幼兒舞蹈創(chuàng)編教案

幼兒舞蹈創(chuàng)編——《快樂(lè)的童年》一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)創(chuàng)編兒童舞蹈。力。在表演的過(guò)程中，感受快樂(lè)對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，同時(shí)愛(ài)上舞蹈。充分顯示出教師為輔、幼師生為主的教學(xué)特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：創(chuàng)編兒童舞蹈,感受兒童舞蹈的風(fēng)格特征,進(jìn)而學(xué)習(xí)兒童舞蹈并對(duì)生活產(chǎn)生積極樂(lè)觀的向上態(tài)度，三、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶精品文檔精品文檔PAGE7PAGE7精品文檔道具（根據(jù)需要自帶四、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)幼師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課間用兒童舞做兒童舞蹈游使幼師生進(jìn)蹈游戲?qū)胝n堂戲《請(qǐng)你跟我入上課的狀態(tài)二、帶領(lǐng)幼師生回顧、展示上堂課所學(xué)的傣族手位組合。同學(xué)們一起做設(shè)計(jì)意在讓幼師生在舞動(dòng)的過(guò)程中馬上進(jìn)入舞到熱身作用。三、復(fù)習(xí)兒童舞蹈回憶動(dòng)作訓(xùn)練節(jié)奏感、組合：藏族邀請(qǐng)舞。

表演舞蹈

提高舞蹈的肌肉記憶力四、分組還課，要跟音樂(lè)、跳課求每組把課后創(chuàng)編后創(chuàng)編的兒童好的兒童舞蹈表演舞蹈組合；合給大家看，相互評(píng)理把握音樂(lè)節(jié)議，教師點(diǎn)評(píng)。奏、感情的處理。三、對(duì)創(chuàng)編的兒童獨(dú)立完成整套

在幼師生已經(jīng)把握了的兒童舞蹈的體現(xiàn)出兒童表現(xiàn)力就顯得更加重要樂(lè)與舞蹈是舞蹈作品進(jìn)行修改、歸整。

動(dòng)作的表演，情緒飽滿。

進(jìn)一步完善兒童舞蹈作品。四、請(qǐng)某組把修改表情好、音后的兒童舞蹈作品節(jié)奏處理的表演給大家看。 好、舞蹈感

好。感受藝術(shù)對(duì)再完成。五、總結(jié)。提出進(jìn)請(qǐng)個(gè)別幼師生學(xué)會(huì)總結(jié)、分一步的要求與希總結(jié)本節(jié)課的析，有利于提望。情況。高舞蹈的表現(xiàn)力及綜合能力。3、在課堂教學(xué)上，打破了教師一直教的局面，讓學(xué)間進(jìn)行表演性比拼”合力，促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。力，使體育舞蹈教學(xué)能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的。6-2多種教學(xué)方法的運(yùn)用一、教學(xué)方法使用的形式與目的：完成教學(xué)任務(wù)都有它特殊的作用。1、講解法：教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的一種最主要、最普遍的形式。2、示范法：教師以自身完成的動(dòng)作作為教學(xué)的動(dòng)作方法。3、提示法：教師以提示的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的提示是教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或口令提示學(xué)生所要完成提示學(xué)生完成動(dòng)作的一種方法。4、帶領(lǐng)法：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，連續(xù)完成單個(gè)動(dòng)5結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作或組合按身體環(huán)節(jié)合理地分解6、重復(fù)法：不改變動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，按照動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行1、線性漸進(jìn)法：在把單個(gè)動(dòng)作順序排列起來(lái)時(shí)，動(dòng)2、金字塔法：像金字塔形狀一樣，是一種遞增或遞正金字塔，逐漸減少重復(fù)次數(shù)稱為倒金字塔。3、遞加循環(huán)法：在體育舞蹈教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作或組合后，都再與前面的動(dòng)作或組合連接起來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果。4、連接法：把單個(gè)動(dòng)作按照一定的順序連接并發(fā)展成組合的一種方法。通常也稱“部分到整體法”。5、過(guò)渡動(dòng)作法：在教新動(dòng)作之前或組合與組合之間掌握后再去掉過(guò)渡動(dòng)作