部編版七年級語文上冊第22課《寓言四則》優(yōu)秀課件

22寓言四則22寓言四則坐井觀天你知道哪些寓言故事呢？揠苗助長坐井觀天你知道哪些寓言故事呢？揠苗助長獅子與老鼠狐貍和烏鴉獅子與老鼠狐貍和烏鴉文體知識以勸誡或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等修辭手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。寓言文體知識以勸誡或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅赫爾墨斯和雕像者《伊索寓言》赫爾墨斯和雕像者學習目標了解寓言及有關《伊索寓言》的文學常識，分析寓言的故事情節(jié)，理解其寓意。（重點）揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象；學習寓言通過對話描寫刻畫人物的方法。（難點）牢記自高自大、愛慕虛榮的危害，培養(yǎng)健全的人格。（重點）學習目標了解寓言及有關《伊索寓言》的文學常識，分析寓言的故事字詞學習赫拉（）宙斯（）庇護（）雕像（）愛慕（）虛榮（）hè●◆生難字zhòubìdiāomùrónɡ●●●●●字詞學習赫拉（）宙斯（）庇護作品簡介《伊索寓言》原名為《埃索波斯故事集成》，其故事流傳于民間，到公元前3世紀成書。從作品來看，時間跨度大，各篇的傾向也不完全一樣，據(jù)推測，它不是一人一時之作，可以看作是古希臘人在相當長的歷史時期內的集體創(chuàng)作。作品簡介《伊索寓言》原名為《埃索波斯故事集成》，其故第一部分（1）第二部分（2）寫赫爾墨斯到雕像者店里了解自己雕像的價值，三問三答，得到的結果是自己的雕像一文不值。用一句話點明寓意（愛慕虛榮而不被人重視的人一文不值），耐人尋味。自由讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？整體感知第一部分（1）第二部分（2）寫赫爾墨斯到雕像者店里了解自己雕課文解讀赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。這句話交代了哪些內容？有何作用？課文解讀赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及以什么身份來的?！跋胫浪谌碎g受到多大的尊重”揭示了赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽。寥寥數(shù)字，將赫耳墨斯自命不凡、愛慕虛榮的性格描寫了出來。交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及以什么身份來的。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點兒?！彼匆娭嫠沟牡裣?，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一赫爾墨斯首先問宙斯雕像的價錢，大有和最高的神一比高低之意，足見其狂妄自大；當知道價錢不高時，他非常滿意，因而又笑問赫拉雕像的價錢，將他驕傲的心理暴露無遺，為下文他滿懷信心詢問自己雕像的價格做鋪墊，起到強烈的諷刺效果。赫耳墨斯想知道自己在人間受到尊重的程度，卻為什么先問宙斯像、赫拉像的價錢？赫爾墨斯首先問宙斯雕像的價錢，大有和最高的神一比高低雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”“添頭”“白送”，表明其一文不值，點出了自命不凡者的實際價值。雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。對比，運用對比的手法辛辣地諷刺了貪慕虛榮的人。寫宙斯和赫拉雕像的價錢與赫耳墨斯的價錢用的是何種手法，有什么作用？對比，運用對比的手法辛辣地諷刺了貪慕虛榮的人。不能。因為前兩次是鋪墊，有了這兩次的鋪墊，第三次的問答才構成鮮明的對比。故事中三問三答的內容能不能調換？為什么？不能。因為前兩次是鋪墊，有了這兩次的鋪墊，第三次的問這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。議論：言簡意賅，點明寓意。這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。議論：言簡赫爾墨斯本身就是一個內心驕傲、輕視別人的人，在他的心中自己的地位高于一切，所以當他聽到雕像者說他白送的時候應該會尷尬不堪。本篇故事的結局沒寫赫爾墨斯的反應，請你分析他會有怎樣的反應。赫爾墨斯本身就是一個內心驕傲、輕視別人的人，在他的心深入探究《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次問話有什么不同？三次問話安排巧妙，同樣的問題，雖變化不大，但問法不同，這就避免了語句的重復；同時，問話的次序與內容也成功地突出了赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格。深入探究《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次問話有什赫耳墨斯上來就問宙斯的雕像值多少錢，大有與最高的神一比高低之意。

得知宙斯雕像的價錢不高，他很滿意，因而笑問赫拉的雕像值多少錢。一個“笑”字，傳神地刻畫出其自以為是的丑惡嘴臉。

最后的一問，他儼然一副成竹在胸的模樣。結果，雕像者出乎意料的回答，給了這個自高自大的家伙一記響亮的耳光。赫耳墨斯上來就問宙斯的雕像值多少錢，大有與最高的神一結構梳理三答：一個銀元還要貴一點添頭白送三問：宙斯像赫拉像自己的像赫耳墨斯和雕像者愛慕虛榮適得其反結構梳理三答：三問：赫耳墨斯和雕像者愛慕虛榮適得其反主旨歸納通過記敘自命不凡的赫耳墨斯在雕像店碰壁的故事，這則寓言諷刺了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。主旨歸納通過記敘自命不凡的赫耳墨斯在雕像店碰壁的故事1.精巧的構思。這則寓言的情節(jié)主要是通過對話的形式展開的，三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越強之時，他卻聽到了雕像者淡然的答話，情節(jié)陡轉直下，故事突然結束。短小的篇幅把情節(jié)寫得跌宕有致，耐人尋味。藝術特色1.精巧的構思。藝術特色2.絕妙的諷刺。赫耳墨斯認為自己身為神使，又是商人的庇護神，身價一定會比別的神更高，不料卻被雕像者當作“添頭”白送，雕像者的一句話反襯出自命不凡、妄自尊大的愛慕虛榮者卻是一個一文不值的“添頭”，這種諷刺是何等的絕妙！2.絕妙的諷刺。蚊子和獅子《伊索寓言》蚊子和獅子學習目標反復朗誦課文，復述寓言，理解寓言的寓意。（重點）體會擬人手法的作用，揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象。（難點）理解驕兵必敗的道理，做到在任何時候都謹慎行事，不得意忘形。（重點）學習目標反復朗誦課文，復述寓言，理解寓言的寓意。（重點）字詞學習較量（）喇叭（）凱歌（）粘?。ǎ﹋iào●◆生難字lǎbɑkǎizhān●●●●字詞學習較量（）喇叭（）ji◆多音字（）爪牙（）爪子爪zhǎozhuǎ（）強大（）勉強（）倔強強qiánɡqiǎnɡjiànɡ◆多音字（）爪牙爪zhǎozhuǎ（）強第一部分（1）第二部分（2）描述了蚊子攻擊獅子的情景，以及勝利后得意忘形，最終命喪蜘蛛網(wǎng)的故事。一句話點明寓意，言簡意賅。自由讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？整體感知第一部分（1）第二部分（2）描述了蚊子攻擊獅子的情景，以及勝課文解讀蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。思考：蚊子兩次“吹喇叭”的原因是否相同？課文解讀蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的不相同。第一次“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；第二次“吹著喇叭”——勝利后的得意洋洋、忘乎所以。不相同。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了?！皣@息”與“吹著喇叭”“唱著凱歌”形成對比，蚊子有所醒悟?！白顝姶蟆迸c“小小的”形成對比，突出了蚊子可悲可笑的下場。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過弱小的蚊子能戰(zhàn)勝強大的獅子卻又敗給蜘蛛的原因各是什么？善于審時度勢，以己之長，攻敵之短。勝敗在戰(zhàn)勝獅子后，得意忘形，自投羅網(wǎng)。弱小的蚊子能戰(zhàn)勝強大的獅子卻又敗給蜘蛛的原因各是什么點明寓意，收束全文，告誡人們在任何時候都要謹慎行事，不可得意忘形。結尾有什么作用？這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。點明寓意，收束全文，告誡人們在任何時候都要謹慎行事，深入探究蚊子為什么敢于向強大的獅子挑戰(zhàn)？蚊子能知己知彼。它的挑戰(zhàn)是經(jīng)過深思熟慮的，它看出對方的力量在于“用爪子抓、牙齒咬”，但它會飛，能避開。深入探究蚊子為什么敢于向強大的獅子挑戰(zhàn)？蚊子能知己知蚊子能揚長避短。對方“鼻子周圍沒有毛”，這是蚊子最合適、最安全的攻擊點。正是以己之長攻敵之短，使蚊子得以戰(zhàn)勝獅子。蚊子能揚長避短。對方“鼻子周圍沒有毛”，這是蚊子最合結構梳理誤撞蛛網(wǎng)——死亡挑戰(zhàn)獅子——勝利蚊子和獅子驕兵必敗結構梳理誤撞蛛網(wǎng)——死亡挑戰(zhàn)獅子——勝利蚊子和獅子驕兵必敗主旨歸納通過寫蚊子戰(zhàn)勝獅子后卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适?，諷刺了那些取得一點成績就得意忘形、忽視自己短處的人。揭示了即使取得大的勝利，也不能驕傲，要始終謹慎行事，否則可能會在小處受到挫折的道理。主旨歸納通過寫蚊子戰(zhàn)勝獅子后卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适拢?.擬人手法，生動形象。寓言運用擬人的手法，賦予動物以人的感情、性格，用動物之間的關系來概括人與人之間的關系，顯得清新、形象、貼切。如把蚊子的叫聲比喻為“吹喇叭”“唱凱歌”，以狀其得意忘形之態(tài)，十分新鮮、貼切。藝術特色1.擬人手法，生動形象。藝術特色2.巧用對比，寓意深遠。寫蚊子戰(zhàn)勝了強大的獅子，卻被小小的蜘蛛逮住并消滅，通過對比，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長與所短，強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。相反，強者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向成功的反面。2.巧用對比，寓意深遠。穿井得一人《呂氏春秋》穿井得一人學習目標了解《呂氏春秋》的相關文學知識；積累文言字詞，借助注釋和工具書翻譯課文。（重點）學習多角度看問題的思維方法。（難點）聯(lián)系生活實際，深入理解故事的寓意，學會辯證地看待問題。（重點）學習目標了解《呂氏春秋》的相關文學知識；積累文言字詞，借助注作品簡介《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末年秦相呂不韋集合他的門客共同編寫而成的。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。該書注重博采眾家學說，以道家思想為主體兼采陰陽、儒墨、名法、兵農諸家學說，因此后人稱它為雜家著作。該書的文字樸實簡勁，對司馬遷的《史記》創(chuàng)作有顯著影響。作品簡介《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。自由讀課文思考：文章主要寫了什么？可以分為幾層？整體感知自由讀課文思考：整體感知開端發(fā)展結局第一層（1、2句）第二層（3、4句）第三層（5、6句）敘述宋國姓丁人家因為要到外面打水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。寫別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，一直傳到國君那里。寫丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。開端發(fā)展結局第一層第二層第三層敘述宋國姓丁人家因為要字詞釋義穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗??！毙?。打水澆田。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。待，等到。挖掘、開鑿。告訴，對……說。傳播，轉述。ɡàijí字詞釋義穿井得一人姓。打水澆田。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。指居住在國都中的人。命令，派遣。應答，回答。得到一個人使喚，指得到一個人的勞力。像。不如。向宋國國君報告這件事。聞，聽到，這里是“使聽到”的意思。從，介詞。國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人◆古今異義及其家穿井（）國人道之（）古義：待，等到今義：連詞，和；比得上古義：指居住在國都中的人今義：指本國的人◆古今異義及其家穿井（◆一詞多義聞之有聞而傳之者（）聞之于宋君（）求聞之若此（）得一人之使（）聞之于宋君（）求聞之若此（）動詞，聽到使知道助詞，的代詞，這件事助詞，不譯名詞，傳聞、消息◆一詞多義聞之有聞而傳之者（）得于問之于丁氏（）聞之于宋君（）非得一人于井中（）介詞，向介詞，在介詞，在被動句中引出動作的主動者于問之于丁氏（）介詞，向介詞，在介詞，在被動◆詞類活用聞之于宋君（）動詞的使動用法，使聽到◆文言句式被動句：聞之于宋君（“于”在被動句中引出動作的主動者。）◆詞類活用聞之于宋君（倒裝句：問之于丁氏（狀語后置，正常語序應為“于丁氏問之”。）非得一人于井中（狀語后置，正常語序應為“非于井中得一人”）倒裝句：省略句：常一人居外（省略介詞“于”，應為“常一人居（于）外”）告人曰（省略主語，應為“（丁氏）告人曰”）省略句：課文解讀1.試簡要分析第一句話在文中的作用。交代故事背景，同時也交代了丁氏說“吾穿井得一人”的原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。課文解讀1.試簡要分析第一句話在文中的作用。交代故事2.你認為產生誤傳的關鍵一詞是什么？為什么？關鍵一詞是“人”。因為“人”可指人，也可指勞動力。丁家本意是（打井后）節(jié)省一個勞動力，話語表述不清，導致傳出后轉變?yōu)椤暗玫揭蝗恕薄?.你認為產生誤傳的關鍵一詞是什么？為什么？3.為什么這個謠言會傳到國君耳中呢？因為事件很蹊蹺，富有神奇色彩，加之流傳很廣。3.為什么這個謠言會傳到國君耳中呢？因為事件很蹊蹺，4.從“宋君令人問之于丁氏”可見宋君是一個怎樣的人？宋君聽到傳言，詳察事情真相，可見他是一個不輕信人言、做事慎重的人。4.從“宋君令人問之于丁氏”可見宋君是一個怎樣的人？5.請你從丁氏、傳之者和宋君等人的角度，說說故事給你的啟迪。

從丁氏的角度：在交際中，語言的表達很重要，必須做到表達準確、清晰，以避免造成歧義，引起不必要的誤會。5.請你從丁氏、傳之者和宋君等人的角度，說說故事給你

從“傳之者”的角度：對于傳聞，不要聽風就是雨，人云亦云，而要采取審慎的態(tài)度，有條件的可去實地調查，避免以訛傳訛。

從宋君的角度：對于問題要有求證精神，對謠傳不輕信、不輕傳。從“傳之者”的角度：對于傳聞，不要聽風就是雨，人云亦深入探究讀完本文，你認為為什么會造成這樣的訛傳？當今社會，我們在生活中每天都面對著各種各樣的信息，真?zhèn)坞y辨，對此我們應該采取怎樣的態(tài)度？首先，丁氏的表述不夠清楚，他本來的意思是挖井節(jié)省了家里一個人的勞力，但因為表述不清，造成他人理解的偏差，這是后面以訛傳訛的前提。深入探究讀完本文，你認為為什么會造成這樣的訛傳？當今其次，“傳之者”未經(jīng)調查分析就將消息傳播出去，導致丁氏的話在傳播中走樣，讓人誤以為丁家挖井挖到了一個人。再次，“國人”似乎也樂于分享這種離奇的傳聞，于是越傳越廣，一直傳到了國君那里。

對于當今社會，我們的生活中充斥著的各種各樣的信息，特別是網(wǎng)絡上一些道聽途說的信息，不能盲目輕信，更不能隨意傳播，一定要多方查證，辨別信息的真?zhèn)危瑢嵤虑笫?，弄清真相。其次，“傳之者”未?jīng)調查分析就將消息傳播出去，導致丁氏的話在結構梳理穿井得一人不輕信流言不以訛傳訛起因——趣說“穿井得一人”發(fā)展結局——揭開真相聞而傳之國人道之，聞之于宋君結構梳理穿井得一人不輕信流言起因——趣說“穿井得一人”聞而傳主旨歸納這則寓言通過記敘丁姓人家鑿井節(jié)省一個人的勞力卻被誤傳為從井里挖出了一個人的故事，告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要輕傳，一定要詳察，要具有質疑、批判和求實精神的道理。主旨歸納這則寓言通過記敘丁姓人家鑿井節(jié)省一個人的勞力1.敘事簡練，寓意深刻。文章雖篇幅短小，卻有原因，有經(jīng)過，有結果，敘事清晰，層次清晰。特別是中間“國人道之”四字，可讓讀者想象出整個都城好事者以訛傳訛，趨之若鶩的景象，可見敘事簡潔。最后一句話是對全文的總結，揭示寓意，告誡人們不要輕信謊言。藝術特色1.敘事簡練，寓意深刻。藝術特色2.運用對話，語言風趣。文章運用對話展現(xiàn)情節(jié)，開篇由丁氏告人“吾穿井得一人”引出話題，接著有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！痹儆袊说乐詈笠远∈铣雒娉吻迨聦崱暗靡蝗酥?，非得一人于井中也”收束。運用對話描寫，便于展現(xiàn)不同人的心態(tài)，更讓讀者有身臨其境之感，增強表現(xiàn)力。2.運用對話，語言風趣。杞人憂天《列子》杞人憂天學習目標了解有關《列子》的文學常識；積累文言字詞。（重點）順暢朗讀課文，概括寓意，準確翻譯全文。（難點）深入理解寓意，學會辯證地看待問題。（重點）學習目標了解有關《列子》的文學常識；積累文言字詞。（重點）作品簡介《列子》，舊題為列御寇著。據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇，相傳是戰(zhàn)國時的道家人物，鄭國人。《列子》是中國古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之書，它能開啟人們的心智，給人以智慧和啟示?！读凶印分械奈恼拢徽撻L短，都自成系統(tǒng)，各有主題，淺顯易懂，饒有趣味。作品簡介《列子》，舊題為列御寇著。據(jù)后人考證，可能是字詞學習杞人（）崩墜（）星宿（）中傷（）躇步（）跐蹈（）舍然（）qǐ●◆生難字zhuìxiùzhònɡchúcǐ●●●●●●shì字詞學習杞人（）崩墜（）星宿自由讀課文思考：文章主要寫了什么？可以分為幾個層？整體感知自由讀課文思考：整體感知開端發(fā)展結局第一部分（1）第二部分（2—6）第三部分（7）交代故事的起因——杞人擔憂天地崩墜，睡不好覺，吃不下飯。開導者耐心地解釋了天不會塌、地不會陷的原因。杞國人的擔憂解除，皆大歡喜。開端發(fā)展結局第一部分第二部分第三部分交代故事的起因—字詞釋義杞人憂天杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何崩塌墜落。為他的憂慮而擔心。睡不著覺，吃不下飯。告知，開導。聚積的氣體。（四肢）彎曲伸展。行動，活動。為何，為什么。無，沒有。你。字詞釋義杞人憂天崩塌墜落。為他的憂慮而擔心。睡不著覺，吃不下憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”星宿：星辰?？v使，即使。傷害。憂崩墜乎？”星宿：星辰?？v使，即使。傷害。其人曰：“奈地壞何？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。聚積的土塊。四方。這四個字都是踩、踏的意思。舍然，消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除、消除。地塌怎么辦？奈……何，拿……怎么辦？其人曰：“奈地壞何？”聚積的土塊。四方。這四個字都◆通假字其人舍然大喜（）同“釋”，解除，消除◆通假字其人舍然大喜（◆古今異義因往曉之（）奈何憂崩墜乎（）亦不能有所中傷（）古義：告知，開導今義：知道，懂得；天剛亮的時候古義：為何，為什么今義：怎么辦古義：傷害今義：污蔑別人使受損害◆古今異義因往曉之（身亡所寄（）若屈伸呼吸（）古義：無，沒有今義：死亡；逃跑古義：你今義：好像；如果身亡所寄（）古◆一詞多義其其人曰（）奈何憂其壞（）代詞，那代詞，它◆一詞多義其其人曰（）代詞，那◆文言句式固定句式：奈何地壞（固定句式“奈……何”，意為“拿……怎么辦”）◆文言句式固定句式：課文解讀1.這個故事的起因是什么？有個杞國人擔心某一天天崩地陷，自己沒有地方容身，急得吃不下飯，睡不著覺。課文解讀1.這個故事的起因是什么？有個杞國人擔心某一2.如何看待文中那個“曉之者”對天、地、星、月的解釋？文中那位好心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。2.如何看待文中那個“曉之者”對天、地、星、月的解釋3.杞人反復提出問題，說明了什么？杞人反復提出問題，實則反映了他內心的重重憂慮，照應了前文的“廢寢食”。3.杞人反復提出問題，說明了什么？杞人反復提出問題，4.“其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜?！眱蓚€“喜”分別有什么作用？前一個“喜”表現(xiàn)了杞人內心的擔心解除后的放心、喜悅之情；后一個“喜”，喜的是終于讓杞人放下包袱，為開導成功而喜，表現(xiàn)了開導者的熱心與善良。4.“其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜?！眱蓚€“喜”分深入探究1.曉之者是如何開導杞人的？試簡要說明他“曉之”的妙處。面對杞人毫無理由的擔憂，曉之者聯(lián)系杞人的生活，如“若屈伸呼吸，終日在天中行止”，來勸說開導杞人，不但如此，他還采用假設的方法，退一萬步講，“只使墜，深入探究1.曉之者是如何開導杞人的？試簡要說明他“曉亦不能有所中傷”，讓杞人放寬心思，不必憂慮。另外，反問句式的運用，也讓開導委婉含蓄，拉近了與被開導者的距離，增強了說服開導的力量。妙處：曉之者運用生活中的知識開導，通俗易懂，容易被人接受，體現(xiàn)了曉之者開導的技巧高超。亦不能有所中傷”，讓杞人放寬心思，不必憂慮。另外，反問句式的2.從今天的自然環(huán)境變化趨勢來看，我們要不要“憂天”？應該“憂天”。從全球來看，環(huán)境污染仍是一個嚴峻的問題。如近些年來出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，應該引起我們足夠的重視。保護環(huán)境，保護人類賴以生存的地球，是我們義不容辭的責任。2.從今天的自然環(huán)境變化趨勢來看，我們要不要“憂天”不必“憂天”。社會要發(fā)展，必然會出現(xiàn)各種問題，近些年的環(huán)境狀況雖然不容樂觀，但已引起人們的重視，并取得良好的治理成效，相信以后會越來越好。不必“憂天”。社會要發(fā)展，必然會出現(xiàn)各種問題，近些年結構梳理起因——杞人擔心天塌地陷發(fā)展——有人去開導他結局——杞人恍然大悟杞人憂天庸人自擾結構梳理起因——杞人擔心天塌地陷杞人憂天庸人自擾主旨歸納這則寓言故事通過寫杞人因擔心天墜地崩，而寢食難安，另外一個人對他進行開導的故事，告訴人們不要為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔憂。主旨歸納這則寓言故事通過寫杞人因擔心天墜地崩，而寢食1.詳略得當。文章雖篇幅短小，但詳略得當，略寫杞人憂天的憂，詳寫曉之者的開導，讓讀者了解不必憂的原因，從而突出了杞人庸人自擾、為毫無根據(jù)的事?lián)鷳n的不必要，增強了諷刺效果。藝術特色1.詳略得當。藝術特色2.運用對話描寫刻畫人物。本文主要運用對話描寫刻畫人物，寥寥數(shù)語，就將杞人的庸人自擾和“曉之者”的熱心解憂、悉心勸解的形象刻畫得生動鮮明。2.運用對話描寫刻畫人物。拓展遷移諸子百家“諸子”指的是中國先秦時期管子、老子、孔子、莊子、墨子、孟子、荀子等學術思想的代表人物；“百家”指的是儒家、道家、墨家、名家、法家等學術流派的代表家?！爸T子百家”拓展遷移諸子百家是后世對先秦學術思想人物和派別的總稱。春秋后期已出現(xiàn)頗有社會影響的法家、道家、儒家、墨家、陰陽家等不同學派，而至戰(zhàn)國中期，許多學派紛呈，眾多學說豐富多彩，為中國文化發(fā)展奠定了寬廣的基礎，中國術語上把這一時期稱為諸子百家或百家爭鳴時期。課文中的《呂氏春秋》屬于雜家，《列子》屬于道家重要的典籍。是后世對先秦學術思想人物和派別的總稱。春秋后期已出現(xiàn)頗有社會課后作業(yè)1.自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：（1）嘴和眼的對話（2）樹和斧子。2.推薦閱讀：《中國古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。課后作業(yè)1.自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體22寓言四則七年級語文上冊1第一課時22寓言四則七年級語文上冊1第一課時你知道哪些寓言故事呢？2你知道哪些寓言故事呢？21.了解寓言，多角度理解寓意。（重點）2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力，續(xù)寫或自編寓言。（難點）本課時目標31.了解寓言，多角度理解寓意。（重點）本課時目標34了解寓言與寓意寓寄托言說出的話寓言揭示某種道理諷刺性哲理性4了解寓言與寓意寓言寓言諷刺性55宙斯希臘神話中眾神之王。赫拉希臘神話中的天后、宙斯的妻子、婦女的保護神。赫爾墨斯希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。了解人物卡片赫耳墨斯和雕像者6宙斯希臘神話中眾神之王。赫拉希臘神話中的天后、宙斯的妻子、婦7概括故事情節(jié)7概括故事情節(jié)

赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來到雕像者店里，卻得到自己一文不值的消息。8赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來9學習分析寓意的方法分析寓意抓住關鍵詞句，分析人物心理。運用假設，激發(fā)思考。聯(lián)系生活實際與生活體驗。9學習分析寓意的方法分析寓意抓住關鍵詞句，分析人物心理。運用10抓住關鍵詞句赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們會對他更尊重些……10抓住關鍵詞句11他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”于是問道：“這個值多少錢？”抓住關鍵詞句11抓住關鍵詞句12他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”于是問道：“這個值多少錢？”盲目自高自大、目空一切、愛慕虛榮卻不被人重視。抓住關鍵詞句12盲目自高自大、目空一切、愛慕虛榮卻不被人重視。抓住關鍵詞13運用假設如果赫耳墨斯來到店里，首先問自己雕像的價錢，結果會怎樣呢？也許雕像者也會給他的雕像定價錢，價錢應該也不會很高。赫耳墨斯就不會那么自大了，也就不會膽敢和最高的神作比較了。我想在前一位同學基礎上做個補充。也許他知道了自己的價錢，還是會問宙斯和赫拉的。他就會發(fā)現(xiàn)神的價錢都不算高。他也不會自大，或者還會反思人類對神的態(tài)度。13運用假設如果赫耳墨斯來到店里，首先問自己雕像的價錢，結果14聯(lián)系生活實際你在生活中學習中有沒有遇見過類似的事情？你有怎樣的教訓和啟示呢？自以為了不得的人往往遠不如別人。只有虛心踏實，才能得到他人真正的尊重。做人不能自命不凡，愛慕虛榮。不要高估自己在別人心目中的地位。要腳踏實地，做好自己。14聯(lián)系生活實際你在生活中學習中有沒有遇見過類似的事情？你有分析寓意抓住關鍵詞句，分析人物心理。運用假設，激發(fā)思考。聯(lián)系生活實際與生活體驗。課堂小結赫耳墨斯三次詢問愛慕虛榮不被重視15分析寓意抓住關鍵詞句，分析人物心理。運用假設，激發(fā)思考。聯(lián)系蚊子和獅子16蚊子和獅子16嘆息被俘勝利戰(zhàn)斗18概括故事情節(jié)挑戰(zhàn)嘆息被俘勝利戰(zhàn)斗18概括故事對比勝敗19沖、咬吹、唱抓粘對比勝敗19沖、咬吹、唱抓粘20蚊子能知己知彼。它的挑戰(zhàn)是經(jīng)過深思熟慮的，它看出對方的力量在于“用爪子抓、牙齒咬”，但它會飛，能避開。蚊子能揚長避短。對方“鼻子周圍沒有毛”，這是蚊子最合適、最安全的攻擊點。正是以己之長攻敵之短，使蚊子得以戰(zhàn)勝獅子。對比勝敗20蚊子能知己知彼。它的挑戰(zhàn)是經(jīng)過深思熟慮的，它看出21蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。先：充滿自信后：得意洋洋對比勝敗21蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘22品蚊子心理要是我剛才謹慎一點兒就不會撞上去了！我剛剛打敗了最強大的獅子，現(xiàn)在卻要被小小的蜘蛛吃掉，真是太倒霉了！22品蚊子心理要是我剛才謹慎一點兒就不會撞上去了！我剛剛打敗聯(lián)系生活實際，你明白了什么道理呢？以己之長攻敵之短，往往能克敵制勝。驕兵必敗。在勝利的時候，不能得意忘形。聯(lián)系生活實際23聯(lián)系生活實際，你明白了什么道理呢？以己之長攻敵之短，往往能克分析寓意抓住關鍵詞句，分析人物心理。運用假設，激發(fā)思考。聯(lián)系生活實際與生活體驗。善用對比，分析原因。課堂小結24分析寓意抓住關鍵詞句，分析人物心理。運用假設，激發(fā)思考。聯(lián)系25發(fā)散思維自編改寫續(xù)寫25發(fā)散思維自編改寫續(xù)寫

26《赫耳墨斯》續(xù)寫赫耳墨斯聽了以后又氣又羞，他再也不想管人間的商業(yè)了。宙斯說：“我的孩子，難道你就沒有錯嗎？你身為商人的庇護神，卻沒有為他們做幾件有益的事情；每一個神使都應該虛懷若谷，你卻愛慕虛榮……要想得到尊重，每一個人應該做好自己該做的事情?！焙斩鼓拖铝祟^，暗自下定決心認真做好商人的庇護神。這個故事適用于一些循循善誘、諄諄教誨的家長和知錯就改、發(fā)奮圖強的孩子。發(fā)散思維26《赫耳墨斯》續(xù)寫發(fā)散思維22寓言四則七年級語文上冊1第二課時22寓言四則七年級語文上冊1第二課時221.理解課文，積累常見文言實詞句式。（重點）2.理解寓意，從故事中得到有益的啟示。（難點）本課時目標31.理解課文，積累常見文言實詞句式。（重點）本課時目標34了解寓言出處《穿井得一人》選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》?！秴问洗呵铩酚址Q《呂賢》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。《杞人憂天》選自《列子·天瑞》，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。今存八篇，內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

4了解寓言出處《穿井得一人》選自《呂氏春秋·慎行論·5穿井得一人《呂氏春秋》5穿井得一人7明確字音：溉汲

（ɡàijí)

讀準節(jié)奏：家無井/而出溉汲

宋君/令人問之/于丁氏

非得一人

/于井中也7明確字音：溉汲（ɡàijí)8及道對聞之于宋君使問之于丁氏動詞，聽到使動詞，使聽到名詞，傳聞、消息聞被動句倒裝句8及道對聞之于宋君使問之于丁氏動詞，聽到使動詞，使聽到名詞，9概括故事情節(jié)這篇寓言講了一個什么故事呢？丁氏說自己“穿井得一人”，大家認為丁氏從井里得到一個人，謠言一路傳到國君那里，最終丁氏解釋了真相。9概括故事情節(jié)這篇寓言講了一個什么故事呢？丁氏說自己“穿井得10學習分析寓意的方法謠言的散播丁氏聞而傳之者國人這場謠言的散播，通過了哪些人的“努力”呢？10學習分析寓意的方法謠言的散播丁氏聞而傳之者國人這場謠11抓住關鍵詞句宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦?；“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。高興、激動驚奇、吃驚驚奇、驚駭11抓住關鍵詞句宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家12抓住關鍵詞句白話演讀12抓住關鍵詞句白話演讀我家挖井得到了一個人。嘿，你們知道嗎？丁家挖井挖到了一個人??！??？我家里怎么會挖出一個人呢？是因為我家里打了井，不必再派人到外面去打水。得到了一個人的勞力，并非在井中得到了一個人啊?！?？！13我家挖井得到了一個人。嘿，你們知道嗎？丁家挖井挖到了一個人啊14這場謠言為什么會得到傳播呢？抓住關鍵詞句表述不清未經(jīng)調查分析以訛傳訛，聽謠信謠人云亦云丁氏聞而傳之者國

人宋

君14這場謠言為什么會得到傳播呢？抓住關鍵詞句表述不清未經(jīng)調查15運用假設當今社會，我們的生活中充斥著的各種各樣的信息……盲目輕信隨意傳播多方查證，辨別真?zhèn)螌嵤虑笫?，弄清真?5運用假設當今社會，我們的生活中充斥著的各種各樣的信息……16課堂小結疏通文意正音明節(jié)奏概括故事分角色演讀理解寓意分析原因收獲啟示16課堂小結疏通文意正音明節(jié)奏概括故事分角色演讀理解寓意分析17杞人憂天《列子》17杞人憂天課堂小結19明確字音：杞(qǐ)墜（zhuì）

躇（chú）步跐（cǐ）蹈

中（zhònɡ）傷

舍（shì）然課堂小結19明確字音：杞(qǐ)墜（zhuì）亡舍積又有憂彼之所憂者，因往曉之。若奈地壞何固定句式奈何只使中傷躇步跐蹈20亡舍積又有憂彼之所憂者，因往曉之。若奈地壞何固定句式奈何只使21杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。

又有一個為他的憂愁而擔心的人，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？”

那個人說：“天如果是氣體，日月星辰不就會墜落下來了嗎？”

開導他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么?！?/p>

那個人又說：“那地壞了又怎么辦呢？”

開導他的人說：“大地是土塊堆積成的罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心會陷下去呢？”

經(jīng)過這個人一解釋，那個杞國人放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。

21杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天天地崩墜，身亡所寄天，積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地，積塊耳，充塞四虛舍然大喜22天地崩墜，身亡所寄天，積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地，憂慮耐心恐懼真誠杞人曉之者23憂慮耐心恐懼真誠杞人曉之者2324概括故事情節(jié)吾憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食矣！天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？天果積氣，日月星宿，不當墜耶？日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。奈地壞何？地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？甚好，吾舍然大喜！吾亦舍然大喜。24概括故事情節(jié)吾憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食矣！天，積氣耳對比勝敗25杞人給我的印象是有些庸人自擾，他缺乏起碼的常識和經(jīng)驗，擔心不可能發(fā)生的災禍。曉之者給我的印象是熱心誠懇，不過，他對天地星月的解釋，是不科學的，只是代表了當時的認識水平。杞人有憂，他憂天；其實曉之者也有憂，他憂人。不過杞人憂天，沒必要；曉之者憂人，卻讓人覺得他很善良熱心。所以我認為，人應該適當?shù)膽n慮，為應當憂慮的而憂慮。對比勝敗25杞人給我的印象是有些庸人自擾，他缺乏起碼的常識和26對比勝敗杞人真的就只能成為被譏諷的對象嗎？積極發(fā)現(xiàn)問題強烈的憂患意識勤于探究看到“杞人憂天”的積極面26對比勝敗杞人真的就只能成為被譏諷的對象嗎？積極發(fā)現(xiàn)問題強27對比勝敗我們得到了哪些啟示？不要為一些不切實際的問題而憂慮。對一種事物認識不足，了解不夠，難免會產生畏懼心理，所以我們要增長見識，積累經(jīng)驗。27對比勝敗我們得到了哪些啟示？不要為一些不切實際的問題而憂28課堂小結疏通文意正音明節(jié)奏概括故事分角色演讀理解寓意分析原因收獲啟示28課堂小結疏通文意正音明節(jié)奏概括故事分角色演讀理解寓意分析◆通假字其人舍然大喜（）身亡所寄（）同“釋”，解除，消除◆詞類活用聞之于宋君（）動詞的使動用法，使聽到同“無”，沒有◆古今異義及其家穿井（）國人道之（）古義：待，等到今義：連詞，和；比得上古義：指居住在國都中的人今義：指本國的人因往曉之（）亦不能有所中傷（）古義：告知，開導今義：知道，懂得；天剛亮的時候古義：傷害今義：污蔑別人使受損害29◆通假字其人舍然大喜（◆一詞多義聞之有聞而傳之者（）聞之于宋君（）求聞之若此（）得一人之使（）聞之于宋君（）求聞之若此（）動詞，聽到使知道助詞，的代詞，這件事助詞，不譯名詞，傳聞、消息于問之于丁氏（）聞之于宋君（）非得一人于井中（）介詞，向介詞，在介詞，在被動句中引出動作的主動者30◆一詞多義聞之有聞而傳之者（）得◆文言句式被動句：聞之于宋君（“于”在被動句中引出動作的主動者。）倒裝句：問之于丁氏（狀語后置，正常語序應為“于丁氏問之”。）非得一人于井中（狀語后置，正常語序應為“非于井中得一人”）省略句：常一人居外（省略介詞“于”，應為“常一人居（于）外”）固定句式：奈何地壞（固定句式“奈……何”，意為“拿……怎么辦”）31◆文言句式被動句：倒裝句：省略句：固定句式：3122寓言四則22寓言四則坐井觀天你知道哪些寓言故事呢？揠苗助長坐井觀天你知道哪些寓言故事呢？揠苗助長獅子與老鼠狐貍和烏鴉獅子與老鼠狐貍和烏鴉文體知識以勸誡或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等修辭手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。寓言文體知識以勸誡或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅赫爾墨斯和雕像者《伊索寓言》赫爾墨斯和雕像者學習目標了解寓言及有關《伊索寓言》的文學常識，分析寓言的故事情節(jié)，理解其寓意。（重點）揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象；學習寓言通過對話描寫刻畫人物的方法。（難點）牢記自高自大、愛慕虛榮的危害，培養(yǎng)健全的人格。（重點）學習目標了解寓言及有關《伊索寓言》的文學常識，分析寓言的故事字詞學習赫拉（）宙斯（）庇護（）雕像（）愛慕（）虛榮（）hè●◆生難字zhòubìdiāomùrónɡ●●●●●字詞學習赫拉（）宙斯（）庇護作品簡介《伊索寓言》原名為《埃索波斯故事集成》，其故事流傳于民間，到公元前3世紀成書。從作品來看，時間跨度大，各篇的傾向也不完全一樣，據(jù)推測，它不是一人一時之作，可以看作是古希臘人在相當長的歷史時期內的集體創(chuàng)作。作品簡介《伊索寓言》原名為《埃索波斯故事集成》，其故第一部分（1）第二部分（2）寫赫爾墨斯到雕像者店里了解自己雕像的價值，三問三答，得到的結果是自己的雕像一文不值。用一句話點明寓意（愛慕虛榮而不被人重視的人一文不值），耐人尋味。自由讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？整體感知第一部分（1）第二部分（2）寫赫爾墨斯到雕像者店里了解自己雕課文解讀赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。這句話交代了哪些內容？有何作用？課文解讀赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及以什么身份來的?！跋胫浪谌碎g受到多大的尊重”揭示了赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽。寥寥數(shù)字，將赫耳墨斯自命不凡、愛慕虛榮的性格描寫了出來。交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及以什么身份來的。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點兒?！彼匆娭嫠沟牡裣?，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一赫爾墨斯首先問宙斯雕像的價錢，大有和最高的神一比高低之意，足見其狂妄自大；當知道價錢不高時，他非常滿意，因而又笑問赫拉雕像的價錢，將他驕傲的心理暴露無遺，為下文他滿懷信心詢問自己雕像的價格做鋪墊，起到強烈的諷刺效果。赫耳墨斯想知道自己在人間受到尊重的程度，卻為什么先問宙斯像、赫拉像的價錢？赫爾墨斯首先問宙斯雕像的價錢，大有和最高的神一比高低雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！薄疤眍^”“白送”，表明其一文不值，點出了自命不凡者的實際價值。雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。對比，運用對比的手法辛辣地諷刺了貪慕虛榮的人。寫宙斯和赫拉雕像的價錢與赫耳墨斯的價錢用的是何種手法，有什么作用？對比，運用對比的手法辛辣地諷刺了貪慕虛榮的人。不能。因為前兩次是鋪墊，有了這兩次的鋪墊，第三次的問答才構成鮮明的對比。故事中三問三答的內容能不能調換？為什么？不能。因為前兩次是鋪墊，有了這兩次的鋪墊，第三次的問這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。議論：言簡意賅，點明寓意。這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。議論：言簡赫爾墨斯本身就是一個內心驕傲、輕視別人的人，在他的心中自己的地位高于一切，所以當他聽到雕像者說他白送的時候應該會尷尬不堪。本篇故事的結局沒寫赫爾墨斯的反應，請你分析他會有怎樣的反應。赫爾墨斯本身就是一個內心驕傲、輕視別人的人，在他的心深入探究《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次問話有什么不同？三次問話安排巧妙，同樣的問題，雖變化不大，但問法不同，這就避免了語句的重復；同時，問話的次序與內容也成功地突出了赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格。深入探究《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次問話有什赫耳墨斯上來就問宙斯的雕像值多少錢，大有與最高的神一比高低之意。

得知宙斯雕像的價錢不高，他很滿意，因而笑問赫拉的雕像值多少錢。一個“笑”字，傳神地刻畫出其自以為是的丑惡嘴臉。

最后的一問，他儼然一副成竹在胸的模樣。結果，雕像者出乎意料的回答，給了這個自高自大的家伙一記響亮的耳光。赫耳墨斯上來就問宙斯的雕像值多少錢，大有與最高的神一結構梳理三答：一個銀元還要貴一點添頭白送三問：宙斯像赫拉像自己的像赫耳墨斯和雕像者愛慕虛榮適得其反結構梳理三答：三問：赫耳墨斯和雕像者愛慕虛榮適得其反主旨歸納通過記敘自命不凡的赫耳墨斯在雕像店碰壁的故事，這則寓言諷刺了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。主旨歸納通過記敘自命不凡的赫耳墨斯在雕像店碰壁的故事1.精巧的構思。這則寓言的情節(jié)主要是通過對話的形式展開的，三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越強之時，他卻聽到了雕像者淡然的答話，情節(jié)陡轉直下，故事突然結束。短小的篇幅把情節(jié)寫得跌宕有致，耐人尋味。藝術特色1.精巧的構思。藝術特色2.絕妙的諷刺。赫耳墨斯認為自己身為神使，又是商人的庇護神，身價一定會比別的神更高，不料卻被雕像者當作“添頭”白送，雕像者的一句話反襯出自命不凡、妄自尊大的愛慕虛榮者卻是一個一文不值的“添頭”，這種諷刺是何等的絕妙！2.絕妙的諷刺。蚊子和獅子《伊索寓言》蚊子和獅子學習目標反復朗誦課文，復述寓言，理解寓言的寓意。（重點）體會擬人手法的作用，揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象。（難點）理解驕兵必敗的道理，做到在任何時候都謹慎行事，不得意忘形。（重點）學習目標反復朗誦課文，復述寓言，理解寓言的寓意。（重點）字詞學習較量（）喇叭（）凱歌（）粘?。ǎ﹋iào●◆生難字lǎbɑkǎizhān●●●●字詞學習較量（）喇叭（）ji◆多音字（）爪牙（）爪子爪zhǎozhuǎ（）強大（）勉強（）倔強強qiánɡqiǎnɡjiànɡ◆多音字（）爪牙爪zhǎozhuǎ（）強第一部分（1）第二部分（2）描述了蚊子攻擊獅子的情景，以及勝利后得意忘形，最終命喪蜘蛛網(wǎng)的故事。一句話點明寓意，言簡意賅。自由讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？整體感知第一部分（1）第二部分（2）描述了蚊子攻擊獅子的情景，以及勝課文解讀蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。思考：蚊子兩次“吹喇叭”的原因是否相同？課文解讀蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的不相同。第一次“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；第二次“吹著喇叭”——勝利后的得意洋洋、忘乎所以。不相同。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了?！皣@息”與“吹著喇叭”“唱著凱歌”形成對比，蚊子有所醒悟。“最強大”與“小小的”形成對比，突出了蚊子可悲可笑的下場。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過弱小的蚊子能戰(zhàn)勝強大的獅子卻又敗給蜘蛛的原因各是什么？善于審時度勢，以己之長，攻敵之短。勝敗在戰(zhàn)勝獅子后，得意忘形，自投羅網(wǎng)。弱小的蚊子能戰(zhàn)勝強大的獅子卻又敗給蜘蛛的原因各是什么點明寓意，收束全文，告誡人們在任何時候都要謹慎行事，不可得意忘形。結尾有什么作用？這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。點明寓意，收束全文，告誡人們在任何時候都要謹慎行事，深入探究蚊子為什么敢于向強大的獅子挑戰(zhàn)？蚊子能知己知彼。它的挑戰(zhàn)是經(jīng)過深思熟慮的，它看出對方的力量在于“用爪子抓、牙齒咬”，但它會飛，能避開。深入探究蚊子為什么敢于向強大的獅子挑戰(zhàn)？蚊子能知己知蚊子能揚長避短。對方“鼻子周圍沒有毛”，這是蚊子最合適、最安全的攻擊點。正是以己之長攻敵之短，使蚊子得以戰(zhàn)勝獅子。蚊子能揚長避短。對方“鼻子周圍沒有毛”，這是蚊子最合結構梳理誤撞蛛網(wǎng)——死亡挑戰(zhàn)獅子——勝利蚊子和獅子驕兵必敗結構梳理誤撞蛛網(wǎng)——死亡挑戰(zhàn)獅子——勝利蚊子和獅子驕兵必敗主旨歸納通過寫蚊子戰(zhàn)勝獅子后卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适?，諷刺了那些取得一點成績就得意忘形、忽視自己短處的人。揭示了即使取得大的勝利，也不能驕傲，要始終謹慎行事，否則可能會在小處受到挫折的道理。主旨歸納通過寫蚊子戰(zhàn)勝獅子后卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适拢?.擬人手法，生動形象。寓言運用擬人的手法，賦予動物以人的感情、性格，用動物之間的關系來概括人與人之間的關系，顯得清新、形象、貼切。如把蚊子的叫聲比喻為“吹喇叭”“唱凱歌”，以狀其得意忘形之態(tài)，十分新鮮、貼切。藝術特色1.擬人手法，生動形象。藝術特色2.巧用對比，寓意深遠。寫蚊子戰(zhàn)勝了強大的獅子，卻被小小的蜘蛛逮住并消滅，通過對比，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長與所短，強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。相反，強者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向成功的反面。2.巧用對比，寓意深遠。穿井得一人《呂氏春秋》穿井得一人學習目標了解《呂氏春秋》的相關文學知識；積累文言字詞，借助注釋和工具書翻譯課文。（重點）學習多角度看問題的思維方法。（難點）聯(lián)系生活實際，深入理解故事的寓意，學會辯證地看待問題。（重點）學習目標了解《呂氏春秋》的相關文學知識；積累文言字詞，借助注作品簡介《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末年秦相呂不韋集合他的門客共同編寫而成的。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。該書注重博采眾家學說，以道家思想為主體兼采陰陽、儒墨、名法、兵農諸家學說，因此后人稱它為雜家著作。該書的文字樸實簡勁，對司馬遷的《史記》創(chuàng)作有顯著影響。作品簡介《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。自由讀課文思考：文章主要寫了什么？可以分為幾層？整體感知自由讀課文思考：整體感知開端發(fā)展結局第一層（1、2句）第二層（3、4句）第三層（5、6句）敘述宋國姓丁人家因為要到外面打水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。寫別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，一直傳到國君那里。寫丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。開端發(fā)展結局第一層第二層第三層敘述宋國姓丁人家因為要字詞釋義穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”姓。打水澆田。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。待，等到。挖掘、開鑿。告訴，對……說。傳播，轉述。ɡàijí字詞釋義穿井得一人姓。打水澆田。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。指居住在國都中的人。命令，派遣。應答，回答。得到一個人使喚，指得到一個人的勞力。像。不如。向宋國國君報告這件事。聞，聽到，這里是“使聽到”的意思。從，介詞。國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人◆古今異義及其家穿井（）國人道之（）古義：待，等到今義：連詞，和；比得上古義：指居住在國都中的人今義：指本國的人◆古今異義及其家穿井（◆一詞多義聞之有聞而傳之者（）聞之于宋君（）求聞之若此（）得一人之使（）聞之于宋君（）求聞之若此（）動詞，聽到使知道助詞，的代詞，這件事助詞，不譯名詞，傳聞、消息◆一詞多義聞之有聞而傳之者（）得于問之于丁氏（）聞之于宋君（）非得一人于井中（）介詞，向介詞，在介詞，在被動句中引出動作的主動者于問之于丁氏（）介詞，向介詞，在介詞，在被動◆詞類活用聞之于宋君（）動詞的使動用法，使聽到◆文言句式被動句：聞之于宋君（“于”在被動句中引出動作的主動者。）◆詞類活用聞之于宋君（倒裝句：問之于丁氏（狀語后置，正常語序應為“于丁氏問之”。）非得一人于井中（狀語后置，正常語序應為“非于井中得一人”）倒裝句：省略句：常一人居外（省略介詞“于”，應為“常一人居（于）外”）告人曰（省略主語，應為“（丁氏）告人曰”）省略句：課文解讀1.試簡要分析第一句話在文中的作用。交代故事背景，同時也交代了丁氏說“吾穿井得一人”的原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。課文解讀1.試簡要分析第一句話在文中的作用。交代故事2.你認為產生誤傳的關鍵一詞是什么？為什么？關鍵一詞是“人”。因為“人”可指人，也可指勞動力。丁家本意是（打井后）節(jié)省一個勞動力，話語表述不清，導致傳出后轉變?yōu)椤暗玫揭蝗恕薄?.你認為產生誤傳的關鍵一詞是什么？為什么？3.為什么這個謠言會傳到國君耳中呢？因為事件很蹊蹺，富有神奇色彩，加之流傳很廣。3.為什么這個謠言會傳到國君耳中呢？因為事件很蹊蹺，4.從“宋君令人問之于丁氏”可見宋君是一個怎樣的人？宋君聽到傳言，詳察事情真相，可見他是一個不輕信人言、做事慎重的人。4.從“宋君令人問之于丁氏”可見宋君是一個怎樣的人？5.請你從丁氏、傳之者和宋君等人的角度，說說故事給你的啟迪。

從丁氏的角度：在交際中，語言的表達很重要，必須做到表達準確、清晰，以避免造成歧義，引起不必要的誤會。5.請你從丁氏、傳之者和宋君等人的角度，說說故事給你

從“傳之者”的角度：對于傳聞，不要聽風就是雨，人云亦云，而要采取審慎的態(tài)度，有條件的可去實地調查，避免以訛傳訛。

從宋君的角度：對于問題要有求證精神，對謠傳不輕信、不輕傳。從“傳之者”的角度：對于傳聞，不要聽風就是雨，人云亦深入探究讀完本文，你認為為什么會造成這樣的訛傳？當今社會，我們在生活中每天都面對著各種各樣的信息，真?zhèn)坞y辨，對此我們應該采取怎樣的態(tài)度？首先，丁氏的表述不夠清楚，他本來的意思是挖井節(jié)省了家里一個人的勞力，但因為表述不清，造成他人理解的偏差，這是后面以訛傳訛的前提。深入探究讀完本文，你認為為什么會造成這樣的訛傳？當今其次，“傳之者”未經(jīng)調查分析就將消息傳播出去，導致丁氏的話在傳播中走樣，讓人誤以為丁家挖井挖到了一個人。再次，“國人”似乎也樂于分享這種離奇的傳聞，于是越傳越廣，一直傳到了國君那里。

對于當今社會，我們的生活中充斥著的各種各樣的信息，特別是網(wǎng)絡上一些道聽途說的信息，不能盲目輕信，更不能隨意傳播，一定要多方查證，辨別信息的真?zhèn)?，實事求是，弄清真相。其次，“傳之者”未?jīng)調查分析就將消息傳播出去，導致丁氏的話在結構梳理穿井得一人不輕信流言不以訛傳訛起因——趣說“穿井得一人”發(fā)展結局——揭開真相聞而傳之國人道之，聞之于宋君結構梳理穿井得一人不輕信流言起因——趣說“穿井得一人”聞而傳主旨歸納這則寓言通過記敘丁姓人家鑿井節(jié)省一個人的勞力卻被誤傳為從井里挖出了一個人的故事，告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要輕傳，一定要詳察，要具有質疑、批判和求實精神的道理。主旨歸納這則寓言通過記敘丁姓人家鑿井節(jié)省一個人的勞力1.敘事簡練，寓意深刻。文章雖篇幅短小，卻有原因，有經(jīng)過，有結果，敘事清晰，層次清晰。特別是中間“國人道之”四字，可讓讀者想象出整個都城好事者以訛傳訛，趨之若鶩的景象，可見敘事簡潔。最后一句話是對全文的總結，揭示寓意，告誡人們不要輕信謊言。藝術特色1.敘事簡練，寓意深刻。藝術特色2.運用對話，語言風趣。文章運用對話展現(xiàn)情節(jié)，開篇由丁氏告人“吾穿井得一人”引出話題，接著有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！痹儆袊说乐詈笠远∈铣雒娉吻迨聦崱暗靡蝗酥?，非得一人于井中也”收束。運用對話描寫，便于展現(xiàn)不同人的心態(tài)，更讓讀者有身臨其境之感，增強表現(xiàn)力。2.運用對話，語言風趣。杞人憂天《列子》杞人憂天學習目標了解有關《列子》的文學常識；積累文言字詞。（重點）順暢朗讀課文，概括寓意，準確翻譯全文。（難點）深入理解寓意，學會辯證地看待問題。（重點）學習目標了解有關《列子》的文學常識；積累文言字詞。（重點）作品簡介《列子》，舊題為列御寇著。據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇，相傳是戰(zhàn)國時的道家人物，鄭國人?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现牡浼且徊恐腔壑畷?，它能開啟人們的心智，給人以智慧和啟示?！读凶印分械奈恼?，不論長短，都自成系統(tǒng)，各有主題，淺顯易懂，饒有趣味。作品簡介《列子》，舊題為列御寇著。據(jù)后人考證，可能是字詞學習杞人（）崩墜（）星宿（）中傷（）躇步（）跐蹈（）舍然（）qǐ●◆生難字zhuìxiùzhònɡchúcǐ●●●●●●shì字詞學習杞人（）崩墜（）星宿自由讀課文思考：文章主要寫了什么？可以分為幾個層？整體感知自由讀課文思考：整體感知開端發(fā)展結局第一部分（1）第二部分（2—6）第三部分（7）交代故事的起因——杞人擔憂天地崩墜，睡不好覺，吃不下飯。開導者耐心地解釋了天不會塌、地不會陷的原因。杞國人的擔憂解除，皆大歡喜。開端發(fā)展結局第一部分第二部分第三部分交代故事的起因—字詞釋義杞人憂天杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何崩塌墜落。為他的憂慮而擔心。睡不著覺，吃不下飯。告知，開導。聚積的氣體。（四肢）彎曲伸展。行動，活動。為何，為什么。無，沒有。你。字詞釋義杞人憂天崩塌墜落。為他的憂慮而擔心。睡不著覺，吃不下憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”星宿：星辰。縱使，即使。傷害。憂崩墜乎？”星宿：星辰。縱使，即使。傷害。其人曰：“奈地壞何？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。聚積的土塊。四方。這四個字都是踩、踏的意思。舍然，消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除、消除。地塌怎么辦？奈……何，拿……怎么辦？其人曰：“奈地壞何？”聚積的土塊。四方。這四個字都◆通假字其人舍然大喜（）同“釋”，解除，消除◆通假字其人舍然大喜（◆古今異義因往曉之（）奈何憂崩墜乎（）亦不能有所中傷（）古義：告知，開導今義：知道，懂得；天剛亮的時候古義：為何，為什么今義：怎么辦古義：傷害今義：污蔑別人使受損害◆古今異義因往曉之（身亡所寄（）若屈伸呼吸（）古義：無，沒有今義：死亡；逃跑古義：你今義：好像；如果身亡所寄（）古◆一詞多義其其人曰（）奈何憂其壞（）代詞，那代詞，它◆一詞多義其其人曰（）代詞，那◆文言句式固定句式：奈何地壞（固定句式“奈……