二年級培優(yōu)輔差工作總結

第49頁共49頁二年級培優(yōu)輔差工作總結二年級培優(yōu)輔差工作總結。二年級培優(yōu)輔差工作總結在培優(yōu)轉差工作過程中，我能按照方案，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地施行落實培優(yōu)轉差的內(nèi)容，方案中要求到達的目的根本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是要我學，如今是我要學。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的進步;通過班級對優(yōu)秀生采取獎勵制度，期中、期末成績優(yōu)秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大進步了學生的學習興趣?，F(xiàn)將培優(yōu)轉差的工作總結如下：1、全面調查理解學生。要做好后進生轉化工作，全面理解學生，做到心中有數(shù)。必須對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉化工作的根底。應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位理解后進生。2、根據(jù)學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生，一般每天利用空余時間進展輔導。3、培優(yōu)輔差要堅持做到六定，即定對象、定時間、定任務、定方案、定內(nèi)容、定措施、定目的。4、輔導差生要做到三要三不要，即要理解后進生，要尊重后進生，要對后進生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育可以采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，進步他們的學習興趣。要落實好四清工作。四清工作根本原那么是：先學后教、人人過關。堂堂清要請教學目的明晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創(chuàng)新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氣氛的平等性，交際性，不把學生的為什么留到課后。日日清要落實當天學習內(nèi)容的及時復習穩(wěn)固，及時獨立完成作業(yè)，完成語文背誦內(nèi)容，做到今日事今日畢。周周清強調對一周知識的系統(tǒng)復習回憶，引導學生自主建立知識樹，歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題。月月清是對當月主要學科所學知識和才能的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反響的時效性，注重學生才能的考察，對在四個環(huán)節(jié)中不能過關的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區(qū)和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。盡管我們做了很多努力，在培優(yōu)補差的工作中，雖然獲得了一定的成績，但從期末的成績分析^p可得，相當局部的學生，根底還較差，底子還比擬薄。成績還比擬低下，局部學生的思想還沒有完全轉化，優(yōu)生成績還不尖，我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探究更加有效的路子，實現(xiàn)每一個學生的全面開展。二年級培優(yōu)輔差工作總結在培優(yōu)轉差工作流程中，我能按照方案，根據(jù)實際情況，有步驟、有方法地施行落實培優(yōu)轉差的內(nèi)容，方案中要求到達的目的根本能實現(xiàn)。議決內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自身的學習目的，不時為別人，而是為自身;學習風氣較以前有清楚的改動，以前是要我學，如今是我要學。議決不斷的增強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的進步;議決班級對優(yōu)秀生采取獎勵制度，期中、期末成績優(yōu)秀者都得到有關的物質獎勵和精神獎勵，大大進步了學生的學習興趣?，F(xiàn)將培優(yōu)轉差的工作總結如下：1、徹底調查明白學生。要做好后進生轉化工作，徹底明白學生，做到心中有數(shù)。必須對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉化工作的根本。應綜合運用觀察、調查、談話等要領，從不一樣的側面全方位明白后進生，2、根據(jù)學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生，通常每天運用空余時間執(zhí)行輔導。3、培優(yōu)輔差要堅持做到六定，即定對象、定時間、定任務、定方案、定內(nèi)容、定方法、定目的。4、輔導差生要做到三要三不要，即要明白后進生，要尊重后進生，要對后進生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育可以采?。旱推瘘c，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到期盼，對學生每一點進步要及時賞識，進步他們的學習興趣。要落實好四清工作。四清工作根本原那么是：先學后教、人人過關。堂堂清要請教學目的明晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創(chuàng)新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氣氛的平等性，交際性，不把學生的為什么留到課后。日日清要落實當天學習內(nèi)容的及時復習穩(wěn)固，及時獨立完成作業(yè)，完成語文背誦內(nèi)容，做到今日事今日畢。周周清強調對一周知識的系統(tǒng)復習回憶，引導學生自主建立知識樹，歸納知識重點和難點，自主處理疑難疑問。月月清是對當月首要學科所學知識和才能的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反響的時效性，注重學生才能的考察，對在四個環(huán)節(jié)中無法過關的學生要及時采取補救方法，杜絕教學中的盲區(qū)和盲點，落實教學的流程維護，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的徹底進步。盡管咱們做了許多全力，在培優(yōu)補差的工作中，雖然獲得了必須的成績，但從期末的成績剖析可得，相當局部的學生，根本還較差，底子還比擬薄。成績還比擬低下，局部學生的思想還沒有完全轉化，優(yōu)生成績還不尖，咱們的培優(yōu)補差工作還須加倍全力。今后我會繼續(xù)全力探究更加有效的路子，實現(xiàn)每一個學生的徹底成長二年級下冊語文培優(yōu)輔差工作總結這個班級我已帶了兩年，對學生的學習才能有了一定的理解。哪些是屬于比擬懶，哪些是屬于承受才能比擬慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數(shù)。說真的，培優(yōu)輔差工作假如都靠課外時間根本不可能。一是老師沒有那么多時間，二是學生也會厭煩；三是有可能反面加重學生的負擔；四是平安問題。下面談談本學期，我在培優(yōu)輔差方面是如何做的。1、對于本班的這些后進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的間隔。2、我從加強閱讀量入手。對于班級每天布置的閱讀，我都催促這些后進生完成。目的就是那他們有沒有自覺，遇到不認識的生字，有沒有去。經(jīng)過一段時間的催促，發(fā)現(xiàn)大局部學生還是能做到。3、對于后進生少批評，多表揚。以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量防止在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。4、優(yōu)先修改作業(yè)。作業(yè)練習是學生穩(wěn)固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)修改是老師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫標準，正確率高，修改起來心情舒暢，差生的作業(yè)費時。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據(jù)他們的實際程度，設計一些簡單的、模擬性的作業(yè)?！搽S著才能的進步而逐步加大難度〕。其次是他們的作業(yè)盡量當堂修改，隨到隨改，優(yōu)先修改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經(jīng)過認真考慮湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太標準的“√”，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)視學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步進步了，我的目的也到達了。5、對于優(yōu)等生，總是引導他們做好預習工作，并學會做批注，要他們帶著問題來上課，重視他們課外閱讀與積累。對于他們測試獲得好成績的同學，及時進展表揚，并獎給本子或鉛筆，以鼓勵他們不斷進步。并為優(yōu)等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經(jīng)歷的老師學習，不斷探究總結經(jīng)歷和理論，更新進取，爭取更好的成績。二年級數(shù)學培優(yōu)轉差工作總結本學期我擔任的是二年級一班的數(shù)學教學工作。通過一學期的教育學生的學習動機、學習積極性大大地被調動了起來，不管是優(yōu)等生還是學困生，根本上都能理解自己學習的目的，不是為了別人，而是為自己。學習的風氣明顯有進步。在培優(yōu)輔差工作中，我能按照方案，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地施行落實培優(yōu)輔差的內(nèi)容。方案中要求到達的目的根本能實現(xiàn)，現(xiàn)將培優(yōu)轉差的工作總結如下:一、思想方面1、全面調查理解學生，做到心中有數(shù)。這是做好轉化工作的根底。2、可以根據(jù)學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生，利用空余時間輔導。二、主要措施1、在課堂上，給學困生創(chuàng)造時機，在他們答復下列問題的過程中，及時理解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。2、采用鼓勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予肯定和表揚且表揚要及時。并鼓勵其繼續(xù)進步，調動他們學習的積極性和成就感，增強自信心，進步學習數(shù)學的興趣。3、課堂情境創(chuàng)設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創(chuàng)造時機。不僅僅給學困生答復下列問題的時機，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的考慮方法。不要將我的思維強加于學生，給學生考慮問題的空間。4、采用一優(yōu)生幫一學困生的幫帶行動。5、對學困生施行訓練根底習題，而對優(yōu)等生那么適當增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓練。6、多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，理解每位孩子的根本情況。7、充分理解學困生的現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的行為習慣及標準做題步驟，明確做題方法，制定學習目的。8、向家長理解孩子的以往學習態(tài)度，學習習慣，通過比照，發(fā)現(xiàn)孩子的進步與缺乏之處。9、實行了一幫一摸清學生相關準備知識根底，根據(jù)學生實際、確定幫扶對象、確定能到達的實際進度，把教學的步子放小，采用一幫一把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次、分層推進?？焖俜错?，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益。如：我們班的學生楚揚在大家的幫助下不斷進步。但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改良。但我相信只要堅持我們的培優(yōu)轉差工作一定能越做越好的。以上是我在培優(yōu)輔差工作中的點滴體會和做法，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，加強學習，進步工作才能和工作效率，不斷探究總結經(jīng)歷和理論，爭取更好的成績。培優(yōu)輔差工作總結培優(yōu)扶差是教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在著幾個尖子生和后進生。一學期以來，我在“培優(yōu)轉差”工作過程中，能按照方案，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地施行落實“培優(yōu)轉差”的內(nèi)容，方案中要求到達的目的根本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，如今是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的進步；現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：一、指導學法，實在進步優(yōu)生的學習成績1、認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。備課既要準備學差生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學優(yōu)生有所獲。進步學習成績。2、課堂教學要注意聯(lián)絡生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創(chuàng)設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原那么。老師在課堂教學中既要關注那些學習狀態(tài)積極的同學，更要關注那些需要幫助的學生，講授新知與反響練習都要分層設計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業(yè)和月考測也可根據(jù)本班情況采取分層考測的方法，幫助學困生找到學習的自信，讓學優(yōu)生更加努力。二、采取詳細的轉化措施，進步學困生的學習成績1、對學生采取“一幫一”的措施?！皩W生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫助。2、利用課余時間對學困生進展輔導。每周的周一周二和周四進展學困生的輔導，每班的學困生，采取縱向成績比照的方式，除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用午后放學的時間專門輔導，并及時總結學困生轉化的成功經(jīng)歷，在班級中樹立典型，相信典范的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。3、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請進來”的方法與家長獲得聯(lián)絡，即進展家訪或將家長請到學校來，理解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)絡，對學生每獲得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。一年級培優(yōu)輔差工作總結一年級培優(yōu)輔差工作總結本學期，我注重培優(yōu)補差工作，針對學生的詳細情況進展分析^p，明確了培優(yōu)補差的目的，制定了培優(yōu)補差措施方案。我在培優(yōu)補差工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地施行落實培優(yōu)補差的內(nèi)容,使學生能較好的得到開展。一、主要措施：l.課內(nèi)外輔導。。2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3.請優(yōu)生介紹學習經(jīng)歷，差生加以學習。4.課堂上創(chuàng)造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。5.對差生施行多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，不斷進步做題才能，扎實知識與技能。6.采用鼓勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。7.充分理解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向開展，保證差生改善目前學習差的狀況，進步學習成績。8.重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和進步。9.對每個學生的個性、習慣等進展理解，做到把每個學生裝在心里。才能在平時的教育教學中對癥下藥。包括:(1)向學生家長理解孩子的學習態(tài)度、學習習慣、學習根底等。(2)多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，理解每個孩子的情況。二、配合本學科教學組織的教學活動有：1、默寫字詞。2、生字詞、反義詞的積累。3、背誦課文生字。三、本人進展的有效嘗試有：1、背誦教科書中的課文(其中包括兒歌古詩小短文)2、默寫常用拼音詞語句子要求我會寫的字組成的詞語3、口語交際訓練對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，進步他們的的才能，使他們更好地為同學們效勞，成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目的不明確，學習心理不安康，學習根底不好等各種原因此造成的學習困難學生，我要詳細問題詳細分析^p，區(qū)別指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。這個班級我已帶了一學期，對學生的學習才能有了一定的理解。哪些是屬于比擬懶，哪些是屬于承受才能比擬慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數(shù)。說真的，培優(yōu)輔差工作假如都靠課外時間根本不可能。一是老師沒有那么多時間，二是學生也會厭煩;三是有可能反面加重學生的負擔;四是平安問題。下面談談本學期，我在培優(yōu)輔差方面是如何做的。1、對于本班的這些后進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的間隔。2、我從加強閱讀量入手。對于班級每天布置的閱讀，我都催促這些后進生完成。目的就是那他們有沒有自覺，遇到不認識的生字，有沒有想方法認識。經(jīng)過一段時間地催促，發(fā)現(xiàn)大局部學生還是能做到。3、對于后進生少批評，多表揚。以激起他們希望與進取的火花;以批評為輔，盡量防止在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。4、優(yōu)先修改作業(yè)。作業(yè)練習是學生穩(wěn)固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)修改是老師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫標準，正確率高，修改起來心情舒暢，差生的作業(yè)費時。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據(jù)他們的實際程度，設計一些簡單的、模擬性的作業(yè)。(隨著才能的進步而逐步加大難度)。其次是他們的作業(yè)盡量當堂修改，隨到隨改，優(yōu)先修改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打，不打錯誤的地方怎么辦呢?只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經(jīng)過認真考慮湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的/了一個不太標準的，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)視學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步進步了，我的目的也到達了。5、對于優(yōu)等生，總是引導他們做好預習工作，并學會做批注，要他們帶著問題來上課，重視他們課外閱讀與積累。對于他們測試獲得好成績的同學，及時進展表揚，并獎給本子或鉛筆，以鼓勵他們不斷進步。并為優(yōu)等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力、認真向有經(jīng)歷的老師學習，不斷探究總結經(jīng)歷和理論，爭取更好的成績。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡老師：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。這就告訴我要正確對待差生，要求我要更新教育觀念，把更多的愛給后進生一年級培優(yōu)輔差工作總結一學期以來，在老師們的關心和支持下，我在培優(yōu)補差工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地施行落實培優(yōu)補差的內(nèi)容，使學生能較好的得到開展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是要我學，如今是我要學。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的進步。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：1、發(fā)揮特優(yōu)生的作用：特優(yōu)生無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取一幫一活動，抓典型帶一般幫教雙差生，讓一個特優(yōu)生幫助一個特差生，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個特差生，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視特優(yōu)生的才能，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大才能做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、安康的思想和良好的紀律去幫帶特差生，并獲得了一定的成效。2、實行低、小、多、快的教法改革：充分發(fā)揮學生互相教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，根底，才能和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的程度上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，力爭做到精講精練。快速反響，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調節(jié)教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益，防止課后大面積補課。3、優(yōu)先課堂提問法：課堂提問是老師理解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的根底和才能都比擬差，所以老師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學困生經(jīng)過考慮能答復的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學困生自我表現(xiàn)的時機，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積進步教學質量的目的4、實行分層教學：在班級里建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目的。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，改變學生依靠老師講而后學的習慣，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，根據(jù)學生的才能，對各層次的學生分別有不同的完成目的，由易而難，逐層推進。5：及時表揚法：學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，假如這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應該在他們獲得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，獲得了同樣的進步，老師應優(yōu)先表揚學困生，借此時機增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開場要求要低，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅力。獲得良好的效果?？傊?，在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的高分，更重要的是高能，使他們真正的成為領頭者。對因學習習慣不好，方法不得當，目的不明確，學習根底不好的等各種原因造成的學困生，我會做到詳細問題詳細分析^p，因人而異，因材施教。最后，我會繼續(xù)關愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得，獲得更大的進步!五年級語文培優(yōu)輔差工作總結一學期以來,我在"培優(yōu)輔差"工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地施行落實"培優(yōu)補差"的內(nèi)容,使學生能較好的得到開展。通過內(nèi)化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",如今是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的進步?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下:1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中,老師的觀念能積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心缺乏,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_對待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的進步為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析^p,群體分析^p,確立開展目的和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用開展的目光看自己,分析^p別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進展分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目的。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,根據(jù)學生的才能,對各層次的學生分別有不同的完成目的,由易而難,逐層推進。3、實行"低、小、多、快"的教法改革,充分發(fā)揮學生互相教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,根底,才能和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以到達的程度上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際,確定能到達的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原那么分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜错?及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調節(jié)教學進度,從而有效地進步課堂教學的效益,防止課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施:1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在進步。2、課堂上有意識給他們制造時機,讓優(yōu)生吃得飽,讓后進生吃得好。3、課外輔導,利用每天中午的時間,組織學生加以輔導訓練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。5、對于后進生主要引導他們多學習,多重復,在純熟的根底上不斷進步自己的分析^p推理才能,尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的進步方面要花大力氣。老師培優(yōu)輔差工作總結在長期教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，開展其聰明才智的特長及綜合素質的才能，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的根底。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面開展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？要求我們老師道德要更新教育觀念。一、全面調查理解學生。班主任要做好后進生轉化工作，全面理解學生，做到心中有數(shù)。必須對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉化工作的根底。應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位理解后進生，尤其要重點理解掌握下面幾方面情況：1、學生個人的一船情況。比方：與其成長親密相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關系等，可以通過周記，檔案，家訪等等方式來理解。２、學生個性心理特征。比方：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。３、學生各方面的情況。〔１〕思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等?！玻病掣鏖T功課學習情況。對學習的態(tài)度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。〔３〕安康狀況。安康程度和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習慣；個人衛(wèi)生情況等。二、客觀分析^p學生，對癥下藥。在全面理解后進生各方面情況后，班主任要客觀分析^p其形成的原因，然后對癥下藥。在分析^p后進生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。三、正確引導學生，處理好幾個關系?！惨弧呈潜頁P與批評的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量防止在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度?！捕呈菄栏褚笈c耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受才能，要根據(jù)后進生的詳細情況區(qū)別對待，逐步進步對后進生的要求，應是在耐心說服根底上的嚴格要求?！踩呈菓颓芭c毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與缺乏有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿?！菜摹嘲嘀魅螒嘟o后進生一些時機。在工作中要多給時機給后進生，甚至一些職務可以適當下放，讓他們有時機展現(xiàn)自己的特長，在為集體、，同學效勞的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而到達轉化的目的。轉差工作重要，而培養(yǎng)優(yōu)生會使老師的工作得心應手。一、掌握個性：為了更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應該掌握每個“特優(yōu)生”的個性，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W習、生活應該有英勇拼搏的精神，要謙虛慎重，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的間隔，又理解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深化理解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，到達理想的效果。二、發(fā)揮的作用：“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的才能，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大才能做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、安康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并獲得了一定的成效。三、正確引導：人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比擬有個性的學生就看老師的教育的方法了，老師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而老師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作詳細分析^p，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢？四、加強培養(yǎng)：著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，調動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探究精神，使其在好的根底能更進一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，老師自己要有淵博的學識和扎實的專業(yè)程度?！耙虢o學生一杯水，自己要有一桶水”。在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經(jīng)歷的老師學習，不斷探究總結經(jīng)歷和理論，更新進取，爭取更好的成績。初中培優(yōu)輔差工作總結一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，本人在培優(yōu)補差工作過程中，能根據(jù)本班實際情況，有步驟、有措施地施行落實培優(yōu)補差的內(nèi)容，通過內(nèi)化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是潛能生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是要我學，如今是我要學，全班66名學生有20名學生語文成績有很大進步，大局部學生也能較好的得到開展，學生的自信心，意志力得到很大的進步?；貞浺粚W期工作，現(xiàn)將本學期的工作總結如下：一、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。在工作過程中，老師的觀念能積極轉化，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心缺乏，恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_對待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質的進步為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析^p，群體分析^p，確立開展目的和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，新的生長點。用開展的目光看自己，分析^p別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。二、在班級里建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目的。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，根據(jù)學生的才能，對各層次的學生分別有不同的完成目的，由易而難，逐層推進。三、實行低、小、多、快的教法改革，充分發(fā)揮學生互相教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，根底，才能和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的程度上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練?？焖俜错?，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調節(jié)教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益，防止課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中，我采取了這樣一些措施：1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在進步。2、課堂上有意識給他們制造時機，讓優(yōu)生吃飽，讓潛能生吃好。3、課外輔導，利用自習，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名潛能生，介紹方法讓潛能生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。5、對于潛能生主要引導他們多學習，多重復，在純熟的根底上不斷進步自己的分析^p推理才能，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的進步方面要花大力氣。6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，多專研難題?？傊谝粚W期的時間里，雖然我在培優(yōu)補差獲得了一定的成績，但還存在著一些問題，如教育教學方法、手段還有待改良。但我相信培優(yōu)轉差工作一定能越做越好的。培優(yōu)以及輔差工作總結在培優(yōu)轉差工作過程中，我能按照方案，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地施行落實培優(yōu)轉差的內(nèi)容，方案中要求到達的目的根本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是要我學，如今是我要學。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的進步；通過班級對優(yōu)秀生采取獎勵制度，期中、期末成績優(yōu)秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大進步了學生的學習興趣?，F(xiàn)將培優(yōu)轉差的工作總結如下：1、全面調查理解學生。要做好后進生轉化工作，全面理解學生，做到心中有數(shù)。必須對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉化工作的根底。應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位理解后進生。2、根據(jù)學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生，一般每天利用空余時間進展輔導。3、培優(yōu)輔差要堅持做到六定，即定對象、定時間、定任務、定方案、定內(nèi)容、定措施、定目的。4、輔導差生要做到三要三不要，即要理解后進生，要尊重后進生，要對后進生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育可以采?。旱推瘘c，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，進步他們的學習興趣。要落實好四清工作。四清工作根本原那么是：先學后教、人人過關。堂堂清要請教學目的明晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創(chuàng)新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氣氛的平等性，交際性，不把學生的為什么留到課后。日日清要落實當天學習內(nèi)容的及時復習穩(wěn)固，及時獨立完成作業(yè)，完成語文背誦內(nèi)容，做到今日事今日畢。周周清強調對一周知識的系統(tǒng)復習回憶，引導學生自主建立知識樹，歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題。月月清是對當月主要學科所學知識和才能的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反響的時效性，注重學生才能的考察，對在四個環(huán)節(jié)中不能過關的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區(qū)和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。盡管我們做了很多努力，在培優(yōu)補差的工作中，雖然獲得了一定的成績，但從期末的成績分析^p可得，相當局部的學生，根底還較差，底子還比擬薄。成績還比擬低下，局部學生的思想還沒有完全轉化，優(yōu)生成績還不尖，我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探究更加有效的路子，實現(xiàn)每一個學生的全面開展。小學培優(yōu)輔差工作總結在長期教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，開展其聰明才智的特長及綜合素質的才能，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的根底。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面開展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？、要求我們老師道德要更新教育觀念。在智力開展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識才能較弱，但動手操作才能卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點對待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點做法：一、真情化冰法愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有到達心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，老師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達“精神所至，金石為開”的奇特效應。二、優(yōu)先提問法課堂提問是老師理解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的根底和才能都比擬差，所以老師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過考慮能答復的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的時機，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積進步教學質量的目的。三、優(yōu)先修改作業(yè)法作業(yè)練習是學生穩(wěn)固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)修改是老師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫標準，正確率高，修改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據(jù)他們的實際程度，設計一些簡單的、模擬性的作業(yè)?！搽S著才能的進步而逐步加大難度〕。其次是他們的作業(yè)盡量當堂修改，隨到隨改，優(yōu)先修改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經(jīng)過認真考慮湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太標準的“√”，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)視學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步進步了，我門的目的也到達了。四、暗示提醒法每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭露、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能到達教育的目的。五、及時表揚法差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，假如這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應該在他們獲得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，獲得了同樣的進步，老師應優(yōu)先表揚差生，借此時機增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開場要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅力。獲得良好的效果?？傊钌霓D化，任重而道遠，但是只要我們老師更新教育觀念，用開展的觀點去對待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：一、理解“特優(yōu)生”的個性和素質為了更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應該掌握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學綜合素質的才能，我經(jīng)常在課余時間與學生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W習、生活應該有英勇拼搏的精神，要謙虛慎重，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的間隔，又理解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深化理解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，到達理想的效果。二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的才能，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大才能做到最好，他們相當于老師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、安康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并獲得了一定的成效。三、正確引導“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比擬有個性的學生就看老師的教育的方法了，老師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而老師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作詳細分析^p，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢？四、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會事業(yè)作奉獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探究精神，使其在好的根底能更進一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，老師自己要有淵博的學識，和扎實的專業(yè)程度。“要想給學生一杯水，自己要有一桶水”。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經(jīng)歷的老師學習，不斷探究總結經(jīng)歷和理論，更新進取，爭取更好的成績。(1)三年級上冊培優(yōu)輔差工作總結這個班級我已帶了兩個學期，對學生的學習才能有了一定的理解。哪些是屬于比擬懶，哪些是屬于承受才能比擬慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數(shù)。說真的，培優(yōu)輔差工作假如都靠課外時間根本不可能。一是老師沒有那么多時間，二是學生也會厭煩；三是有可能反面加重學生的負擔；四是平安問題。下面談談本學期，我在培優(yōu)輔差方面是如何做的。1、對于本班的這些后進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的間隔。2、我從加強閱讀量入手。對于班級每天布置的閱讀，我都催促這些后進生完成。目的就是那他們有沒有自覺，遇到不認識的生字，有沒有想方法認識。經(jīng)過一段時間地催促，發(fā)現(xiàn)大局部學生還是能做到。3、對于后進生少批評，多表揚。以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量防止在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。4、優(yōu)先修改作業(yè)。作業(yè)練習是學生穩(wěn)固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)修改是老師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫標準，正確率高，修改起來心情舒暢，差生的作業(yè)費時。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。根據(jù)他們的實際程度，設計一些簡單的、模擬性的作業(yè)?！搽S著才能的進步而逐步加大難度〕。其次是他們的作業(yè)盡量當堂修改，隨到隨改，優(yōu)先修改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打，不打錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經(jīng)過認真考慮湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的/了一個不太標準的，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)視學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步進步了，我的目的也到達了。5、對于優(yōu)等生，總是引導他們做好預習工作，并學會做批注，要他們帶著問題來上課，重視他們課外閱讀與積累。對于他們測試獲得好成績的同學，及時進展表揚，并獎給本子或鉛筆，以鼓勵他們不斷進步。并為優(yōu)等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力、認真向有經(jīng)歷的老師學習，不斷探究總結經(jīng)歷和理論，更新進取，爭取更好的成績。語文培優(yōu)輔差工作總結篇一：20xx年語文培優(yōu)輔差工作總結轉眼間，學期將盡。本學期，我擔任xx年級xx班的語文課程，培優(yōu)補差工作就顯得更為重要。在這方面，我也挺注意，現(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作總結如下：一、對于優(yōu)秀生來說，重在培養(yǎng)其學習才能。對于成績優(yōu)異的學生來說，他們學習才能強，自覺性強，這都是他們成績優(yōu)異的一個重要原因。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學習的高手，但在課下，他們卻不一定會學習。特別是剛剛進入六年級，對學習方法的問題還并不是很明確。因此，應更多地培養(yǎng)他們學習的方法和習慣。例如，在課堂上，從復習，練習，小結等方面培養(yǎng)他們獨立自主學習的習慣，使他們養(yǎng)成會學習的習慣，能交給他們的交給他們自己解決，盡量培養(yǎng)他們較強的學習才能。課下，那么對他們布置額外的任務，使他們在掌握根本的學習知識的同時，盡可能培養(yǎng)其更強的學習才能。二、對于中等生來說，重在培養(yǎng)其學習習慣。對于多說中等生來說，他們可能是課堂上學習的乖乖者，這是他們的優(yōu)點，你交給他們什么，他們就學什么，你讓他們怎樣做，他們就怎么做，而一旦分開老師的幫助，他們那么變得不知所措。因此，培養(yǎng)其會學習，學好習的習慣尤其重要。本學期，正是基于這樣的考慮，所以，我在課堂上尤其重視學案的利用，給出學生學習的目的，指出學習的重難點，提供學生學習的素材，幫助學生逐漸養(yǎng)成會學習的習慣。同時，結合他們學習有余，靈敏缺乏的特點，通過附加的學習素材，培養(yǎng)他們靈敏的學____點。三、對于學困生來說，培養(yǎng)他們學習的方法，進步他們學習的信心。對于一個班來說，學困生常常是一個不小的群體。他們成績不好，常常與他們的根底不好、學習才能差、學習方法不對頭有著很大的關系，同時也與局部學生的學習態(tài)度有很大的關系。本學期，在這個方面，我更多的是做這局部學生的思想工作，但效果并不明顯。對于一局部學生來說，他們雖然根底差，但并不放棄，這樣的學生，不僅需要老師的鼓勵，更需要老師的幫助。還有一局部學生那么與其學習態(tài)度有著很大的關系，他們雖然腦子聰明，卻并不珍惜，所以需要做更多的思想工作。通過本學期的教學，我發(fā)現(xiàn)，僅靠鼓勵，幫助，對這局部學生是不夠，必要時更需要嚴厲的批評，這樣才可能使他們改變不正確的態(tài)度。同時，學困生轉化并非一個所能為，所以，有時，我還常常通過各種解決的方法，以養(yǎng)成他們足能互幫的氣氛?？傊?，培優(yōu)補差工作在學?？梢哉f是一項艱巨的工作，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個人所能為的，它需要老師們的智慧，大家的共同努力才可以實現(xiàn)。篇二：初三語文教學工作總結初三語文教學與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。一、知識點的梳理是一個長期積累的過程學生到了初三，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度〔語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫〕，諸如修辭手法的幾種形式〔比喻、排比、擬人〕都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以構造圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象仍然是相當多的。單靠初三的復習突擊，效果是肯定不好的。假如能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，浸透進日常的教學，學生對知識點的理解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。二、要訓練學生自己習得知識的才能。根底知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。假如，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學才能會有更多的進步，他們的知識面和字詞的積累以及語感反響都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。三、要讓學生有規(guī)律有技巧地進展答題很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關鍵句子的把握，答題時【關鍵詞】：^p句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的答復變得又快又準確。假如學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表如今內(nèi)容和構造兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物效勞，從構造看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進展約束，出現(xiàn)更多的得分點。這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，理解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。文言文考察試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容根本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅?？偨Y以往的失敗教訓，初三的文言文教學更應側重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學生一課一課背，老師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開場時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，英語培優(yōu)輔差工作總結面向全體學生，注重素質教育；整體設計目的，表達靈敏開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生開展；開發(fā)課程資，拓展學用渠道，是中學英語課程標準中的中學英語課程教學根本理念。一切為了每一位學生的開展是新課程的核心理念在教學中的詳細表達，這就要求我們廣闊老師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，也要做好輔差的工作。只有及時而細致地做好培優(yōu)輔差這一工作，才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，一學期以來,我在培優(yōu)輔差工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地施行落實培優(yōu)輔差的內(nèi)容,使學生能較好的得到開展。以下是我對本學期培優(yōu)輔差工作的總結：〔一〕在培優(yōu)方面：1、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢：指名讓優(yōu)生帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目的，在學生中形成趕、幫、超濃重的學習氣氛，使每個學生學有所長、學有所用。讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進展經(jīng)歷交流。2、幫助優(yōu)生學會學習：我發(fā)現(xiàn)有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在家長的強逼下獲得進步的。這不利于學生朝更高的方向開展，也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成，不會學習是絕對不行的。3、著重培養(yǎng)優(yōu)生的求知望和學習自覺性