二年級下冊數(shù)學(xué)課本的教案

Word-22-二年級下冊數(shù)學(xué)課本的教案二班級下冊數(shù)學(xué)課本教案7篇

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)除了把握學(xué)問，更重要的是感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。下面是給大家?guī)淼亩嗉壪聝詳?shù)學(xué)課本教案7篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

二班級下冊數(shù)學(xué)課本教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問與技能：在同學(xué)把握7的乘法口訣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會從實(shí)際問題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析。

2、解決問題：在問題情景中能精確?????地捕獲數(shù)學(xué)信息，主動解決問題。

3、情感與態(tài)度：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)培育其喜愛勞動的感情。

重難點(diǎn)：

理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個(gè)幾是多少”，用乘法計(jì)算的計(jì)算思路。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)備：

1、口算：

2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=

7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=

2、擺一擺：

(1)藍(lán)色的五角星有2個(gè)，紅色的五角星有3個(gè)2，紅色的五角星有幾個(gè)?

?個(gè)

(問：紅色五角星有幾個(gè)?算式怎么列?(3×2=6)3個(gè)2也可以說成是2的幾倍?

(2)黃色笑臉有5個(gè)，紅色笑臉有2個(gè)5只，紅色笑臉有幾個(gè)?

我有幾個(gè)?

師：：同學(xué)們真聰慧，從剛才的猜數(shù)嬉戲中老師就看出，大家不僅知道求幾個(gè)幾要用乘法計(jì)算，而且還知道了倍的含義，生活中有許多有關(guān)倍的問題，今日，我們就用倍的學(xué)問一起去解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題，好不好?(板書課題：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少)

二、自主探究

1、教學(xué)例4

(1)(出示課件)并口述：今日是大掃除的日子，老師呀同學(xué)們啊早早的來到了教室，瞧!他們都在干什么?圖上告知我們掃地的有多少人?擦桌椅的有多少人?(圖上告知我們掃地的有7人，擦桌椅的是掃地的二倍。)

你們能提出一個(gè)什么問題?(板書：擦桌椅的有多少人?)

(2)假如讓你用小棒擺出擦桌子的人數(shù)，你會怎么擺?為什么?

①.一根小棒代表一個(gè)同學(xué)：掃地的：1111111

擦桌椅的：11111111111111

②把小棒橫過來，一根小棒代表7個(gè)同學(xué)：掃地：

擦桌椅：

師：兩種方法你喜愛那一種?為什么?

剛才同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，其次位同學(xué)的想法更簡潔便于操作，那我們就選用他這種擺法。假如把小棒換成線段，我們一起看看應(yīng)當(dāng)怎么畫。

師：掃地有7人，我們可以用這么長的線段表示(出示線段圖)

師：那擦桌椅的應(yīng)當(dāng)用多長的線段表示呢?(2個(gè)掃地的那么長)

師：為什么呢?(由于擦桌椅的是掃地的二倍，也就是2個(gè)7，所以應(yīng)當(dāng)畫2個(gè)那么長的線段)。要板書線段

師：我們能用不一樣長的線段表示嗎?(不能，由于一段線段表示的就是一個(gè)7，不一樣的線段表示的數(shù)不一樣。)

從圖上我們可以看出掃地的有幾人，擦桌椅是掃地的幾倍呢?求擦桌椅的有幾人，我們可以怎樣列出算式呢?

生回答師板書：2×7=14或7×2=14(人)

：我們在解決這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們可以依據(jù)圖上的數(shù)字信息來解決問題，依據(jù)圖意畫出了線段，我們可以簡潔的看出擦桌椅的人數(shù)實(shí)際上也就是求二個(gè)7是多少，所以用乘法計(jì)算。

3、練習(xí)

7只

(1)?只

(2)完成課后習(xí)題“做一做”(P77)

玩轉(zhuǎn)椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩轉(zhuǎn)椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只?

分析數(shù)量關(guān)系：

?只

3只

玩轉(zhuǎn)椅：

跳蹦床：

求3的5倍是多少，就是求5個(gè)3是多少，用乘法算。

列式：5×3=15或3×5=15

(3)練習(xí)十七其次題：停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有七輛，卡車有多少輛?

(4)練習(xí)十七第三題：小明有5本故事書，連環(huán)畫的本書是故事書的7倍。小明有多少本連環(huán)畫?

(5)獨(dú)自完成練習(xí)十七第四題。

三、實(shí)踐活動

1、課件出示米奇音樂會圖片

師：今日米妮要進(jìn)行音樂會想邀請?jiān)蹅儼嗟男“閭H一起來參與。她走不開，就讓米奇來請大家，但是在人數(shù)上她有個(gè)小小的要求把米奇給難住了。她說，要請3位女生，男生是女生的三倍。小伴侶能幫幫米奇嗎?

老師請同學(xué)自己組合，讓后到講臺上集體訂正。

2、實(shí)際運(yùn)用

師：第一個(gè)舞曲結(jié)束后，米妮覺得人太少了，她又有個(gè)要求?，F(xiàn)在男生是女生的3倍了，那再請多少個(gè)男生才能是女生的5倍呢?

四、課堂：

師：今日的收獲是什么?

五、板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

擦桌椅的的有多少人?

2×7=14(人)或7×2=14(人)

答：擦桌椅的有14人。

二班級下冊數(shù)學(xué)課本教案（篇2）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第98～99頁的內(nèi)容。

活動目標(biāo)：

1.讓同學(xué)經(jīng)受運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

2.能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，體會在解決實(shí)際問題中的作用。

3.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)預(yù)備：

每6人預(yù)備一把尺。

活動過程：

一、活動前預(yù)備

1.以自愿為主，每6人一組，其中一人為組長，兩人負(fù)責(zé)看尺子上的刻度，一人記錄，兩人負(fù)責(zé)監(jiān)督是否犯規(guī)，尺子是否是直的。

2.每組預(yù)備一把尺。

二、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出假設(shè)

1.引入：體育課上，我們都練習(xí)過立定跳遠(yuǎn)，誰來演示一下。(指名演示。)

2.提問：除了雙腳跳，我們還可以怎樣跳遠(yuǎn)?(分別請同學(xué)上臺演示。)

3.質(zhì)疑：你覺得是用雙腳跳得遠(yuǎn)，還是用單腳跳得遠(yuǎn)?假如用單腳跳，是用左腳跳得遠(yuǎn)還是用右腳跳得遠(yuǎn)?

4.6人小組爭論：怎樣跳得遠(yuǎn)。

三、分組活動，進(jìn)行測量統(tǒng)計(jì)

1.指導(dǎo)同學(xué)測量的方法：先劃一條直線，作為跳遠(yuǎn)的起點(diǎn);從起點(diǎn)向前跳，既定后由一人在起點(diǎn)固定住尺子的。刻度，另一人將尺子拉長至跳遠(yuǎn)同學(xué)的腳后跟，再將尺上的刻度記錄下來，這就是那位同學(xué)跳遠(yuǎn)的距離。

2.每6人一組，開頭測量記錄，要求每種方法都跳一次，并做相應(yīng)的記錄。

四、組織爭論，得出結(jié)論

1.小組將剛才活動中一系列的數(shù)據(jù)匯總，填入課本第99頁中的三個(gè)藍(lán)色表格中，再爭論：通過試驗(yàn)，得出了什么結(jié)論?

2.組織全班進(jìn)行溝通。

3.依據(jù)“雙腳并攏跳”的數(shù)據(jù)，用不同標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。

4.引導(dǎo)同學(xué)在此基礎(chǔ)上，提己感愛好的問題，并開展相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)活動。

五、，延長拓展

1.通過這結(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說什么?

2.生活中還有哪些狀況可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?

二班級下冊數(shù)學(xué)課本教案（篇3）

教學(xué)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

2、豐富同學(xué)對角的直觀熟悉，培育同學(xué)的空間觀念。

3、使同學(xué)能樂觀參加觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得樂觀的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。

2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、猜圖嬉戲

上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的嬉戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

預(yù)設(shè)：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的?

老師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓同學(xué)猜想。

預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題

師：原來小伴侶是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去熟悉角!(板書：角的初步熟悉)

二、合作溝通，熟悉角

(一)找角

師：其實(shí)還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所漂亮的校內(nèi)，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角究竟藏在哪?

(二)感受角

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰情愿到前面來指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)

2、請你拿出預(yù)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)覺?把你的發(fā)覺告知給你的同桌聽!

(溝通學(xué)習(xí))

3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

(三)觀看角

1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來，請你觀看這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點(diǎn)?

2、同桌溝通角的特點(diǎn)

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習(xí)：推斷哪些是角。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形，請同學(xué)們推斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

同學(xué)匯報(bào)后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

(四)用活動角探究角的大小與什么有關(guān)

1、觀看活動角

老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀看它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

動手操作：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角漸漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在漸漸怎么樣?所以你發(fā)覺了什么?

同學(xué)觀看后匯報(bào)：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學(xué)相互比較角的大小

比較時(shí)消失問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

這時(shí)我們怎么知道誰的角大呢?

同學(xué)爭論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)覺角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?

師小結(jié)：

出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)?

角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。

角的大小與邊的長短()。

(五)畫角

我們了解的這么多有關(guān)角的學(xué)問，你們想不想把他們畫出來?

1、師示范畫角。

師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。

2、課件展現(xiàn)。

3、同學(xué)總結(jié)老師是怎樣畫的。

4、同學(xué)嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。

二班級下冊數(shù)學(xué)課本教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗(yàn)1米究竟有多長，并會估量物體的長度。

2、在活動中體驗(yàn)測量與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率

教具預(yù)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同預(yù)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

2、指導(dǎo)同學(xué)同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

同學(xué)在測量的過程中會隨機(jī)比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗(yàn)探究

1、熟悉米，知道1米有多長。

2、讓同學(xué)以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長。

3、同學(xué)在觀看、溝通過程中熟悉米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm

4、讓同學(xué)聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度?

2、同學(xué)自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。老師要與同學(xué)共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習(xí)題。

4、課外小作業(yè)：讓同學(xué)回家測量家中物體的長度。

二班級下冊數(shù)學(xué)課本教案（篇5）

教學(xué)內(nèi)容：教材第79頁實(shí)踐活動。

教學(xué)要求：

1、使同學(xué)初步學(xué)會記錄原始數(shù)據(jù)和打√整理原始數(shù)據(jù)的方法，能對簡潔數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)作初步的分析。

2、使同學(xué)初步體會簡潔統(tǒng)計(jì)的過程和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培育實(shí)踐力量。

教學(xué)預(yù)備：第68頁16題完成的記錄，每人預(yù)備自己家的四次電費(fèi)發(fā)標(biāo)，老師預(yù)備一些表格數(shù)據(jù)、三種學(xué)具各若干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、說明生活里許多事都可以通過登記來，理一理的方法，把它們整理清晰，并能依據(jù)整理出的結(jié)果進(jìn)行分析，從中得到一些想知道的狀況。

2、舉出一些統(tǒng)計(jì)好的簡潔表格，如各小組人數(shù)，某戶收各種糧食的千克數(shù)等統(tǒng)計(jì)結(jié)果給同學(xué)觀看，知道一些簡潔表格反映的數(shù)據(jù)，結(jié)合表內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡潔比較，說明記錄、整理這些數(shù)據(jù)的作用。

3、指導(dǎo)打√方法記錄

4、出示一些學(xué)具(如□○⊿)等，說明要知道這些學(xué)具各有多少，可以用打√的方法記錄。

讓同學(xué)先分類列出名稱(或用圖表示)，老師每取一個(gè)圖形相應(yīng)說出名稱，同學(xué)在相應(yīng)圖形后打√記錄。最終讓同學(xué)說一說結(jié)果各有多少個(gè)。例：

□√√√√√√

○√√√√√√√√√

⊿√√√√

5、說明這節(jié)課要依據(jù)前面的天氣記錄，熟悉天氣狀況。

二、組織活動

1、讓同學(xué)分小組理一理，填一填

同學(xué)分組活動，先核對記錄狀況，再按打√方法整理每種天氣各多少天。

請你把整理結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。

2、讓同學(xué)調(diào)查自己家的電費(fèi)狀況。

先熟悉電費(fèi)電費(fèi)收據(jù)的各項(xiàng)內(nèi)容，再按日期次序排列起來。

要求同學(xué)把千瓦時(shí)數(shù)填在課本上的表里。

同學(xué)依據(jù)自己家的狀況，在小組里說說自己的想法。

三、自己調(diào)查：小組爭論還預(yù)備調(diào)查什么內(nèi)容，組織調(diào)查活動。

二班級下冊數(shù)學(xué)課本教案（篇6）

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境初步熟悉角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀看、操作、比較和溝通等活動中，進(jìn)展初步的空間觀念，培育自主探究、合作溝通的意識。

教學(xué)過程

一、情境激趣

師：在數(shù)學(xué)王國里住著很多可愛的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌跳舞，玩得可快樂啦!(課件播放很多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小伴侶想熟悉它嗎?

生：想!

師：那我們今日就一起去熟悉圖形王國里的新伴侶角，好嗎?

揭示課題：熟悉角。

[評析：新課伊始，通過同學(xué)寵愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、自主建構(gòu)

1、聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小伴侶認(rèn)真觀看這幅圖，圖中哪些地方有角?請小伴侶上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎?

同學(xué)指角時(shí)，教給同學(xué)指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線)。

師：還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

生2：正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

生3：剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

生4：鐘面上有角。(邊說邊指)

2、抽象出角的圖形。

師：假如把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢?請小伴侶看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小伴侶試著找一找在我們四周哪些物體的面上有角。

組織溝通，并讓同學(xué)指出課桌、數(shù)學(xué)書等物風(fēng)光的角。

[評析：利用同學(xué)熟識的事物，讓同學(xué)在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以關(guān)心同學(xué)建立正確的角的表象。]

3、熟悉角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)熟悉了角，請小伴侶看老師畫一個(gè)角。(畫角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

師：(拿出三角尺，指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小伴侶拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。

同學(xué)操作。

師：(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

[評析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論，老師沒有讓同學(xué)去探究和發(fā)覺，而是以講解的方式告知同學(xué)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也有利于同學(xué)建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了同學(xué)的感知，加深了對角的熟悉。]

4、練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

生：第一個(gè)圖形是角。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?

同學(xué)到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

連續(xù)完成后面三個(gè)圖形的推斷，并說明理由。

5、感知角的大小。

師：我們已經(jīng)熟悉了角，想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家預(yù)備了一些材料，請大家依據(jù)需要自己選擇合適的材料想方法做出一個(gè)角來。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。

同學(xué)活動，老師巡察，并賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

同學(xué)展現(xiàn)自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

師：小伴侶真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小伴侶做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請大家認(rèn)真觀看，說一說這個(gè)角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變大)

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再認(rèn)真觀看，說一說這個(gè)角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變小)

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

同學(xué)按要求活動，老師巡察并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(同學(xué)操作，老師留意指導(dǎo))

師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(同學(xué)操作)

[評析：同學(xué)用兩根紙條做出了一個(gè)角，是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。老師敏銳地捕獲了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，關(guān)心同學(xué)直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6、比較角的大小。

課件出示教科書第69頁其次個(gè)例題。

師：這里的四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角，哪個(gè)角最小嗎?

生1：第一個(gè)鐘面上的角。

生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢?

生1：其次個(gè)鐘面上的角大。

生2：第四個(gè)鐘面上的角大。

師：究竟哪個(gè)角大呢?請小組內(nèi)的小伴侶一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。

同學(xué)活動，老師巡察并參加小組的爭論。

師：你有方法比較這兩個(gè)角的大小嗎?

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個(gè)角重疊起來，看哪個(gè)角大。

師：你能給大家演示一下嗎?

同學(xué)上臺演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎?

生：第四個(gè)角比其次個(gè)角大。

[評析：從通過觀看可以確定兩個(gè)角的大小，到通過觀看不能確定兩個(gè)角的大小，引起了同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使同學(xué)通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，進(jìn)展了同學(xué)解決問題的策略，培育了數(shù)學(xué)思索力量。]

三、鞏固延長

1、想想做做第2題。

讓同學(xué)說一說每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。

2、想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個(gè)角?請?jiān)跁咸钜惶睢?/p>

同學(xué)在書上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)覺了什么?

生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。

生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。

師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?

生：三角形有3條邊、3個(gè)角。

師：八邊形呢?

生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。

3、想想做做第5題。

師：下面的角，哪個(gè)角，哪個(gè)角最小?

生：第一個(gè)角，其次個(gè)角最小。