《兩位數加一位數和整十數》教學設計（優(yōu)秀4篇）

第《兩位數加一位數和整十數》教學設計〔優(yōu)秀4篇〕《兩位數加一位數和整十數》教學設計篇一

教學目標

〔一〕使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

〔二〕使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力。

教學重點難點

掌握口算的方法。

教學過程設計

(一)復習準備

1．口算：30+6=30+60=60+4=60+40=

5+20=50+20=9+40=50+50=

2．填空

〔1.〕35是由〔〕個十和〔〕個一組成的。

〔2.〕42是由〔〕個一和〔〕個十組成的。

〔3.〕個位上是1，十位上是2，這個數是〔〕。

〔4.〕十位上是6，個位上是9，這個數是〔〕。

(二)學習新課

1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖

青蛙媽媽:我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。

2、你能提出什么數學問題？

3、兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式？

出示算式：35＋3=讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？

4、用三種方法理解算理。

〔1〕動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算的方法?！蚕葦[35根小棒，再擺3根，一共有38根小棒〕

〔2〕撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個位上撥3個珠子，表示3個一

〔3〕用分成圖理解口算的方法?！舶?5分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38〕

觀察分成圖算式，掌握口算方法。

師：為什么要先算個位上的5加3呢？

〔因為個位上的5表示5個一，3表示3個一，5個一和3個一相加得8個一〕

師：也就是個位上的數和個位上的數相加，再算30加8得38。

5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖

青蛙媽媽:我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。

6、兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式？

出示算式：35＋30=讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？

7、用三種方法理解算理。

〔1〕動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算方法。

讓學生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計算過程〕

結合擺的過程，概括出口算的方法．師：35＋30應該怎樣相加，先算什么？再算什么？

〔2〕撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個珠子，

表示3個十〕

〔3〕用分成圖理解口算的方法?！舶?5分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65〕

8、比擬算式的相同點和不同點35＋3=3835＋30=65

觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發(fā)學生答復。

9、板書課題：板書：兩位數加一位數和整十數〔不進位〕

10、觀察算式35＋3=3835＋30=65

引導學生對35＋3=38和35＋30=65的計算方法進行比擬。

討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？〔兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加〕

〔三〕練習。

1、想一想，填一填，你發(fā)現了什么？

42+3=40+17=

3+42=17+40=

2、比照練習〔以小青蛙獲獎的形式出現三個氣球，題目顯示在氣球上面〕

35+4=42+3=5+21=

35+40=42+30=50+21=

3、課中放松。唱歌《我們都是小青蛙》

4、青蛙媽媽說天空中有很多飛動的氣球，氣球上面有口算題，看誰算得又快又準。

5、小青蛙決定去見見它的好朋友小白兔。出示小白兔圖。

我收了27個蘿卜，我收了20個蘿卜。我們一共收了多少個蘿卜？

6、小青蛙決定去見見它的好朋友啄木鳥。出示啄木鳥圖。

大啄木鳥:我吃了22條蟲子。小啄木鳥:我比你多吃了10條。大啄木鳥吃了多少條蟲子？

7、小青蛙最后決定去見見蘋果樹。樹上結滿了蘋果〔蘋果上面有算示〕。誰算對了蘋果就掉下來了。

8、小青蛙準備回家了?？匆豢椿丶业穆吩趺醋摺?/p>

〔每一個算式的結果就是下一個算示的第一個加數〕

2+2123+1033+336+2056+359+40

9、青蛙媽媽說遠處的荷花旁有數學題考考小青蛙。出示荷花圖和算式。

41+●=47■+28=7850+=91▲+7=69

●=〔〕■=〔〕=〔〕▲=〔〕

10、小青蛙填數字

3〔)+4=3〔〕〔〕8+50=(〕8

(四)小結

教學反思:

我注重了情境的創(chuàng)設。這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了關于小青蛙捉害蟲有趣的學習情境，學生興趣比擬濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數位的數相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學生用小棒幫助計算“35+30=〞，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應該怎樣調換位置會更清楚呢？〞生說：“應該和十位的3捆小棒放在一起。〞這個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。

在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。如：在探討算法時，我讓學生用三種不同的計算方法進行計算，并給學生交流、展示的空間。學生很快掌握了其計算原理。

練習局部我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。

缺乏之處：

〔1〕對學生算理的口頭表達訓練不夠。

〔2〕練習局部習題的層次性不夠。特別是對學生有啟發(fā)性的訓練和拓展思維的訓練應該增多一些。

〔3〕教學過程中語言還不夠錘煉和準確。

《兩位數加一位數和整十數》說課稿篇二

〔一〕教材分析：

兩位數加一位數和整十數〔不進位加法〕是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內容。兩位數加一位數〔不進位加法〕的根底是整十數加一位數和10以內的加法，兩位數加整十數的根底是整十數加整十數加和整十數加一位數，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數位的數相加的問題，它也是后面學習兩位數加兩位數的根底。

本節(jié)課的內容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數加一位數和整十數〞中的內容，包括兩位數加一位數〔不進位〕、兩位數加整十數；兩位數加一位數〔進位〕。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數比照集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數加減兩位數打根底。

教材的設計遵循了從具體到抽象的原那么。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，表達了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。

〔二〕教學目標：

1、通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。

2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

3、使學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的意識。

教學重點：掌握“兩位數加一位數、整十數〞的計算方法。

教學難點：理解“兩位數加一位數、整十數〞的算理。

學生已具備了學習本節(jié)課內容的根底：整十數加一位數，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數加整十數。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數學生很難認識到“相同單位的數才能相加〞這一算理層面上來。

本節(jié)課我采用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。

1、復習引入、揭示課題

讓學生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學習，對學過的知識和新知可以作出比擬。

2、動手操作、探索新知

〔結合學生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教〞教科書為“用〞教科書，創(chuàng)設學生比擬熟悉的開學發(fā)書為情景，充分了“數學生活化〞的新理念，讓學生感到數學來源于生活，激發(fā)了學生的學習愛好?！?/p>

〔1〕、學習：35+3的算法。

〔2〕、學習35+30的'算法。

〔3〕、比擬35+3和35+30的算法有什么不同。

〔表達動手操作、合作交流的新理念。在呈現了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發(fā)現問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法〞強加給學生?！?/p>

3、分層練習、穩(wěn)固提高

〔1〕教材61頁“做一做〞

學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。

〔2〕提高題

〔3〕拓展題。

〔設計了的練習形式，使每個學生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習題的設計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在穩(wěn)固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。〕

四、課堂小結

回憶這節(jié)課，你對自己的表現滿意嗎？哪位同學表現好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

〔這樣小結有利于學生穩(wěn)固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，鼓勵他們更好地學好數學知識。培養(yǎng)學生進行自我肯定和他人肯定的意識〕

《兩位數加一位數和整十數》說課稿篇三

一、教材分析

本節(jié)課是在學生掌握整十數加一位數，和整十數加整十數的計算方法的根底上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現問題，并結合操作、討論交流，來探索計算兩位數加一位數和整十數的計算方法。

二、教學目標

〔一〕知識目標：

初步理解掌握兩位數加一位數和整十數不進位加法的計算方法，使用相同數位上的數相加的計算方法計算不進位加法。

〔二〕技能目標：

1、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。

2、培養(yǎng)學生用數學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。

〔三〕情感目標：

讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，體驗學數學，用數學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。

三、教學重點與難點：

重點：1、掌握兩位數加一位數和整十數不進位加法的計算方法。

2、提高學生的計算能力。

難點：理解相同數位上的數相加的算理。

一、說教法：本節(jié)課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學