2020-2021學(xué)年山東濟(jì)寧微山縣一中高一下學(xué)期期末迎考語(yǔ)文試卷1

2020-2021學(xué)年山東濟(jì)寧微山縣一中高一下學(xué)期期末迎考語(yǔ)

文試卷學(xué)校:姓名：班級(jí)：考號(hào)：一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀①在中國(guó)，傳統(tǒng)意義上的文體堅(jiān)持“四分法”，即詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇。與詩(shī)歌和小說(shuō)比較，散文這一文體頗似平淡之水，沒(méi)有酸、甜、苦、辣、咸五味，卻幾近于道，而真正的“道”包含在無(wú)色之色、無(wú)聲之聲和無(wú)味之味中。同理，我們?cè)谏⑽睦碚摰慕?gòu)中，也應(yīng)避開(kāi)各種干擾，去體悟其中的“道”。②散文是中國(guó)最大的一筆文學(xué)遺產(chǎn)。如果說(shuō)，小說(shuō)是民族歷史的再現(xiàn)，詩(shī)歌是民族精神的寫(xiě)照，散文則是民族智慧和情感的結(jié)晶。從先秦散文到“唐宋八大家”、晚明小品、“五四”白話散文，再到20世紀(jì)90年代的“散文熱”，散文創(chuàng)作成績(jī)輝煌，不容忽視。古人有言：“讀諸葛孔明《出師表》不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》不墮淚者，其人必不友?！边@意味著散文這種文體蘊(yùn)藏著民族情感的密碼。③散文還是文化傳承、傳播的紐帶。當(dāng)今的港臺(tái)散文、東南亞和歐美華語(yǔ)散文蓬勃發(fā)展，都得益于中國(guó)傳統(tǒng)散文的滋養(yǎng)。如果回溯文學(xué)和文化歷史，就可以發(fā)現(xiàn)散文是“文體之母”，中國(guó)文化的原典許多是由散文呈現(xiàn)的，“散文是中華民族精神之源的基本載體”。④詩(shī)歌、小說(shuō)分別是意象和故事的審美，而散文主要是感覺(jué)的審美。詩(shī)歌的沉思給予人們更為夢(mèng)想的生活感覺(jué)，小說(shuō)的虛構(gòu)給予人們更為想象的生活感覺(jué)，而散文的親和給予人們更為實(shí)際的生活感覺(jué)。這個(gè)時(shí)代的人們普遍傾向于簡(jiǎn)單易懂，而散文將生活的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為文學(xué)的簡(jiǎn)潔，更直接流暢地進(jìn)入生活世界，以更貼近身邊的方式表達(dá)生活感覺(jué)。⑤新時(shí)期以來(lái)，散文創(chuàng)作熱鬧異常，卻不乏平庸狹隘之作，這是因?yàn)樯⑽淖髡呷狈Ω哐啪?、大氣開(kāi)闊的詩(shī)性情趣追求。中國(guó)古代散文輝煌，是因?yàn)槠渲谐Ｓ谢趾曛畾馀c壯闊情懷，有為國(guó)家、歷史、思想、天地而寫(xiě)的情趣，所以有像先秦散文那樣汪洋恣肆的氣魄，而現(xiàn)在的散文常偏于個(gè)人生活一隅，為個(gè)人玩味和自我情致而寫(xiě)。⑥但這并不意味著寫(xiě)“高大上”題材就是好散文。伴隨著改革開(kāi)放的歷史大潮，人們對(duì)文學(xué)審美的實(shí)際需求，已不再是單一性的“載道”或“言志”，更趨于精神生活的趣味提升?，F(xiàn)在的讀者之所以散文，就是因?yàn)樗鼪](méi)有什么歷史負(fù)載，更沒(méi)有什么“救亡圖存”的宏大志向，它將人們帶入到一種恬靜而安詳?shù)膶徝朗澜?，去感悟歷史、咀嚼人生，以及品味生活，更能夠體現(xiàn)出文學(xué)審美的基本宗旨：娛樂(lè)與享受。⑦但散文創(chuàng)作不可止步于簡(jiǎn)單的“娛樂(lè)與享受”。要寫(xiě)好散文，作者需要具備卓異的審美素養(yǎng)、從容有致的語(yǔ)言表達(dá)能力，更需要具備有襟懷、有情懷、有高品質(zhì)和高品位的情思理趣。散文的后面站著一個(gè)人，一個(gè)成熟、健旺的人，他在思想、在行動(dòng)，并通過(guò)一種樸素的話語(yǔ)來(lái)見(jiàn)證這個(gè)思想著、行動(dòng)著的人，這便是散文寫(xiě)作之所以感人的真實(shí)原因。而要成為一個(gè)真正的散文讀者，與這個(gè)“人”順暢地交流，則須放棄分析和闡釋，更多地去閱讀、感受、體悟。只有會(huì)讀散文了，才能了悟、闡釋散文的精微和妙處。（選自王國(guó)平、吳春燕《散文如水，何以悟“道”》，有刪改）1．聯(lián)系全文，下列關(guān)于散文的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A.散文是民族智慧和情感的結(jié)晶，蘊(yùn)藏著民族情感的密碼，成為中國(guó)最大的一筆文學(xué)遺產(chǎn)。B.散文是文化傳承、傳播的紐帶，是民族精神的基本載體，也滋養(yǎng)著蓬勃發(fā)展的華語(yǔ)散文。C散文將生活的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為文學(xué)的簡(jiǎn)潔，以更貼近身邊的方式表達(dá)作者對(duì)生活世界的感覺(jué)。D.散文的發(fā)展離不開(kāi)人們對(duì)文學(xué)審美的實(shí)際需求，而這種需求又與時(shí)代前進(jìn)的步伐相系。2．（小題2）下列對(duì)原文思路的分析，正確的一項(xiàng)是（）A.①段遵照中國(guó)傳統(tǒng)意義上的文體劃分，將散文與其他各種文體一一進(jìn)行比較，從而引出散文文體平淡而幾近于道的基本特征。B.②至④段緊承上文，分別從精神載體、文化傳承、傳播紐帶等三個(gè)不同角度，論述了散文文體所具有的重要作用和主要特征。C⑤⑥段首先對(duì)新時(shí)期散文創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后指出現(xiàn)在讀者之所以喜歡散文，在于其更能夠體現(xiàn)出文學(xué)審美的基本宗旨。D.⑦段分別從創(chuàng)作與閱讀的角度進(jìn)行闡述，指出新時(shí)期散文繁榮的原因，在于既擁有優(yōu)秀的散文作者，也擁有真正的散文讀者。3．（小題3）下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.散文這一文體看似平淡如水，但我們的散文創(chuàng)作有著悠久的傳統(tǒng)，取得了輝煌成就，是不容忽視的。B.從文學(xué)和文化歷史來(lái)看，傳統(tǒng)四大文體中的散文是“文體之母”，所以中國(guó)文化的原典許多都是散文。C散文既可以“宏大”，有恢宏之氣與壯闊情懷；也可以“簡(jiǎn)單”，將人們帶入恬靜而安詳?shù)膶徝朗澜?。D.創(chuàng)作散文至少需要具備思想能力和表達(dá)能力，而閱讀散文則需要放棄分析和闡釋，多些感受與體悟。閱讀下面的文字，完成下題。母性的對(duì)峙諸軍那是26年前的事了，那年我10歲，與母親住在茅山腳下。母親長(zhǎng)著一副高大結(jié)實(shí)的身板和一雙像男人一樣打著厚繭的手。這雙手讓我很難認(rèn)同母親是個(gè)純粹的女人，特別是她揮刀砍柴時(shí)，砍刀閃著灼人的寒光在她手中呼呼作響，粗如手臂的樹(shù)枝如敗兵一般在刀光劍影之下嘩嘩倒地。那時(shí)的我實(shí)在沒(méi)法欣賞母親這種毫無(wú)女人味的揮刀動(dòng)作。有天放學(xué)后，我因玩耍入迷而忘了回家。直到母親找來(lái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)天色已晚。當(dāng)我倆走到赤嶺的時(shí)候，月亮已經(jīng)升在半空中。銀色的月光傾瀉在叢林和亂石間，樹(shù)木投射著昏暗的影子靜靜地佇立在山嶺上，夜鶯藏在林子深處一會(huì)兒便發(fā)出一聲幽怨的叫聲，久久地回蕩在空曠的山里?里，給本應(yīng)十分靜謐的月夜平添了幾分恐怖氣氛。我緊緊地拉著母親的手，生怕在這荒山野嶺遇到狼?？衫钦娴某霈F(xiàn)了，在嶺上的那片開(kāi)闊地，在如水的月光下，兩對(duì)狼眼閃著瑩瑩的綠光，一下子出現(xiàn)在我們面前。那是兩只饑餓的狼，一只母狼和它的幼崽。在月光的映照下，它們的肚子如兩片風(fēng)干的豬皮緊緊貼在一起。母親一把將我攬?jiān)趹牙?，我們都屏住呼吸眼看著狼大搖大擺地向我們逼近。漸漸地，母狼豎起了身上的毛做出騰躍的姿勢(shì)，狼崽也慢慢地上前和它母親站成一排，做出相同的姿勢(shì)。慘淡的月光，夜鶯停止了啼叫，沒(méi)有風(fēng)，一切都在這個(gè)時(shí)候屏聲靜氣，空氣仿佛已凝固，讓人窒息得又!受。我的身體顫抖起來(lái)。這時(shí)，母親用左手?jǐn)堊∥业募?，隔著厚厚的棉襖，我甚至能感覺(jué)到母親手心的潮濕。我的右耳緊貼著母親的胸，都能清晰地聽(tīng)見(jiàn)她急速的心跳。然而，母親的臉上卻是出奇的沉穩(wěn)、鎮(zhèn)靜。少頃，她輕輕地將我的頭朝外挪了挪，悄悄地伸出右手，從腋窩下抽出那把尺余長(zhǎng)的砍刀，砍刀因常年磨礪而閃爍著懾人的寒光。兩只狼迅速地朝后退了好幾步，然后前腿趴下，身體彎成一個(gè)弧形。母親將刀高舉在空中，不停地?fù)u晃，刺目的寒光一道道飛出，這種正常的姿態(tài)居然成了一種對(duì)狼的挑釁，一種戰(zhàn)斗的呼喚。母狼終于長(zhǎng)嗥一聲，騰空躍起，身子在空中劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線，向我們直撲過(guò)來(lái)。母親本能地將我朝后一撥，一刀斜砍下去，同時(shí)發(fā)出一聲怒喝。沒(méi)想到狡猾的母狼虛晃一招，落在離母親兩米遠(yuǎn)的地方。就在母親全神貫注盯著母狼的時(shí)候，狼崽突然飛撲過(guò)來(lái)，母親猝不及防，一個(gè)趔趄跌坐在地上，狼崽正好壓在母親的胸上。在狼崽張嘴咬向母親的一剎那，母親伸出左臂，一把扼住狼崽的頭部。狼崽被扼住的頭怎么也動(dòng)彈不得，四只腳不停地狂抓亂舞，母親棉襖內(nèi)的棉花一會(huì)兒便一團(tuán)團(tuán)地被抓了出來(lái)。母親按住狼崽，并舉起了刀?？伤€來(lái)不及砍向狼崽時(shí)，母狼竟朝我撲了過(guò)來(lái)。我驚恐地大叫一聲倒在地上，母狼有力的前爪已按在了我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經(jīng)鉆進(jìn)了我的頸窩。在這千釣一發(fā)之際，母親忽然大吼一聲，將砍刀砍進(jìn)了狼崽的后頸，刀割進(jìn)皮內(nèi)的疼痛讓狼崽也發(fā)出一聲求救的哀號(hào)。奇跡此時(shí)發(fā)生了：我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開(kāi)我的頸窩。我慢慢地睜開(kāi)眼，看到母狼正側(cè)著頭用噴著綠光的眼睛緊盯著母親和狼崽，母親和狼崽也用一種絕望的眼神盯著我和母狼。動(dòng)物與人的母性的較量在無(wú)邊的曠野中久久地持續(xù)著。無(wú)論誰(shuí)先動(dòng)口或動(dòng)手，得到的都是失子的慘烈代價(jià)。起風(fēng)了，凜冽的寒風(fēng)將四周的樹(shù)和草吹得沙沙作響，像是在竊竊私語(yǔ)這場(chǎng)除了打個(gè)平手外勝敗皆悲的戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)的月亮也鉆進(jìn)云里躲了起來(lái)。對(duì)峙了很久，母狼終于放開(kāi)那只抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的那只左腳也抽了回去。它站在我的面前，一邊大口大口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽的脖子上滑了下來(lái)，就著臂力將狼崽使勁拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿朝狼崽奔了過(guò)去，帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中。母親也急忙將已嚇得不能站立的我背起，狂奔到家就腿一軟，徑直摔倒在地上，人也昏了過(guò)去。她手中的砍刀“哐當(dāng)”一聲飛出好幾米遠(yuǎn)，而她那像男人般長(zhǎng)滿老繭的大手仍死死地?fù)е摇?．下面對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.小說(shuō)開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)到母親那雙長(zhǎng)滿厚繭的大手，首尾呼應(yīng)，結(jié)尾處“仍死死地?fù)е摇碧N(yùn)含了“我”對(duì)母親情感的心理轉(zhuǎn)變。B.“兩對(duì)狼眼閃著瑩瑩的綠光”渲染了緊張的氣氛，“它們的肚子如兩片風(fēng)干的豬皮緊緊貼在一起”形象地寫(xiě)出狼的饑餓與枯瘦。C小說(shuō)將人狼之間的搏斗和對(duì)峙寫(xiě)得驚心動(dòng)魄扣人心弦。由于母親奪得先機(jī)制服了狼崽，母狼不得已只好放棄，母親贏得搏斗。D.小說(shuō)多次寫(xiě)到母親的砍刀閃爍著懾人的寒光，是為了從側(cè)面說(shuō)明母親揮刀動(dòng)作的嫻熟，也為母親最終贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)埋下了伏筆。E.在狼與母親的對(duì)峙中，無(wú)論誰(shuí)先動(dòng)口或動(dòng)手，得到的都是失子的慘烈代價(jià)。懾于母親的強(qiáng)悍，母狼思忖著不能獲勝，向人求和。5．小說(shuō)中三處畫(huà)線處的環(huán)境描寫(xiě)，分別有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6．小說(shuō)中的母親是一個(gè)什么樣的人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。7．小說(shuō)中那場(chǎng)動(dòng)人心魄的人狼對(duì)峙，給了你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻６?、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成后面題目。韋湊字彥宗，京兆萬(wàn)年人。永淳初，解褐婺州參軍事。徙資州司兵，觀察使房昶才之，表于朝，遷楊州法曹。州人孟神爽罷仁壽令豪縱數(shù)犯法交通貴戚吏莫敢繩湊按治杖殺之遠(yuǎn)近稱伏。入為相王府屬，時(shí)姚崇兼府長(zhǎng)史，嘗曰：“韋子識(shí)遠(yuǎn)文詳，吾恨晚得之?！绷w司農(nóng)少卿。忤宗楚客，出為貝州刺史。睿宗立，徙太府，兼通事舍人。景云初，作金仙等觀，湊諫，以為：“方農(nóng)月興功，雖貲出公主，然高直售庸，則農(nóng)人舍耕取顧，趨末棄本，恐天下有受其饑者?！辈宦?tīng)。湊執(zhí)爭(zhēng)，以“萬(wàn)物生育，草木昆蛟傷伐甚多，非仁圣本意”。帝詔外詳議。中書(shū)令崔緹、侍中岑羲曰：“公敢是耶？”湊曰：“食厚祿，死不敢顧，況圣世必?zé)o死乎？”朝廷為減費(fèi)萬(wàn)計(jì)。出為陜、汝、岐三州刺史。開(kāi)元初，欲建碑靖陵，湊以古園陵不立碑，又方旱不可興工，諫而止。遷將作大匠。詔復(fù)孝敬皇帝廟號(hào)義宗，湊諫曰：“傳云：‘必也正名?！Y：祖有功，宗有德，其廟百世不毀。歷代稱宗者，皆方制海內(nèi)，德澤可尊，列于昭穆，是謂不毀。孝敬皇帝未嘗南面，且別立寢廟，無(wú)稱宗之義?！彼炝T。遷右衛(wèi)大將軍，玄宗謂曰：“故事，諸衛(wèi)大將軍與尚書(shū)更為之，近時(shí)耳R輕，故用卿以重此官，其毋辭!”尋徙河南尹，封彭城郡公。會(huì)洛陽(yáng)主簿王鈞以賕抵死，詔曰：“兩臺(tái)御史、河南尹縱吏侵漁，《春秋》重責(zé)帥，其出湊曹州刺史，侍御史張洽通州司馬?！本弥?，遷太原尹，兼北都軍器監(jiān)，邊備修舉，詔賜時(shí)服勞勉之。及病，遣上醫(yī)臨治。卒，年六十五。（節(jié)選自《新唐書(shū)?韋湊傳》）8．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.州人孟神爽罷仁壽令/豪縱/數(shù)犯法交通/貴戚吏莫敢繩/湊按治/杖殺之/遠(yuǎn)近稱伏。B.州人孟神爽罷仁壽令/豪縱數(shù)犯法/交通貴戚吏莫敢繩/湊按治/杖殺之遠(yuǎn)近稱伏。C.州人孟神爽罷仁壽令/豪縱/數(shù)犯法/交通貴戚/吏莫敢繩/湊按治/杖殺之/遠(yuǎn)近稱伏。D.州人孟神爽罷仁壽令/豪縱數(shù)犯法/交通貴戚吏/莫敢繩/湊按治杖殺之/遠(yuǎn)近稱伏。9．下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）“解褐”指脫去平民穿著的粗布衣服，換上官員服飾，比喻開(kāi)始進(jìn)入仕途?！吧崛恕?，古代官職名稱。秦漢到明代之間宮中都設(shè)有舍人，如秦漢置太子舍人，魏晉有中書(shū)舍人。C“南面”指擔(dān)任大臣，因?yàn)楣糯背蠟樽鹞?，大臣朝?jiàn)天子時(shí)立于南面。D.“故事”有多種含義，也指一種文學(xué)體裁，文中用以表示舊日的典章制度。。10．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.韋湊富有膽識(shí)，深受長(zhǎng)官好評(píng)。任揚(yáng)州法曹時(shí)，孟神爽觸犯法令，勾結(jié)權(quán)要，韋湊果斷處置，依法杖殺；入為相王府屬吏，上司遺憾與他相見(jiàn)太晚。B.韋湊參議朝政，敢于據(jù)理力爭(zhēng)。景云初年，朝廷議建金仙觀，他認(rèn)為農(nóng)事季節(jié)，建觀必使農(nóng)民拋棄耕作；皇上不聽(tīng)從，他又會(huì)同其他官員一同諫諍。C.韋湊學(xué)識(shí)淵博，善于以古證今。開(kāi)元初年，朝廷議在靖陵建碑，他上奏說(shuō)明古代園陵不立碑；議論孝敬皇帝廟號(hào)時(shí)，他又引經(jīng)據(jù)典說(shuō)不可稱“宗”。D.韋湊因受株連，遭到皇上責(zé)罰。在河南尹任上，部屬羅陽(yáng)主簿犯事，皇上認(rèn)為韋湊放縱屬吏侵吞牟利，理應(yīng)負(fù)責(zé)，于是將韋湊降職為曹州刺史。.把第I卷文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）食厚祿，死不敢顧，況圣世必?zé)o死乎?（2）近時(shí)職輕，故用卿以重此官，其毋辭！三、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面題目?？揸饲浜猗倮畎兹毡娟撕廪o帝都，征帆一片繞蓬壺②。明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼括③。【注】①此詩(shī)是李白得聞日本友人晁衡回日本航海途中沉船并誤傳已溺死后所作。②蓬壺：傳說(shuō)中的蓬萊仙島，這里泛指海外三神山。③蒼梧：指?jìng)髡f(shuō)中東北海中的郁洲山。.“征帆一片繞蓬壺”對(duì)全詩(shī)的感情抒發(fā)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。.詩(shī)的后兩句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？是如何表達(dá)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。四、句子默寫(xiě)14．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）孔子說(shuō)“思而不學(xué)則殆”，高度肯定了學(xué)習(xí)的重要性。荀子在《勸學(xué)》中，像孔子一樣充分肯定學(xué)習(xí)重要性的句子是“,”。（2）李白《蜀道難》中“,”兩句描摹了一幅山與天相連，松樹(shù)長(zhǎng)在絕壁之上的美麗圖畫(huà)。（3）辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》中抒發(fā)對(duì)英雄的業(yè)績(jī)都在歷史的風(fēng)雨中消失的感慨的名句是“，"。五、選擇題15．下列各句中，加橫線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.南方春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過(guò)，又來(lái)了一場(chǎng)冷徹心扉的雨。B.兩位闊別多年的老同學(xué)意外地在西湖湖畔萍水相逢，兩人又是握手又是擁抱，說(shuō)起話來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，別提多高興了。C.中國(guó)汽車(chē)企業(yè)紛紛推出自己研發(fā)的新能源環(huán)保汽車(chē)，有專家提示新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)布局宜瞻前顧后，不可盲目發(fā)展。D.柴靜是個(gè)有理想有堅(jiān)持的記者，她工作時(shí)表現(xiàn)出的剛強(qiáng)與干練，與文弱安靜的外表相映成趣，大家對(duì)她不吝贊美。16．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A.國(guó)家多次調(diào)整貨幣政策，民營(yíng)企業(yè)借貸趨緊，融資難度加大，從而很容易形成資金從相對(duì)寬裕民間向趨緊的企業(yè)或行業(yè)流動(dòng)。B.網(wǎng)站數(shù)據(jù)一旦泄露，可能會(huì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，因此，主管部門(mén)及網(wǎng)站應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)管理標(biāo)準(zhǔn)及保護(hù)措施，以保護(hù)用戶的隱私安全。C.地溝油不僅臟而且危害極大，其中含有多種有毒有害物質(zhì)，會(huì)使人導(dǎo)致腸癌、胃癌等惡性疾病，嚴(yán)重威脅著人類的身體健康。D.本課程旨在通過(guò)學(xué)習(xí)先秦諸子論著，引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心、涵養(yǎng)德行，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生閱讀古文的基本功。17．依次填入下面一段文字橫線中的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）民俗，。在文字出現(xiàn)以前，民俗靠話語(yǔ)口口相傳，有了，便有了。文藝張揚(yáng)民俗，民俗在不斷的社會(huì)歷史變革中得到重塑和創(chuàng)新。這樣看來(lái)，是一個(gè)問(wèn)題，更是一個(gè)問(wèn)題。①是地域文化的沉積②探討文藝話語(yǔ)保護(hù)和傳承民俗③文字記載和文藝話語(yǔ)載體④承載著博大深遠(yuǎn)的文化品格和文化精神⑤尋找文藝介入民俗的有效切入點(diǎn)⑥生動(dòng)鮮活、歷久不衰的生命力A.①④⑤⑥②③B.④①⑥③②⑤C.①④③⑥②⑤D.④①②⑤⑥③六、語(yǔ)言表達(dá)18．在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。魏晉時(shí)期，隨著一股思想解放的浪潮，書(shū)法也實(shí)現(xiàn)了人性的覺(jué)醒，以王羲之為代表的文人士大夫把性情、襟度、風(fēng)格寓于書(shū)法之中，使書(shū)法①，這對(duì)書(shū)法品格的提升起到巨大的作用。就人文精神的建立而言，②。然而這種人文精神勢(shì)必建立在技術(shù)的基礎(chǔ)上，所謂技術(shù)，就是③。這些當(dāng)然不是王羲之一人的功勞，而是許多前人共同創(chuàng)造的結(jié)果。19．仿照示例，續(xù)寫(xiě)兩句話。要求：句式與示例相同，構(gòu)成排比。月光穿過(guò)樹(shù)陰，漏下了一地閃閃爍爍的碎玉；七、材料作文20．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。5月某晚自習(xí)，安徽某中學(xué)一女生把畫(huà)著一只烏龜并寫(xiě)有“我是烏龜，我怕誰(shuí)”的紙條貼在老師梁某身上。梁老師獲知后深感受辱，并在該女生不愿寫(xiě)清事由、不愿撕掉紙條的情況下，打了該女生一巴掌。當(dāng)晚，該女生報(bào)案，公安部門(mén)介入調(diào)查。6月4日，當(dāng)?shù)亟逃纸o予梁老師開(kāi)除處分。此事一出在當(dāng)?shù)胤错憦?qiáng)烈，不少教師認(rèn)為處罰“過(guò)重”。6月8日教育局將對(duì)梁老師的處分決定從“開(kāi)除”更改為“降級(jí)”。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。參考答案1．B2．C3．B【解析】【分析】試題分析：1．這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，題干中問(wèn)的是“聯(lián)系全文，下列關(guān)于散文的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是”；然后瀏覽選項(xiàng)，之后到文中找到選項(xiàng)所在的位置，并將選項(xiàng)與其進(jìn)行比較；同時(shí)還要注意題干中的問(wèn)題“散文”這個(gè)概念。B項(xiàng)，原文說(shuō)的是“散文是中華民族精神之源的基本載體”。另外“華語(yǔ)散文”也擴(kuò)大了范圍。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含義放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求指稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致?？键c(diǎn)：理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。2．本題考查學(xué)生對(duì)文中重要概念的含義的總結(jié)分析能力，題干問(wèn)的是“下列對(duì)原文思路的分析，正確的一項(xiàng)是”。從選項(xiàng)來(lái)看，主要考查學(xué)生的概括篩選能力，依據(jù)應(yīng)在文中。A第①段并沒(méi)有“與其他各種文體一一進(jìn)行比較”；B“分別從精神載體、文化傳承、傳播紐帶等三個(gè)不同角度”錯(cuò)，在文中“文化傳承、傳播紐帶”是一個(gè)角度；D前后的因果關(guān)系不成立。另外，作者并沒(méi)有說(shuō)“新時(shí)期散文繁榮”，作者只是說(shuō)“熱鬧”。答題時(shí)要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。3．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力，題干問(wèn)的是“下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是”。答題時(shí)要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。B項(xiàng)因果倒置。應(yīng)該是中國(guó)文化的原典許多都是散文，所以散文是“文體之母”?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。4.答A給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答D.E不給分。5．第一處渲染了月夜荒山的靜謐，并以夜鸞的幽怨啼叫營(yíng)造了一種恐怖的氣氛，為下文狼的出現(xiàn)做鋪墊；第二處以靜襯動(dòng)，寧?kù)o下預(yù)示著即將展開(kāi)的一場(chǎng)生死較量；第三處渲染了人狼大戰(zhàn)的激烈和人狼對(duì)峙的低沉氣氛，將情節(jié)引向高潮。6．高大結(jié)實(shí)，威猛有力：能將砍刀使得呼呼作響，粗如手臂的樹(shù)枝應(yīng)聲而倒。沉穩(wěn)鎮(zhèn)靜，臨危不亂：面對(duì)餓狼，沉著應(yīng)戰(zhàn)，保護(hù)兒子。內(nèi)心細(xì)膩，智慧敏捷：在險(xiǎn)境中首先安撫受到驚嚇的兒子，與狼作戰(zhàn)，斗智斗勇。7．母愛(ài)是偉大的。在面對(duì)兩只餓狼時(shí)，母親內(nèi)心除了擔(dān)心兒子外，也有緊張害怕，但為了保護(hù)兒子，沉著應(yīng)戰(zhàn)，最終取得勝利。動(dòng)物也一樣心存母愛(ài)。母狼在狼崽陷入險(xiǎn)境時(shí)，絕望地望著母親，在對(duì)峙中慢慢松開(kāi)了“我”。母愛(ài)是伴人一生的記憶。盡管已經(jīng)過(guò)去26年，可母親與狼的那場(chǎng)大戰(zhàn)依然銘刻在心，人永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闅q月的流逝而消減對(duì)母親那深深的愛(ài)?！窘馕觥吭囶}分析：4．本題綜合考查傳記的內(nèi)容和技巧。這類題一般是對(duì)文章內(nèi)容、手法、風(fēng)格的綜合考核的題目，文章內(nèi)容有文章細(xì)節(jié)和人物性格概括，細(xì)節(jié)可參考論述類問(wèn)題閱讀進(jìn)行答題，人物性格分析要注意準(zhǔn)確性，此題都是涉及文章細(xì)節(jié)的題目，需要逐項(xiàng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行排查。B“枯瘦”不對(duì)；D小說(shuō)多次寫(xiě)母親的砍刀“閃爍著懾人的寒光”是為了渲染緊張的氣氛；E“母狼率先示好”是為了狼崽能夠獲救?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。5．題干問(wèn)的是“小說(shuō)中三處畫(huà)線處的環(huán)境描寫(xiě)，分別有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)可以是渲染氛圍，展示時(shí)代背景，塑造人物特點(diǎn)，深化主題等，當(dāng)然最主要還是要結(jié)合具體文章進(jìn)行分析。第一處渲染了月夜荒山的靜謐，并以夜鸞的幽怨啼叫營(yíng)造了一種恐怖的氣氛，為下文狼的出現(xiàn)做鋪墊；第二處以靜襯動(dòng)，寧?kù)o下預(yù)示著即將展開(kāi)的一場(chǎng)生死較量；第三處渲染了人狼大戰(zhàn)的激烈和人狼對(duì)峙的低沉氣氛，將情節(jié)引向高潮。考點(diǎn)：分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。6．題干問(wèn)的是“小說(shuō)中的母親是一個(gè)什么樣的人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”此題考查分析人物形象。解答此題首先明確形象特點(diǎn)，然后結(jié)合詩(shī)句分析，注意分條。本題可從“能將砍刀使得呼呼作響，粗如手臂的樹(shù)枝應(yīng)聲而倒?！薄懊鎸?duì)餓狼，沉著應(yīng)戰(zhàn)，保護(hù)兒子”“在險(xiǎn)境中首先安撫受到驚嚇的兒子，與狼作戰(zhàn)，斗智斗勇。”等情節(jié)分析人物。答題時(shí)還要結(jié)合原文分析。題目要求分析，這就要求考生在答題時(shí)一定要聯(lián)系文章內(nèi)容分析。考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。7．題干問(wèn)的是“小說(shuō)中那場(chǎng)動(dòng)人心魄的人狼對(duì)峙，給了你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻贝祟}屬于主題的探究題。解答時(shí)要從母愛(ài)角度思考，首先把握主題，其次要緊扣文本環(huán)境，最后應(yīng)從角度分析探究，言之成理即可。考點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究F。8．C9．C10．B（1）（我）享受著豐厚的俸祿，連死都不敢顧惜，更何況圣明的時(shí)代一定不會(huì)定我的死罪（或“讓我死”）呢？（2）近期（這一）職權(quán)較輕，所以任用你來(lái)加重這一官位，還是（或“希望”“一定”）不要推辭吧！【解析】試題解析：8．本題考查斷句。文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方；做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。斷句的前提：多讀文段，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)還要關(guān)注一些斷句的標(biāo)志，“州人孟神爽罷仁壽令／豪縱／數(shù)犯法／交通貴戚/吏莫敢繩／湊按治／杖殺之／遠(yuǎn)近稱伏?！边@段話主要抓時(shí)動(dòng)詞?？键c(diǎn)：理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。9.本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的把握情況。平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意分類積累記憶。C項(xiàng)，解說(shuō)有誤，根據(jù)上文“孝敬皇帝未嘗南面”推測(cè)應(yīng)該是皇帝登基。古代等級(jí)制度嚴(yán)格，左右為區(qū)別尊卑高下的標(biāo)志之一，普遍實(shí)行于各種禮儀之中。由于君主受臣子朝見(jiàn)時(shí)，南面而坐，左東右西，臣子北面而立，左西右東，朝臣依官位由尊至卑一字排開(kāi)，若官位高者有東，卑者在西，則尊右賤左；反是，則尊左賤右。考點(diǎn)：識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。10.B項(xiàng)“他又會(huì)同其他官員一同諫諍”說(shuō)法有誤。原文皇帝把事情交給大臣討論，另外提到的兩個(gè)大臣并不支持他。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。11．本題首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。第一句中，“食”“厚祿”“顧”“況……乎”“無(wú)死”；第二句中，“故”“以”“重”“毋”“辭”?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。參考譯文：韋湊字彥宗，京兆萬(wàn)年人。永淳初年，出仕任婺州參軍事。調(diào)任資巡司兵，觀察使房昶認(rèn)為他有才，上表舉薦給朝廷，升任逢巡法曹。州人孟神爽被罷免仁壽令，蠻橫放縱，多次犯法，勾結(jié)貴戚，官吏不敢追究，韋湊審訊治罪，杖殺了他，遠(yuǎn)近佩服。召入任相王府屬官，當(dāng)時(shí)姚崇兼相王府長(zhǎng)史，曾說(shuō)：“韋子見(jiàn)識(shí)深遠(yuǎn)文思周詳，我遺憾得到他太晚。”六次升官后任司農(nóng)少卿。冒犯宗楚客，貶任貝州剌史。睿宗即位，調(diào)職到太府，兼通事舍人。景云初年，建造金仙等道觀，韋湊規(guī)勸，認(rèn)為：“正當(dāng)農(nóng)耕之月而興建，雖然是公主出錢(qián)財(cái)，然而高價(jià)雇人，則農(nóng)人舍棄耕作而接受雇傭，趨末棄本，恐怕天下有人會(huì)因此而受饑餓?！被实鄄宦?tīng)從。韋湊堅(jiān)持爭(zhēng)諫，認(rèn)為“萬(wàn)物生育之時(shí)，草木昆蟲(chóng)傷害太多，不符合仁君本意”?；实巯略t在外朝詳議。中書(shū)令崔緹、侍中岑羲說(shuō)：“公為何竟敢這樣呢?”韋湊說(shuō)：“享受著豐厚的俸祿，連死都不敢顧惜，何況圣世一定不會(huì)定我的死罪呢！”朝廷為此減省費(fèi)用數(shù)以萬(wàn)計(jì)。韋湊出任陜、汝、岐三州剌史。元初年，要在靖陵建碑，韋湊認(rèn)為古代園陵不立碑，又正值大旱不可興工，諫阻而停止。升任將作大匠。下詔恢復(fù)孝敬皇帝廟號(hào)為義宗，韋湊上諫說(shuō)：“傳書(shū)說(shuō)：一定要先確立名分?！抖Y記》上說(shuō)，‘祖’用來(lái)稱又開(kāi)創(chuàng)之功的國(guó)君，‘宗’用來(lái)稱有德的國(guó)君，他們的宗廟經(jīng)過(guò)14．14．百世也不會(huì)毀壞。歷代能稱宗者，都是統(tǒng)治四海，恩惠受到尊崇，在宗廟中排列，這就是所說(shuō)的不毀。孝敬皇帝不曾稱帝，況且另外設(shè)立了寢廟，沒(méi)有稱宗的名分?！庇谑峭Ｖ?。韋湊升任右衛(wèi)大將軍，玄宗對(duì)他說(shuō)：“依照舊制，諸衛(wèi)大將軍與尚書(shū)交替任職，近來(lái)職權(quán)較輕，所以任用你加重這一官位，還是不要推辭吧！”不久調(diào)任河南尹，封彭城郡公。正逢洛陽(yáng)主簿王鈞因賄賂判處死罪，下詔說(shuō)：“兩臺(tái)御史、河南尹放縱屬吏侵奪，《春秋》中說(shuō)下屬有罪，要責(zé)罰主帥，應(yīng)貶任韋湊為曹州剌史，侍御史張洽為通州司馬。”很久，升任太原尹兼北都軍器監(jiān)，邊防嚴(yán)整，下詔賜予時(shí)服慰勞勉勵(lì)他?；疾『?，派遣御醫(yī)登門(mén)治療。去世，終年六十五歲。12．“征帆一片”寫(xiě)出了晁衡行船茫茫的情狀，“繞蓬壺”道盡了旅途的艱辛和險(xiǎn)惡，這一句抒發(fā)了詩(shī)人心系晁衡的真摯感情，為后兩句抒情埋下伏筆。13．這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)晁衡沉溺碧海的悲傷與悼念之情。前一句運(yùn)用比喻的手法，以“明月”喻指晁衡，以“沉碧?！卑抵戈撕庥鲭y；后一句運(yùn)用擬人的修辭，以景寫(xiě)情，通過(guò)寫(xiě)白云愁容慘淡來(lái)沉痛哀悼晁衡的仙去?！窘馕觥吭囶}分析：12．高考全國(guó)新課標(biāo)卷2021年曾考過(guò)唐詩(shī)七律，2021年高考詩(shī)歌難度偏難，區(qū)分度不好。估計(jì)2021年高考會(huì)有調(diào)整。第8小題考表達(dá)技巧，也是學(xué)生的薄弱點(diǎn)。第9小題考感情，是高考年年的必考點(diǎn)。題干問(wèn)：“‘征帆一片繞蓬壺’對(duì)全詩(shī)的感情抒發(fā)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”這是詩(shī)歌鑒賞中的語(yǔ)言和表達(dá)技巧。解答這類試題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1．要放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去分析。2．從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細(xì)揣摩。3．聯(lián)系全詩(shī)的感情或主旨分析。答題時(shí)抓住關(guān)鍵詞“征帆一片”“繞蓬壺”?？键c(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。13．題干“詩(shī)的后兩句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？是如何表達(dá)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述?！本鸵笠Y(jié)合詩(shī)句聯(lián)系作者情感分析。具體答題要寫(xiě)出手法、結(jié)合意象、作者情感來(lái)分析得出答案。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)晁衡沉溺碧海的悲傷與悼念之情。前一句以“明月”喻指晁衡，以“沉碧海”暗指晁衡遇難，運(yùn)用比喻的手法；后一句通過(guò)寫(xiě)白云愁容慘淡來(lái)沉痛哀悼晁衡的仙去，運(yùn)用擬人的修辭，以景寫(xiě)情?？键c(diǎn)：評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。（1）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也（2）連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁（3）舞榭歌臺(tái)風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去【解析】試題分析：默寫(xiě)不但考查考生記憶的準(zhǔn)確性，也考查其書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性。因此要特別注意那些易錯(cuò)字，如：“須臾”、“盈”、“榭”等。名句默寫(xiě)答題技巧：（一）要突破生僻難寫(xiě)字。（二）要注意同音異義詞。（三）要注意同義異形詞（四）要留意具體環(huán)境（五）要留心語(yǔ)句順序（六）要注意語(yǔ)句出處。該類題要提醒考生平時(shí)加強(qiáng)背誦，注意難寫(xiě)字和易錯(cuò)字的正確書(shū)寫(xiě)。一要領(lǐng)悟含義，圈點(diǎn)強(qiáng)記，邊誦邊寫(xiě)。對(duì)每一條名言名句，都要領(lǐng)悟其大致含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞。對(duì)名言名句中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，以激起有意注意，防止“口是手非”。二要要突破生僻難寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。對(duì)于文質(zhì)兼美的名句名篇，很多同學(xué)都能熟讀成誦，但在考試中卻不能得分。其中重要的一個(gè)原因就是生僻難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)有誤，一字之差，導(dǎo)致丟分。三要要注重同音異義詞。讀音相同，意義不同甚至相反的詞語(yǔ)在名句名篇中大量地存在著，這也是命題人“設(shè)伏”的熱點(diǎn)。這就要求應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，通過(guò)有意識(shí)地分析比較，既知其音，更知其義。四要關(guān)注同義異形詞。意思相同而字形迥異的詞在名句名篇中也是屢見(jiàn)不鮮的，對(duì)學(xué)生有更大的迷惑性和誤導(dǎo)性，是考試得分的“盲點(diǎn)”之一，復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起高度的重視。五要留心語(yǔ)句順序。有不少名句的語(yǔ)句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變，也正是這個(gè)原因，一部分學(xué)生往往就是觀其大略、不求甚解，而導(dǎo)致把語(yǔ)句的順序?qū)戭嵉?，白白地丟掉了分?jǐn)?shù)?？键c(diǎn)：默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。15．C【解析】試題分析：本題考查的是考生正確使用詞語(yǔ)的能力。瞻前顧后：形容做事之前考慮周密慎重。也形容顧慮太多，猶豫不決。此處指考慮周密慎重。A五風(fēng)十雨：五天刮一次風(fēng)，十天下一場(chǎng)雨，形容風(fēng)調(diào)雨順。B萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。與句意不合。D相映成趣：相互映襯對(duì)照，顯得更有趣味。句意應(yīng)為“形成鮮明的對(duì)比”。做這類題目，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語(yǔ)的感情色彩跟語(yǔ)體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答成語(yǔ)題，第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象?？键c(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。16．B【解析】試題分析：A成分殘缺，在句末加上“的局面”；C句式雜糅，“使人（得）……疾病”與“導(dǎo)致……疾病”雜糅，可刪去“使人”；D搭配不當(dāng)，“發(fā)展……基本功”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。語(yǔ)病題通常的做法是壓縮看主干有沒(méi)有殘缺、搭配不當(dāng)?shù)让?，再看壓縮掉的修飾成分與主干之間是否存在修飾不當(dāng)?shù)拿?，最后看句子中有沒(méi)有典型的語(yǔ)病特征，比如表并列的詞或標(biāo)點(diǎn)，是否、能否、好壞等兩面的詞，是、成為、變成表判斷的詞。語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病，對(duì)于結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問(wèn)的句子，要將否定換成肯定來(lái)理解。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。對(duì)邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語(yǔ)病還是無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)?？键c(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。17．C【解析】試題分析：根據(jù)“民俗”可知，這里是對(duì)民俗下定義，根據(jù)定義的格式，因此，可以確定①④，從而排除BD兩項(xiàng)?！懊袼卓吭捳Z(yǔ)口口相傳”可知，“口口相傳”是說(shuō)“民俗”的載體，因此后文應(yīng)選③，從而排除A項(xiàng)?？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)連貫。點(diǎn)評(píng)：本題考到了連貫題中常用的方法：話題一致、前后照應(yīng)，是一道較好的連貫題。要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。18．①具有高度的人文精神②王羲之的功績(jī)無(wú)疑是巨大的③書(shū)體的成熟和技法的完善（寫(xiě)出1句給1分，2句3分，3句5分，大意對(duì)即可）【解析】試題分析：本題考查語(yǔ)句的連貫性此類題目要重點(diǎn)研討橫線前后的內(nèi)容。題中根據(jù)后文“就人文精神的建立而言”可以推斷，①處應(yīng)與“人文精神”有關(guān)；根據(jù)“這些當(dāng)然不是王羲之一人的功勞”可以推斷，②與“王羲之的功勞”有關(guān)，③是對(duì)書(shū)法作解釋。做語(yǔ)句連貫題目1．抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來(lái)組織的。2．抓思路。句子中的思路一般指三個(gè)方面：時(shí)間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？臻g順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的具有規(guī)律性的順序。3．抓標(biāo)志。語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、暗示性詞語(yǔ)、句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對(duì)象或議論角度、抓句式等等。4．抓語(yǔ)境。文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過(guò)一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致?？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。19．春風(fēng)走過(guò)大地，織就了一地紅紅綠綠的錦緞；小溪趟過(guò)村莊，灑下了一路叮叮咚咚的歡歌（每一個(gè)分句中，擬人、比喻各1分，句意1分）【解析】仿寫(xiě)語(yǔ)句試題有一定的綜合性，它往往涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)意連貫、修辭運(yùn)用、風(fēng)格諧調(diào)等許多方面，也間接地考查考生的知識(shí)范圍及文化修養(yǎng)，反映出理解、表達(dá)運(yùn)用等多層級(jí)的能力要求。這是考查語(yǔ)言表達(dá)能力的重要題型。仿寫(xiě)的要求分為顯性要求和隱性要求。顯性要求是指命題者在題干中明確提出的要求；隱性要求是指隱含在被仿寫(xiě)的句子中的要求。主要包括以下幾點(diǎn)：1．內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)；2．句式要統(tǒng)一；3．修辭要相同；4．字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。仿寫(xiě)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：1．仿句與被仿句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開(kāi)兩朵，各表一枝”。要有創(chuàng)新；2．修辭要恰當(dāng)。熟知各種修辭的特點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，3．用詞不能重復(fù)。除了明顯的供用詞語(yǔ)以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語(yǔ)意雷同。考題中仿寫(xiě)的句子運(yùn)用了擬人、比喻修辭手法，仿寫(xiě)句子要構(gòu)成排比?？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。20．尊師重教一個(gè)人，無(wú)論地位有多高，成就有多大，他都不應(yīng)忘記老師在自己成長(zhǎng)的道路上所花費(fèi)的心血，飲水思源，懷師感恩。尊師愛(ài)校是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?；突褪窌?shū)，有許多關(guān)于尊師重教的記載，列列青卷，更有數(shù)不清的尊師的傳說(shuō)。南宋民族英雄岳飛，幼年喪父，家境貧寒，無(wú)錢(qián)上學(xué)。但他非常好學(xué)，常在私塾窗外聽(tīng)課，無(wú)錢(qián)買(mǎi)紙筆，就以樹(shù)枝為