人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》-3PP課件

版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元面積的第一課時(shí)61和62頁(yè)的內(nèi)容《面積的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課設(shè)計(jì)但容階版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元1說(shuō)板書設(shè)計(jì)說(shuō)課說(shuō)教法

說(shuō)新課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)板書設(shè)計(jì)說(shuō)課說(shuō)教法說(shuō)新課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法2《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求是結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生初步建立面積的概念。一、說(shuō)新課標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求是結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生初步3二、說(shuō)教材

1、教材分析

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，學(xué)生學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。二、說(shuō)教材

1、教材分析42、學(xué)情分析

關(guān)于面積？調(diào)查表明：

大部分的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，很少的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；少數(shù)的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，大部分的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，較少的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。

據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

2、學(xué)情分析據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：5

3、教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)面積的含義。（2）經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。（3）在比較圖形面積大小的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的習(xí)慣。

3、教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)面積的含義。（2）經(jīng)歷64、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖形面積的含義75、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件。

學(xué)具：每組一張粉紅色卡紙（長(zhǎng)10厘米、寬4厘米），一張綠色卡紙（長(zhǎng)8厘米、寬6厘米），每組一袋學(xué)具，內(nèi)有正方形、三角形、圓形若干。5、教學(xué)準(zhǔn)備：

8

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但是不穩(wěn)定。針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用以下教法：1、情境法、2、啟發(fā)法、3、直觀演示法、來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、說(shuō)教法對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但是不穩(wěn)定。針9四、說(shuō)學(xué)法

1、動(dòng)手操作法、2、觀察發(fā)現(xiàn)法、3、自主探究法、4、合作交流法，讓他們?cè)诿幻?、說(shuō)一說(shuō)、比一比等一系列活動(dòng)中理解面積的含義。四、說(shuō)學(xué)法1、動(dòng)手操作法、10（一）復(fù)習(xí)鏈接，整理鞏固五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，老師手里拿著兩張紙（一大一?。屚瑢W(xué)們進(jìn)行涂顏色比賽，誰(shuí)先把紙涂好誰(shuí)就贏，你會(huì)選擇哪張紙？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物開(kāi)始，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為理解面積含義做鋪墊。】（一）復(fù)習(xí)鏈接，整理鞏固五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興11（二）明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)1、認(rèn)識(shí)物體的面積。（1）（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。請(qǐng)你像老師這樣，先摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，再摸一摸課桌的桌面，注意桌面的每個(gè)地方都要摸到。（2）數(shù)學(xué)書的封面和課桌面哪個(gè)大？再看看課桌面與教室地面，你有什么話要說(shuō)？（3）生活中的物體都有表面。（板書：物體的表面）在數(shù)學(xué)上我們把物體表面的大小，叫做面積。（板書：面積）（4）（師再次摸數(shù)學(xué)書封面的面積）誰(shuí)能像老師這樣摸一摸，說(shuō)一說(shuō)？那桌面的大小就是……能摸摸，完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？（數(shù)學(xué)書封面的面積比黑板表面的面積大還是小？）（5）（師拿出數(shù)學(xué)書）剛才我們說(shuō)課桌面比數(shù)學(xué)書的封面大，也就是課桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。反過(guò)來(lái)，可以怎么說(shuō)？（6）手掌的面積指的是……腳掌的面積呢？你還能舉例說(shuō)說(shuō)身邊物體表面的面積并比一比哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積??？）小結(jié)：剛才我們通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)，知道了物體表面的面積有大有小。

【設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能地選取了學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)材料；組織學(xué)生參加看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體的表面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體表面的面積?！?、認(rèn)識(shí)物體的面積。122、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。（1）老師把課本的封面畫到黑板上，這個(gè)面變成了什么？（2）誰(shuí)能用粉筆表示這個(gè)長(zhǎng)方形的面積？（3）長(zhǎng)方形是封閉圖形的一種（板書：封閉圖形），它的大小也叫做它的面積。（4）對(duì)子合作熟記面積的概念?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將物體的“表面大小”轉(zhuǎn)化為“平面圖形的大小”，從而獲得全面、準(zhǔn)確的面積概念?！?、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。13（三）合作探究，活動(dòng)體驗(yàn)1、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一單位的必要性

1、（出示教具：粉紅色、綠色的兩個(gè)長(zhǎng)方形）即（1）號(hào)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)10厘米，寬4厘米；（2）號(hào)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)8厘米，寬6厘米師：誰(shuí)的面積大？看得出來(lái)嗎？重疊比較呢？（教具演示）師：用觀察和重疊的方法都不太容易解決這個(gè)問(wèn)題，讓我們請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫忙，好不好！2、師：老師給每個(gè)小組都發(fā)了兩個(gè)長(zhǎng)方形：一號(hào)長(zhǎng)方形和二號(hào)長(zhǎng)方形，另外準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有一些圓片、三角形片、正方形片?，F(xiàn)在同學(xué)們要借助這些學(xué)具去擺一擺，想辦法比出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。師：在動(dòng)手操作之前，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再跟小組里的同學(xué)商量商量，看誰(shuí)的辦法最好。現(xiàn)在就快快行動(dòng)吧！【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生共同探究：怎樣利用學(xué)具比較出兩個(gè)大小比較接近的長(zhǎng)方形誰(shuí)大誰(shuí)小。讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分參與，各抒己見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由的發(fā)展。同時(shí)體驗(yàn)合作成功的喜悅?！浚ㄈ┖献魈骄浚顒?dòng)體驗(yàn)1、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一單位的必要性14（四）分享質(zhì)疑，沉淀提升師：你們比較的結(jié)果是怎樣的？你們是用什么辦法比較出來(lái)的？1、匯報(bào)：師：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同。2、問(wèn)題：用哪種圖形作面積單位最合適？為什么？小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，主要是讓我體驗(yàn)了我就明白其中，正方形表示面積單位最合適?！课疫x作單位來(lái)量。我選作單位來(lái)量。我選作單位來(lái)量，藍(lán)色的長(zhǎng)方形大。（四）分享質(zhì)疑，沉淀提升師：你們比較的結(jié)果是怎樣的？你們是用15（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1.下面圖形的面積各是多少？

個(gè)

個(gè)

個(gè)151627【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位】（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

1.下面圖形的面積各是多少？162.從下面的長(zhǎng)方形中剪去一個(gè)小長(zhǎng)方形（如下圖），剩下部分的面積和周長(zhǎng)都減少了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別面積和周長(zhǎng)的含義】2.從下面的長(zhǎng)方形中剪去一個(gè)小長(zhǎng)方形（如下【設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別17六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)面積的認(rèn)識(shí)

物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

本節(jié)課的板書，簡(jiǎn)單明了，直觀易懂。能體現(xiàn)出重點(diǎn)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)面積的認(rèn)識(shí)本節(jié)課的板書，簡(jiǎn)單明了，直觀18感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委的指導(dǎo)！感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委的指導(dǎo)！19經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫在最后經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫20感謝聆聽(tīng)不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指導(dǎo)PleaseCriticizeAndGuideTheShortcomings結(jié)束語(yǔ)講師：XXXXXXXX年XX月XX日

感謝聆聽(tīng)結(jié)束語(yǔ)講師：XXXXXX21

版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元面積的第一課時(shí)61和62頁(yè)的內(nèi)容《面積的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課設(shè)計(jì)但容階版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元22說(shuō)板書設(shè)計(jì)說(shuō)課說(shuō)教法

說(shuō)新課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法說(shuō)板書設(shè)計(jì)說(shuō)課說(shuō)教法說(shuō)新課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)學(xué)法23《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求是結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生初步建立面積的概念。一、說(shuō)新課標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求是結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生初步24二、說(shuō)教材

1、教材分析

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，學(xué)生學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。二、說(shuō)教材

1、教材分析252、學(xué)情分析

關(guān)于面積？調(diào)查表明：

大部分的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，很少的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；少數(shù)的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，大部分的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，較少的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。

據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

2、學(xué)情分析據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：26

3、教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)面積的含義。（2）經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。（3）在比較圖形面積大小的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的習(xí)慣。

3、教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)面積的含義。（2）經(jīng)歷274、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖形面積的含義285、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件。

學(xué)具：每組一張粉紅色卡紙（長(zhǎng)10厘米、寬4厘米），一張綠色卡紙（長(zhǎng)8厘米、寬6厘米），每組一袋學(xué)具，內(nèi)有正方形、三角形、圓形若干。5、教學(xué)準(zhǔn)備：

29

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但是不穩(wěn)定。針對(duì)這一特點(diǎn)，我采用以下教法：1、情境法、2、啟發(fā)法、3、直觀演示法、來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、說(shuō)教法對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但是不穩(wěn)定。針30四、說(shuō)學(xué)法

1、動(dòng)手操作法、2、觀察發(fā)現(xiàn)法、3、自主探究法、4、合作交流法，讓他們?cè)诿幻?、說(shuō)一說(shuō)、比一比等一系列活動(dòng)中理解面積的含義。四、說(shuō)學(xué)法1、動(dòng)手操作法、31（一）復(fù)習(xí)鏈接，整理鞏固五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，老師手里拿著兩張紙（一大一?。屚瑢W(xué)們進(jìn)行涂顏色比賽，誰(shuí)先把紙涂好誰(shuí)就贏，你會(huì)選擇哪張紙？為什么？【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物開(kāi)始，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為理解面積含義做鋪墊。】（一）復(fù)習(xí)鏈接，整理鞏固五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興32（二）明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)1、認(rèn)識(shí)物體的面積。（1）（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。請(qǐng)你像老師這樣，先摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，再摸一摸課桌的桌面，注意桌面的每個(gè)地方都要摸到。（2）數(shù)學(xué)書的封面和課桌面哪個(gè)大？再看看課桌面與教室地面，你有什么話要說(shuō)？（3）生活中的物體都有表面。（板書：物體的表面）在數(shù)學(xué)上我們把物體表面的大小，叫做面積。（板書：面積）（4）（師再次摸數(shù)學(xué)書封面的面積）誰(shuí)能像老師這樣摸一摸，說(shuō)一說(shuō)？那桌面的大小就是……能摸摸，完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？（數(shù)學(xué)書封面的面積比黑板表面的面積大還是?。浚?）（師拿出數(shù)學(xué)書）剛才我們說(shuō)課桌面比數(shù)學(xué)書的封面大，也就是課桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。反過(guò)來(lái)，可以怎么說(shuō)？（6）手掌的面積指的是……腳掌的面積呢？你還能舉例說(shuō)說(shuō)身邊物體表面的面積并比一比哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積?。浚┬〗Y(jié)：剛才我們通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)，知道了物體表面的面積有大有小。

【設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能地選取了學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)材料；組織學(xué)生參加看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體的表面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體表面的面積?！?、認(rèn)識(shí)物體的面積。332、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。（1）老師把課本的封面畫到黑板上，這個(gè)面變成了什么？（2）誰(shuí)能用粉筆表示這個(gè)長(zhǎng)方形的面積？（3）長(zhǎng)方形是封閉圖形的一種（板書：封閉圖形），它的大小也叫做它的面積。（4）對(duì)子合作熟記面積的概念?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將物體的“表面大小”轉(zhuǎn)化為“平面圖形的大小”，從而獲得全面、準(zhǔn)確的面積概念?！?、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。34（三）合作探究，活動(dòng)體驗(yàn)1、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一單位的必要性

1、（出示教具：粉紅色、綠色的兩個(gè)長(zhǎng)方形）即（1）號(hào)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)10厘米，寬4厘米；（2）號(hào)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)8厘米，寬6厘米師：誰(shuí)的面積大？看得出來(lái)嗎？重疊比較呢？（教具演示）師：用觀察和重疊的方法都不太容易解決這個(gè)問(wèn)題，讓我們請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫忙，好不好！2、師：老師給每個(gè)小組都發(fā)了兩個(gè)長(zhǎng)方形：一號(hào)長(zhǎng)方形和二號(hào)長(zhǎng)方形，另外準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有一些圓片、三角形片、正方形片。現(xiàn)在同學(xué)們要借助這些學(xué)具去擺一擺，想辦法比出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。師：在動(dòng)手操作之前，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再跟小組里的同學(xué)商量商量，看誰(shuí)的辦法最好。現(xiàn)在就快快行動(dòng)吧！【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生共同探究：怎樣利用學(xué)具比較出兩個(gè)大小比較接近的長(zhǎng)方形誰(shuí)大誰(shuí)小。讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分參與，各抒己見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由的發(fā)展。同時(shí)體驗(yàn)合作成功的喜悅?！浚ㄈ┖献魈骄?，活動(dòng)體驗(yàn)1、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一單位的必要性35（四）分享質(zhì)疑，沉淀提升師：你們比較的結(jié)果是怎樣的？你們是用什么辦法比較出來(lái)的？1、匯報(bào)：師：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同。2、問(wèn)題：用哪種圖形作面積單位最合適？為什么？小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，主要是讓我體驗(yàn)了我就明白其中，正方形表示面積單位最合適?！课疫x作單位來(lái)量。我選作單位來(lái)量。我選作單位來(lái)量，藍(lán)色的長(zhǎng)方形大。