復(fù)雜語文記敘文

高中復(fù)雜記敘文系列訓(xùn)練引子一一從高考作文反思記敘文教學(xué)?“我有一雙隱形的翅膀”文體意識(shí)、切入角度、情感態(tài)度、描寫能力、敘事能力、結(jié)構(gòu)方式?？?從一篇高考作文說起?？我有一雙隱形的翅膀我不是天使，沒有背著一雙張開的潔白的翅膀?？晌覅s像歌中唱的那樣，有一雙隱形的翅膀。剛寫下“隱形”，想起了我的隱形眼鏡，此時(shí)此刻，它正幫助我清晰地閱覽試卷，圓我的大學(xué)夢(mèng)。那么隱形的翅膀此時(shí)此刻帶我飛，飛過緊張和不安，給我希望，讓我確信：今天的我一定可以成功。 （寫作極為隨意，想到哪兒寫到哪兒，心中茫然）我是一個(gè)普普通通的考生。不同的是我不是第一次面對(duì)高考。365天前的現(xiàn)在，我的心臟跳動(dòng)得簡(jiǎn)直連我也跟著要跳起來了，慌慌張張的，作文就跑題了。就在我為失敗而傷心時(shí)，那雙隱形的翅膀把我?guī)У搅艘黄绿斓兀也庞袡C(jī)會(huì)在此坐在考場(chǎng)中，從失敗的地方站起來。這雙隱形的翅膀我叫它“希望”。 （明確喻意，但是旁枝太多）（“隱形的翅膀”如何把我?guī)У叫绿斓?，沒有具體的記敘）六年前，我在毫無準(zhǔn)備的情況下去了奧地利。我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記最初那兩個(gè)月的日子。每天早晚都不用再去洗臉了，眼淚早就沖洗過了。從家到地鐵站要穿過一個(gè)花園，總是那么靜悄悄的，爸爸把我送到地鐵站，看著我上車，駛遠(yuǎn)，再一個(gè)人回到家。一次談話中，爸爸無意中說出當(dāng)時(shí)送我上學(xué)的感覺，冷冷清清的一切，孤孤單單的感覺，有點(diǎn)凄涼吧??這我才知道，爸爸平時(shí)樂樂呵呵，原來也會(huì)這般難過。從此，爸爸就像我隱形的翅膀，讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)。這雙翅膀我叫它“力量”。（這一段是全文的亮點(diǎn)，真實(shí)記敘和描寫了異鄉(xiāng)之苦和父女真情，遺憾的是“爸爸”給予“我”的“力量”沒有具體生動(dòng)地展開，且“力量”又與上文的“希望”沒有銜接過渡，中心因此散亂）有了力量，有了希望，把它們合二為一，背在身后，雖然看不見，可這重量足已壓倒一切困難了。我也不知道是不是我感動(dòng)了天，感動(dòng)了地。就在昨天下過雨后，我下樓散步，順便放松心情。清風(fēng)吹過，我張開雙臂，仰天輕呼，感覺身后像有了雙翅膀，馬上就要飛起來了。我對(duì)媽媽說：“這一年我并沒有損失什么，反是學(xué)到了很多，不止是知識(shí)，還有一種勇敢面對(duì)一切的精神?！睆膩頉]有像現(xiàn)在這樣輕松過，或許真的要好好感謝我的“翅膀”。（又開始隨意行文，復(fù)讀一年中的“希望”“力量”這雙翅膀怎樣讓我輕松應(yīng)戰(zhàn)，沒有具體的交代，僅是話語的籠統(tǒng)感悟，使全文的充實(shí)性打折）讓我意想不到的是，今天打開試卷，作文題目竟然是“我有一雙隱形的翅膀”，現(xiàn)在我更愛我的翅膀了，它會(huì)帶我一直向前飛去，我相信。（這種結(jié)尾方式是考場(chǎng)作文大忌，在直白的抒情中暴露出思想的蒼白。）【教師點(diǎn)評(píng)】?下筆前心中沒有規(guī)劃，想到哪兒寫到哪兒，湊夠800字，大功告成，或許對(duì)分?jǐn)?shù)也沒有具體的期待；如此作文中心難以突出；?不懂剪輯素材，因?yàn)樗枷氲纳y而使作文中旁逸斜出的文字太多，跳躍性的思維方式使語言碎片化、夸飾化、娛樂化，如此作文內(nèi)容難說充實(shí)；?雖然該生選材（父親的送學(xué)、我的復(fù)讀）大有文章可做，但是腦中一團(tuán)亂麻，條理不清也是“理固宜然”；真人真事真性情、大情大氣大文章青年們先可以將中國變成一個(gè)有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進(jìn)行，忘掉了一切利害。推開了古人，將自己的真心的話發(fā)表出來。一一真，自然是不容易的。？?但總可以說些較真的話，發(fā)些較真的聲音，才能和世界上的人同在世界上生活?！斞?我們寫一個(gè)人物是通過他的事例，故事、語言和作者的感受，將他美麗的心靈袒露出來，讓讀者“見賢思齊”?！汉?記敘有角度一一例文1、例文2例文1： 致小主人 劉悅小主人劉悅：我可是你的老朋友啦！和我相處這么久，竟然連一篇正常的自我介紹都寫不出來，真是太讓我失望了！作為你架子上的書，我對(duì)你了解得最透徹了，就讓我來幫幫你吧。你從小就很安靜，喜歡靠在媽媽懷里聽故事。望著遠(yuǎn)處喧鬧嬉戲的孩子，你卻無動(dòng)于衷，甘心一遍遍地聆聽，偶爾蹙起眉頭插上一句：“媽媽，你上次可不是這么講的!”還未識(shí)字，你就對(duì)我懷著渴望，常常捧起書，佯裝大人似的一頁頁翻動(dòng)，頗自得其樂。及至識(shí)字，你我更形影不離了，為此你付出了沉重的代價(jià)一一鼻梁上早早架上了瓶底厚的眼鏡。我看著你長(zhǎng)大，卻仍覺得你還是那個(gè)稚氣未脫、沉默寡言的小女孩。是不是我太嬌慣你，總為你勾勒書的世界任你徜徉，才使你忘記了現(xiàn)實(shí)中的一切美好，都須靠你自己去爭(zhēng)??？你呀，遇事先躊躇，再放棄，能夠讓所有的機(jī)會(huì)從指縫間溜走。你愛讀詩詞，但什么朗誦會(huì)、背誦比賽哪里見得到你的蹤影？實(shí)在逃不過去的口練，你也會(huì)把書本舉得和眼睛齊平，微微發(fā)汗的手救命稻草一般死死捏住書，恨不得我足夠大，遮住你不知所措的目光和泛紅的臉頰。不過呢，安靜的人一般都溫和，和我如此親近的你更是不知道什么叫發(fā)脾氣，你的好些書被借走而一去不復(fù)返了，到現(xiàn)在也不知“書落誰家”呢。哦，對(duì)了，你還有一大特色一一懶。天蝎座的你卻從不喜歡挑戰(zhàn)，你的志趣在于一手捧書，一手抓零食，靠在軟綿綿的大床上享受著空調(diào)的涼爽，并希望一切事情簡(jiǎn)單明了。記得你曾在隨筆里真實(shí)記錄你一天的生活，被老師表揚(yáng)并感嘆：喜歡這種慵懶的感覺！唉，我有時(shí)甚至認(rèn)為你和我一樣是紙糊的！初三練體育，你先感冒，再咳嗽，然后咽炎，最后聲稱肌肉拉傷，把體育老師弄得是無可奈何、放任自由了。閑暇時(shí)，家里上演的一幕就是津津有味地捧著我讀得你被媽媽有力的雙手連拉帶扯地“綁”去練仰臥起坐，我目送著你在掙扎中離去，頗感欣慰。要知道，我可不想成為你弱不禁風(fēng)的罪魁禍?zhǔn)?。哎呀，主人，我好像把你的缺點(diǎn)說得太多了，不過我也是和你學(xué)的，你就是不善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)嘛！不過，愛讀書總算得上一條吧。愛你的朋友：書例文2： 說說我自己一一語文與我的故事趙婧妤俗話說，“三歲看大”。直接說現(xiàn)在我自己，不如先從我三歲時(shí)的逸事說起。篇二：2012高考作文備考復(fù)雜記敘文寫作常用技巧2012高考作文備考復(fù)雜記敘文寫作常用技巧（附例文及點(diǎn)評(píng)）一、一線串珠內(nèi)涵：記敘文的線索是貫穿全文、將材料串聯(lián)起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一和諧的有機(jī)體。如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串聯(lián)起來的一條線。記敘文的線索主要有實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及作者的思想感情等。無論采取何種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。［示例］當(dāng)代作家趙麗宏的《炊煙》是此類作品中的杰作，該作品記敘的是作者在福建武夷山風(fēng)景區(qū)旅游途中的一次經(jīng)歷，作品中作者從渴望炊煙寫到看見炊煙，再由看見炊煙寫到走近炊煙，認(rèn)識(shí)炊煙，直到最后告別炊煙。文章刻畫了一對(duì)淳樸憨厚熱情好客的對(duì)未來滿懷憧憬的山村中年夫婦形象，始終圍繞“炊煙”行文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。文中炊煙不光渲染了一種親切自然的意境，更重要的還在于它為作品的展開鋪設(shè)了一條亮麗的大道，起到了“一線串珠”的良好效果。二、以小見大內(nèi)涵：就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，卻包含了深刻的意義?！耙坏嗡部梢苑从程柕墓廨x”。只要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，小材料同樣能反映深刻的主題。在寫作中對(duì)形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。這種藝術(shù)處理以一點(diǎn)觀全面，以小見大，從不全到全，給寫作者帶來了很大的靈活性和無限的表現(xiàn)力，同時(shí)為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想。三、穿插流動(dòng)內(nèi)涵：在敘述過程中，插入一些與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，使文章的內(nèi)容更加豐富，這種手法就叫穿插流動(dòng)。穿插流動(dòng)的手法，是插敘的一種特殊用法。當(dāng)然，一篇文章中的穿插也不宜太多，過多的穿插也會(huì)影響文章本身的連貫性。這篇文章就是運(yùn)用了穿插流動(dòng)的手法。這些插入，不僅讓我們了解了姑娘的內(nèi)心世界，豐富了文章內(nèi)容，而且增加了可讀性。四、粗筆勾勒內(nèi)涵：粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點(diǎn)勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的勾勒。運(yùn)用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實(shí)的文字簡(jiǎn)略地寫出來，不宜用過多的形容詞、過多的比喻。其次要簡(jiǎn)練傳神，通過寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。［示例］領(lǐng)頭的纖夫是個(gè)肩膀?qū)掗煹睦项^兒。他包著頭巾，衣服上打著補(bǔ)丁，他的眼睛漠然地望著前方，路還長(zhǎng)著呢！老頭兒的右邊是一個(gè)頭發(fā)胡須都很濃密的中年人。他身強(qiáng)力壯，顯得很有力氣。這兩個(gè)人走在行列的前頭。緊跟在他們后面的是個(gè)高個(gè)子，保留著農(nóng)民的打扮。他直著身子，沒精打采地銜著煙斗，好像已經(jīng)厭倦了拉纖的生活。（《伏爾加河上的纖夫》）這段文字運(yùn)用粗筆勾勒法描繪了伏爾加河上纖夫的形象。文段在勾勒這些纖夫時(shí)，側(cè)重點(diǎn)不同。領(lǐng)頭的纖夫，是寫他的衣著和肩膀；中年人，是寫他的胡須和體型；高個(gè)子，是寫他的神態(tài)和動(dòng)作。五、曲徑通幽內(nèi)涵：曲徑通幽法就是通過曲折回環(huán)的描寫和起伏多變的文筆來揭示文章的主旨，使文章?lián)u曳多姿、引人入勝的寫作方法。運(yùn)用“曲徑通幽”法，要注意兩點(diǎn)：第一、“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)；第二、行文的曲折應(yīng)適當(dāng)有度，不要為曲折而曲折。由《荔枝蜜》可見，“曲徑通幽”不是開門見山、直抒胸臆，而是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的一種謀篇手法。在很多情況下，運(yùn)用“曲徑通幽”能夠造成峰回路轉(zhuǎn)、恍然大悟的藝術(shù)效果。六、鋪墊照應(yīng)內(nèi)涵：為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。照應(yīng)一般有以下幾種：⑴文題照應(yīng)。這種照應(yīng)方法常常是文章中安排多處和題目照應(yīng)，在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接地點(diǎn)明題意。(2)前后照應(yīng)。這種照應(yīng)方法就是在文章前面寫事，后面行文交代前面所寫事的結(jié)果，使內(nèi)容相互補(bǔ)充，層層深入。(3)首尾照應(yīng)。在文章的結(jié)尾處對(duì)開頭交代的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機(jī)的整體。［示例］這三種照應(yīng)在《小桔燈》一文中都有所體現(xiàn)。(2)前后照應(yīng)。如第2段對(duì)房間陳設(shè)的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動(dòng)作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來了；第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會(huì)回來的"，第12段則呼應(yīng)“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。(3)首尾照應(yīng)。開頭寫道：“這是十幾年以前的事了?！薄霸谝粋€(gè)春節(jié)前一天的下午?？”結(jié)尾呼應(yīng)：“但是從那時(shí)候起，每逢春節(jié)??十二年過去了？？”從《小桔燈》行文的處處照應(yīng)，沒有絲毫疏漏，可見作家冰心的寫作技巧，正因?yàn)槿绱耍恼虏抛龅浇Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，清晰鮮明。作文時(shí)，注意前后照應(yīng)很重要，這樣能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，中心明確。不管用哪種照應(yīng)方法，下筆前都必須考慮周密，不可提筆就寫，寫著前邊，忘了后邊；或前邊沒寫，“半道殺出個(gè)程咬金”來，首尾脫節(jié)，使別人讀不懂。.寫熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪拢际亲约毫私馔笍亍⒄J(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫得真實(shí)自然、生動(dòng)形象，具有感人的力量。日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。.真情實(shí)感。寫規(guī)范記敘文最重要的就是要有真情實(shí)感，只有你把自己的感情投入其中才能贏得別人的共鳴，有時(shí)候文章不需華麗，但求懇切，用詞華麗堆砌起來的東西，會(huì)讓人感覺很單薄，無法打動(dòng)人心，而一篇好的文章，只有在“于人心有戚戚焉”的時(shí)候，才叫成功。.學(xué)會(huì)觀察。生活是創(chuàng)作的源泉。寫作文，也不能脫離生活，所以要看，要聽。專一今天是女兒開學(xué)的日子，母親向鄰居借了一輛腳蹬三輪車，準(zhǔn)備送女兒去上學(xué)。母親把行李收拾好，女兒看到瘦小的母親忙里忙外的沒有吭一聲。風(fēng)似乎比以往刮得更猛一些。母親騎著三輪車，很專一。女兒臉上還是沒有任何表情，似乎一切都很正常。 當(dāng)公路上的行人逐漸多起來時(shí)，女兒騎著自行車開始晃悠了，她猛一捏閘，停在公路旁邊。她回頭卻看不到自己的母親。她伸長(zhǎng)了脖子，左右尋覓著，忽然看到一個(gè)小小的身影在吃力地推著腳蹬三輪車。風(fēng)把母親的頭發(fā)吹得很亂，似乎有一些白色的光在母親的頭發(fā)上閃過，女兒看母親專一地向前走著，眼睛濕潤(rùn)了。女兒從不相信母愛有多偉大，認(rèn)為這些全是人之常情，是一種本能。那些感人的場(chǎng)景只有在電影中才會(huì)出現(xiàn)。她認(rèn)為“專一”只適用于戀人之間的情感，卻從未對(duì)母女之情下過任何定義，沒有用過任何一個(gè)修飾詞。“丫頭，怎么了？騎不動(dòng)了嗎？"母親嘶啞的聲音使女兒回過神來。女兒轉(zhuǎn)過頭，倉促地用手擦掉眼淚，“沒有，我等你一會(huì)兒吧?！边@句不冷不熱的話，母親聽了卻欣喜萬分，因?yàn)榕畠簭男【臀凑f過一句體貼的話?！把绢^，媽不累，快走吧，別遲到了?！蹦赣H坐上了車座，似乎灌輸了無窮的力量。母親仍舊專一地騎著車，看上去卻比以往輕松了很多，她知道女兒在回頭看著她。女兒踏上車?yán)^續(xù)走，只是比以往慢了許多。路，在母親的專一下越走越短，仿佛女兒人生路上遇到的困難，在母親的關(guān)懷下是小菜一碟。女兒第一次為母親流淚，第一次感受到原來母愛是這么的“專一”。風(fēng)被偉大的母親的“專一”感動(dòng)了，漸漸地減小了，恰若女兒冰冷的心開始解凍。雪球開始解凍母親把行李收拾好，女兒看著瘦小的母親忙里忙外，沒有吭一聲。風(fēng)似乎比以往刮得更猛一些。母親騎著三輪車，很專一。女兒臉上還是沒有任何表情，似乎一切都很正常。當(dāng)公路上的行人逐漸多起來時(shí)，女兒騎著自行車開始晃悠了，她猛一捏閘，停在公路旁邊?；仡^卻看不到自己的母親，她伸長(zhǎng)了脖子，左右尋覓著，忽然看到一個(gè)小小的身影在吃力地推著腳蹬三輪車。風(fēng)把母親的頭發(fā)吹得很亂，似乎有一些白色的光在母親的頭發(fā)上閃過，女兒看母親專一地向前走著，眼睛濕潤(rùn)了。女兒從不相信母愛有多偉大，認(rèn)為這些全是人之常情，是一種本能。那些感人的場(chǎng)景只有在電影中才會(huì)出現(xiàn)。她認(rèn)為“專一”只適用于戀人之間的情感，卻從未對(duì)母女之情下過任何定義，沒有用過任何一個(gè)修飾詞。她忘不了那一幕：十年前的一個(gè)醫(yī)院里，母親表情嚴(yán)肅地呵斥著生了病卻不愿打針的女兒：“不許哭，再哭就不要你了，快來打針?！迸畠嚎粗赃叺男∨笥褌€(gè)個(gè)被父母抱著摟著，還哄著喝糖水，心里委屈極了。頓時(shí)覺得世界上那么多人都與親情手牽手，自己好像是多余的。自此，她的心中多了一個(gè)“雪球”，隨著時(shí)間的推移，越滾越大，直到剛才?？“丫頭，怎么了？騎不動(dòng)了嗎？"母親嘶啞的聲音使女兒回過神來。女兒轉(zhuǎn)過頭，倉促地用手擦掉眼淚，“沒有，我等你一會(huì)兒吧?！边@句不冷不熱的話，母親聽了卻欣喜萬分，竟也流下了淚，因?yàn)榕畠簭奈凑f過一句體貼的話?！把绢^，媽不累，快走吧，別遲到了?！蹦赣H坐上了車座，似乎灌輸了無窮的力量。母親仍舊專一地騎著車，看上去比剛才輕松了很多，她知道女兒在回頭看著她。女兒踏上車?yán)^續(xù)走，只是比剛才慢了許多。腳蹬三輪車，在母親的努力下越走越快，仿佛女兒人生路上遇到的任何困難，在母親的關(guān)懷下都變成小菜一碟。女兒第一次為母親流淚，第一次感受到原來母愛是這么的“專一”。風(fēng)被偉大的母親的“專一”感動(dòng)了，漸漸地減小了，恰若女兒心中的雪球開始解凍。本文話題為“專一”，作者在構(gòu)思時(shí)把話題的領(lǐng)域?qū)訉涌s小到感情專一，再至感情中的母愛專一，以小見大，有力地表現(xiàn)了主題。升格作文補(bǔ)充了一段回憶性的細(xì)節(jié)描寫，使得人物形象更加豐滿。隔著代溝，我望見了您湖北高考滿分作文已經(jīng)不記得上一次好好地看您是什么時(shí)候了，父親。（開篇扣題而又設(shè)置懸念，吸引讀者）我只記得那時(shí)的您，頭發(fā)烏黑，皮膚泛著古銅色的光。青年時(shí)期的下鄉(xiāng)生活，讓您有了健康的體魄，也讓您在紛繁的社會(huì)中變得寡言少語。（采用粗筆勾勒法描寫外貌，為下文刻畫父親的變化作鋪墊）自我上高中以來，您就很少管過我。有人說“兒隨母，女隨父？在我的生活中，更多的是他*的教育和關(guān)懷。我?guī)缀趺刻於家退勑?，卻很少能踉您講上一句話。媽媽總是關(guān)心我這，關(guān)心我那，而在我眼中，您總是坐在您自己的角落里，研究著自己的股票。我總覺得您根本不關(guān)心我，我總覺得您是家中的一個(gè)外人。（運(yùn)用穿插流動(dòng)的手法，交代相關(guān)內(nèi)容，為下文蓄勢(shì)）隨著感情的疏遠(yuǎn)，我發(fā)現(xiàn)我漸漸地不認(rèn)得您了?！按鷾稀?，這可真是個(gè)神奇的東西。（抒情，為下文蓄勢(shì)）高考離我越來越近，可您卻離我越來越遠(yuǎn)。雖然您也開始不時(shí)地說些什么，您也開始每天按時(shí)往我嘴里塞各種各樣的補(bǔ)品，可對(duì)我來講，那些話遠(yuǎn)不如媽媽講得動(dòng)聽。而塞藥時(shí)我甚至感覺，您是一個(gè)“醫(yī)生”，而不是一個(gè)父親。感情的疏遠(yuǎn)，似乎真的隔斷了認(rèn)知?？记暗哪菐滋鞂W(xué)校放假，您讓我到您的學(xué)校復(fù)習(xí)。您帶著我去了您的學(xué)校，讓我在辦公室等著，自己去清理一間教室出來。我一人待在辦公室里無聊，就走下樓去，走到那間教室門口。教室里您忙碌的身影晃動(dòng)著，我突然意識(shí)到我很久沒有好好看看您了。我一聲不響地走進(jìn)去。您還在忙著。光線并不明亮，我卻看到了您頭上幾點(diǎn)晃眼的光。我頭一次注意到您有白頭發(fā)了。您費(fèi)力地搬著桌子，額頭上已經(jīng)閃著瑩瑩的光。這就是我的父親啊，曾幾何時(shí)家里重活一人包的父親，竟也變得這樣虛弱！您還是老了?。。ㄟ\(yùn)用細(xì)節(jié)“白發(fā)”，呼應(yīng)上文）也許您還沒有感覺到我的覺醒，也許在您眼中我還是那個(gè)對(duì)您冷若冰霜不屑一顧的小男孩?？赡欢ㄖ?，只要親情不斷，血脈相連，我一定會(huì)認(rèn)識(shí)到父愛的偉大。感情也許會(huì)疏遠(yuǎn)，可無論這代溝有多寬，我終究會(huì)望見您的?。ú捎米h論抒情手法，呼應(yīng)題目，深化中心）從當(dāng)代中學(xué)生與父輩存在代溝這一社會(huì)現(xiàn)象切入，寫出了代溝使“我”缺乏對(duì)父愛的準(zhǔn)確解讀，也表明了事實(shí)教育“我”要認(rèn)識(shí)父愛、熱愛父親的主題。文章敘寫“我”對(duì)父愛的誤解，是鋪墊，是深化認(rèn)識(shí)的前奏。詳寫“父親費(fèi)力搬桌子”的細(xì)節(jié)一這是一位走向衰老的男人心中愛子之情的自然流露，作者飽蘸濃情，寫得令人感動(dòng)。在表達(dá)上，文章采用內(nèi)心獨(dú)白式的方式，顯得真實(shí)、自然，又強(qiáng)化了感情的宣泄；在選材立意上，直指現(xiàn)實(shí)生活，具有鮮明的時(shí)代特征。從下面兩個(gè)作文題中任選一個(gè)，寫一篇文章。.閱讀下面的材料，按要求作文。在人生的舞臺(tái)上，你一定經(jīng)歷過無數(shù)讓你回味的東西。在日常的學(xué)習(xí)生活中，你一定成功過，也許也曾失敗過；但是讓你回味的東西無論是成功，還是失敗，篇三：湖北名校2010高考語文二輪復(fù)習(xí)一高中復(fù)雜記敘文訓(xùn)練高中復(fù)雜記敘文訓(xùn)練一、學(xué)情分析：.從今年高考作文反思記敘文教學(xué)① 眾多學(xué)生的感慨：今年的高考作文，讓我高三一年準(zhǔn)備的議論文白練了??②從一篇高考作文說起?？我有一雙隱形的翅膀我不是天使，沒有背著一雙張開的潔白的翅膀?？晌覅s像歌中唱的那樣，有一雙隱形的翅膀。 剛寫下“隱形”，想起了我的隱形眼鏡，此時(shí)此刻，它正幫助我清晰地閱覽試卷，圓我的大學(xué)夢(mèng)。那么隱形的翅膀此時(shí)此刻帶我飛，飛過緊張和不安，給我希望，讓我確信：今天的我一定可以成功。（寫作極為隨意，想到哪兒寫到哪兒，心中茫然）我是一個(gè)普普通通的考生。不同的是我不是第一次面對(duì)高考。365天前的現(xiàn)在，我的心臟跳動(dòng)得簡(jiǎn)直連我也跟著要跳起來了，慌慌張張的，作文就跑題了。就在我為失敗而傷心時(shí)，那雙隱形的翅膀把我?guī)У搅艘黄绿斓?，我才有機(jī)會(huì)在此坐在考場(chǎng)中，從失敗的地方站起來。這雙隱形的翅膀我叫它“希望”。（明確喻意，但是旁枝太多）（“隱形的翅膀”如何把我?guī)У叫绿斓兀瑳]有具體的記敘） 六年前，我在毫無準(zhǔn)備的情況下去了奧地利。我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記最初那兩個(gè)月的日子。每天早晚都不用再去洗臉了，眼淚早就沖洗過了。從家到地鐵站要穿過一個(gè)花園，總是那么靜悄悄的，爸爸把我送到地鐵站，看著我上車，駛遠(yuǎn)，再一個(gè)人回到家。一次談話中，爸爸無意中說出當(dāng)時(shí)送我上學(xué)的感覺，冷冷清清的一切，孤孤單單的感覺，有點(diǎn)凄涼吧??這我才知道，爸爸平時(shí)樂樂呵呵，原來也會(huì)這般難過。從此，爸爸就像我隱形的翅膀，讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)。這雙翅膀我叫它“力量”。（這一段是全文的亮點(diǎn)，真實(shí)記敘和描寫了異鄉(xiāng)之苦和父女真情，遺憾的是“爸爸”給予“我”的力量沒有具體生動(dòng)地展開，且“力量”又與上文的“希望”沒有銜接過渡，中心因此散亂）

有了力量，有了希望，把它們合二為背在身后，雖然看不見，可這重量足已壓倒一有了力量，有了希望，把它們合二為背在身后，雖然看不見，可這重量足已壓倒一切困難了。我也不知道是不是我感動(dòng)了天，感動(dòng)了地。就在昨天下過雨后，我下樓散步，順便放松心情。清風(fēng)吹過，我張開雙臂，仰天輕呼，感覺身后像有了雙翅膀，馬上就要飛起來了。我對(duì)媽媽說：“這一年我并沒有損失什么，反是學(xué)到了很多，不止是知識(shí)，還有一種勇敢面對(duì)一切的精神。”從來沒有像現(xiàn)在這樣輕松過，或許真的要好好感謝我的“翅膀”。（又開始隨意行文，復(fù)讀一年中的“希望”“力量”這雙翅膀怎樣讓我輕松應(yīng)戰(zhàn)，沒有具體的交代，僅是話語的籠統(tǒng)感悟，使全文的充實(shí)性打折）讓我意想不到的是，今天打開試卷，作文題目竟然是“我有一雙隱形的翅膀”，現(xiàn)在我更愛我的翅膀了，它會(huì)帶我一直向前飛去，我相信。（這種結(jié)尾方式是考場(chǎng)作文大忌，在直白的抒情中暴露出思想的蒼白。）【教師點(diǎn)評(píng)】該生語言基本順暢，亦有真實(shí)感受，扣住了本次作文要求的關(guān)鍵詞語一一“我”、“翅膀”，可是它又是一篇頗為典型的考場(chǎng)空泛之作，因?yàn)槔蠋熥x完后，不禁為他（她）今年的高考語文作文分?jǐn)?shù)擔(dān)憂。原因有：其一，下筆前心中沒有規(guī)劃，想到哪兒寫到哪兒，湊夠800字，大功告成，或許對(duì)分?jǐn)?shù)也沒有具體的期待；如此作文中心難以突出；其二，不懂剪輯素材，因?yàn)樗枷氲纳y而使作文中旁逸斜出的文字太多，跳躍性的思維方式使語言碎片化、夸飾化、娛樂化，如此作文內(nèi)容難說充實(shí)；其三，雖然該生選材（父親的送學(xué)、我的復(fù)讀）大有文章可做，但是腦中一團(tuán)亂麻，條理不清也是“理固宜然”；如果他（她）扣住六年前父親的送學(xué)、一年來復(fù)讀的不易，將這其中感悟到的“希望”“力量”以具體的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)，刪掉旁枝雜葉，最后再交代這“希望”'力量”是父母送與子女的羽翼，讓他們?cè)谏畹钠D難中闖出一片天地，這種深沉的愛譜寫了生生不息的贊歌，作文分?jǐn)?shù)該是另一個(gè)檔次了。.開學(xué)以來的隨筆和大作文反映出來的問題：立意淺俗，情感單?。幻婷婢愕?，沒有角度；只見概述、不見細(xì)節(jié)；選材俗套、沒有“獨(dú)我”匠氣十足、難求突破文體不明、情感泛濫“將一些瑣屑的沒有意思的事故隨便填成一篇，以創(chuàng)作豐富自樂。”一一魯迅如：寫自己能從呱呱墜地粗線條一直拉到15歲；寫愛好，能把從小到大的興趣班（放棄的、堅(jiān)持的、硬逼著的、感興趣的等等）一一道來；敘事只停留于事件本身（如：夜遇劫匪，“我”嚇得怕死；幫助小孩子被孩子的媽媽誤會(huì)，感嘆：今天真倒霉；或者就是痛說成長(zhǎng)史，把自己罵個(gè)狗血噴頭；擷取記憶中的畫面，只剩下初三為搏功名而長(zhǎng)跑、做題，功利心污染了立意）；在“難忘的記憶”中“為賦新詞強(qiáng)說愁”，常見得傷感的淚水讓少年男女變得孱弱，情感在雷同虛構(gòu)和無病呻吟中走向蒼白；寫作在應(yīng)試訓(xùn)練中成為流水線上的同一規(guī)格，上面還都打著“貨真價(jià)實(shí)”“訓(xùn)練有素”的標(biāo)簽；當(dāng)學(xué)生的語言變得愈加華麗麗，我們卻看不到有性格的主體、對(duì)自身生活的洞察、對(duì)精神層面的追思?？我們語文老師有責(zé)任亦應(yīng)該讓孩子們把蕩漾在心底最柔軟的絲絲縷縷心甘情愿地編織成有個(gè)性的華章，讓他們有創(chuàng)作的習(xí)慣、思考的深度、生活的熱情和美好的記憶，而我們收獲為師的喜悅和驕傲。.教師的反思一一萬丈高樓平地起激發(fā)學(xué)生的寫作熱情要從高一開始；規(guī)范學(xué)生的寫作章法要從高一開始；引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)要從高一開始；指導(dǎo)學(xué)生的寫作技法要大盤明晰、具體而微；整合所有素材、讀寫結(jié)合探求新天地，教師要成長(zhǎng)為“燈塔”一般的巨人。我們要扎下深深的生活的根須，才能培植起自己文章的大樹;要架起高高的知識(shí)的燈塔，才能使文章之舟沖出死寂的港灣，搏風(fēng)擊浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航?！汉狻逗谙?燈籠?燈塔》 我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，唯有埋頭苦干！慧心巧干！.簡(jiǎn)單介紹梁衡《黑箱?燈籠?燈塔》? 我認(rèn)為寫文章有三法，簡(jiǎn)稱之：黑箱、燈籠、燈塔。? “黑箱法”指“知其然，但不必知其所以然”?，F(xiàn)實(shí)生活中用此法的是多數(shù)；？“燈籠法”是“研究過語法、修辭、文體，懂得一些為文的技巧和規(guī)律，指導(dǎo)文章的風(fēng)格類別?！? 寫作除了多讀書、多實(shí)踐使文章有內(nèi)容外，還要知道一些寫作的基本路數(shù)，有一個(gè)燈籠照路。【自我感悟】能夠指導(dǎo)我們的孩子們從黑箱狀態(tài)的“無根”或“根基很淺的樹”成長(zhǎng)為有“燈籠”照亮眼前這篇文章一一“只有主根而側(cè)根不多的樹”，也算是幫他們?cè)聦懽鞯母?。?“燈塔法”是指高瞻遠(yuǎn)矚，其光亮不只照腳下一片，還可遠(yuǎn)及周圍相當(dāng)?shù)木嚯x。即不只懂一點(diǎn)文章寫作知識(shí)，而且對(duì)文學(xué)和其他門類的藝術(shù)也都熟悉，對(duì)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)都有涉獵，古今中外都有研究。這樣就不是手握燈籠只照眼前，而是四野八荒了了在目，盡可縱橫馳騁；群峰迭起，逶迤不絕，隨時(shí)都可借來他山之石?！咀晕腋形颉咳绻覀冋Z文老師如燈塔高擎光明，我們的孩子不也可以在生活中游目騁懷、在考場(chǎng)上縱馬揚(yáng)鞭？書生意氣、激揚(yáng)文字，先得從為師者做起！成為燈塔一般的巨人，方能托起未來的巨人！以上，是為引子。二、讓我們成為“燈塔”一般的巨人高中三年寫作訓(xùn)練一盤棋整體目標(biāo)定位一一“生活化教學(xué)”下的“生活化寫作”【教師解讀】學(xué)生寫作的困惑緣于對(duì)生活缺少一種敏感、一種熱愛、一種思考。而現(xiàn)在不少專家已經(jīng)引領(lǐng)我們改變觀點(diǎn)，由“陳述性教學(xué)”“程序性教學(xué)”“形式化教學(xué)”向“生活化教學(xué)”改變。這樣，我們?cè)跇?gòu)思作文的系列題目以及設(shè)計(jì)寫作指導(dǎo)課、講評(píng)課時(shí)，應(yīng)貼合學(xué)生的生活儲(chǔ)備基礎(chǔ)、有的放矢地訓(xùn)練寫作技法、循序漸進(jìn)地按照學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)他們從寫作的“黑箱”摸索狀態(tài)走向“燈籠”指引狀態(tài)。生活是取之不竭的寫作源泉，可是它又有平淡瑣碎乏味的一面，尊重學(xué)生的真實(shí)感受，有效引領(lǐng)他們高于生活地思考，為人與作文兼修，這的確是提升學(xué)生作文水平的不二法則。記敘文（必修1+必修2）：真一一真人真事真性情、大情大氣大文章議論文（必修3+必修4）：深一一縱橫捭闔論古今中外、上下探索覓發(fā)展路途文體分明、厚積薄發(fā)（高三）：專一一我手寫成我心意、中文煉就中國土“詩外功夫”的積累、整合、探究、創(chuàng)造正是在“整體一盤棋”的思路上，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在積累、感悟、整合、探究、最后才會(huì)有個(gè)性化的創(chuàng)造。所以教師要高屋建瓴，先要積累、感悟、整合、探究、最后才會(huì)給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，從而在創(chuàng)造的天地中收獲。關(guān)于積累：例如：高一第一課上我們的要求帕烏斯托夫斯基《金薔薇》：在巴黎的一個(gè)街區(qū)，有一個(gè)年長(zhǎng)的清潔工每天都認(rèn)真地打掃街區(qū)內(nèi)所有的手工作坊，不向任何人索取工錢。在物欲橫流的巴黎，幾乎所有人都認(rèn)為他是個(gè)瘋子。未曾料到，這個(gè)默默無聞的清潔工在倒掉每天清掃的塵土和碎屑時(shí)，便把首飾作坊的塵土留了下來。他把這些塵土放在坩堝里加以熔煉。由于這里面有很多在研磨和加工貴重首飾時(shí)掉下來的金粉，所以清潔工幾乎每個(gè)月都能熔煉出一小錠金子。后來，他用最初的一錠金子打出一朵金薔薇作為紀(jì)念。一個(gè)人，只要真正地沉下去，仔細(xì)觀察生活，細(xì)心收集各種素材，體驗(yàn)各種人生感悟，就會(huì)有閃光的語言和不斷的靈感。?用好“名著導(dǎo)讀”：就從《論語》開始積累，如《論語》中的成語約173條，摘抄名言警句不少于50句。閱讀完畢后為加深理解，可以在自我感受基礎(chǔ)上以《論語》為圓心閱讀其他書籍，為12月的全年級(jí)“讀《論語》、品智慧”大型活動(dòng)準(zhǔn)備。? 做好素材整理：讓你心弦一動(dòng)的人或事讓你深入思考的問題讓你為之癡迷的話題? 口語表達(dá)與梳理探究整合：詩歌朗誦比賽、“我的時(shí)間我做主”（課前講話與語文課本要求的探究話題相合可獲過程評(píng)價(jià)的高分）等復(fù)雜記敘文寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)第一、 目標(biāo)解讀：真——真人真事真性情、大情大氣大文章青年們先可以將中國變成一個(gè)有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進(jìn)行，忘掉了一切利害。推開了古人，將自己的真心的話發(fā)表出來。一一真，自然是不容易的。？?但總可以說些較真的話，發(fā)些較真的聲音，才能和世界上的人同在世界上生活。——魯迅我寫小說從沒有思考過創(chuàng)作方法、表現(xiàn)手法和技巧等問題，我想來想去，想的只是一個(gè)問題，怎樣讓人生活得更美好 ？——巴金我們寫一個(gè)人物是通過他的事例，故事、語言和作者的感受，將他美麗的心靈袒露出來，讓讀者“見賢思齊”?！汉馕覀兊膶W(xué)生在題海中苦苦掙扎時(shí)，想象與敏感正在萎縮；“一心只讀圣賢書、兩眼僅盯考試分”的后果是作文中盈滿小情小景，“未掣鯨魚碧海中”（杜甫語）；追求瑣細(xì)朦朧，不懂大氣平實(shí)；愛惆悵矯情，更愛娛樂惡搞，于是“滿紙荒唐言”。閱讀課上我們重點(diǎn)分析了〈沁園春?長(zhǎng)沙〉、〈大堰河一一我的保姆〉、〈荊軻刺秦王〉的易水訣別，以閱讀引領(lǐng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)復(fù)雜記敘文的寫作：寫真話，抒真情，去偽飾，不矯情；意在筆先有角度，結(jié)構(gòu)上有章法，選材上有剪裁，語言上有圈點(diǎn)。第二、 精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目一一兩個(gè)系列：大作文、小練筆隨筆寫作不隨意、寫作之前有導(dǎo)引：訓(xùn)練效果反饋：① “說說我自己"一一大多數(shù)學(xué)生能夠變換人稱完成對(duì)自我的介紹，部分學(xué)生能夠選取一個(gè)獨(dú)特的角度寫出自己最突出的性格。（例文1——用書的擬人化口吻完成對(duì)自我的勾勒，行文有了主線、角度和新穎的形式，文章有真情實(shí)感而不做作，語言符合孩子心理；例文2——有獨(dú)特的角度，從我與語文的關(guān)系來塑造自我形象：有悟性、善創(chuàng)造、）角度②“詩改文”一一學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌改寫，情感已經(jīng)調(diào)動(dòng)；為了更好地還原詩歌的情景，他必然要構(gòu)思寫法（涉及到人稱的選擇，多數(shù)同學(xué)選擇了“我”古代敘事詩有選擇全知視角的，效果都不錯(cuò)）；為了更好地理解詩歌，也許他會(huì)查找許多資料；而詩歌本身的高度概括性決定了他必須發(fā)揮想象、運(yùn)用描寫；當(dāng)然，我們更鼓勵(lì)學(xué)生的再創(chuàng)造。（例文3——因?yàn)橄矚g，所以筆下有深情；因?yàn)閯?dòng)情，所以文中有象征；因?yàn)槊鑼?，所以修辭增文采）想象+描寫③ “我心中的英雄”一一可以選擇第二單元課文中的人物，也可以選擇自己心儀的人物，不建議概述人物生平，而要仿照導(dǎo)引篇目設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，初步嘗試運(yùn)用多種表達(dá)手法塑造有血有肉的人物形象。學(xué)生們選取燭之武、荊軻的人很多，也有選取屈原、杜甫、岳飛、辛棄疾、文天祥等，普遍選取古代英雄，幾乎無人選取現(xiàn)當(dāng)代英雄，也許因?yàn)榈诙卧窒蘖怂麄儭＃ɡ?——設(shè)置場(chǎng)景，情景交融，充分展現(xiàn)荊軻臨行前的痛苦、矛盾，“他”的全知視角運(yùn)用使全文有了作者品評(píng)的高度。綜合運(yùn)用了敘述、描寫、抒情、議論等筆法，語言利索。）藝術(shù)最重要的一個(gè)方面從來就是尋找引人入勝的情境，就是尋找可以顯現(xiàn)心靈方面的深刻而重要的旨趣和真正意蘊(yùn)的那種情境。 一一黑格爾第三、作文設(shè)計(jì)有深意、講評(píng)有角度篇四：初中語文記敘文閱讀技巧初中語文記敘文閱讀技巧一、記敘文閱讀的重點(diǎn)記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。它的主要特點(diǎn)是通過生動(dòng)的形象和事件來反映生活，表達(dá)作者的思想感情;文章的中心思想是蘊(yùn)含在具體材料之中的，是通過對(duì)人、事、景物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)的。記敘文的另一特點(diǎn)，就是以記敘為主，采用綜合表達(dá)方法，包括記敘中的描寫、記敘中的說明、記敘中的議論和抒情等。記敘文的分類：第一，從寫用內(nèi)容方式看，可分為：①簡(jiǎn)單記敘文，其特點(diǎn)是事件較簡(jiǎn)單，線索和記敘文法較單一，如《一件珍貴的襯衫》《金黃的斗笠》。②復(fù)雜記敘文，事件比較復(fù)雜，內(nèi)容分枝較多，采用綜合表達(dá)方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。第二，從寫作的對(duì)象不同，可分為：①寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物性格，塑造人物形象，所映作品的主題，如《我的老師》、《回憶我的母親》。②敘事記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題，如《羚羊木雕》等。③以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題，如《春》、《海濱仲夏夜》等。④狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。所以記敘文閱讀重點(diǎn)是：①寫人的記敘文側(cè)重分析人物形象。這就要求在閱讀中重點(diǎn)分析人物的肖像、言行、心理描寫和他所處的環(huán)境，從而總結(jié)出人物的性格、精神品質(zhì)與業(yè)績(jī)。②敘事的記敘文側(cè)重分析事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及事情的意義和影響。③寫景狀物的記敘文側(cè)重分析景物或物的特點(diǎn)、狀寫的順序以及文章蘊(yùn)含的作者的思想感情。二、記敘文閱讀的基本要求1、列出記敘的要素一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交待清楚記敘的要素。記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容者顯得完整，眉目才清楚。例如《桃花源記》一文，把六要素交代得清清楚楚：時(shí)間一一晉代;地點(diǎn)一一武陵;人物一一漁人;原因一一漁人誤入桃花源;經(jīng)過一一進(jìn)入桃花源、在桃花源所見、做客及辭去;結(jié)果一一漁人離開桃花源后，太守派人先后探訪桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：時(shí)間一一推算為六年前，即1919年;地點(diǎn)一一南京車站;人物一一“父親”、“我”；起因一一“我”去北京念書，父親到車站送別;經(jīng)過一一回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別;結(jié)果一一，懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。2、理清記敘的順序記敘的順序，是指根據(jù)中心思想的需要，把己經(jīng)確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。記敘的順序有三種：⑴順序。即按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。這種寫法可使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。例如：《一面》是按時(shí)間順序來寫的，記敘了與魯迅見面的全過程。⑵倒敘。把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片斷先寫出來，然后寫事的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要;或是為了突出中心;或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明;或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾;或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況：一是看眼前的事，聯(lián)想到以往的事，從現(xiàn)在的角度去追敘往事;二是把當(dāng)前的情況和過去的情況加以比較;三是先寫事情的結(jié)局，再記敘事情的緣由。例如：《驛路梨花》，從茅屋的建造和照料過程看，采用的就是倒敘的寫法。文章由“我們”路過住宿茅屋寫起，層層設(shè)置懸念，最后才交代出小屋的來歷。⑶插敘。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述;二是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密，在結(jié)構(gòu)上更緊湊。例如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。3、找出記敘的線索記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種。⑴以時(shí)間為線索。這類文章以時(shí)間發(fā)展為線索，把不同的時(shí)空、人物串聯(lián)在一起。如《挖薺菜》，是以時(shí)間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來。⑵以事件為線索。如《挺進(jìn)報(bào)》一文，是以油印、散發(fā)《挺進(jìn)報(bào)》為線索。 ⑶以某物為線索。《七根火柴》就是這樣。⑷以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。⑸以見聞為線索?！豆枢l(xiāng)》就是一例。小說以“我”回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、所感為線索，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂和“我”的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和農(nóng)民痛苦生活的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。⑹以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。例如《桃花源記》一文，全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤（地點(diǎn)變換）為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見、所聞、所歷以及離開桃源的情形，都貫穿起來了。⑺以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索。4、領(lǐng)悟記敘的人稱記敘文中使用的人稱不同，其表達(dá)作用也是不同的，閱讀中應(yīng)仔細(xì)體味。第一人稱的寫法是以當(dāng)事人的身份敘述，寫來親切、自然。如《我的老師》《羚羊木雕》，作者都是把自己當(dāng)作故事的見證人寫進(jìn)故事中去的。第三人稱的寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn)行敘述，寫來開闊而充分，但畢竟不如第一人稱那樣真切，兩種人稱各有用處。5、分析記敘文的詳略敘述中的詳略問題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問題。事件往往是復(fù)雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫;而對(duì)主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因?yàn)樯婕暗轿恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問題。點(diǎn)（詳寫），體現(xiàn)文章的深度，突出主題思想;面（略寫），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次要材料，會(huì)使文章的面受到影響。例如《我的老理財(cái)》一文，寫了七件事，前五件略寫，后兩件詳寫，因?yàn)楹髢杉麦w現(xiàn)了“我”和孩子們對(duì)老師的熱愛達(dá)到了新的高峰，集中地反映了作品的主題。如果前五件事不寫，文章內(nèi)容顯然單薄，也會(huì)大大削弱蔡老師對(duì)孩子們的關(guān)懷熱愛之情。6、體會(huì)記敘文的表達(dá)方法采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。這幾種表達(dá)方法的運(yùn)用各有其明顯的特點(diǎn)：記敘主要交代事實(shí)，把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化過程;描寫是指在敘述過程中，用生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動(dòng)的印象;說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分;議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用;抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情，弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。⑴記敘文中的描寫。無論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。單純的記敘，會(huì)使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把記敘和描寫有機(jī)結(jié)合起來，才能使人有身臨其境的感覺。描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)；一是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。閱讀記敘文的描寫部分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①作者是抓住事物的什么特征進(jìn)行描寫的;②采用了什么方法進(jìn)行描寫的;③這些描寫在文中起什么作用。例如《小麻雀》一文，為了突出小麻雀受傷害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中筆墨描寫了小麻雀的眼睛約十幾處之多，使小麻雀的凄慘形象十分傳神感人。⑵記敘中的說明。說明既然是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要，例如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜的心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。⑶記敘中議論。記敘與議論是兩種重要的表達(dá)方式，且這兩種表達(dá)方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發(fā)揮著它們的作用?！墩l是最可愛的人》一課是敘議結(jié)合得較好的一例，這一點(diǎn)，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)給以必要的重視;而在寫作中，則應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用它。敘中夾議通常有哪幾種形式呢?一般常見的有兩種形式:一是在敘后以整段的篇幅進(jìn)行議論，如前面提到的《誰是最可愛的人》；二是在敘中夾入一二句議論。在運(yùn)用敘中夾議時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢?首先，必須明確，所謂“敘中夾議”“敘”是主體，而“議”是附屬成分，是“夾'。它與“議中有敘”不同，所以不可本末倒置。其次，既然“議”是附屬的，它就必須是“敘”的自然生發(fā)，而不是作者隨心所欲“強(qiáng)加”的。再次，“議”既是“夾”有“敘”中的，所以，一般地說，“議”不宜過長(zhǎng)，只在達(dá)到“點(diǎn)到即止”的效果即可，切不可以“議”代“敘”。篇五：初中語文記敘文閱讀題型及解題技巧初中語文記敘文閱讀題型及解題技巧1、 記敘文的文體知識(shí)（1）、記敘文的概念記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。（2）、記敘文的分類按寫作的內(nèi)容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸?、《濟(jì)南的冬天》④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。（3）、記敘文的要素記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個(gè)時(shí)間、發(fā)生在某個(gè)地方，有它的前因、后果和經(jīng)過。因此我們把事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及有關(guān)的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整，條理才清楚。如:《背影》一文，時(shí)間一一那年冬天；地點(diǎn)一一南京車站；人物一一父親、“我”起因一一“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過一一父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結(jié)果一一“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。（4）、記敘的順序記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語課。②倒敘，即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意"倒”‘順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時(shí)間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)注意；二是對(duì)人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時(shí)間順序沒有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。（5）、記敘文的線索線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)。這種因素（依據(jù)）的存在，使文章成為一個(gè)內(nèi)部有聯(lián)系的整體。記敘文的線索比較復(fù)雜，有多種形式：有的以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動(dòng)、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時(shí)間、地點(diǎn)的推進(jìn)而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺(tái)、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，《蘆花蕩》就是以老頭子大意失敗到快意復(fù)仇這一線索來安排材料的。還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱,”暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時(shí)要設(shè)法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個(gè)段落、層次，直至全篇的思想內(nèi)容。（6）記敘的人稱記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人?！拔摇痹谖闹锌赡芴幱谥饕匚?，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個(gè)12歲的小伙計(jì)，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場(chǎng)景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。在文章中為了便于抒發(fā)內(nèi)心情感，也常在某些段落中使用第二人稱，如《誰是最可愛的人》一文中“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”抒發(fā)了作者對(duì)志愿軍的敬佩之情。（7）記敘的詳略記敘文在寫作時(shí)要注意詳略得當(dāng)。如何做到詳略得當(dāng)呢？與主題有關(guān)者要詳寫，與主題聯(lián)系不緊密者要略寫。作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗(yàn)，演變成對(duì)生活的一定看法。這種看法通過記敘人和事體現(xiàn)出來，就是記敘文的中心意思。例如《蘆花蕩》是一篇寫人的文章，全文寫了老頭子大意致使女孩受傷，后又設(shè)計(jì)打鬼子為其報(bào)仇這一事件，表現(xiàn)“老頭子”這一有血有肉的老英雄形象，所以就詳寫老英雄打鬼子，而關(guān)于小女孩途中的艱辛則一筆帶過。有如《散步》一文，對(duì)散步過程中產(chǎn)生的分歧一筆帶過，而著重寫解決的過程，詳細(xì)描寫了“我”背母親，妻子背兒子這一場(chǎng)面，其原因只有一個(gè)，更好地表達(dá)文章主題：中年人對(duì)生活的使命感。（8）記敘文的表達(dá)方式記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說明。記敘文中的記敘主要來敘述事件原委始末，寫出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化的過程，把人物和事情概括地介紹給讀者。描寫是指在順敘過程中，用生動(dòng)形象的語言對(duì)人物和事情以及環(huán)境進(jìn)行描繪，給人以鮮明、生動(dòng)的印象。議論、抒情、說明僅起輔助性作用，①記敘文中的描寫記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態(tài)等描寫；環(huán)境描寫，包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。敘述中的描寫要服從中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)，給人以鮮明的印象。閱讀描寫部分應(yīng)注意以下三點(diǎn)：a、抓住事物的什么特征來進(jìn)行描寫；b、采用什么方法進(jìn)行描寫；c、這些描寫在文中的作用是什么？②記敘文中的說明記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情后，第五段以說明的方式交待了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。③記敘文中的議論在記敘文中經(jīng)常穿插適當(dāng)?shù)淖h論，用以點(diǎn)明記敘的意義，揭示所敘事物的本質(zhì)。記敘文中，記敘是基礎(chǔ)，議論是記敘的歸納與深化。記敘文中的議論有以下四個(gè)特點(diǎn):a、關(guān)鍵上議論，即不議論不足以表現(xiàn)記敘的中心之處；b、議論要畫龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)明精要，不可長(zhǎng)篇大論；c、記敘與議論高度融合，不能生加硬貼；d、可以在記敘中穿插議論，也可以集中敘述、集中議論。④記敘文中的抒情記敘文中的抒情是在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的方法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實(shí)感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了的感情必然失真，自然也就不會(huì)感人。至于抒情的方法則是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘、集中抒情，或情景交融。如魯迅的《藤野先生》中就有許多直抒胸臆的句子，如：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！北磉_(dá)了“我”對(duì)藤野先生的敬佩之情。（9）記敘文的表現(xiàn)手法下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、夸張、襯托、渲染、抑揚(yáng)、白描。①象征，是通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。它包括本體和象征體兩個(gè)方面。運(yùn)用此法，必須把握二者在讀者心中的傳統(tǒng)習(xí)慣和心理感覺上的特殊聯(lián)系，將自己的思想、感情、傾向等寓于征體的具體描寫之中，構(gòu)成美的意境，使文章更加形象生動(dòng)、富于深刻的哲理性和藝術(shù)的感染力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，用風(fēng)云、雷電象征反動(dòng)勢(shì)力。③對(duì)比，是把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較的寫作手法。它相反相對(duì)