三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教案北師大版

Word-19-三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教案北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案北師大版5篇

三班級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)融入同學(xué)中去，與同學(xué)打成一片，去掉嚴(yán)厲?的表情，和同學(xué)們成為伴侶。每個(gè)三班級(jí)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之前都應(yīng)當(dāng)寫三班級(jí)數(shù)學(xué)教案。你是否在找正預(yù)備撰寫“三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案北師大版”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案北師大版篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培育同學(xué)觀看、比較的力量及操作、表達(dá)力量和合作溝通的意識(shí);

2.過程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受建立分?jǐn)?shù)概念的過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法;讓同學(xué)主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù);

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)在體驗(yàn)中獲得勝利感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小伴侶們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公正、公正的裁判員，在法庭上有公正、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公正、公正的方法來教育我們，你也想做一個(gè)公正、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小伴侶。

a：出示6個(gè)大蘋果，怎樣公正、公正來分一分。(要求同學(xué)說出“平均分成兩份”，同學(xué)上去分好。)

b：出示四罐牛奶，怎樣公正、公正來分一分。(“平均分成兩份”，同學(xué)分。)

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來分?(齊分，同學(xué)上去分。)

(小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書。)

d：出示一個(gè)大餅，你能公正公正地來分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)來表示嗎?

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示，它叫做“分?jǐn)?shù)”(板書)

(二)探究新知，不斷摸索：

1.熟悉。

T：剛才我們把一個(gè)大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“”。那“”怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(同學(xué)舉起手指一起寫)，先寫“──”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一(齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢?(齊說：)

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎?(請(qǐng)同學(xué)溝通，留意語言的表達(dá)。)

T：老師也忍不住想來折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙，任憑一折，將它剪下，舉起一塊說是“”。)(同學(xué)反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。)

T：在日常生活中我們有沒有遇到過的例子?(同學(xué)溝通。)

2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來，畫出來。

請(qǐng)同學(xué)同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小伴侶將自己的成果展現(xiàn)在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。(老師選取部分，一起評(píng)價(jià)，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意同學(xué)語言的表達(dá))

(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高：

1.一口氣來說一說：

2.用手勢(shì)來判一判：

3.依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，認(rèn)真觀看，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分……在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?

(四)總結(jié)反思，拓展升華：

1.今日，你收獲了多少，能一起來共享嗎?

2.課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來?

3.你還想知道些什么?

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案北師大版篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)體驗(yàn)使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動(dòng)，讓同學(xué)形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培育同學(xué)的觀看力量，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量。

3、在觀看主題圖時(shí)，滲透愛國(guó)主義教育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

同學(xué)背兒歌：早晨起來，面對(duì)太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題：熟悉東、南、西、北方向)

二、探究新知

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做

(1)觀看例1圖

問：圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面，大門在操場(chǎng)的()面。

(2)完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第2題

先觀看，你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組爭(zhēng)論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組爭(zhēng)論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

5、背兒歌

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?

回家根據(jù)4個(gè)方向觀看房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

板書設(shè)計(jì)：

位置與方向早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對(duì)，南北相對(duì)

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案北師大版篇3

教學(xué)目的：

1.初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

2.培育同學(xué)觀看、推理、遷移的力量及語言表達(dá)力量。

3.培育同學(xué)擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育他們創(chuàng)新的意識(shí)。

4、對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛惜花草樹木的教育

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用乘法算式求商的方法。

教具預(yù)備：圓片、小棒、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)問題情境，引入新課

出示：2只白羊和6只小兔

老師：我們學(xué)習(xí)過比較兩個(gè)量多少的學(xué)問，誰能依據(jù)這幅圖說一句話?(小兔比白羊多4只;白羊比小兔少4只。)

老師：同學(xué)們說得很好，我也說一句，小兔的只數(shù)是白羊的3倍。他們知道這句話是什么意思嗎?

(在同學(xué)感到迷惘時(shí)，揭示今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書：倍的概念。)

二、探究新知

1.教學(xué)例1

(1)動(dòng)手操作。(指名同學(xué)上臺(tái)擺。)

第一行擺：

其次行擺：2個(gè)3根(老師只說2個(gè)3根，讓同學(xué)思索2個(gè)3應(yīng)怎樣擺。)

(2)老師揭示倍的含義，指著同學(xué)擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，其次行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。

(3)老師在其次行添上3根小棒，問：其次行里有幾個(gè)3根?其次行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢?

讓同桌同學(xué)兩個(gè)相互說一說，然后指名說。再添上3根呢?

(4)擺一擺，說一說。8是4的幾倍?8是1的幾倍?

2.教學(xué)例2。

(1)老師擺。

第一行擺：2片楓葉

其次行擺：4片葉子

問：其次排是第一排的幾倍?你是怎樣知道的?怎樣挪動(dòng)其次排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關(guān)系?擺一擺。你發(fā)覺了什么?(把4片葉子每2片分一份，可以分兩份)用除法怎樣表示?

板書：其次行的個(gè)數(shù)是第一行的___倍。

4÷2=

老師提問：你能將空填完整嗎?其次行要怎樣擺，才能清晰地看出是第一行的2倍呢?

(2)老師擺第三排葉子

問：第三排是其次排的幾倍?你是怎樣知道的?怎樣挪動(dòng)第三排的樹葉就可以一眼看出兩排樹葉之間的關(guān)系?擺一擺。你發(fā)覺了什么?(把12片葉子每4片分一份，可以分三份)用除法怎樣表示?

板書：第三行的個(gè)數(shù)是其次行的___倍。

12÷4=

3.新課小結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么?一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

4.課堂活動(dòng)

(1)同學(xué)自己畫示意圖，并完成填空。

(2)讓同學(xué)說說，為什么紅花的朵數(shù)是黃花的5倍呢?

三、鞏固練習(xí)

1.課堂活動(dòng)2題。

擺一擺，說一說。

2.口答

12里面有()個(gè)6，12是6的()倍。

42里面有()個(gè)7，42是7的()倍。

25里面有()個(gè)5，25是5的()倍。

18里面有()個(gè)3，18是3的()倍。

21里面有()個(gè)3，21是3的()倍。

30里面有()個(gè)5，30是5的()倍。

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案北師大版篇4

一、設(shè)計(jì)思想：

找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的“最近進(jìn)展區(qū)”，在大背景下熟悉分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。依據(jù)同學(xué)年齡特征，創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境。

二、學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉是在同學(xué)已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使同學(xué)初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。這是同學(xué)第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，由于無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，同學(xué)接受起來比較困難，不簡(jiǎn)單一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的學(xué)問是分段教學(xué)的，本單元只是初步熟悉。熟悉幾分之一又是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和同學(xué)所熟識(shí)的詳細(xì)事例，通過演示和操作，使同學(xué)漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)熟識(shí)的生活事例和直觀圖形的探討和討論，使同學(xué)初步熟悉幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

(二)力量目標(biāo)

1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)力量。

2、培育同學(xué)的觀看分析力量和動(dòng)手操作力量，使同學(xué)的思維得到進(jìn)展。

(三)情感目標(biāo)

1、使同學(xué)在爭(zhēng)論、溝通的學(xué)習(xí)過程中獲得樂觀的情感體驗(yàn)，探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)展。

2、在觀看比較、動(dòng)手操作中，培育同學(xué)勇于探究、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步熟悉分母、分子表示的含義。

五、教學(xué)策略和手段：

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視同學(xué)對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的熟悉，讓同學(xué)加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特殊是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，同學(xué)直觀的熟悉到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使同學(xué)內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一學(xué)問。同時(shí)依據(jù)同學(xué)年齡特征，創(chuàng)設(shè)好玩的問題情境。

六、課前預(yù)備：

1、同學(xué)的預(yù)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、老師的教學(xué)預(yù)備：課前了解同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的熟識(shí)程度有多少。

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上預(yù)備好一些小磁鐵。

4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和預(yù)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今日是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就觀察店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今日老師特意請(qǐng)了一位新伴侶來關(guān)心大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來討論分?jǐn)?shù)的初步熟悉。(出示課題)新課標(biāo)第一網(wǎng)

[設(shè)計(jì)說明：思維始于疑問，而奇怪???是兒童的天性，是同學(xué)探究未知世界的起點(diǎn)。依據(jù)學(xué)校生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然呈現(xiàn)(是由于用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù))，且使同學(xué)的探究意識(shí)也孕育而生。]

(二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

熟悉二分之一

(1)猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢?

師：把一個(gè)圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么?

(2)老師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

(3)動(dòng)手實(shí)踐

A、折一折：讓同學(xué)用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，(圓形、長(zhǎng)方形、正方形)

B、展現(xiàn)同學(xué)的幾種典型折法

C、從操作過程中凸現(xiàn)思索過程。

師：這些外形不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的外形不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢?

(4)在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分)

[設(shè)計(jì)說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)學(xué)問所蘊(yùn)涵的思維進(jìn)展過程，讓同學(xué)進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，老師不直接告知同學(xué)現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦同學(xué)的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是同學(xué)的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳動(dòng)式的進(jìn)展。]

熟悉四分之一

(1)觀看推想

師：大家推想一下，假如把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一?

(2)開展折1/4的活動(dòng)

A、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)當(dāng)怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么?

C、請(qǐng)同學(xué)拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時(shí)間里看哪組折出的方法最多

D、匯報(bào)怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么?

強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

熟悉幾分之一

(1)剛才我們熟悉了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書同學(xué)的回答。(有意識(shí)寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù))抽幾個(gè)說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，游樂園的小伴侶都在干什么?你發(fā)覺哪里有幾分之一?為什么?

(三)練習(xí)：做一做第1題

[設(shè)計(jì)說明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓同學(xué)自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會(huì)把新學(xué)問和生活閱歷與已有的學(xué)問閱歷聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作，實(shí)踐活動(dòng)中熟悉理解學(xué)問，并學(xué)會(huì)舉一反三，有所創(chuàng)新。]

再現(xiàn)情境，比較大小。

(1)故事引出問題

師：接下來老師連續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后連續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)瞬已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到廉價(jià)了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4)

(2)解決問題：

讓同學(xué)思索后說一說。

師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗(yàn)證一下。

反饋，請(qǐng)2名同學(xué)說一說是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。

小結(jié)：原來分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個(gè)物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/21/4

(3)拓展延長(zhǎng)：

A、這時(shí)候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個(gè)月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€(gè)人誰吃得最多，誰吃得最少?

B、看板書，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個(gè)數(shù)比較大小，依據(jù)同學(xué)的回答加以板書)，你發(fā)覺了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)，哪個(gè)最小?

(4)練習(xí)：做一做第2題。

[設(shè)計(jì)說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓同學(xué)從解決故事的疑問中查找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同學(xué)不難發(fā)覺正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)行證明，驗(yàn)證答案。]

(四)說說想想，課堂小結(jié)

說說你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解?

想想分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)數(shù)字分別表示的是什么?你分清晰了嗎?

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案北師大版篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁例4、例5，“練一練”和練習(xí)二第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受初步熟悉“倍”的過程，聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念，理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。

2、在熟悉“倍”的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的力量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍”的概念

教學(xué)預(yù)備：

圓片數(shù)個(gè)，例5花圖、線段圖等。

教學(xué)過程：

一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

1、依據(jù)老師的要求擺圓片。

(1)第一行擺3個(gè)圓片，其次行比第一行多擺4個(gè)，其次行擺幾個(gè)圓片?

(2)第一行擺3個(gè)圓片，其次行要擺2個(gè)3，其次行擺幾個(gè)圓片?

(3)第一行擺3個(gè)圓片，其次行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍，其次行擺幾個(gè)圓片?

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、老師演示：第一行圓片擺了3個(gè)，其次行擺跟它同樣多的3個(gè)，這時(shí)其次行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來擺一擺：其次行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。

2、同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)，要求同學(xué)邊擺邊想：1倍該怎么擺?

3、題目要求我們其次行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺?(同學(xué)動(dòng)手操作后)誰來說一說其次行圓片擺了()個(gè)()。

4、完整地說一說：第一行圓片有3個(gè)，其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，其次行擺了2個(gè)3。

5、假如老師要求你們其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，又該怎樣擺呢?假如是6倍呢?1倍呢?(同學(xué)依據(jù)老師的要求擺圓片，并完整地復(fù)述：第一行圓片有3個(gè)，其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍，其次行擺了()個(gè)()。