《山雀》教學(xué)反思

第《山雀》教學(xué)反思《山雀》教學(xué)反思1

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我〞堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?！拔舀曄胂笏菫榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送“信息〞。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文時，為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神，我主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。我先讓男、女生分角色朗讀，通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學(xué)生從中體會山雀的友好、聰明。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會了山雀的聰明、可愛，激發(fā)了學(xué)生對動物的喜愛與保護(hù)之情。

《山雀》教學(xué)反思2

一、識字教學(xué)要圍繞漢字的“音、形、義〞，開展教學(xué)，重點(diǎn)突出字形。

三年級識字教學(xué)仍然是重點(diǎn)，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學(xué)生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強(qiáng)調(diào)借助拼音學(xué)讀準(zhǔn)字音，接著通過聯(lián)系語言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學(xué)生進(jìn)行評價，接著再單獨(dú)讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強(qiáng)調(diào)讀等的形式，學(xué)生讀興趣較濃，大局部能發(fā)準(zhǔn)音，但也占用了較多的時間。接著指導(dǎo)寫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再說說自己認(rèn)為最難寫的字，想出識記的方法，只有個別學(xué)生敢于嘗試，有一個用字謎的方法記“猜〞，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜〞，學(xué)生的反映冷淡，我只好用多媒體進(jìn)行書寫展示，并讓學(xué)生進(jìn)行書空，但認(rèn)真寫的人較少。還沒來得及讓學(xué)生自己進(jìn)行寫字訓(xùn)練，下課鈴響。通過寫字本的反響，學(xué)生的識字效果不太好，很多字寫錯了，如“繞〞多一點(diǎn)，“雀〞少一畫，字體也較馬虎。

二、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學(xué)在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需不斷地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和習(xí)慣。

三、減少教學(xué)環(huán)節(jié)，減少預(yù)設(shè)目標(biāo)。

閱讀教學(xué)費(fèi)較低效，教學(xué)設(shè)計要防止過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節(jié)課設(shè)想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進(jìn)行?？蓪W(xué)生還是沒養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊寫的習(xí)慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆匆畫了些對話，匆匆進(jìn)行了一次角色朗讀，時間要到了。合理分配課堂時間，盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，不要求到達(dá)過多的教學(xué)目標(biāo)，一課一得已經(jīng)是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學(xué)法目標(biāo)，只能是一無所獲。

《山雀》教學(xué)反思3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀詞語。

二、整體感知

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)俄國著名作家普里什文的《山雀》。上節(jié)課學(xué)完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？〔板書：可愛〕

三、學(xué)習(xí)課文師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡送。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文第三自然段，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會。

〔生默讀，標(biāo)注〕

師：有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會。

1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。〞

〔1〕、生朗讀，談體會。

〔2〕、師生評價。

〔3〕、師點(diǎn)撥：這段外貌描寫確實(shí)不錯，顏色詞用得準(zhǔn)確，“鼓鼓〞又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑〞這

個特點(diǎn)——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛〞?！叭赴擗曇苍S就是小山雀臉上的黑斑呢！突然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

〔4〕、學(xué)生讀句子。

2、“我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。〞

〔1〕、生匯報。

〔2〕、師引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察順序：起初作者用〔望遠(yuǎn)鏡〕觀察小山雀，〔板書：遠(yuǎn)〕后來又來到他的身邊〔碰碰、摸摸〕，〔板書：近〕這種觀察的順序就是——由遠(yuǎn)及近?！舶鍟河蛇h(yuǎn)及近〕那同樣的，先觀察近處，再觀察遠(yuǎn)處就是由近及遠(yuǎn)。〔補(bǔ)充板書〕

〔3〕、這局部描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標(biāo)出來，品味品味。是啊，跟剛剛截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判假設(shè)兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？〔標(biāo)示重點(diǎn)詞語〕誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判假設(shè)兩人，真是聰明得-----可愛！〔齊讀句子〕

〔4〕、指導(dǎo)朗讀。

〔二〕學(xué)習(xí)第四、五自然段

師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自

己讀讀課文4，5自然段。

師：這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？

生答。

師：同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？〔提醒伙伴，不要輕舉妄動〕是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真------可愛！

師：為什么開始是“勸告〞，后來是“警告〞呢？

生：它很擔(dān)憂。

〔三〕學(xué)習(xí)第六----九自然段

1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對著可能的危險，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細(xì)心地觀察，設(shè)身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？

2、〔出示句子〕小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛剛的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。

3、匯報一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。

4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？

生：第一尖叫，聽出了無奈。

生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點(diǎn)驚訝，

小心奕奕?！仓该x一讀〕

生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫?！昌R讀〕

生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

〔四〕學(xué)習(xí)第九---十三自然段。

1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲〞交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反響小山雀1內(nèi)心的變化。這時，在想什么？〔終于平安了；自由的感覺真好！〕

2、它們落在最高的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說------

“在那兒站著呢〞你在想什么？〔分別指名說出自己獨(dú)特的感受〕

3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因?yàn)槟銈冐S富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛！

4、小山雀說完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？

5、回憶全文，今天把樹洞堵住的老人實(shí)在有些乖僻，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們?！舶鍟合矏邸吃谒墓P下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

6、總結(jié)寫作方法

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，合理想象

四、拓展

師：同學(xué)們也喜愛小動物嗎？觀察自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么。把你的猜測寫下來，讀給小伙伴聽。

教學(xué)反思：這篇精讀課文寫了一個有趣的動物故事。故事以“我〞的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的開展。

教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛〞這個問題讓學(xué)生充分讀文，細(xì)細(xì)體會，從而體會作者觀察得仔細(xì)，描寫得細(xì)致，想象得合理。讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我〞是根據(jù)什么猜測到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的根底上及時引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“〞警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學(xué)生想想：“我〞此時已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久〞，洞里的山雀這時候會怎樣想？結(jié)果怎樣？而樹枝上的那只山雀見“我〞站在那兒沒有走又會怎么想？讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，理解“警告〞一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔(dān)憂和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。

缺乏之處為本課教學(xué)時間我把握得還是不夠到位，本應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的`句子如蜻蜓點(diǎn)水般就過去了，讓這個課堂少了幾分靈動之處，這個需要大力改良。

《山雀》教學(xué)反思4

故事以"我"的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的開展。

教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎?為什么?讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說"我"是根據(jù)什么猜測到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的根底上及時引導(dǎo)和指導(dǎo)。如""警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學(xué)生想想："我"此時已走到一旁，不再折磨拘謹(jǐn)中的小山雀，并且"站在那兒等了很久"，洞里的山雀這時候會怎樣想?結(jié)果怎樣?而樹枝上的那只山雀見"我"站在那兒沒有走又會怎么想?讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，理解"警告"一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔(dān)憂和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。

《山雀》教學(xué)反思5

一直以來，我都認(rèn)為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能借助文本和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，聆聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生一起收獲成功的快樂，那是人生的一大樂事?？稍诮虒W(xué)《山雀》這一課后，學(xué)生的表現(xiàn)卻令我很失望。課后，我心中暗暗地想：學(xué)生的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責(zé)怪他們?是不是也該反思一下自己的教學(xué)行為?

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫"我"堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。"我"想象它是為了救它的朋友而掩護(hù)和傳送"信息"。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛與保護(hù)之情。

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教