四年級下冊432915542643716096-版PEP四年級英語下冊Unit5M

`教學(xué)主題Unit5Myclothes教材PEP四年級下冊（三年級起點）教學(xué)內(nèi)容PartALet’stalk單元課次第一課時班級四年級一、整體設(shè)計思路、體現(xiàn)理念依據(jù)英語新課標(biāo)、核心素養(yǎng)基本理念設(shè)計本課。體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。1、關(guān)注語用情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用型。根據(jù)教學(xué)實際需要，教師選擇學(xué)生熟悉的童話故事作為情境支架，引導(dǎo)學(xué)生在自然的故事情境中接觸、理解、歸納和運用有意義的語言規(guī)則，從而提升語言綜合運用能力。2、直接講解、間接滲透貫穿其中。教師在學(xué)生語言輸入的過程中，一方面通過直接演示呈現(xiàn)新知，另一方面，通過淡化教育痕跡，將語言知識的傳授和情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透在學(xué)生無意識的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和人格素養(yǎng)在潛移默化中得以優(yōu)化。3、工具性和人文性相結(jié)合。教師在培養(yǎng)學(xué)生基本語言素養(yǎng)的同時，還致力于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心管理物品，不丟三落四的好習(xí)慣。4、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重思維發(fā)展。教師立足語言學(xué)習(xí)漸進(jìn)性的特點，設(shè)計了從引入主題、以舊帶新呈現(xiàn)新知、綜合運用到整體輸出的循序漸進(jìn)的整個教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。二、教學(xué)背景教學(xué)內(nèi)容分析：1、地位及作用：從整個教材來看，本單元起著承上啟下的作用。知識結(jié)構(gòu)上套用上一單元Arethese…?/Isthis…?的句型；話題上，為下一單元shopping的學(xué)習(xí)做好知識上的準(zhǔn)備。從整個單元來看，本課是本單元的第一課時，對整個單元的學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)的作用，包括Let’stalk和Let’splay兩部分內(nèi)容。本部分旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感知本單元的主題clothes，讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備，同時，本部分通過呈現(xiàn)體育課結(jié)束時的場景，引出本課目標(biāo)語“Aretheseyours?”,“IsthisJohn’s?”,“ItisMike’s.”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詢問和描述衣物的歸屬。本部分為接下來學(xué)習(xí)一些常見的衣物表達(dá)，對衣物特征進(jìn)行簡單的描述，以及用whose詢問物品的歸屬提供知識上和情感上的準(zhǔn)備。2、教材處理：結(jié)合本部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師選用講解兩個故事的方式貫穿教學(xué)全過程。其一，以經(jīng)典童話故事《灰姑娘》作為導(dǎo)入，充分挖掘故事內(nèi)容，利用故事發(fā)展的線索，復(fù)習(xí)了舊知并呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生對本課的知識形成整體認(rèn)識；其二，回歸教材文本，通過對文本的聽、說、讀解讀文本，發(fā)展學(xué)生的語言技能，鞏固本課目標(biāo)語的學(xué)習(xí)，同時升華文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心管理物品，不丟三落四的好習(xí)慣。學(xué)生情況分析：知識儲備：四年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已有一定的語言積累，有一定的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸了顏色以及一些常見衣物品的表達(dá)，且學(xué)生上一單元的學(xué)習(xí)中能夠熟練使用句型Arethese...?/Isthis...?，學(xué)生有具進(jìn)行這一階段學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。認(rèn)知和心理特點：四年級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出好學(xué)、好動、好模仿、好表現(xiàn)的特點，喜歡形式多樣的游戲教學(xué)。但是，學(xué)生的課堂自我約束能力仍舊不夠，課堂紀(jì)律難以保持，注意力難以集中，聽說能力較好的同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而基礎(chǔ)略欠的同學(xué)則表現(xiàn)出不太愿意參與，因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1.語言知識目標(biāo)：①能夠聽、說、認(rèn)讀句型：Is

this

yours?

Yes,itis./No,

it

isn’t.

It’sMike’s.Are

these

yours?

Yes,

they

are.

/

No,

they

aren’t.TheyareJohn’s；②能夠在語境中理解新詞:clothes,yours,hat,dress,shoes.2.語言技能目標(biāo)：①能夠在情境中運用句型Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis./No,itisn’t.詢問并回答物品的主人；②能在情境中恰當(dāng)運用句型It’sMike’s.They’reChenJie’s.描述物品的主人。3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能夠借助舊知，建立新舊知識之間的聯(lián)系，通過舊句型Arethese…?/Isthis…?套新詞yours,Mike’s掌握新句型。4.文化意識、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對服裝歸屬有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心管理物品，不丟三落四的好習(xí)慣。四、教學(xué)重、難點1.教學(xué)重點：能夠理解并在適當(dāng)情境中運用句型Is

thisyours?

Are

these

yours?詢問物品的歸屬；能夠在適當(dāng)情境中運用句型It’sMike’s.TheyareChenJie’s.表述物品的主人。2.教學(xué)難點：名詞所有格yours,Mike’的理解和使用以及名詞單復(fù)數(shù)的正確區(qū)分和運用。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、水果卡片、服裝卡片、詞條六、教學(xué)方法情境教學(xué)法七、教學(xué)過程設(shè)計（方法、手段、意圖）Step1GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning.T:Nicetomeetyou.MynameisLily.Howaboutyours?S:MynameisAA.T:Goodmorning,AA,Ss:Goodmorning,Lily.（指著Lily，暗示學(xué)生）T:Today,let’stalkaboutclothes.Areyouready?Let’senjoyit.【設(shè)計意圖】：通過課前師生問候，拉近師生之間的距離，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，課前問候巧妙滲透了本課學(xué)習(xí)的重點詞匯yours，揭示了本單元的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生初步感知，做好學(xué)習(xí)上的心理準(zhǔn)備。Step2-Leadin:ClothesT:Doyouknowwhothelittlegirlis?Ss:CinderellaT:Yes,sheisCinderella.（黑板上貼上灰姑娘的人像）T:Look.Cinderellaisverysad.Shewantstogototheparty,butnobeautifulclothes.No…Ss:hat,dress,shoes（引導(dǎo)學(xué)生說出，并依次教讀一遍）T:No…Ss:clothes（引導(dǎo)學(xué)生說出，并依次教讀一遍）【設(shè)計意圖】：依據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，選擇經(jīng)典童話故事《灰姑娘》為話題背景來揭示主題，通過故事導(dǎo)入的方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，還能為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供情境支架，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。Step3-Revision:Isthis…?/Arethese…?T:So,whatshouldCinderellado?Whocanhelpher?T:Look,thewitchcomes.（帶上女巫的頭飾，拿上魔法棒）Cinderella,Icanhelpyou.①T:Boysandgirls,what’sthis?（黑板貼一個蘋果的圖片）Ss:Itisanapple.T:Isthisanapple?（貼句型isthis）Ss:Yes,itis.T:Look,magic.Hat,hat,youareahat.（使用魔法，念咒語）T:See,isthisanapple?It’sahat.（貼帽子在灰姑娘的頭上）②T:Boysandgirls,look，what’sthis?（黑板貼一個梨的圖片）Ss:Itisapear.T:Isthisapear?Ss:Yes,itis.T:Magic.Dress,dress,youareadress.（使用魔法，引導(dǎo)學(xué)生一起念出咒語）T:Isitadress?Ss:Yes,itis.（貼裙子在灰姑娘身上）③T:Boysandgirls,look,whatarethese?（黑板貼兩根香蕉的圖片）Ss:Theyarebananas.T:Arethesebananas?（貼句型arethese）Ss:Yes,theyare.T:See,magic,shoes,shoes,youareshoes.（使用魔法，念咒語）T:Aretheseshoes?Ss:Yes,theyare.（貼鞋子在灰姑娘身上）Activity:GuesstimeT:Boysandgirl,let’sseethemagicpower.Let’sguess.Ss:Isthisanapple?T:Let’ssee.Oh,it’sahat.Ss:Arethesebananas?T:Let’ssee.Oh,theyareshoes.……【設(shè)計意圖】：充分挖掘故事內(nèi)容，以女巫利用魔法將水果變成華麗服裝為切入點，通過這兩者事物之間的轉(zhuǎn)換設(shè)計信息差，自然而然的引出舊句型Isthis...?/Arethese...?,并通過設(shè)計猜一猜游戲活動，讓學(xué)生進(jìn)行操練，一方面意在充分調(diào)動出學(xué)生的舊知，為接下來學(xué)習(xí)新詞做好準(zhǔn)備，另一方面有意識地引導(dǎo)學(xué)生對單復(fù)數(shù)進(jìn)行區(qū)分，突破本課的難點之一。Step4:Presentation（整體呈現(xiàn)，初步感知）T:Now,Cinderellahasbeautifulclothes.Shecangototheparty.See,it’s12o’clock.Whathappened?（播放灰姑娘的視頻,取下灰姑娘腳上的鞋子）T:See,Cinderellalosesheroneshoe.（出示鞋子）Theprincepicksuphershoe.（戴上王子的頭飾）T:Iwanttofindmyprincess.T:（詢問全班同學(xué)）Hello,beautifulladies,isthisyours?（黑板上貼上yours的詞條）T:（詢問個別同學(xué)）Beautifullady,isthisyours?（指S1）S1:No,itisn’t.Isthisyours?（指S2）S2:No,itisn’t.Isthisyours?（指S3）……T:（詢問黑板上的卡通灰姑娘）Beautifullady,isthisyours?（貼鞋子在灰姑娘的腳上）Oh,youaremybeautifulprincess.T:It’sCinderella’s,right?（拿起灰姑娘的一只鞋）（黑板上貼it’s的句型以及Cinderella’s的詞條）T:AndtheyareCinderella’s,right?（拿起灰姑娘的一雙鞋）（黑板上貼theyare的句型）【設(shè)計意圖】：本部分意在呈現(xiàn)本課重點句型Isthis/Aretheseyours?利用故事當(dāng)中王子找尋水晶玻璃鞋的主人設(shè)置一個語用情境，讓學(xué)生在故事當(dāng)中感受該句型的語用功能，把語言知識的學(xué)習(xí)融入趣味性的故事里面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，貼近學(xué)生的認(rèn)知實際。Step5:PracticeandConsolidation（深化練習(xí)，鞏固突破）T:Okay,boysandgirls,thisisthestoryaboutCinderella.Let’sgototheotherlittlegirl’sstory.T:Whoisshe?（出示Amy的人物圖像）Ss:SheisAmy.T:Today,AmyisinthePEclass.（出示第一張文本圖片）Who’she?Ss:PEteacher.T:So,whathappenedinthePEclass?Let’sgoandhavealook.①播放第一段動畫T:Whattimeisit?Ss:It’sfouro’clock.T:So,at4o’clock,it’stimeto...So,whathappenedafterclass?Let’sgoon.【設(shè)計意圖】：通過呈現(xiàn)第一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生提煉出故事發(fā)生的背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供語言環(huán)境。②播放第二、三段動畫T:Boysandgirls,whataretheytalkingabout?Ss:shoesandahat.T:Yes,apairofshoesandahat.So,whoseshoesandwhosehat?AretheseshoesAmy’s?Let’slisten.③播放第二段動畫T:AretheseshoesAmy’s?S:No,theyaren’t.TheyareChenJie’s.T:Whatcoloraretheseshoes?S:Theyarepink.T:WhataboutAmy’s?S:Amy’sshoesaregreen.④播放第三段動畫T:Boysandgirls,theseshoesareChenJie’s.Whataboutthishat?Let’slistenagainandseewhosehatitis.T:IsthishatJohn’s?S:No,itisn’t.It’sMike’s.T:Okay,boysandgirls,let’schant.⑤播放完整對話，學(xué)生跟讀。Step1:Readtheconversationbyyourself.Youhaveoneminute.Step2:Listenandrepeat.注意語音語調(diào)。Activity:Fillintheblanks.T:Let’sgobacktotheplaygroundandhelpMikeandChenJiefindtheirclothes.【設(shè)計意圖】：遵循從整體輸入到分步學(xué)習(xí)再到整體輸出的文本閱讀模式，通過聽、說、讀的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對文本的基本信息進(jìn)行處理，掌握文本的基本內(nèi)容，同時，通過操練，提高學(xué)生的語言技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語用能力。Step6:Extension（拓展訓(xùn)練）Activity:LostandFoundT:Boysandgirls,Igotsomethingfromyourgroup,butIdon’tknowwhosethingstheseare.Helpme,okay?（每個小組分發(fā)失物招領(lǐng)的袋子）S1:Isthisyours?/Aretheseyours?