七年級政治學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

七年級政治學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)七年級政治學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)**年寒假

本學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)初一級(7)(8)(9)班的思想政治教學(xué)任務(wù)。在這一學(xué)期，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、重視新課的導(dǎo)入

在平常的教學(xué)中，教師往往采納上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，但時間長了，會使學(xué)生失去興趣。我曾經(jīng)聽到一位學(xué)生這樣的感慨：某某教師上課的第一句話老是;上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這就是我們教師沒有好的導(dǎo)入，導(dǎo)入不新奇，缺乏制造性所導(dǎo)致的后果。在新課的導(dǎo)入方面，可有以下幾種方式：復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、時事新聞導(dǎo)入、典故導(dǎo)入等。這幾種導(dǎo)入可以常常交換使用，后兩者由于每天有差異性，就可以多使用些。固然，能夠運用好這幾種導(dǎo)入方式，就需要平常多關(guān)注各樣的時事新聞，特殊是新聞中的一些人物大事，究竟有很多學(xué)生也會關(guān)注新聞的，教師談及到學(xué)生看到過的新聞時，他們也往往心情高漲，覺得自己有所收獲，這無意中是教師引導(dǎo)更多的學(xué)生日后關(guān)注身邊的時事新聞。對于典故方面也要求我們平常多積存，免得詞到用時方恨少。新聞與典故都是故事性的材料，學(xué)生都比擬喜愛感興趣，有好的導(dǎo)入就是該節(jié)課勝利的一半。好的導(dǎo)入對于聚攏學(xué)生課間散亂的思想也是很大的幫忙。

二、樂于幫忙學(xué)生，共渡難關(guān)

教育以人為本，提倡對學(xué)生進(jìn)展人性化的教育。愛心是在校園內(nèi)永恒需要的。對學(xué)生進(jìn)展各樣的品德教育，有時他們未必會愿意承受或被感化，更多的是教師靠自己的行動、行為感化學(xué)生，使學(xué)生從教師行為的感性熟悉中反思，到達(dá)理性熟悉。

三、嘗試實施新的復(fù)習(xí)方式

制度大全.

隨著期末的接近，各科都讓學(xué)生自己進(jìn)展復(fù)習(xí)，并且每一科的復(fù)習(xí)方式幾乎都是一個樣，即悄悄地看書，這樣幾節(jié)課下來，學(xué)生大都昏昏入睡，復(fù)習(xí)效率低下。對于這樣的狀況，我嘗試運用新的復(fù)習(xí)方式，賜予學(xué)生更多的主動權(quán)，將時間交給學(xué)生自己支配，任其自由安排，允許學(xué)生依據(jù)自己的個人愛好進(jìn)展復(fù)習(xí)，可以默讀、朗讀、相互提問等?？傊\用最高的效率進(jìn)展復(fù)習(xí)。經(jīng)過兩個班的測試，大多數(shù)須生都喜愛這樣的復(fù)習(xí)方式，特殊是一些后進(jìn)生，通過相互間的提問能夠把握了更多的學(xué)問。這種比擬自由的復(fù)習(xí)方式也可以表達(dá)出以學(xué)生為主體的新課程要求，是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的。將更多的主動權(quán)交給學(xué)生的同時，也要多加留意個別的學(xué)生，防止他們談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，擾亂正常的復(fù)習(xí)，維持好課堂上的紀(jì)律，這也是新的復(fù)習(xí)方式要遵循的原則。另外一種方式是“競賽”式的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生課前先做好復(fù)習(xí)預(yù)備，然后在課堂上提出一系列的相關(guān)問題，并且要求學(xué)生進(jìn)展搶答，起來答復(fù)的學(xué)生通過答復(fù)能夠?qū)⒃搯栴}牢牢地把握住，答復(fù)后也要求其他的學(xué)生對問題的答案進(jìn)展朗讀一遍，以到達(dá)穩(wěn)固的目的。這種學(xué)生主動學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式效率也比擬高，對學(xué)問的理解比擬深刻，記憶得堅固。

四、對學(xué)生進(jìn)展有差異的評價

班級中個別學(xué)生的特性具有明顯的差異性，對不同的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)實施不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，目的是培育起后進(jìn)生。如在作業(yè)、試卷的批改上，對于一般的學(xué)生可以嚴(yán)格地批改，而對于后進(jìn)生則適當(dāng)?shù)胤艑捲u分標(biāo)準(zhǔn)，這在于鼓舞后進(jìn)生，當(dāng)后進(jìn)生有所好轉(zhuǎn)之后，就堅持一視同仁的原則。讓改良了的后進(jìn)生也參加到正常的競爭中來。

在所任教的三個班中參與考試人數(shù)是131人，及格人數(shù)是123

人，優(yōu)秀人數(shù)是53人。在下學(xué)期的工作中仍需要自己去摸索、嘗試，并請教優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷中進(jìn)步。

篇2:宏仁中學(xué)上學(xué)期七年級(初一)語文教學(xué)工作總結(jié)

**秋季這一學(xué)期來，我堅持仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，準(zhǔn)時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比擬完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標(biāo)理念，不斷思索，逐步形成自己的見解。在教育處的安排下，深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了肯定量的理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠根據(jù)規(guī)劃完成教學(xué)工作，備課準(zhǔn)時，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)準(zhǔn)時詳細(xì)。依據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補(bǔ)短，準(zhǔn)時進(jìn)展教學(xué)反思。

課堂教學(xué)中，能夠敬重學(xué)生，營造民主公平的課堂氣氛。本學(xué)期教材，除文言文外，大局部課文由學(xué)生依據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，教師點撥指導(dǎo)，通過嘗試，學(xué)生的自學(xué)力量有了肯定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實踐的方法，進(jìn)一步培育了學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)的同時，我也在不斷的思索，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思索作一個小結(jié)。

在新課程理念的引領(lǐng)下，我始終圍圍著如何提高語文課堂效率，作著深入的思索和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)受深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進(jìn)而對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

眾所周知，學(xué)生語文力量的培育在很大程度上是閱讀教學(xué)來實現(xiàn)的，而語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項重要工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有全體學(xué)生積極參入、思索探究的課才是勝利的高效的，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生假如不動腦，怎能期望有收獲呢?然而，對于涉世未深、學(xué)問還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當(dāng)中激起閱讀興趣，從而獲得學(xué)問上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。

那么，如何增加課堂提問的有效性呢?首先，所提問題要難易適度。既不能過于淺薄，沒有思索的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學(xué)生的興趣;太深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而簡單挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思索或爭論或稍加提示點撥可以答出為上限。

其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實際，緊扣教材訓(xùn)練要點及文章精彩之處。

第三，設(shè)計問題要面對全體學(xué)生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立精神。

第四，科學(xué)地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“喧鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。

第五，培育學(xué)生生成問題的力量。教師要敬重學(xué)生的熟悉，把學(xué)生推向主體，許多問題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣發(fā)覺問題;當(dāng)學(xué)生的問題提得過多過雜時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)展篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。

第六，提高學(xué)生的問題意識，并鼓舞學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。

總之，課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授學(xué)問的有效途徑。提問得法，可以