《做最好的老師》讀書(shū)心得用心做老師用愛(ài)暖童心

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《做最好的老師》讀書(shū)心得：精心做老師，用愛(ài)暖童心

一向都覺(jué)得，讀很理論的書(shū)分外枯燥，但當(dāng)我翻開(kāi)《做最好的老師》，卻讓我愛(ài)不釋手，書(shū)中沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、沒(méi)有乏味說(shuō)教、沒(méi)有轟轟烈烈，有的只是一名教師從教25年來(lái)的娓娓道來(lái)、訴說(shuō)衷腸。好多好多的事例，好多好多精辟的話語(yǔ)和篇章搜集在我腦海中，始終讓我有種蕩氣回腸、余音繚繞的感覺(jué)。

感受之一、要做一個(gè)勤斟酌善實(shí)踐的教師。

讀李鎮(zhèn)西的著作，字里行間都透露出教導(dǎo)要營(yíng)造美好的精神家園，讓人詩(shī)意地棲息在大地上，這就要求我們教師變更和調(diào)適思維方式，以前所未有的挑戰(zhàn)意識(shí)，批判意識(shí)和創(chuàng)新思維來(lái)面對(duì)我們的生活，我們的教導(dǎo)，我們的學(xué)生。素質(zhì)教導(dǎo)的實(shí)施呼叫我們要有全面進(jìn)展的學(xué)生觀與全新的教學(xué)方式，作為教師就要具有課程意識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，扶助學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。面對(duì)新課程，我們教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。真正讓我們的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的美好和和諧。對(duì)照自己從事的幼教專業(yè)，讓我深受啟迪，幼兒園作為實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的最好陣地，更理應(yīng)重視孩子才能和習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒教師要更多蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，和孩子舉行對(duì)等的交流，讓孩子感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，讓每位孩子感受到校園生活的喜悅和溫馨，讓每位家長(zhǎng)感受到教師的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教導(dǎo)的快速推進(jìn),不管是國(guó)家教導(dǎo)部門還是教導(dǎo)專家,都深深地感悟到只憑空洞的教導(dǎo)理論,是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教導(dǎo)的,素質(zhì)教導(dǎo)的實(shí)施更需要我們基層教導(dǎo)工的共同參與,教導(dǎo)專家提出的新教導(dǎo)理念雖具有普遍性,但在概括實(shí)施中還有好多的實(shí)際問(wèn)題,更需要我們基層教師來(lái)研究和實(shí)施,以此來(lái)表明新理念的正確性。在多年的工作中，我也接觸到好多新的教導(dǎo)理念，李鎮(zhèn)西的對(duì)于教導(dǎo)的觀點(diǎn)給了我更明顯的印象。我深深的感受到，有了愛(ài)，不等于就有了教導(dǎo)，教導(dǎo)中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，而要能肩負(fù)起這樣的責(zé)任，教師的職業(yè)夢(mèng)想，專業(yè)素養(yǎng)是相當(dāng)重要的，做最好的老師，讓今天的“我”和以往的“我”舉行對(duì)比，每天都能做好一點(diǎn)，為學(xué)生的“美觀人生”奠定美好的開(kāi)端。

感受之二、要做一個(gè)有聰慧善查看的教師。

在和李鎮(zhèn)西老師的教導(dǎo)思想相碰撞的過(guò)程中，讓我深切地體會(huì)到要趁自己還算年輕，實(shí)時(shí)給自己充電，做一名聰慧型的教師，成為一名具有較高素養(yǎng)的教師。在既踏踏實(shí)實(shí)做好每件概括教導(dǎo)工作的同時(shí)，還能不斷關(guān)切著，斟酌著社會(huì)進(jìn)展與學(xué)校教導(dǎo)的相互影響，不斷開(kāi)闊自己的視野，從而舉行一些富有創(chuàng)造性的工作。在閱讀“從做孩子的靈魂工程師到向?qū)W生學(xué)習(xí)”這一節(jié)時(shí)也使我深切地體會(huì)到作為一名聰慧的教師要能得志學(xué)生的需求，要能服務(wù)、支持、指導(dǎo)每個(gè)孩子富有天性的進(jìn)展。教師要擅長(zhǎng)查看孩子，擅長(zhǎng)透過(guò)表象分辯是否，要具有系統(tǒng)斟酌才能、理解學(xué)生的才能、課程開(kāi)發(fā)的才能，這樣才能真正在教導(dǎo)教學(xué)的道路上堅(jiān)強(qiáng)而又幸福地行走。斟酌我們所從事的幼兒教導(dǎo)工作，我們又該怎樣堅(jiān)持一份毅力：至少是不是理應(yīng)每天微笑著面對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)和孩子，是不是理應(yīng)每天打定好教玩具，是不是找?guī)讉€(gè)家長(zhǎng)議論一下孩子的家園共育，是不是該讀或?qū)懸稽c(diǎn)什么，是不是該備好一節(jié)課，是不是該根據(jù)孩子需求補(bǔ)充一下主題墻日常的保教常規(guī)需要一份堅(jiān)持，“做最好的自己”需要一份執(zhí)著，“戰(zhàn)勝自我”需要一份堅(jiān)強(qiáng)的士氣，點(diǎn)滴的積淀才能集聚成“超能量”，才能閃爍人生的精彩?！?/p>

隨著全國(guó)義務(wù)教導(dǎo)階段教師績(jī)效工資的實(shí)行，教師的待遇和社會(huì)地位也有了對(duì)比大的提高，使我們?cè)诟械奖恢匾暤耐瑫r(shí)，更加專心地投入工作。

感受之三、要做一個(gè)有真性情，有愛(ài)心的教師。

閱讀其次章中“做有思想的教師”“真教導(dǎo)是心心相印的活動(dòng)”這兩小節(jié)的內(nèi)容，激起了我猛烈的共鳴。文中指出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一些教導(dǎo)者自覺(jué)不自覺(jué)地習(xí)慣用商業(yè)化與功利化的眼光來(lái)衡量自己的職業(yè)，以致逐步流失了最崇高的精神境界。麻木、冷漠或者虛偽、勢(shì)利迷漫在一些教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)之間。切實(shí)，比較我們現(xiàn)今的教導(dǎo)，正逐步在失去樸實(shí)的本質(zhì)，教師和家長(zhǎng)之間的心靈隔膜正在越來(lái)越明顯，這不能不使人感到擔(dān)憂。因此，作為教師一員的我來(lái)說(shuō)，在對(duì)教導(dǎo)工作的態(tài)度上，切實(shí)要有一種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的容貌，對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)都要有教導(dǎo)的真性情，具有一顆奉獻(xiàn)之心、理解之心、對(duì)等之心、責(zé)任之心，精心做老師。我想，這也是現(xiàn)在大力提倡的師德教導(dǎo)的內(nèi)核。

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同時(shí)，從事教導(dǎo)工作，愛(ài)貫穿在你工作的始末，就像特級(jí)教師閆學(xué)老師在《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做老師》一書(shū)中提到的那樣：假設(shè)你不愛(ài)孩子，那教師這個(gè)職業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)是太苦了。切實(shí)，愛(ài)孩子是教師做好工作的前提，教導(dǎo)愛(ài)是教師在教導(dǎo)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種高尚的道德境界，敬業(yè)精神和富有人道性的教導(dǎo)藝術(shù)，它不僅是教師對(duì)學(xué)生的崇敬，關(guān)切和保護(hù)，而且還包括教師用愛(ài)的情感和言行來(lái)感化學(xué)生，陶冶學(xué)生，啟迪學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)愛(ài)在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也提高了我們教師的人道修養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的：“對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是永恒的教導(dǎo)理念，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，確定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教導(dǎo)都無(wú)從談起。李鎮(zhèn)西老師還說(shuō)過(guò)：“你可能不是最美觀的，但你可以是最心愛(ài)的，你可能不是最聰明的，但你可以是最勤奮的，你可能不會(huì)是最富有的，但你可以是最充實(shí)的，你可能不會(huì)是最順?biāo)斓?，但你可以是最?lè)觀的”李鎮(zhèn)西老師的話鼓舞著我不斷修正自己的人生觀，教導(dǎo)觀，我報(bào)告自己精心做老師，用愛(ài)暖童心！

篇2:《做最好的老師》讀書(shū)心得2100字

《做最好的老師》讀書(shū)心得2100字

我是一名年輕的教師，當(dāng)今，新課程教導(dǎo)理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方法的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化都向教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，更好的勝任自己的工作，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我專心學(xué)習(xí)了《做最好的老師》這本書(shū)。我知道我務(wù)必以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中，促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展。

我作為一名年輕教師，孜孜不倦的學(xué)習(xí)之余，更感壓力與缺乏。疲憊時(shí)，我也消沉過(guò)，迷茫過(guò)。好在教導(dǎo)行政部門給我們的專業(yè)進(jìn)展建立了各種導(dǎo)向和鼓舞機(jī)制，科研部門對(duì)我們實(shí)施了各種形式的引導(dǎo)和培訓(xùn)，使我有了真正意義上的專業(yè)成長(zhǎng)?；赝约旱某砷L(zhǎng)歷程，我深知自己的進(jìn)步離不開(kāi)下面幾個(gè)動(dòng)力源泉：

從小，我的心里就藏著教師夢(mèng)。當(dāng)我彌漫欣喜的踏上講臺(tái)的第一天起，就悄悄對(duì)自己說(shuō)：愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，專心對(duì)待每一節(jié)課。我把“樂(lè)教愛(ài)生”寫在自己的筆記本上，更把這句話刻在了心里。教導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，我看重幼兒的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的缺點(diǎn)。在教導(dǎo)局組織的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)中，我一次又一次感動(dòng)，一次又一次受教。正是由于對(duì)教導(dǎo)事業(yè)的喜歡，我不僅有了工作的動(dòng)力，還往往覺(jué)得自己的學(xué)生是最心愛(ài)的學(xué)生。這些，無(wú)不鼓舞著我，讓我在教導(dǎo)路上信仰百倍。

教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)就需要在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同共享閱歷、彼此學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。我慶幸我有一群真誠(chéng)合作的好同事，公開(kāi)課前，我們總能毫無(wú)留存地給我大量有見(jiàn)地的建議，課后又賦予我客觀的評(píng)價(jià)，使我的教學(xué)水平穩(wěn)步提升。平日我和大家會(huì)舉行不定期的信息交換，我們交流自己好的做法，把自己擁有的信息公諸于眾。我們還通過(guò)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，交流彼此看到過(guò)的書(shū)、觀點(diǎn)以及心得體會(huì)。

另外，我們還通過(guò)閱歷交流會(huì)，共享、反思和提升自己的閱歷，借鑒和吸收他人的閱歷，這些讓我在課堂教學(xué)、取得了很好收效。在教研組活動(dòng)時(shí)，我們有深度會(huì)談時(shí)間，這是個(gè)自由的開(kāi)放的發(fā)散過(guò)程，誘使我們把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、聰慧表達(dá)出來(lái)，當(dāng)冒出和形成好多有價(jià)值的新見(jiàn)解時(shí)，大家就在一起圍繞這個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的觀法和看法。

在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都為自己的觀法辯護(hù)，同時(shí)也不斷斟酌和質(zhì)疑他人的觀法。大家彼此豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對(duì)問(wèn)題的熟悉。我的學(xué)識(shí)也因此不斷地變更和擴(kuò)張。其間，一些老教師和優(yōu)秀教師總能帶給我好多啟發(fā)，當(dāng)我工作遇到難題時(shí)，他們同我一起解決；當(dāng)我不知所措時(shí)，他們給我指示；當(dāng)我承受公開(kāi)課時(shí)，他們和我一起備課。他們讓我養(yǎng)成了邊教邊斟酌的習(xí)慣。除了提防和本校同事的合作，我也很重視同外校老師的交流，這時(shí)又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長(zhǎng)注入新的活力。

卓有成效的自我反思是教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素！我提防了在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段舉行反思，也擅長(zhǎng)通過(guò)閱讀斟酌反思對(duì)比自己的實(shí)踐效果，從其中察覺(jué)差距。教前反思，我在備課前專心分析教材、通過(guò)教學(xué)前深思打定出符合班情、生情的天性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高了我的教學(xué)預(yù)料和分析才能；教中反思，即實(shí)時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，根據(jù)課堂上隨時(shí)展現(xiàn)的問(wèn)題即時(shí)反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自已的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性，使我的教學(xué)得以高質(zhì)高效地舉行，并有助于提高自己的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變才能；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)閱歷理論化，并有助于提高自己的教學(xué)總結(jié)才能和評(píng)價(jià)才能；閱讀反思，通過(guò)閱讀教導(dǎo)教學(xué)專著不斷的攝取先進(jìn)的教導(dǎo)教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)與反思的相結(jié)合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會(huì)到自己的存在的價(jià)值與意義。有人說(shuō)“只有教師自己才能變更自己，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)閱歷及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教導(dǎo)哲學(xué)?！蔽野堰@句話記在心間，鞭策自己的工作。

作為一個(gè)年輕的老師，我往往會(huì)遇到一些難辦的問(wèn)題，我的同事，以及《早期閱讀》雜志，都給了我很大扶助。每當(dāng)我解決班里一個(gè)沖突、告成疏導(dǎo)一個(gè)孩子的心理問(wèn)題，我就會(huì)把它當(dāng)成案例或反思記錄下來(lái)。越是反思，越是覺(jué)得自己在教導(dǎo)教學(xué)中存在好多缺乏，于是我把目光投入到優(yōu)秀書(shū)籍上。學(xué)校為我們訂閱了《好家長(zhǎng)》、《教材參考》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《瓊海教導(dǎo)》等雜志，圖書(shū)室也有《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《學(xué)習(xí)的根本理論與教學(xué)實(shí)踐》、《陶行知文集》及一些中外名著等。于是，我就往往穿梭于圖書(shū)室與教室間，睡前必看書(shū)已成了我的習(xí)慣，無(wú)論是教導(dǎo)理論書(shū)籍，還是名師的教導(dǎo)隨筆，又或者一本小說(shuō)、一本散文，都讓我會(huì)意到不一樣的風(fēng)光。

在今后的工作中，我會(huì)一如既往，做到如下幾點(diǎn)：

1、不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，在傳授學(xué)識(shí)的同時(shí)，留神智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)進(jìn)展，并結(jié)合教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極反思。對(duì)課堂教學(xué)中展現(xiàn)的問(wèn)題，舉行客觀科學(xué)的分析，并舉行新的實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量和自身理論水平。

3、勇于實(shí)踐，不再畏縮公開(kāi)課，研究課，在磨練中挑戰(zhàn)自我，成為一名有自己教學(xué)風(fēng)格的語(yǔ)文教師。

4、積極加入各種校本培訓(xùn)，如教學(xué)研討、專題講座、閱歷交流會(huì)等，在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要不斷挑戰(zhàn)自我，追求創(chuàng)新，拒絕平庸，向著名教導(dǎo)學(xué)家李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，把自己的全部學(xué)識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教導(dǎo)事業(yè)。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，一路前行，一路歌！

篇3:幼師《做最好的老師》讀后感：綠色的愛(ài)，伴隨一生

幼師《做最好的老師》讀后感：綠色的愛(ài)，伴隨一生

讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，不僅給我釋解了作為一名教師的平凡和榮譽(yù)，也讓我感受了一名名師的心路歷程。一節(jié)節(jié)、一章章宛如拂面的春風(fēng)新穎而又和善，鮮活的案例和豐富的學(xué)識(shí)內(nèi)涵，不僅賦予我理論的指導(dǎo)，更給了我概括的操作指導(dǎo)，使我的教導(dǎo)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。因此，讀此書(shū)不僅是對(duì)我學(xué)識(shí)的擴(kuò)展、教學(xué)理念的提升，更是對(duì)我心靈的一次洗滌，為我下一步的工作和學(xué)習(xí)，指引了方向。

我是一名幼兒教師，從事幼教已經(jīng)十四年了。在這十四年的工作歷程中，我既沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，也沒(méi)有舉世矚目的功績(jī)，和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)幼兒教師一樣。在自己平凡的工作中，悄悄地奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血，就像一片綠色的樹(shù)葉秋去春來(lái)，打扮著大自然，襯托著美觀的花朵。也正是這平凡的工作，使我深深地體會(huì)到自己責(zé)任的重大，找到了自己人生的價(jià)值。

愛(ài)，是教導(dǎo)的永恒主題，綠色的愛(ài)是無(wú)私的。。每當(dāng)我看到孩子們有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就一種豐收的喜悅油然而生。我在孩子們的笑中，在孩子們的歌聲中，感受到了世界的博大，生活的美好。有人說(shuō)，幼兒教師高級(jí)保姆，但我說(shuō)，幼兒教師是一所愛(ài)的港灣，她賦予每個(gè)孩子以母愛(ài)、和暖和快樂(lè)。幼兒教師是一劑心靈的良藥，她驅(qū)除了孩子心中的陰影和傷痛。

施昭佑是小班下學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班的，在開(kāi)頭的接觸中我們知道孩子說(shuō)話對(duì)比晚，自理才能對(duì)比差、孩子好動(dòng)，坐不住，不合群，所以很不適應(yīng)幼兒園的生活孩子的種種讓家長(zhǎng)們操透了心。剛上幼兒園時(shí)，媽媽上晚自習(xí)，孩子跟爸爸睡覺(jué)不適應(yīng)，哭了一個(gè)晚上才睡著，家長(zhǎng)弄得筋疲力盡的。不知道多少個(gè)晚上，為了孩子家長(zhǎng)們失眠了，為了孩子家長(zhǎng)們想盡了手段。

孩子上幼兒園，家長(zhǎng)們終究看到了曙光。可是剛開(kāi)頭上學(xué)時(shí)，哭鬧不休，總是嚷著要找媽媽，影響了班級(jí)的正?；顒?dòng)。中午從來(lái)不愿在幼兒園一個(gè)人睡覺(jué)，為了讓孩子盡快融入集體，我們老師們想了好多的手段。記得有次下雨，由于孩子吐字不領(lǐng)會(huì)，不知道喊老師，結(jié)果孩子一天就尿濕了6次，換了5次褲子，我們每次都很好地給孩子們換了。孩子逐漸地適應(yīng)了幼兒園的生活，逐漸地孩子熱愛(ài)上幼兒園了?，F(xiàn)在孩子能獨(dú)立在幼兒園睡覺(jué)了；沒(méi)有一次將小便弄到身上；能小坐幾分鐘與其他孩子共同上課；孩子有摸耳朵的習(xí)慣，也有明顯的改觀看到孩子的進(jìn)步，我們老師看在眼里，喜在心里。我們以極大的愛(ài)心、細(xì)心、信仰、責(zé)任心關(guān)切昭佑、保護(hù)昭佑。用激勵(lì)、賞識(shí)、參與等教導(dǎo)方法扶助他,把愛(ài)滲透到寶寶幼小的心里。

世上沒(méi)有哪一位母親擁有這么多的孩子，可我擁有；沒(méi)有哪一位家長(zhǎng)每天付出這么博大的愛(ài)，可我付出了。我被人們稱為“孩子王”。對(duì)天真無(wú)邪的孩子來(lái)說(shuō)，世界是神秘的，他們的小腦袋里總是裝著“為什么”、“怎么會(huì)這樣”，在孩子的眼中，老師是一個(gè)無(wú)所不知的天才，老師的腦子里彌漫了聰慧，孩子們都想從這里得到合意的答案。張正煒是一個(gè)聰明的孩