怎樣選材教案

【課

題】第四單元寫作

-怎樣選材

【課

時(shí)】第

1課時(shí)

【課

型】寫作指導(dǎo)【制作人】呂娜

【審察人】

【學(xué)生姓名】【備課時(shí)間】【上課時(shí)間】【授課目的】在閱讀授課和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接資料和間接資料。拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟選材對(duì)于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。【要點(diǎn)】寫作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、奇特?！倦y點(diǎn)】【授課過程】一、激勵(lì)導(dǎo)入“優(yōu)秀考場作文必然本源于平常的練習(xí)”“看破千道題，其實(shí)一文章”，平常就要備好鮮活素材，苦練審題構(gòu)思技巧，考場作文是和平常習(xí)作交叉相通的?？紙錾?，時(shí)間短，要高分就得一氣呵成。所以，我們?cè)谄匠５膶懽髦芯鸵嗑毠Ψ?，在看破題目、確定立意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)選擇自己身邊的素材，用真實(shí)又奇特的資料寫出優(yōu)秀作文。出示任務(wù)：巧婦難為無米之炊，沒有素材，寫作只能“望紙興嘆”。所以海明威說：“若是一個(gè)作家停止觀察，那他就完蛋了?！庇^察就是為了積累素材。那么，同學(xué)們平常作文里的素材都是經(jīng)過什么路子來的呢反響指導(dǎo)：學(xué)生溝通，商議平常寫作時(shí)自己的思路，談?wù)勂匠Ｗ约河^察的路子有什么。從路子看，平常有兩條渠道：直接觀察。就是到生活中去，看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。間接觀察。就是經(jīng)過閱讀書箱，聽別人轉(zhuǎn)述，收看收聽影視廣播，閱讀互聯(lián)網(wǎng)，吸取別人的生活體驗(yàn)，獲得第二手信息。無論采用何種方式，都需要認(rèn)真、勤奮、善思。從內(nèi)容看，和“我”有關(guān)的素材十分難得，它們可以給人真實(shí)感、平和感;無“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學(xué)問。人情練達(dá)皆文章”，視野更廣闊，境地才更高?？偨Y(jié)過渡：直接觀察到的素材也就是直接資料，本源于平常生活經(jīng)歷，包括各樣人、事、景、物等。作者對(duì)這類資料有親身感覺，所以運(yùn)用于寫作時(shí)駕輕就熟，更利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接資料，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用間接資料。間接資料來自別人表達(dá)、書報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類資料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。比方：《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并表現(xiàn)了客人對(duì)貝多芬的一次接見，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的悲傷和對(duì)不幸命運(yùn)的堅(jiān)毅抗?fàn)帲x皆為間接資料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。直接資料和間接資料,都是寫作所需要的。這叫：素材積累多元化!二、苦練審題，打破難關(guān)精準(zhǔn)化：出示任務(wù)：同學(xué)們?cè)趯懽髦谐３３霈F(xiàn)的弊端是：沒有正確的審題，對(duì)命題的思慮嚴(yán)禁確，就會(huì)選擇不了適合的資料來表現(xiàn)主題?？紙鲎魑囊酶叻?，第一要破題!請(qǐng)同學(xué)們就幾個(gè)常有的中考作文題目來打破審題關(guān)。反響指導(dǎo)：第一要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的要點(diǎn)之處。題目中的要點(diǎn)詞語，就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心，也就掌握住了文章的要點(diǎn)。單詞語題目，題目即題眼，如《溝通》、《老師》《陪伴》等。這三個(gè)題目在審題上難度不大，但是難在怎樣出新。比方《溝通》這個(gè)題目，可否是只能寫語言溝通呢《老師》這個(gè)題目可否是只能寫學(xué)校的老師審題正確了才能選擇鮮活生動(dòng)的資料。命題作文題目越長越簡單迅速確定立意與選材。當(dāng)題目是一個(gè)詞時(shí)，選材的范圍很寬，確定寫什么就顯得困難，這時(shí)你可以采用題目添枝加葉法迅速化大為小，化虛為實(shí)，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個(gè)題目，我們可以先想想自己的親身領(lǐng)悟，平常所常有的“陪伴”，在其前增加這些詞語，主題即可變成“媽媽的陪伴”、“書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在此后增加“是歌”、“是幸福”、“是船”等。這類添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬不要調(diào)換題目!有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn)行，其實(shí)審題與選材應(yīng)是同步完成的，它們可以相互印證。詞組型題目中，起修飾作用的詞語是“題眼”，動(dòng)詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》，題目就是動(dòng)賓短語，寫作時(shí)要抓住動(dòng)詞做文章，注意到實(shí)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)詞“走近”在這個(gè)過程。若是題目是句子的，寫作時(shí)要重申謂語并顧及限制、補(bǔ)充詞語。舉例《我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣》，文章要點(diǎn)要寫“養(yǎng)成了“，怎么養(yǎng)成其過程怎樣此間有什么感人的故事或耐人回味的波折呢再比方這個(gè)題目：《那聲音，常在我內(nèi)心》這個(gè)命題還是有一些審題難度。第一要明確“聲音”，不要一味的將“聲音”等同于“話語”。很多同學(xué)只掌握到“關(guān)心的話語”“老師的囑咐”等，這些其實(shí)離真實(shí)的聲音還是有一些細(xì)微的差距。什么是聲音水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉(xiāng)間的獨(dú)到聲音。這些不都是很好的聲音嗎在寫作時(shí)還可以很好的突出聲音特質(zhì)，特別側(cè)重表現(xiàn)聲音的特質(zhì)，比方用“爸爸自行車的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文，使得全文脈絡(luò)清楚，真實(shí)感人顯得別開生面，奇特奇異。三、腦筋風(fēng)暴，學(xué)習(xí)選材方法：出示任務(wù)：投放活動(dòng)任務(wù)，提出要求，可借用“寫作實(shí)踐一”，也可使用以下題目：作文題目：《難忘那束溫暖的目光》。若是圍繞這個(gè)題目，你會(huì)表達(dá)怎樣的中心選擇哪些資料，若是安排詳略先確定文章中心，爾后列出所選擇的資料，并注明詳略安排。個(gè)人構(gòu)思、列出要點(diǎn)。全班談?wù)摚處燑c(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言，談對(duì)習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，點(diǎn)撥選材方法。小結(jié)：棄取加工典型化對(duì)于同學(xué)們存在的選材問題，第一要引導(dǎo)披沙揀金?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，間接得來的資料，有可能濫竽湊數(shù)，真真假假；即使產(chǎn)親眼所見，親耳所聞，說不定也會(huì)被假想靜靜地蒙蔽，所以，必然要甄別素材，保證真實(shí)。其次要去粗取精。“意猶帥也”，資料必然要聽帥令，跟帥走。若是某個(gè)資料與文章中心搭不上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難覓，就這篇作文而言，你只有一個(gè)選擇——忍痛割愛。若是它可是跟中心朦模糊朧有點(diǎn)聯(lián)系，那不到萬不得已時(shí)也盡量不用它。只有那些最有代表性，最典型、最能反響實(shí)質(zhì)、最能說明問題的資料，才是真實(shí)的“精華”。五、全文寫作，提升選材能力。作業(yè)：將上邊任務(wù)里《難忘那束溫暖的目光》完成構(gòu)思，形成很多于500字的作文。六、結(jié)篇師語，總結(jié)提升。綜上所述，主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，資料就沒有生命力；沒有資料，中心就無所依靠。所以，我們寫作不但要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇。“夫立言之要在有物”，可否“言之有物”正是評(píng)定作文品位的重要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實(shí)訓(xùn)，依照由面到點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的寫作指導(dǎo)寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思路，先授學(xué)生以漁，幫助其理性解析審題;爾后穿針引線，幫助學(xué)生總結(jié)審題要點(diǎn)，掌握基本技法;引導(dǎo)學(xué)生在讀題審題的基礎(chǔ)上，師生同寫同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎樣去寫，體驗(yàn)到了寫真情實(shí)感的樂趣，學(xué)生就會(huì)自但是然的顯露出他們的真情和才情。最后，歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧：【板書設(shè)計(jì)】怎樣選材技巧一：直接間接，素材積累多元化技巧二：苦練審題，打破難關(guān)精準(zhǔn)化技巧三：學(xué)習(xí)選材，棄取加工典型化技巧四：全文寫作，更正提升個(gè)性化【課

題】第四單元寫作

-怎樣選材

【課

時(shí)】第

2課時(shí)

【課

型】寫作指導(dǎo)【制作人】呂娜

【審察人】

【學(xué)生姓名】【備課時(shí)間】【上課時(shí)間】【授課目的】經(jīng)過對(duì)習(xí)作的更正、溝通，提升作文質(zhì)量，揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步。學(xué)會(huì)多角度選材，使作文更加豐富真實(shí)；養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作習(xí)慣。【授課過程】一、明確選材方法：從生活中取材生活是寫作的源泉，從生活中取材，第一要善于觀察。法國作家莫泊桑初學(xué)寫作時(shí)，一次想把聽來的幾個(gè)故事寫成小說,就去請(qǐng)教老師福樓拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把所見所聞?dòng)浵聛?。莫泊桑按老師所言，花了很多時(shí)間出門觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察，就要有觀察的習(xí)慣并做到認(rèn)真、深入。其次，要專心感悟。莫懷戚與家人閑步,領(lǐng)悟到肩頭的責(zé)任和使命感;冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮，感悟到母愛的無私偉大;泰戈?duì)栍山鹕?，?lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。專心感悟，就是在對(duì)生活的體驗(yàn)中，發(fā)掘人、事、景、物包括的深意，獲得啟迪。再次，要學(xué)會(huì)精選。身邊的人誰更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)到，生活中入眼悅耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，從中采用印象清楚、感覺深刻、觸動(dòng)心靈的片段寫進(jìn)文章，從而更好地表情達(dá)意。圍繞中心送別選擇中心思想是文章的靈魂，需要經(jīng)過資料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要采用最能突出中心的典型資料，果斷舍棄與中心沒關(guān)的資料。比方張中行《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分采用更正文章、送客、復(fù)信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的質(zhì)量；選材很好地突出了中心。文章的中心決定著資料的棄取，也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的資料要詳寫，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的資料應(yīng)略寫。如魏巍《我的老師》，文章共寫了七件事，前五件事從“面”上略寫;后兩件事，給“我”印象最深，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念與沉迷，從“點(diǎn)”上詳寫；點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略，人物形象鮮亮突出,文章結(jié)構(gòu)疏密有間。其他，圍繞中心選材,還要注意資料使用的切入角度。明朝畫家董其昌說：“山行見奇樹，須周圍取之。樹有左看不入畫，而右看入畫者;前后亦爾?！比〔娜氘嬤@樣，選材成文亦然。注意資料的真實(shí)與奇特中學(xué)生寫作，取材重申親歷，以突出真實(shí)性。馬克·吐溫說真實(shí)的事情不用考慮其可能性，所以有時(shí)比虛假的故事更罕見；岡察洛夫主張,寫作要“寫自己的生活和與之長在一起的東西”；契科夫認(rèn)為，說謊在寫作里比在談活里還要無聊得多。這些都重申真實(shí)對(duì)資料的重要性。道聽涂說或招惹是非，多催生虛情假意,并讓寫作變成一種精雕細(xì)琢。取材奇特，要做到選別人未選