress,youareadress.（使用魔法，引導學生一起念出咒語）T:Isitadress?Ss:Yes,itis.（貼裙子在灰姑娘身上）③T:Boysandgirls,look,whatarethese?（黑板貼兩根香蕉的圖片）Ss:Theyarebananas.T:Arethesebananas?（貼句型arethese）Ss:Yes,theyare.T:See,magic,shoes,shoes,youareshoes.（使用魔法，念咒語）T:Aretheseshoes?Ss:Yes,theyare.（貼鞋子在灰姑娘身上）Activity:GuesstimeT:Boysandgirl,let’sseethemagicpower.Let’sguess.Ss:Isthisanapple?T:Let’ssee.Oh,it’sahat.Ss:Arethesebananas?T:Let’ssee.Oh,theyareshoes.……【設計意圖】：充分挖掘故事內(nèi)容，以女巫利用魔法將水果變成華麗服裝為切入點，通過這兩者事物之間的轉換設計信息差，自然而然的引出舊句型Isthis...?/Arethese...?,并通過設計猜一猜游戲活動，讓學生進行操練，一方面意在充分調(diào)動出學生的舊知，為接下來學習新詞做好準備，另一方面有意識地引導學生對單復數(shù)進行區(qū)分，突破本課的難點之一。Step4:Presentation（整體呈現(xiàn)，初步感知）T:Now,Cinderellahasbeautifulclothes.Shecangototheparty.See,it’s12o’clock.Whathappened?（播放灰姑娘的視頻,取下灰姑娘腳上的鞋子）T:See,Cinderellalosesheroneshoe.（出示鞋子）Theprincepicksuphershoe.（戴上王子的頭飾）T:Iwanttofindmyprincess.T:（詢問全班同學）Hello,beautifulladies,isthisyours?（黑板上貼上yours的詞條）T:（詢問個別同學）Beautifullady,isthisyours?（指S1）S1:No,itisn’t.Isthisyours?（指S2）S2:No,itisn’t.Isthisyours?（指S3）……T:（詢問黑板上的卡通灰姑娘）Beautifullady,isthisyours?（貼鞋子在灰姑娘的腳上）Oh,youaremybeautifulprincess.T:It’sCinderella’s,right?（拿起灰姑娘的一只鞋）（黑板上貼it’s的句型以及Cinderella’s的詞條）T:AndtheyareCinderella’s,right?（拿起灰姑娘的一雙鞋）（黑板上貼theyare的句型）【設計意圖】：本部分意在呈現(xiàn)本課重點句型Isthis/Aretheseyours?利用故事當中王子找尋水晶玻璃鞋的主人設置一個語用情境，讓學生在故事當中感受該句型的語用功能，把語言知識的學習融入趣味性的故事里面，激發(fā)學生的學習熱情，貼近學生的認知實際。Step5:PracticeandConsolidation（深化練習，鞏固突破）T:Okay,boysandgirls,thisisthestoryaboutCinderella.Let’sgototheotherlittlegirl’sstory.T:Whoisshe?（出示Amy的人物圖像）Ss:SheisAmy.T:Today,AmyisinthePEclass.（出示第一張文本圖片）Who’she?Ss:PEteacher.T:So,whathappenedinthePEclass?Let’sgoandhavealook.①播放第一段動畫T:Whattimeisit?Ss:It’sfouro’clock.T:So,at4o’clock,it’stimeto...So,whathappenedafterclass?Let’sgoon.【設計意圖】：通過呈現(xiàn)第一幅圖片，引導學生提煉出故事發(fā)生的背景，為后續(xù)學習提供語言環(huán)境。②播放第二、三段動畫T:Boysandgirls,whataretheytalkingabout?Ss:shoesandahat.T:Yes,apairofshoesandahat.So,whoseshoesandwhosehat?AretheseshoesAmy’s?Let’slisten.③播放第二段動畫T:AretheseshoesAmy’s?S:No,theyaren’t.TheyareChenJie’s.T:Whatcoloraretheseshoes?S:Theyarepink.T:WhataboutAmy’s?S:Amy’sshoesaregreen.④播放第三段動畫T:Boysandgirls,theseshoesareChenJie’s.Whataboutthishat?Let’slistenagainandseewhosehatitis.T:IsthishatJohn’s?S:No,itisn’t.It’sMike’s.T:Okay,boysandgirls,let’schant.⑤播放完整對話，學生跟讀。Step1:Readtheconversationbyyourself.Youhaveoneminute.Step2:Listenandrepeat.注意語音語調(diào)。Activity:Fillintheblanks.T:Let’sgobacktotheplaygroundandhelpMikeandChenJiefindtheirclothes.【設計意圖】：遵循從整體輸入到分步學習再到整體輸出的文本閱讀模式，通過聽、說、讀的練習，引導學生對文本的基本信息進行處理，掌握文本的基本內(nèi)容，同時，通過操練，提高學生的語言技能，增強學生的綜合語用能力。Step6:Extension（拓展訓練）Activity:LostandFoundT:Boysandgirls,Igotsomethingfromyourgroup,butIdon’tknowwhosethingstheseare.Helpme,okay?（每個小組分發(fā)失物招領的袋子）S1:Isthisyours?/Aretheseyours?