科學(xué)發(fā)展觀和兒童發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀和兒童發(fā)展中國青年政治學(xué)院陸士楨一、兒童與發(fā)展——什么是兒童兒童的概念界定

兒童年齡階段界定為０——１４歲第一，兒童是人生中的起始階段；第二，兒童是人生中處于不成熟狀態(tài)的年齡階段；第三，中國青年、少年、兒童工作在體制上劃分為三個階段，１——５歲主要由全國的婦聯(lián)組織負(fù)責(zé)，６——１４歲主要由共青團(tuán)組織負(fù)責(zé)；

兒童概念的深層含義兒童這一概念顯示了一個人的特別發(fā)展階段；兒童時期是人發(fā)生巨大轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期和最佳時期；兒童是一個受保護(hù)的概念；

兒童的本質(zhì)

基礎(chǔ)性：兒童的基礎(chǔ)性首先是從社會角度表現(xiàn)出來的；兒童的基礎(chǔ)性還表現(xiàn)在個體成長范疇；發(fā)展性：兒童期的發(fā)展是全方位的、多指向的、也是高速的；未來性：他們的希望在未來，他們的成就在未來，他們屬于未來；關(guān)于人的發(fā)展

個體的發(fā)展和年齡密切相關(guān)；人類的發(fā)展是有規(guī)律的、可預(yù)測的；人類的發(fā)展是有順序、有方向、前進(jìn)式的；發(fā)展意味著個體功能的增加；人的發(fā)展是可以劃分階段的；個體的發(fā)展會因?yàn)槎喾N因素而發(fā)生障礙；兒童的發(fā)展

兼有質(zhì)和量的改變，是質(zhì)變與量變的統(tǒng)一；兼有連續(xù)性與階段性，是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一；兼有穩(wěn)定與不穩(wěn)定的狀態(tài)；兼有共通和變異的特質(zhì)；兼有分化和統(tǒng)整的功能；兼有正常發(fā)展和畸形發(fā)展的可能二、人權(quán)和兒童權(quán)利——兒童工作的核心價值人權(quán)的概念范疇“人權(quán)”體現(xiàn)了對自然生命體的基本權(quán)利的尊重;“人權(quán)”體現(xiàn)了對于人作為社會存在體的尊重;“人權(quán)”的概念離不開社會經(jīng)濟(jì)、政治制度及其發(fā)展?fàn)顟B(tài);兒童觀的重要意義決定社會對兒童的基本態(tài)度;是全社會一切涉及兒童事務(wù)工作的出發(fā)點(diǎn);決定著兒童工作者職業(yè)行為的性質(zhì);兒童觀觀的基基本內(nèi)內(nèi)容對兒童童群體體的基基本認(rèn)認(rèn)識，，即如如何認(rèn)認(rèn)識兒兒童在在社會會中所所處的的地位位、兒兒童的的社會會本質(zhì)質(zhì)、兒兒童的的社會會作用用等；；對兒童童個體體的認(rèn)認(rèn)識，，即怎怎樣看看待每每一個個兒童童的本本質(zhì)，，如何何認(rèn)識識兒童童的主主動性性和多多樣性性等;對兒童童群體體的認(rèn)認(rèn)識兒童群群體是是一個個不可可忽視視的重重要社社會代代群；；占總?cè)巳丝诒缺壤?；；以非主主動的的方式式影響響社會會生產(chǎn)產(chǎn)；作為文文化消消費(fèi)的的主要要力量量影響響社會會意識識形態(tài)態(tài)和文文化生生產(chǎn)；；對每一一個兒兒童個個體的的認(rèn)識識每一個個兒童童都是是能動動的；；每一個個兒童童都具具有發(fā)發(fā)展?jié)摑撃艿牡?；每一個個兒童童都是是獨(dú)特特的人人；每一個個兒童童都享享有生生存權(quán)權(quán)、發(fā)發(fā)展權(quán)權(quán)、參參與權(quán)權(quán)和受受保護(hù)護(hù)權(quán)；；科學(xué)的的兒童童觀功利觀觀,即即把兒兒童作作為某某種客客體來來認(rèn)識識----一部部分內(nèi)內(nèi)容承承襲了了傳統(tǒng)統(tǒng)觀念念中對對于兒兒童的的認(rèn)識識;另另一部部分來來源于于對無無產(chǎn)階階級事事業(yè)體體系中中的一一個環(huán)環(huán)節(jié)的的思考考和認(rèn)認(rèn)識;權(quán)利觀觀,即即把兒兒童看看作一一個活活的能能動的的主體體。首首先表表現(xiàn)在在對兒兒童群群體的的認(rèn)識識上，，將兒兒童看看作社社會生生活當(dāng)當(dāng)中重重要的的、不不可忽忽視的的代群群;另另一個個組成成是對對兒童童個體體的認(rèn)認(rèn)識三、兒兒童工工作的的倫理理價值值與與工工作范范疇——對對兒童童工作作的宏宏觀認(rèn)認(rèn)識6———12歲的的發(fā)展展任務(wù)務(wù)學(xué)習(xí)普普通游游戲中中的身身體技技能；；對自己己作為為一個個成長長中的的生物物形成成全面面看法法；與同齡齡伙伴伴處好好關(guān)系系；學(xué)學(xué)做適適當(dāng)?shù)牡哪行孕曰蚺缘牡纳鐣巧?；學(xué)習(xí)文文化和和數(shù)學(xué)學(xué)；掌握日日常生生活中中所需需的概概念；；發(fā)展道道德和和價值值觀念念；獲取個個人情情感獨(dú)獨(dú)立；；對社會會集團(tuán)團(tuán)和社社會制制度形形成個個人看看法；；中國兒兒童基基本價價值（（理論論價值值）共產(chǎn)主主義思思想體體系———少少先隊(duì)隊(duì)組織織的宗宗旨，，輔導(dǎo)導(dǎo)員工工作的的終級級價值值；社會主主義的的制度度價值值———集體體主義義、社社會公公正與與平等等、人人道主主義等等，輔輔導(dǎo)員員工作作的價價值準(zhǔn)準(zhǔn)則；；中國的的文化化傳統(tǒng)統(tǒng)價值值———禮貌貌、信信譽(yù)、、勤奮奮等，，輔導(dǎo)導(dǎo)員職職業(yè)操操守的的基礎(chǔ)礎(chǔ)；與工作作對象象的關(guān)關(guān)系尊重——把把兒童童作為為活的的、有有發(fā)展展性的的主體體來給給予應(yīng)應(yīng)有的的尊重重；接納——對對兒童童的理理解、、相信信，拒拒絕判判斷，，從理理解出出發(fā)積積極面面對兒兒童；；自決——自自我決決定，，尊重重兒童童的主主觀能能動性性、自自我選選擇和和自我我決定定的權(quán)權(quán)利；；個別化化——把把每一一個兒兒童都都看作作是唯唯一的的、不不同的的實(shí)體體，應(yīng)應(yīng)該受受到不不同的的對待待；了解與與信任任——對對孩子子的熱熱愛與與充分分信任任；正面引引導(dǎo)——對對組織織和教教育功功能的的積極極態(tài)度度；少年兒兒童工工作的的主要要內(nèi)容容根據(jù)社社會政政策制制定少少年兒兒童服服務(wù)計劃；根據(jù)社社會政政策和和少年年兒童童需求求建立立、完完善少少年兒兒童社社會服服務(wù)組織；對少年年兒童童服務(wù)務(wù)組織織的協(xié)調(diào)和和控制制；對少年年兒童童服務(wù)務(wù)組織織和具具體的的工作作進(jìn)行行督導(dǎo)及及激勵勵；對少年年兒童童服務(wù)務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)和服服務(wù)項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)進(jìn)行評估，并作作出報報告；；針對兒兒童群群體的的宏觀觀兒童童社會會工作作推動有有關(guān)兒兒童的的立法法目標(biāo)———推動兒兒童政政策法法律內(nèi)內(nèi)容體體系的的建設(shè)設(shè)：針針對兒兒童需需求和和問題題，加加強(qiáng)完完整的的兒童童法律律體系系的建建設(shè)（（法律律界定定和司司法保保護(hù)，，教育育權(quán)，，健康康權(quán)，，福利利服務(wù)務(wù)，社社會保保障等等）；；推動兒兒童政政策法法律類類型體體系的的建設(shè)設(shè)：既既有宏宏觀的的、原原則性性的基基本法法，又又有具具體的的、制制約執(zhí)執(zhí)法過過程的的執(zhí)行行法；；既有有全國國性法法律，，又有有地方方性法法規(guī)，，推動動在兒兒童問問題的的全面面法制制建設(shè)設(shè)；推動兒兒童法法律法法規(guī)的的執(zhí)行行，促促進(jìn)執(zhí)執(zhí)行機(jī)機(jī)制的的建立立；推動有有關(guān)兒兒童的的立法法手段———調(diào)查、、研究究兒童童需求求；通過多多種渠渠道，，對兒兒童的的社會會問題題和社社會中中的兒兒童問問題進(jìn)進(jìn)行研研究；；對現(xiàn)有有的有有關(guān)兒兒童法法律進(jìn)進(jìn)行研研究疏疏理，，確立立需求求；通過行行政的的（如如政府府機(jī)構(gòu)構(gòu)）、、社會會輿論論的（（如新新聞媒媒體））、法法律的的（如如具體體的案案例））等反反映兒兒童需需求；；在國家家權(quán)力力機(jī)關(guān)關(guān)提出出關(guān)于于兒童童的立立法的的動議議和議議案；；在實(shí)際際工作作中，，推動動已頒頒布法法律法法規(guī)的的執(zhí)行行；針對兒兒童群群體的的宏觀觀的兒兒童社社會工工作針對兒兒童群群體的的宏觀觀的兒兒童社社會工工作在兒童童問題題上為為政府府提供供資訊訊和建建議：：調(diào)查了了解兒兒童的的基本本狀況況，為為政府府提供供兒童童的總總體狀狀況分分析；；調(diào)查了了解兒兒童需需求，，并通通過多多種渠渠道將將兒童童的愿愿望反反映給給政府府及職職能部部門；；調(diào)查研研究兒兒童社社會問問題和和社會會中的的兒童童問題題，為為政府府兒童童政策策及兒兒童事事務(wù)提提供依依據(jù)；；就有關(guān)兒兒童問題題的各種種社會因因素進(jìn)行行了解、、調(diào)查，，并針對對某一方方面的問問題，整整合社會會相關(guān)部部門，研研究對策策，提出出方案，，向政府府有關(guān)部部門提出出建議；；對于行政政性的和和社會性性的兒童童問題和和事務(wù)作作出評估估，提出出意見等等；促進(jìn)兒童童的健康康：首先是保保證兒童童的糧食食、營養(yǎng)養(yǎng)（解決決貧困問問題、食食品生產(chǎn)產(chǎn)、食品品安全、、宣傳普及及營養(yǎng)知知識等）；推動優(yōu)質(zhì)質(zhì)兒童食食品的研研制、開開發(fā)和生生產(chǎn)；推推廣母乳乳喂養(yǎng)；；輔導(dǎo)、、宣傳、、普及兒兒童營養(yǎng)養(yǎng)知識，，幫助父父母掌握握科學(xué)喂喂養(yǎng)知識識；推廣廣營養(yǎng)加加餐，通通過計劃劃免疫、、健康檢檢查，指指導(dǎo)鍛煉煉，不良良生活方方式矯治治、傳染染病的預(yù)預(yù)防、健健康教育育等方法法，減少少疾病的的發(fā)生，，全面提提高其身身體素質(zhì)質(zhì)，促進(jìn)進(jìn)兒童健健康發(fā)育育成長；；保證兒童童良好的的居住環(huán)環(huán)境，積積極推動動環(huán)境的的綜合治治理，提提高托兒兒所、幼幼兒園建建設(shè)的質(zhì)質(zhì)量和速速度，推推動托兒兒所、幼幼兒園的的建設(shè)，，加強(qiáng)對對兒童居居住環(huán)境境的科學(xué)學(xué)輔導(dǎo)，，普及兒兒童生活活環(huán)境的的有關(guān)知知識等；；在政府改改善居民民住房條條件的同同時提高高學(xué)校、、兒童活活動場所所建設(shè)的的質(zhì)量和和速度，，在城鄉(xiāng)鄉(xiāng)建設(shè)中中注重兒兒童的利利益和健健康因素素；針對兒童童群體的的宏觀的的兒童社社會工作作針對兒童童群體的的宏觀的的兒童社社會工作作推動兒童童教育：：宣傳、推推動、監(jiān)監(jiān)督義務(wù)務(wù)教育法法的落實(shí)實(shí)，讓更更多的孩孩子受到到教育；；運(yùn)用、動動員社會會力量幫幫助失學(xué)學(xué)兒童重重返課堂堂；普及家庭庭教育的的科學(xué)知知識，提提高家庭庭教育的的質(zhì)量；；宣傳現(xiàn)代代化的教教育思想想，提高高全社會會的教育育意識和和教育思思想水平平；幫助學(xué)習(xí)習(xí)有困難難的兒童童掌握正正確的學(xué)學(xué)習(xí)方法法、協(xié)調(diào)調(diào)兒童與與父母之之間的關(guān)關(guān)系、幫幫助兒童童養(yǎng)成健健康心理理、指導(dǎo)導(dǎo)兒童與與其他兒兒童友好好相處，，學(xué)會在在集體生生活、為為兒童提提供學(xué)習(xí)習(xí)生存的的環(huán)境，，教會他他們面對對生活中中的各種種問題；；針對兒童童群體的的宏觀的的兒童社社會工作作為兒童創(chuàng)創(chuàng)造娛樂樂游戲的的條件：：要通過多多方面的的工作為為兒童開開展好游游戲和娛娛樂活動動提供條條件；利用政府府投資或或社會資資助修建建更多的的兒童娛娛樂場所所；推廣有益益有趣的的兒童游游樂形式式，普及及兒童娛娛樂知識識；舉行競賽賽性的活活動，吸吸引兒童童及其家家長參與與；直接指導(dǎo)導(dǎo)和帶領(lǐng)領(lǐng)兒童的的娛樂活活動，幫幫助孩子子們在娛娛樂中學(xué)學(xué)習(xí)等等等。推動家庭庭建設(shè)：：推動政府府和全社社會普及及現(xiàn)代家家庭觀念念，運(yùn)用用各種手手段，加加強(qiáng)家庭庭建設(shè)，，促進(jìn)家家庭功能能的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)；監(jiān)督、推推動家庭庭中對于于兒童權(quán)權(quán)益的保保護(hù)；推動全社社會對于于婚姻戀戀愛方面面知識的的宣傳普普及，廣廣泛開展展婚姻教教育、做做父母的的教育、、育兒輔輔導(dǎo)等社社會服務(wù)務(wù)；推動政府府和全社社會建立立相關(guān)機(jī)機(jī)構(gòu)直接接為家庭庭建設(shè)提提供包括括必要的的生活照照料、家家務(wù)輔導(dǎo)導(dǎo)等幫助助；推動社會會開展針針對親子子關(guān)系和和兒童教教育方面面的服務(wù)務(wù)，在全全社會普普及兒童童發(fā)展及及教育的的知識，，使兒童童能夠生生活在一一個良好好的家庭庭環(huán)境中中；針對兒童童群體的的宏觀的的兒童社社會工作作針對兒童童群體的的宏觀的的兒童社社會工作作保護(hù)兒童童權(quán)益：：溝通政府府部門，，推進(jìn)保保護(hù)兒童童的立法法，監(jiān)督督、推進(jìn)進(jìn)兒童保保護(hù)法令令行法規(guī)規(guī)的執(zhí)行行；運(yùn)用多種種手段，，保護(hù)兒兒童的合合法權(quán)益益，如生生命權(quán)、、發(fā)展權(quán)權(quán)、參與與權(quán)、優(yōu)優(yōu)先救濟(jì)濟(jì)權(quán)等；；對于社會會上侵犯犯兒童權(quán)權(quán)益的人人和事進(jìn)進(jìn)行監(jiān)督督和打擊擊；代表兒童童團(tuán)體及及兒童個個人通過過法律的的、行政政的、社社會的等等多種形形式維護(hù)護(hù)自己的的權(quán)利；；為兒童提提供法律律服務(wù)和和法律援援助；幫助兒童童學(xué)會依依照法律律法規(guī)實(shí)實(shí)施自我我保護(hù)，，訓(xùn)練兒兒童自我我保護(hù)的的技能，，鍛煉培培養(yǎng)兒童童良好的的自我保保護(hù)心理理；針對兒童童群體的的宏觀的的兒童社社會工作作面向全社社會代表表、宣傳傳兒童：：在社會生生活中以以各種方方式代表表兒童群群體的利利益；通過權(quán)利利機(jī)構(gòu)、、立法部部門、政政府職能能部門中中的兒童童工作者者反映青青少年利利益，影影響政府府相關(guān)決決策；代表兒童童參與包包括行政政事務(wù)和和社會性性事務(wù)的的活動，，在活動動中反映映兒童這這一年齡齡群體的的利益，，反映他他們的的的要求；；在社會生生活中，，通過代代表兒童童參與法法律訴訟訟等形式式，直接接代表兒兒童群體體和個體體，維護(hù)護(hù)他們的的合法權(quán)權(quán)益；通過多種種形式，，在社會會上宣傳傳兒童的的概念、、兒童的的形象、、兒童的的需求、、兒童的的權(quán)益、、兒童的的問題等等有關(guān)兒兒童的信信息，促促進(jìn)全社社會對于于兒童的的認(rèn)識和和了解；；四、面向向兒童的的具體工工作——按照照科學(xué)發(fā)發(fā)展觀輔輔導(dǎo)兒童童成長發(fā)展展對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（1）生理健康康輔導(dǎo)———包括對不不良飲食食觀念和和習(xí)慣的的矯治在在內(nèi)的保保證健康康成長（（身高、、體重等等）的良良好的飲飲食習(xí)慣慣養(yǎng)成；；現(xiàn)代生活活觀念和和習(xí)慣的的養(yǎng)成，，包括睡睡眠、運(yùn)運(yùn)動等；；青春期生生理發(fā)育育的輔導(dǎo)導(dǎo)，包括括青春期期一般生生活狀態(tài)態(tài)的輔導(dǎo)導(dǎo)、性發(fā)發(fā)育特征征的正確確認(rèn)識和和處理、、青春痘痘等青春春發(fā)育期期生理現(xiàn)現(xiàn)象的正正確認(rèn)識識與對待待等；常見疾病病的防治治；對自己作作為自然然生物體體的正確確認(rèn)識；；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（2）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)導(dǎo)——正確學(xué)習(xí)習(xí)目的的的確立；；學(xué)習(xí)興趣趣的激發(fā)發(fā)（求知知欲望、、成功欲欲望）；；良好學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的的養(yǎng)成（（注意力力、認(rèn)真真態(tài)度、、時間效效率意識識等）；；智能開發(fā)發(fā)；學(xué)習(xí)技巧巧和能力力的輔導(dǎo)導(dǎo)；不良學(xué)習(xí)習(xí)因素（（動力不不足、缺缺乏好的的習(xí)慣、、學(xué)習(xí)方方法差等等）的矯矯治；升學(xué)、考考試指導(dǎo)導(dǎo)；繼續(xù)教育育項(xiàng)目選選擇、考考試準(zhǔn)備備、日常常學(xué)習(xí)狀狀態(tài)的輔輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)壓力力緩解的的輔導(dǎo)；；家庭及父父母與少少年兒童童學(xué)業(yè)發(fā)發(fā)展關(guān)系系的輔導(dǎo)導(dǎo)；對逃學(xué)、、輟學(xué)等等嚴(yán)重不不良學(xué)習(xí)習(xí)行為的的矯治；；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（2）學(xué)生輟學(xué)學(xué)問題的的的防治治：學(xué)生輟學(xué)學(xué)的原因因：個人因素素—心智智障礙、、學(xué)習(xí)困困難、成成績低落落、個人人意志薄薄弱、結(jié)結(jié)交不良良朋友等等；家庭因素素—父母母疏于管管教或管管教不當(dāng)當(dāng)、父母母失和、、分居或或離婚、、監(jiān)護(hù)不不當(dāng)?shù)?；；學(xué)校因素素—不當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃枷?、、教材教教法及評評價未能能顧及到到個別差差異、教教師的錯錯誤處罰罰等；社會因素素—不良良娛樂場場所的影影響、社社會上雇雇用童工工金錢誘誘惑、義義務(wù)教育育法執(zhí)行行不力、、未能有有效監(jiān)督督等；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（3）理想、道道德、價價值觀發(fā)發(fā)展輔導(dǎo)導(dǎo)——成長發(fā)展展輔導(dǎo)的的核心內(nèi)內(nèi)容是世世界觀、、人生觀觀和價值值觀的引引導(dǎo)；理想包括括職業(yè)理理想、道道德理想想和社會會理想等等豐富的的內(nèi)容；；價值觀是是對于世世界認(rèn)識識的基本本尺度，，它反映映在人的的生活的的每一個個方面，，作人做做事處處處都有價價值為根根本；道德在內(nèi)內(nèi)容上回回答人與與他人、、人與社社會、人人與自然然、人與與自我的的關(guān)系問問題，在在構(gòu)成上上包括道道德認(rèn)識識和道德德行為兩兩個方面面；青少年的的理想、、道德、、價值觀觀發(fā)展受受家庭、、社會等等多方面面的影響響，受自自我發(fā)展展主動性性的制約約；對青少年年的道德德、理想想、價值值觀發(fā)展展輔導(dǎo)要要從青少少年日常常生活出出發(fā)，必必須避免免光講大大道理；；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（4）心理健康康輔導(dǎo)《《1》———自我我意識的的健康發(fā)發(fā)展：對自己對對他人都都持肯定定態(tài)度——悅納自己己；悅納社會會（我好好你也好好）；發(fā)展健全全的自我我：自我的洞洞察：發(fā)發(fā)現(xiàn)“自自我”、、判斷““自我””；自我的認(rèn)認(rèn)定：知知道自己己是什么么；自我的接接納：悅悅納自己己，既不不自傲，，也不自自卑；自我的信信任：有有自信心心；自我的尊尊重：““自私的的人并不不真正愛愛自己””；自我的開開放：不不自閉；；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（4）心理健康康輔導(dǎo)《《2》———認(rèn)知知與智力力的發(fā)展展：思考問題題時考慮慮各種可可能；能夠透過過假設(shè)來來思考；；發(fā)展系統(tǒng)統(tǒng)化而又又抽象的的思考能能力；與處理信信息有關(guān)關(guān)的能力力發(fā)展：：記憶的能能力；程序組織織的能力力；注意力；；采用信息息處理計計劃的能能力；思考方式式對人格格的影響響：自省的能能力———對個人人的思想想意識能能夠進(jìn)行行評價；；抽象的能能力———能夠考考慮現(xiàn)實(shí)實(shí)以外的的可能；；邏輯思考考的能力力——能能夠演繹繹、歸納納、分析析；假設(shè)性推推理能力力——考考慮變因因，提出出假設(shè)并并論證；；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（4）心理健康康輔導(dǎo)《《３》———情緒與興興趣的發(fā)發(fā)展：將行為規(guī)規(guī)范逐漸漸內(nèi)化，，增進(jìn)自自我控制制的能力力，使情情緒表現(xiàn)現(xiàn)符合社社會文化化的期望望；將具有破破壞和傷傷害性的的情緒表表達(dá)方式式，轉(zhuǎn)變變?yōu)闊o害害、甚至至是具有有建設(shè)性性的紓解解方式；；在情緒上上逐漸獨(dú)獨(dú)立，不不再依賴賴別人；；擁有正確確的性觀觀念，遵遵守性規(guī)規(guī)范，以以避免因因性本能能沖動而而誤導(dǎo)了了愛的情情緒，造造成情緒緒問題；；走出自我我中心，，多關(guān)懷懷及幫助助別人，，增進(jìn)情情緒的適適應(yīng)性及及深度；；了解自己己，接納納自己，，避免因因?qū)ψ约杭哼^于嚴(yán)嚴(yán)苛的評評價而產(chǎn)產(chǎn)生情緒緒困擾（（過度自自卑、沮沮喪、煩煩惱、怨怨恨、憤憤怒等））；增進(jìn)認(rèn)知知評價和和判斷能能力，能能客觀解解釋所遭遭遇的情情景；面對現(xiàn)實(shí)實(shí)、承擔(dān)擔(dān)責(zé)任，，不逃避避問題及及沖突，，增進(jìn)對對挫折的的耐受力力；避免過度度的情緒緒反應(yīng)，，維持情情緒穩(wěn)定定，常保保持快樂樂情緒；；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（5）人際交往往輔導(dǎo)《《1》———在交友中中反思待待人接物物、處事事之道：：設(shè)身處地地，感同同身受（（跳進(jìn)他他人的世世界：同同情）；；保持客觀觀（從他他那里跳跳出來：：同理））；傳達(dá)感受受（兩個個內(nèi)在世世界的交交流：溝溝通）；；交往中保保持個性性：人我合一一而可分分；獨(dú)立而互互助；相知而不不著迷；；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（5）人際交往往輔導(dǎo)《《2》———異性性交往異性間的的交往十十分必要要：學(xué)會兩性性溝通；；更清楚地地認(rèn)定社社會性別別角色；；兩性性格格互補(bǔ)；；異性間情情感溝通通的困惑惑：取舍的困困擾；環(huán)境壓力力（父母母、同學(xué)學(xué)的態(tài)度度）；自我意象象的困擾擾（自卑卑、不敢敢交往））；單戀、失失戀或其其他（單單戀老師師、偶像像等）；；性關(guān)系發(fā)發(fā)生前后后的困擾擾；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（5）人際交往往輔導(dǎo)《《2》———異性性交往異性間交交往的輔輔導(dǎo)：鼓勵大方方的群體體交往（（避免一一對一地地過分親親密）；；建議停留留在朦朧朧的好感感階段（（感情上上適而可可止）；；對深陷其其中者幫幫助其果果斷自拔拔（問一一問要什什么、為為什么））對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（5）人際交往往輔導(dǎo)《《3》———團(tuán)體體交往與人相處處的重要要性：成長的需需要———隸屬的的需要、、相互依依存的需需要（社社會性需需要）；；在團(tuán)體中中實(shí)現(xiàn)自自我———學(xué)會領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)學(xué)會遵從從；現(xiàn)代社會會生活必必備的素素質(zhì)和技技能———處理社社會沖突突和矛盾盾不拒絕團(tuán)團(tuán)體———無所歸歸屬的人人難以生生存：要自我充充分發(fā)展展，最好好從團(tuán)體體中去發(fā)發(fā)展；要了解一一個人，，最好從從團(tuán)體中中去了解解；要改變一一個人，，最好從從團(tuán)體中中去改變變；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（5）自我形象象塑造———形象是靠靠自己塑塑造的———人有多種種需要（（生理、、安全、、自尊等等）；每個人都都是社會會的人（（外部評評價與自自我認(rèn)定定）；形象塑造造的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)是主觀觀與客觀觀的一致致——?dú)赓|(zhì)：風(fēng)風(fēng)范與素素養(yǎng)的集集合（男男瀟灑、、女漂亮亮）；要有什么么樣的氣氣質(zhì)———活潑自然然、溫和和體諒、、優(yōu)雅大大方、謙謙恭有禮禮、言語語有度對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（6）少年兒童童休閑娛娛樂方式式輔導(dǎo)———引導(dǎo)少年年兒童在在復(fù)雜的的社會環(huán)環(huán)境里選選擇健康康的娛樂樂休閑方方式；為少年兒兒童提供供健康的的娛樂休休閑環(huán)境境和場所所；組織少年年兒童團(tuán)團(tuán)體活動動，推展展好的娛娛樂活動動；對于有不不良休閑閑娛樂習(xí)習(xí)慣的少少年兒童童進(jìn)行行行為矯治治；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（7）適應(yīng)不良良行為的的表現(xiàn)：不誠實(shí)：：說謊、、欺騙、、偷竊、、逃學(xué)、、考試作作弊等；；懶散：不不愿做應(yīng)應(yīng)做的事事，缺乏乏動機(jī)；；退縮：不不能回應(yīng)應(yīng)社會要要求，常常被周圍圍忽略；；蔑視權(quán)威威和規(guī)則則：不受受紀(jì)律，，破壞公公物、吸吸煙、酗酗酒等；；過度依賴賴成人：：無法認(rèn)認(rèn)識自我我；過度依賴賴團(tuán)體：：過度依依賴同齡齡團(tuán)體以以獲取安安全和滿滿足；攻擊性：：指向同同伴、父父母等；；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（7）適應(yīng)不良良行為的的輔導(dǎo)———外攻擊行行為（一一種自我我專斷的的傾向，，常以犧犧牲他人人為目的的，行為為上表現(xiàn)現(xiàn)為打架架、暴力力、破壞壞、凌辱辱等，對對社會具具有破壞壞性）———價值值認(rèn)識上上的矯治治、情緒緒上的疏疏導(dǎo)、成成長環(huán)境境的改變變、行為為習(xí)慣的的轉(zhuǎn)化等等；內(nèi)攻擊性性行為（（一種自自我否定定的傾向向，表現(xiàn)現(xiàn)為自責(zé)責(zé)、自卑卑的情緒緒和自殘殘、自虐虐甚至自自殺等行行為）———心理理診斷、、主因分分析、生生命教育育、情緒緒疏導(dǎo)、、行為監(jiān)監(jiān)控等；；說謊與逃逃避（一一種與道道德發(fā)展展相關(guān)的的，對外外部世界界的消極極反應(yīng)模模式，常常會發(fā)展展為逃學(xué)學(xué)行為或或嚴(yán)重情情緒困擾擾）———了解查查明改變變致因、、轉(zhuǎn)變認(rèn)認(rèn)識、情情緒困擾擾分析與與疏導(dǎo)、、行為矯矯治訓(xùn)練練、團(tuán)體體和環(huán)境境的推動動等；對少年兒兒童的成成長發(fā)展展輔導(dǎo)（（7）適應(yīng)不良良行為的的輔導(dǎo)不遵守、、破壞紀(jì)紀(jì)律（一一種對社社會規(guī)則則及權(quán)威威不認(rèn)同同基礎(chǔ)上上形成的的日常行行為習(xí)慣慣，以及及由此產(chǎn)產(chǎn)生的困困擾）———成因因分析和和轉(zhuǎn)變、、團(tuán)體生生活、行行為訓(xùn)練練、榜樣樣引導(dǎo)、、心理疏疏導(dǎo)等；；過度依賴賴（一種種因?qū)λ嘶驁F(tuán)團(tuán)體過度度依賴而而表現(xiàn)出出的不自自信、退退縮等消消極人生生態(tài)度和和行為方方式）———成功功激勵、、獨(dú)立處處世的鍛鍛煉、環(huán)環(huán)境因素素的轉(zhuǎn)變變、心理理輔導(dǎo)等等；癖癮癮困困擾擾（（一一種種對對于于酒酒精精、、藥藥品品及及某某種種物物品品或或行行為為的的過過度度依依賴賴，，身身陷陷其其中中不不能能自自拔拔，，生生活活陷陷入入非非常常狀狀態(tài)態(tài)））————與與癮癮源源的的隔隔離離、、根根本本原原因因分分析析和和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變、、心心理理斷斷戒戒、、回回歸歸主主流流社社會會的的輔輔導(dǎo)導(dǎo)、、生生存存技技能能訓(xùn)訓(xùn)練練、、環(huán)環(huán)境境轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化等等；；面向向具具體體兒兒童童的的微微觀觀兒兒童童社社會會工工作作（1））對生生活活境境遇遇不不良良的的兒兒童童的的救救助助：一部部分分兒兒童童因因生生活活境境遇遇不不良良，，或或表表現(xiàn)現(xiàn)為為生生活活困困難難無無依依，，或或表表現(xiàn)現(xiàn)為為反反社社會會或或反反常常的的行行為為，，需需要要予予以以特特別別的的工工作作，，這這一一直直是是兒兒童童社社會會工工作作的的重重點(diǎn)點(diǎn)所所在在。。可可分分為為支支持持性性、、保保護(hù)護(hù)性性、、補(bǔ)補(bǔ)充充性性、、替替代代性性四四種種類類型型；；支持持性性服服務(wù)務(wù)是是指指通通過過提提高高家家庭庭的的功功能能，，強(qiáng)強(qiáng)化化父父母母的的責(zé)責(zé)任任，，促促進(jìn)進(jìn)兒兒童童福福利利，強(qiáng)調(diào)調(diào)運(yùn)運(yùn)用用家家庭庭本本身身的的力力量量，，努努力力降降低低親親子子關(guān)關(guān)系系的的緊緊張張；保護(hù)護(hù)性性服服務(wù)務(wù)則則講講求求最最小小程程度度地地改改變變兒兒童童的的生生存存環(huán)環(huán)境境，，維維護(hù)護(hù)其其發(fā)發(fā)展展過過程程的的穩(wěn)穩(wěn)定定。。此此類類服服務(wù)務(wù)其其目目的的在在于于防防止止兒兒童童被被虐虐待待、、忽忽視視及及被被剝剝削削，，并并加加強(qiáng)強(qiáng)家家庭庭的的功功能能；保護(hù)護(hù)性性服服務(wù)務(wù)力力求求改改善善兒兒童童的的生生存存環(huán)環(huán)境境又又不不致致造造成成太太大大程程度度的的顛顛覆覆，，在在處處理理過過程程中中，，仍仍需需要要父父母母最最大大程程度度的的參參與與；；補(bǔ)充充性性服服務(wù)務(wù)則則是是對對兒兒童童生生活活的的基基本本狀狀況況作作必必要要的的改改善善，，針針對對一一些些父父母母角角色色執(zhí)執(zhí)行行不不適適當(dāng)當(dāng)，，嚴(yán)嚴(yán)重重傷傷害害親親子子關(guān)關(guān)系系，，但但通通過過輔輔助助有有可可能能恢恢復(fù)復(fù)功功能能的的一一些些家家庭庭；面向向具具體體兒兒童童的的微微觀觀兒兒童童社社會會工工作作（（2））對孤孤兒兒、、被被遺遺棄棄兒兒童童的的救救助助：救助助方方式式主主要要有有家家庭庭寄寄養(yǎng)養(yǎng)、、收收養(yǎng)養(yǎng)、、兒兒童童福福利利機(jī)機(jī)構(gòu)構(gòu)安安置置等等；；兒童童福福利利院院，，或或稱稱院院內(nèi)內(nèi)救救助助、、機(jī)機(jī)關(guān)關(guān)教教養(yǎng)養(yǎng)，，可可以以為為孤孤兒兒提提供供合合乎乎衛(wèi)衛(wèi)生生的的飲飲食食以以及及正正常常生生活活的的充充分分照照顧顧，，還還可可提提供供醫(yī)醫(yī)療療保保健健和和教教育育，，必必要要時時有有及及時時的的個個案案工工作作，，是是一一種種普普遍遍的的、、常常用用的的方方式式；；家庭庭寄寄養(yǎng)養(yǎng)的的服服務(wù)務(wù)對對象象是是孤孤兒兒、、棄棄兒兒或或因因故故父父母母無無法法照照顧顧的的兒兒童童，，選選擇擇能能夠夠?yàn)闉閮簝和崽峁┕┙〗】悼等婷姘l(fā)發(fā)展展的的條條件件，，在在經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)狀狀況況、、居居住住環(huán)環(huán)境境、、生生活活水水平平、、教教育育程程度度諸諸方方面面都都適適宜宜的的家家庭庭，，經(jīng)經(jīng)社社會會工工作作人人員員聯(lián)聯(lián)系系協(xié)協(xié)助助并并予予以以督督導(dǎo)導(dǎo)，，逐逐漸漸使使雙雙方方能能和和諧諧相相處處；；收養(yǎng)養(yǎng)服服務(wù)務(wù)是是依依據(jù)據(jù)法法律律通通過過正正常常手手續(xù)續(xù)確確立立撫撫養(yǎng)養(yǎng)關(guān)關(guān)系系的的一一種種方方式式，，面面對對的的兒兒童童群群體體主主要要包包括括：：無無人人撫撫養(yǎng)養(yǎng)的的棄棄嬰嬰、、未未婚婚媽媽媽媽無無力力或或不不愿愿撫撫養(yǎng)養(yǎng)的的子子女女、、因因戰(zhàn)戰(zhàn)亂亂生生病病或或意意外外事事件件所所導(dǎo)導(dǎo)致致家家庭庭破破碎碎的的子子女女等等；；面向具體兒童童的微觀兒童童社會工作（（3）殘疾兒童的康康復(fù)和教育：殘疾兒童分為為肢殘（如盲盲、聾、?。┖椭菤垉煞N種；身體的康復(fù)，，通過必要的的身體訓(xùn)練和和醫(yī)療手段，，最大限度地地矯正兒童的的殘疾；教育，通過舉舉辦特殊學(xué)校校，隨校設(shè)立立特殊班，隨隨班就讀等方方式，使殘疾疾兒童受到正正常的教育，，教會他們一一技之長；要通過多種形形式使之去適適應(yīng)其他人群群，適應(yīng)主流流社會，擴(kuò)大大孩子們的接接觸面，引導(dǎo)導(dǎo)他們的接觸觸社會，使他他們建立信心心，培養(yǎng)他們們成為對社會會有用的人；；面向具體兒童童的微觀兒童童社會工作（（4）對行為偏差兒兒童的矯治———行為偏差差兒童是指在在行為上脫離離預(yù)定軌道，，異于正常兒兒童的個體，，有時也特指指在行為上有有違法或犯罪罪特征的兒童童；兒童因家庭、、社會等原因因形成思想、、情緒、行為為等方面的問問題，如家庭庭對獨(dú)生子女女過度保護(hù)的的傾向、獨(dú)生生子女因缺乏乏同齡伙伴而而出現(xiàn)的心理理問題和人際際關(guān)系困難、、離異家庭和和單身家庭兒兒童的社會性性發(fā)展問題等等都會出現(xiàn)行行為上的偏差差；這些問題的解解決，需要運(yùn)運(yùn)用兒童社會會工作的專業(yè)業(yè)方法，通過過社會化輔助助、心理輔導(dǎo)導(dǎo)、環(huán)境建設(shè)設(shè)等手段，在在兒童成長過過程中實(shí)施影影響；9、靜夜夜四無無鄰，，荒居居舊業(yè)業(yè)貧。。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、雨中中黃葉葉樹，，燈下下白頭頭人。。。19:29:3719:29:3719:2912/25/20227:29:37PM11、以我獨(dú)沈沈久，愧君君相見頻。。。12月-2219:29:3719:29Dec-2225-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。19:29:3719:29:3719:29Sunday,December25,202213、乍見翻疑夢夢，相悲各問問年。。12月-2212月-2219:29:3719:29:37December25,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)發(fā)，舊國見青青山。。25十二月月20227:29:37下午19:29:3712月-2215、比不了得就就不比，得不不到的就不要要。。。十二月227:29下下午12月-2219:29December25,202216、行動出成果果，工作出財財富。。2022/12/2519:29:3719:29:3725December202217、做前，