高中思想政治上教版高一上冊第二課產(chǎn)業(yè)發(fā)展勞動就業(yè)活動型課堂視域下高中思想政

活動型課堂視域下的高中思想政治議題式教學實踐運用探究——以《社會主義市場經(jīng)濟》為例向小琴（四川省成都市玉林中學四川成都610041）摘要：在打造高中思想政治活動型課堂的諸多方案中，議題式教學正在成為高中思想政治教學實踐的主要方向，高效開展議題式教學是教學實踐中的需要解決的問題。本文從教學案例出發(fā)對高中思想政治議題式教學實踐中的目標、載體、活動、應用進行了探究。關鍵詞：議題式教學實踐案例高中思想政治教學實踐走向核心素養(yǎng)立意，新課標指出，學科核心素養(yǎng)的落實需要活動型學科課程的建設，在教學實踐中打造活動型課程的諸多方案方法中，議題式教學正在成為高中思想政治課堂教學實踐的主要方向。當前，對于高中思想政治議題式教學的探究與實踐都走向深度教學的樣態(tài)，這也就是說，我們需要強調(diào)尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，著眼于學生的真實生活和長遠發(fā)展，通過“議題”情境的創(chuàng)設和“議中學”的活動任務的展開，促使學科知識與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，推進生活邏輯與理論邏輯的相互融合，在合作學習和探究學習的建構(gòu)中逐步培養(yǎng)和提升創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀，形成正確價值觀念，也形成促進學生終身學習的必備品格和關鍵能力。因此，如何在高中教學實踐中如何有效進行議題式教學成為當前高中思想政治教學實踐亟需解決為問題。下面選用《社會主義市場經(jīng)濟》一課為例，談談活動型課堂視域下的高中思想政治議題式教學實踐運用的一些問題。目標：堅持價值引領，凸顯立意高度議題式教學實踐中，堅持價值引領，凸顯立意高度的目標是其靈魂和核心。在實施深度教學樣態(tài)的議題式課堂教學中，蘊含思想政治學科政治認同、科學精神、法治意識和公共參與這四個維度的核心素養(yǎng)要求，因而課堂教學實踐必須在目標設定上堅持價值引領，凸顯立意高度。具體操作實踐可從宏觀、中觀和微觀三個層面進行把握。首先，在宏觀上，發(fā)揮新課標的龍頭作用。教育部陳寶生部長指出，“課程標準是龍頭”?！靶抡n標是課程怎么發(fā)展的學科藍圖，是教師教什么的基本限定，是學生學什么的系統(tǒng)規(guī)劃”。它是領航思政議題式教學的方向舵，因此在教學實踐中，必須充分研究課程標準，發(fā)揮其龍頭引領作用。在《社會主義市場經(jīng)濟》這一框題的教學設計前，先充分研究本框題相對應的教學內(nèi)容部分。新課標對本框題的要求是：“辨析經(jīng)濟運行中政府與市場的關系，解析宏觀調(diào)控的目標與手段”。而對本框題的學業(yè)要求是：“通過學習，學生能夠結(jié)合社會實踐活動，了解社會主義基本經(jīng)濟制度的優(yōu)越性，理解堅持社會主義市場經(jīng)濟和深化經(jīng)濟體制改革的意義；明確社會主義基本經(jīng)濟制度是社會主義市場經(jīng)濟的根基?！痹诖诵抡n標指引下，我們可明確本節(jié)課進行教學實踐的宏觀目標。這是指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育，這是教學主旨。其次，在中觀上，進行教材理論邏輯建構(gòu)。教材內(nèi)容是我們進行議題式教學的內(nèi)容依托，課堂教學的開展，理論內(nèi)容均來自于教材理論，因而議題式教學實踐中必須明確學科核心素養(yǎng)與課程目標之間的關系，認真分析教材，進行中觀層次的教材理論邏輯的建構(gòu)?！渡鐣髁x市場經(jīng)濟》這一框題在舊教材《經(jīng)濟生活》與新教材《經(jīng)濟與社會》中大致內(nèi)容都是一致的，因此對于其理論內(nèi)容必須經(jīng)過精準研究，進行創(chuàng)造性的理論建構(gòu)。通過梳理其內(nèi)在實施，教材邏輯按照社會主義市場經(jīng)濟是什么——社會主義市場經(jīng)濟的基本特征有哪些——社會主義市場經(jīng)濟下科學的宏觀調(diào)控進行的。這也是這一節(jié)課教學中需要沉淀的理論邏輯。在進行理論建構(gòu)的時候深度聚焦內(nèi)容邏輯，它圍繞“社會主義市場經(jīng)濟”這一核心理論，其基本特征主要是相對于資本主義市場經(jīng)濟而言的，是與它的區(qū)別，是個性問題，這三個特征也正是社會主義市場經(jīng)濟的優(yōu)越性所在，是我們的制度優(yōu)越，因而教材知識最終要點在于為何其是優(yōu)越的，進而從科學的宏觀調(diào)控、公有制主體地位，最終指向共同富裕，讓人民共享發(fā)展成果是我們的根本要求，這是教材內(nèi)容背后的“政治認同”素養(yǎng)要求?；诖?，議題式教學的目標立意也與教材理論邏輯之間深度對接。最后，在微觀上，做到學情精準分析把控。議題式教學的主體是學生，要凸顯立意高度，必須做到精準把控學情，進而落實學科核心素養(yǎng)，達到立德樹人的根本教育任務?！渡鐣髁x市場經(jīng)濟》這一框題的教學前，分析學情，發(fā)現(xiàn)學生在理論認知上，經(jīng)過之前的內(nèi)容學習，已經(jīng)對于經(jīng)濟現(xiàn)象有了較為理性認知，在市場經(jīng)濟下，明確了市場經(jīng)濟的共性知識，理解了其優(yōu)點和缺點，但是針對社會主義中國的市場經(jīng)濟與美國為代表的資本主義市場經(jīng)濟沒有正確認知。而在學生的生活認知上，生活實踐中經(jīng)常遇到經(jīng)濟問題，在新聞中也常?？吹街袊蜌W洲、美國等的經(jīng)濟、社會、民生等的相關信息，但是這背后的市場經(jīng)濟制度差異卻從沒有過理性思辨認知。因此，通過本節(jié)課的學習，學生應該從理論邏輯層面，去理解社會主義市場經(jīng)濟的理論知識，從生活實踐中，應該學會分析相關的問題?；谏鲜龇治?，可確定本節(jié)課的教學目標，將價值引領貫穿教學實踐的始終，凸顯思想政治議題式教學底色。學科素養(yǎng)目標要求政治認同識記我國宏觀調(diào)控的原因、目標，理解我國宏觀調(diào)控的手段及社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，認同社會主義市場經(jīng)濟，增強政治認同，堅定制度自信?？茖W精神通過對學科任務的理性分析和科學思考，學會辯證的科學的態(tài)度分析問題，增強科學精神。法治意識理解法律是維護市場主體利益，增強法治意識公共參與運用社會主義市場經(jīng)濟體制的知識能夠提出針對現(xiàn)實問題的提出合理化建議，提高自己參與經(jīng)濟生活的能力。二、載體：優(yōu)化情境創(chuàng)設，擴寬內(nèi)容廣度思想政治議題式教學需要“真實情境”作為載體，“真實情境”是由案例、事實和數(shù)據(jù)構(gòu)成的學生生活實踐中“真實”的素材，而要達到價值引領、利益高度的議題式教學實踐，讓學生在“議中學”，必須優(yōu)化“議題”情境的創(chuàng)設，從而擴寬內(nèi)容廣度。優(yōu)化情境創(chuàng)設中，需要有能夠形成線性議題的主題情境及能讓學生能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)能夠完成任務的“情境串”，通過情境與生活實踐相聯(lián)系，不斷推進生活邏輯的深度，也在情境的任務中能夠達成思維訓練及價值引領，完成教學任務，擴寬內(nèi)容廣度。在《社會主義市場經(jīng)濟》這一框題教學中，筆者聚焦“5G”這一熱點話題，通過優(yōu)化情境創(chuàng)設，形成了思想政治議題式教學的議題探究情境。引入情境：情境一：5G——讓生活更美好（視頻）情境二：今年6月，中國廣電與中國移動、中國電信、中國聯(lián)通4家企業(yè)獲得5G牌照。牌照的發(fā)放標志著5G商用開始，自10月31日三大運營商同時宣布5G商用以來，我國已經(jīng)正式進入5G時代。核心議題子議題議題情境聚焦5G發(fā)展，走進社會主義市場經(jīng)濟議題探究一：覓成都政策舉措，明宏觀調(diào)控手段目前，5G的投入成本仍然巨大，技術(shù)難度頗高。作為全國首批試點城市，成都提出到2023年要建設成為5G網(wǎng)絡供給全國領先、行業(yè)應用深度融合、核心生態(tài)高度匯聚、產(chǎn)業(yè)聚集效應凸顯的中國5G創(chuàng)新名城。為此，成都市多措并舉，助力5G發(fā)展。2023年2月，成都市出臺《成都市5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，11月印發(fā)《成都市促進5G產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策措施實施細則》；支持在5G科技成果轉(zhuǎn)化、5G重點關鍵領域給予財政補助，對重大技術(shù)攻關的給予最高1000萬元補助；并給予5G研發(fā)推廣企業(yè)稅收優(yōu)惠。成都市還要通過“壯大貸”“科創(chuàng)貸”等產(chǎn)品支持5G中小企業(yè)貸款。為鼓勵5G技術(shù)創(chuàng)新，成都市積極保護5G知識產(chǎn)權(quán)，按照《專利法》及《專利法實施細則》要求，依法依規(guī)打擊5G知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)。此外，成都放寬對研發(fā)射頻芯片、中高頻器件等5G產(chǎn)品或提供相關服務配套的市場準入。議題探究二：看中國5G建設，悟社會體制優(yōu)勢情境一：全球5G技術(shù)排名前五分別是中國、韓國、美國、日本和英國。目前，中國在5G建設的花費已經(jīng)遠超美國，在政策方面也比美國快，預計明年全球啟用的60萬個5G基站中，一半位于中國。情境二：5G基站建設技術(shù)要求高、周期長，成本高，難度大。目前國內(nèi)可以建設5G基站的只有中國鐵塔、中國電信、中國聯(lián)通及中國移動四家企業(yè)。4家企業(yè)積極履行國企責任，堅持“人民企業(yè)為人民”，為5G發(fā)展建立基站。今年至10月，中國鐵塔已耗資840億元，交付5G基站17863個；三大電信運營商投入基站建設680億元，建設5G基站14萬個。情境三：偏遠的涼山州昭覺縣阿土列爾村（懸崖村）居民，正成為距離5G應用技術(shù)最近的一批人。中國電信在懸崖村鋪設了5G基站。懸崖村首次上線基于5G網(wǎng)絡的遠程醫(yī)療及問診系統(tǒng)，以5G網(wǎng)絡為基礎，緩解“懸崖村”等貧困地區(qū)因交通不便導致的看病難、看病遠問題。通過5G連接，視頻直播，懸崖村的孩子可以同步看到成都名校老師教學。通過“電信5G+8K扶貧產(chǎn)業(yè)直播”，懸崖村村民們也可以得到最權(quán)威的農(nóng)業(yè)技術(shù)專家的指導，并擴大農(nóng)產(chǎn)品銷售量。生活與生產(chǎn)的雙重保障助力懸崖村人民生產(chǎn)生活更美好，也助力四川打贏脫貧攻堅戰(zhàn)和全面建成小康社會！議題探究三：感中國發(fā)展奇跡，解“中國之謎”密碼情境一：中國發(fā)展成就集錦（視頻）情境二：改革開放以來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，在短短40余年創(chuàng)造了西方200多年才有的經(jīng)濟奇跡。與社會主義市場經(jīng)濟相關的“中國經(jīng)驗”“中國模式”成為各國經(jīng)濟專家研究的熱門課題。但是下方經(jīng)濟學界以蘇聯(lián)、東歐為參照，不能合理解釋中國改革與經(jīng)濟高速增長并存的獨特現(xiàn)象，將此稱為“中國之謎”。通過情境的優(yōu)化創(chuàng)設，學生通過感知情境，從家鄉(xiāng)成都的5G政策出發(fā)，深化對成都市政府對于5G的發(fā)展規(guī)劃的相關問題，增進了對家長的熱愛和家鄉(xiāng)自豪，同時厚植了家國情懷。由點到面，到國家整體5G領跑全球，到誰來搞5G建設，5G建設為了誰，將5G這一熱點問題層層深入，擴寬教學的內(nèi)容廣度，也從生活邏輯中逐步堅定了制度認同。三、活動：運用任務驅(qū)動，推進思維深度思想政治議題式課堂教學是活動型課堂教學，活動應該是高中思想政治課堂教學實踐的常態(tài)，在此當中學生的“學”必須在活動的“任務驅(qū)動”下進行的，學生通過完成任務中不斷升華認識，提高能力，不斷推進思維的深度。而教師需精心設置任務，任務從完成主體來看，自主任務和合作任務，而從時間來看，課前任務和課中探究任務。教師實質(zhì)的任務要由情境、學習內(nèi)容引發(fā)，要源于生活實際，與學生實際水平相適應。任務要有邏輯生成性，有梯度和深度，任務構(gòu)成也既要有“是什么”的陳述性淺層任務，也有“為什么”的探討解釋性任務，以及要有“怎么辦、怎么看”的評價性任務。在教學實踐中，通過任務驅(qū)動，層層推進課堂教學進度，提升教學實踐深度，也不斷引領學生走進思維深度，深度踐行議題式教學的實踐。在《社會主義市場經(jīng)濟》這一框題教學實踐中，筆者在教學情境優(yōu)化創(chuàng)設、教學目標引領之下，按照完成主體引領學生進行了自主探究任務和合作探究任務，而按照完成時間，進行了課前探究任務、課中探究任務。完成時段操作指引依據(jù)（任務意圖）課前：自主合作，探析“社會主義市場經(jīng)濟”【操作方法】課前結(jié)合導學案相關提示自學教材?！救蝿涨鍐巍?.完成本框題學案【課前預習】部分，并提出困惑。2.嘗試畫出本框題思維導圖。教學時間是相對有限的，而深度教學樣態(tài)的議題式教學實踐非常關鍵的是調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，通過課前自主合作探究，教師通過教會學生操作方法，引領學生完成任務清單，養(yǎng)成課前自主探析的習慣，助力議題常態(tài)化教學的有效開展，并不斷增強議實效性。課中：預習檢測【任務清單】預習檢測：國家宏觀調(diào)控基本知識：什么是宏觀調(diào)控？我國宏觀調(diào)控的目標是什么？我國宏觀調(diào)控的手段有哪些？任務要求：全班分組搶答，最先舉手得到老師許可作答；未經(jīng)允許不可搶答；經(jīng)允許代表本組作答但5秒鐘內(nèi)未作答視為棄權(quán)。以小組成員搶答的形式，激發(fā)和調(diào)動學生熱情，讓教師迅速有效掌握學生對基本知識的課前自主探究情況，在規(guī)則下有序引導學生參與，滲透了法治意識這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課中：議題探究一：覓成都政策舉措，明宏觀調(diào)控手段結(jié)合議題一情境內(nèi)容，談談成都市助力5G發(fā)展采用哪些政策舉措，它們屬于宏觀調(diào)控的什么手段？其對成都5G發(fā)展有什么作用？任務要求：時間3分鐘，小組合作完成，討論有記錄，發(fā)言有代表。這一主體任務是基于議題一而設置的。在聚焦5G這一較為宏大命題之下，引領學生應用任務驅(qū)動來進行議題式教學，推進思維深度，需要在創(chuàng)設的“真實情境”之下完成任務。通過這一任務，在本框題的認知邏輯層面，也在小組合作探究中學習和理解了我國政府宏觀調(diào)控的手段的相關內(nèi)容，在大家的思維碰撞中，遵循了強化辨析的學習路徑，循著思維不斷推進，在回答上述政策對成都5G發(fā)展的作用中，學生也不斷理解了成都舉措為5G企業(yè)發(fā)展提供政策保障，降低5G企業(yè)成本，助力企業(yè)創(chuàng)新，5G企業(yè)提供資金保障，為5G企業(yè)營造良好環(huán)境，最終將會助力成都5G高質(zhì)量發(fā)展。從情境任務中，學生能夠理解政策的合理性，能夠有力增進政策認同。課中：議題探究二：看中國5G建設，悟社會體制優(yōu)勢情境一任務：為什么中國5G會領跑全球呢？（任務提示：從5G建設政策支持上看，中美對比如何？從結(jié)果上看呢？）情境二任務：為什么是中國鐵塔等4家企業(yè)不畏挑戰(zhàn)，建設5G基站？（任務提示：這四家企業(yè)是什么性質(zhì)的企業(yè)？它們對國民經(jīng)濟發(fā)展起什么作用？進而體現(xiàn)了公有制的什么地位？）情境三任務：為什么要給“懸崖村”修建5G基站？（任務提示：1.5G網(wǎng)絡通到“懸崖村”將給當?shù)厝嗣裆a(chǎn)生活帶來哪些積極影響？2.國家明知在“懸崖村”鋪設5G基站“不盈利”，為什么依然要做?）任務要求：時間5分鐘，小組合作完成，討論有記錄，發(fā)言有代表。這一議題中任務的完成也是本節(jié)議題式課堂教學實踐的重點之一，本議題之下設置了三個情境，學生需要分組完成3個不同的主要任務。三個任務之間存在力度的逐步加深，此時學生隨著中國5G發(fā)展的探究深度也不斷加深。緊隨議題一任務的完成，教師引領學生從成都5G發(fā)展這一點，在鋪開面，中國5G領跑全球，繼續(xù)探尋這一背后的原因及經(jīng)濟學原理，去完成議題二下的三個情境下的任務。學生在自主和合作中，在教師引導下思維走向更深度的探究，思考中國科學宏觀調(diào)控下，國家集中人力物力財力集中搞5G建設，也使得國家對5G發(fā)展的宏觀調(diào)控做的更好，也更有成效，這就是科學的宏觀調(diào)控，而資本主義市場經(jīng)濟下的國家僅僅是宏觀調(diào)控。繼而中國5G發(fā)展了要在全國鋪開，必須更好進行5G基站建設，5G基站建設主體為4家國企，繼而學生進一步思考國企承擔這一任務背后體現(xiàn)的是社會主義市場經(jīng)濟區(qū)別與資本主義市場經(jīng)濟的根本所在。最后5G基站建設為了誰，在完成第三個任務中，學生開始明確即使是人數(shù)很少的“懸崖村”也架設了5G基站，學生也在當中堅信了這樣一個道理：我們是社會主義國家，我們要共同富裕，貧困地區(qū)人民也需要5G網(wǎng)絡，有了5G助力我們通往美好生活！課中：議題探究三：感中國發(fā)展奇跡，解“中國之謎”密碼情境一任務：請認真感悟中國發(fā)展成就，抓住當中最令你震撼的瞬間或者畫面，并進行交流分享。情境二任務：運用社會主義市場經(jīng)濟的相關知識，簡析“中國之謎”產(chǎn)生的原因。這一議題下的任務達成更多是一種情感升華與思維總結(jié)。通過震撼的視頻短片，師生在一起共同認真感悟的時候能夠更加深刻感悟到制度優(yōu)勢之下的中國速度與中國成就，心中自然滿滿的充滿自豪感。而分享交流中大家也能從大家滿含深情中更加熱愛我們的國，我們的家！進而在在思考中大家用本節(jié)課所探究所學知識來解析西方認為的“中國之謎”，這一任務的完成既可以沉淀本節(jié)課知識，進行思維的歸納總結(jié)與運用，又自然而然的在達成任務中堅定制度自信，生成政治認同。課中：思維總結(jié)任務：結(jié)合課前自己形成的思維導圖，并就這一節(jié)課的議題探究學習內(nèi)容，進一步修改和完善思維導圖并與小組同學分享交流。通過運用思維導圖工具，讓學生沉淀本節(jié)課所學知識，進行理論建構(gòu)，培育學生科學精神?？偠灾?，完成任務是議題式課堂教學下學生主要去探究達成的，就本節(jié)課而言，通過應用任務驅(qū)動下，一方面，學生達成理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一，在教師精心創(chuàng)設的情境下布置相應的自主探究和小組合作探究任務，學生自主探究，小組成員合作探究，并結(jié)合實際情況進行師生共同探究，將5G這一生活中的熱點話題抓住其中幾個方面深度理解與運用，同時就本節(jié)課所需要達成的思想政治學科理論知識的相應內(nèi)容，在“師生共鳴”中也相應的進行了深度建構(gòu)。而另一方面，在任務驅(qū)動下，學生通過自主探究與合作探究相結(jié)合，在課前探究、課中探究與課下探究相統(tǒng)一中，不斷推進自我思維的深度，也在這樣一個思維過程中提升了自我的學習能力，淬煉了思想政治學科思想與學科方法。四、應用：注重實踐運用，增強課堂效度思想政治課是一門活動型德育課，其實質(zhì)上就是通過教學實踐引導并培育學生形成正確的價值觀念，內(nèi)化為思想政治學科的必備品格和關鍵能力，最終必須外化于行。而從議題式課堂的評價標準來看，學生通過一節(jié)課所學習的學科知識和學科能力，以及所形成的正確的價值觀念也必須通過實踐運用才能夠體現(xiàn)出來。因而走向深度教學樣態(tài)的議題是教學實踐的最終效果最關鍵在于學生的應用，因此活動型域下的高中思想政治議題式教學實踐也必須注重實踐運用，增強課堂效度。在教學實踐中，引領學生衍生課堂，可通過課下探究，走向?qū)嵺`等方式來完成。在《社會主義市場經(jīng)濟》這一節(jié)課中，議題式活動型課堂有效開展后，初步完成了教學目標要求，也在師生議題探討重視生成了思想政治學科核心素養(yǎng)，但是就本節(jié)課而言，從橫向來看，對正式進入5G時代的“5G”探討還有很多其他方面和維度可以探討，就縱向來看，對理論知識的應用還有我們社會生活的方方面面，因而需要增強課堂效度，必須進一步注重實踐運用。首先，做好課下探究，設置好課下應用的任務：【開放性課下探究任務】1.2023年10月31日，我國3大運營商同時宣布5G商用，我國正式進入5G時代，請課下探究5G商用對我國經(jīng)濟社會有何影響？2.未來5G發(fā)展中中，你有何美好愿景？為實現(xiàn)美好愿景，應如何發(fā)揮國有經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的合力？【實踐性課下體驗任務】1.走進學校旁的國家電網(wǎng)，進行實踐參觀，尤其注意兩個場館（國家電網(wǎng)宣傳和未來電力生活體驗館），寫一份社會實踐報告，并運用所學知識，寫出其體現(xiàn)的經(jīng)濟學原理。2.利用周末走進高新區(qū)軟件園參觀（可去華為、騰訊、中興等公司對外參觀宣傳處參觀），并寫下你的感受。上述任務的設置是通過課下任務設置，引領學生依據(jù)所學知識及生活實踐，在“最近發(fā)展區(qū)”下的。兩個有關5G發(fā)展的開放型課下探究任務的完成中，學生充分發(fā)揮積極性、主動性，就議題式課堂中的5G發(fā)展的衍生，需要學生不斷擴寬思維的廣度，也要拉伸思維的深度，進一步將學科思想和學科方法進行遷移和運用。而對于思想政治學科議題式教學實踐來說，讓學生“走出去”獲得直接經(jīng)驗，在直接感悟中體悟和驗證思想政治學科思想和學科方法的正確性也極為重要，因而通過實踐性課下體驗任務可做到只一點?！渡鐣髁x市場經(jīng)濟》這一節(jié)課的實踐性課下體驗任務充