2015年山東省小學(xué)教師資格證：學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)考試題1

2015年山東省小學(xué)教師資格證：學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)考試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形—頓悟說，與這個(gè)理論相對立的理論是。A：操作性條件作用論B：嘗試一錯(cuò)誤說C：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D：有意義接受學(xué)習(xí)論如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)，那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是。A：定性評價(jià)B：考察性評價(jià)C：定量評價(jià)D：形成性評價(jià)有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為。A：學(xué)習(xí)計(jì)劃B：學(xué)習(xí)策略C：學(xué)習(xí)方法D：學(xué)習(xí)規(guī)律掌握知識，系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C：自我提高內(nèi)驅(qū)力D：歸屬內(nèi)驅(qū)力下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。A：狗見食物分泌唾液B：鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)D：人類的望梅止渴現(xiàn)象教育心理學(xué)的主要研究對象是。A：學(xué)生B：教師C：教學(xué)內(nèi)容D：教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者B：原有的知識經(jīng)驗(yàn)C：教師教學(xué)組織D：學(xué)科知識邏輯體系以下屬于關(guān)系概念的是。A：皮衣B：藝術(shù)家C：高低D：鉛筆室根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?A：初一B：初二C：初三D：高一著名的耶克斯—多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A：也是中等B：不利C：關(guān)系不大D：最有利課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種。A：吸引的人際關(guān)系B：合作的人際關(guān)系C：溝通的人際關(guān)系D：平等的人際關(guān)系1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專著的作者是。A：弗洛伊德B：桑代克C：皮亞杰D：馬斯洛以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴B：畫餅充饑C：談虎色變D：葉公好龍長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A：苛勒B：布魯納和奧蘇伯爾C：賈德D：桑代克分析，善于遷移、舉一反三，觸類旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)?A：思維的廣闊性B：思維的深刻性C：思維的批判性D：思維的靈活性由于對道德結(jié)構(gòu)成分的認(rèn)識不同，唯智派強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)是。A：行為訓(xùn)練B：說理教育C：移情教育D：意志教育羅森塔爾效應(yīng)是指。A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生B：教師的外表影響學(xué)生C：教師期望的效應(yīng)D：教師的人格效應(yīng)唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動機(jī)分類方法是。A：高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)B：近景的動機(jī)與遠(yuǎn)景的動機(jī)C：直接性動機(jī)和間接性動機(jī)D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定的因素是。A：能力B：努力C：任務(wù)難度D：運(yùn)氣小學(xué)生的主導(dǎo)活動是。A：游戲B：運(yùn)動C：工作D：學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn)，是為。A：教育目的服務(wù)的B：教師和學(xué)生服務(wù)的C：特定的教學(xué)服務(wù)的D：當(dāng)前工作服務(wù)的目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是A：男優(yōu)于女B：男女總體水平大致相等C：女優(yōu)于男D：男性智力分布的離散程度比女性小老師上課板書時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來。這運(yùn)用的原理是。A：刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無意注意B：色彩對比鮮明的物體容易引起人的無意注意C：新穎的物體容易引起人的無意注意D：活動的物體容易引起人的無意注意提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A：苛勒B：布魯納和奧蘇伯爾C：賈德D：桑代克讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A：愉快教學(xué)B：個(gè)別化教學(xué)C：情境教學(xué)D：理想化教學(xué)讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué)C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)?A：思維可逆性8：以自我為中心C：多維思維D：具體邏輯思維中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A：生理和安全B：社交與自尊C：求知與審美口：自我實(shí)現(xiàn)對“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A：變通性B：流暢性C：獨(dú)創(chuàng)性D：批判性銳角，很快掌握鈍角的概念，這是。A：水平遷移B：垂直遷移C：順向遷移D：逆向遷移模象直觀和。A：言語直觀B：形象直觀C：感知直觀D：表象直觀規(guī)則是用什么來表達(dá)的?。A：句子B：詞C：符號D：圖式記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。A：感覺記憶B：短時(shí)記憶C：長時(shí)記憶D：瞬間記憶從同化論的角度說，例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A：派生下位學(xué)習(xí)B：上位學(xué)習(xí)C：相關(guān)下位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)兒童對親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A：科學(xué)概念8：日常概念C：一級概念D：二級概念“無意義音節(jié)”是發(fā)明的。A：奧蘇伯爾B：馬斯洛C：艾賓浩斯D：布魯納“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于。A：近景性內(nèi)部動機(jī)B：近景性外部動機(jī)C：遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)D：遠(yuǎn)景性外部動機(jī)一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A：個(gè)性B：氣質(zhì)C：能力D：性格皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A：對偶故事法B：道德判斷晤談法C：正直測驗(yàn)D：現(xiàn)場觀察法智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期?A：青年期B：青年初期C：少年期D：成年期關(guān)于教學(xué)測量與評價(jià)的分類，按教學(xué)評價(jià)資料的處理方式可分為。A：形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)B：常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)C：配置性評價(jià)和診斷性評價(jià)D：正式評價(jià)和非正式評價(jià)“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做。A：派生歸屬學(xué)習(xí)B：相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A：艾賓浩斯B：巴浦洛夫C：馮特D：弗洛伊德下列哪項(xiàng)不是認(rèn)知策略?A：復(fù)述策略B：精細(xì)加工策略C：計(jì)劃策略D：組織策略已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是。A：2歲B：4歲C：6歲D：8歲態(tài)度改變的先決條件是。A：社會風(fēng)氣B：認(rèn)知失調(diào)C：態(tài)度定勢D：道