2020-2021學(xué)年四川省資陽市高二下學(xué)期期末考試語文試卷(答案詳解)1

試卷第試卷第頁，總9頁參考答案1．B【解析】試題分析：此類題主要考查多音字、形聲字、形似字、生僻字的字音和字形，多音字要依照“據(jù)義定音，音隨義轉(zhuǎn)”的特點，區(qū)分一般詞語與專用詞語的讀音、詞性辨別讀音等。答題時，要采用比較排除法，A.“詛”應(yīng)讀“zM”；C.“浼”應(yīng)讀“m爸i”；D.“埋怨”應(yīng)讀“mdn”。所以選B?？键c：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。2．A【解析】試題分析：用比較排除法?？梢韵扰懦潭ㄔ~語、常用詞語，然后，結(jié)合著詞語意思來辨別詞語搭配是否正確。B.題綱—-提綱。C.自栩一一自詡。D.涸澈之鮒一一涸轍之鮒。所以選A?？键c：識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。3．D【解析】試題分析：此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及詞語的意思來分辨，做出判斷。A得魚忘筌：比喻達(dá)到目的以后就忘了賴以成功的東西。B“以”改為“把”。C熟悉，側(cè)重于知道得清楚。這里應(yīng)側(cè)重于熟練掌握，用“熟習(xí)”。D失之東隅，收之桑榆：比喻在這個時候喪失機(jī)會或失敗了,在另一個時候得到了補(bǔ)償。所以選D?？键c：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。4．B【解析】試題分析：此類題目要在理解句意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析病句的類型，如語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯等。A.成分殘缺，應(yīng)分別在“5000元”和“檢查費用20000元”后添加“的處罰”，才能與“給予”呼應(yīng)、搭配。C.句式雜糅，”的原因是”與“由于……的結(jié)果”兩種說法雜揉。D.“提升”與“影響”搭配不當(dāng)。所以選B。考點：辨析并修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。5．D6．C7．C【分析】5．試題分析：此題可從文章找到論述“演變時期”古蜀文化出現(xiàn)的“若干新的變化”的相關(guān)語段，然后根據(jù)選項內(nèi)容進(jìn)行辨識，做出判斷。D項，此內(nèi)容為古蜀文明的“發(fā)展時期”的情況，非“演變時期”的特點。所以選D。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。6.試題分析：可將選項帶入進(jìn)行辨別，A項，古蜀文明的源頭“從歷史文獻(xiàn)可以追溯到蜀山氏，從考古學(xué)可以追溯到新石器時代晚期成都平原的寶墩文化”，“只是”錯。B項，“聚合”“業(yè)已”，不是“聚合行業(yè)”“已經(jīng)”。D項，“古蜀文明的發(fā)展進(jìn)程也被秦所代表的中原文明所阻斷，古蜀文明逐步消亡”錯，文中只是說“相對獨立發(fā)展”的進(jìn)程被阻斷，“逐步匯入中國文明一體”，而不是完全斷裂、文明消失。所以選C?？键c：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。7．試題分析：可根據(jù)文章中作者的觀點，對選項的推斷和觀點進(jìn)行辨識，做出判斷取舍。C項，“三代蜀王”時期，是古蜀歷史上的傳說時代，在古代史書里記載的也是傳說，不是確切的記載。所以選C?？键c：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。8．BD.（6分）①抵御外族侵略，保家衛(wèi)國；②促進(jìn)中外的政治、文化的交流；③留下了到過此處的有志之士的足跡。（意思相近即可，每點2分，共6分）.（4分）市民看“燈”尋“家”的場景與前文皋蘭山的歷史形成對比，（1分）揭示了文章的主題，（1分）表現(xiàn)了現(xiàn)代的皋蘭山人的生活幸福美好。（2分）.（8分）只有踏實地行動，才會在歷史中留下印跡，歷史也才會記住他。（感悟略）（哲理2分；感悟：緊扣“踏實行動”2分，深刻2分，語言流暢2分。）【分析】8.試題分析：此題可在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)辨識選項，可從散文的主旨、寫法及語言特點等方面分析。B項，文章中無思鄉(xiāng)之情。D項形象地說明了皋蘭山因接連不斷戰(zhàn)爭的摧殘而疲憊、沉默、麻木。所以選BD?？键c：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。9．試題分析：解答此題要注意兩個問題:一、簡要概括；二、正確理解皋蘭山“遠(yuǎn)年履歷”的意思。第一個注意點，不用分析，只需概括即可；第二個注意點，可從皋蘭山的歷史經(jīng)歷及作用等角度簡要概括。答題區(qū)間在第4、5、6段?？键c：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。10．試題分析：此類題一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析作答。在內(nèi)容上，可在理解這篇散文主題的基礎(chǔ)上，結(jié)合著第八段上下文內(nèi)容來分析，前文主要寫了皋蘭山不平凡的歷史經(jīng)歷，與現(xiàn)代的皋蘭山人的生活形成了對比，市民看“燈”尋“家”的場景，自然表現(xiàn)了現(xiàn)代皋蘭山人的幸福生活。從下文作者離開“眾人，躲到山亭另側(cè)”的內(nèi)容看，此處在結(jié)構(gòu)上，起著為下文做鋪墊的作用?？键c：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。11．試題分析：理解句子的幾種方法：（1）抓住關(guān)鍵詞語理解（2）聯(lián)系上下文理解句意。（3）根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。該題可抓住“走”“聲音”兩個關(guān)鍵詞，結(jié)合著上文對“張騫和玄奘”等內(nèi)容的回憶，從作者的思想情感及寫作目的等角度，很容易得出“走”即踏實行動；“聲音”即歷史印跡的意思。感悟可從現(xiàn)實生活的角度，根據(jù)自己的人生經(jīng)歷來闡述即可?？键c：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。12．C13．D14．（1）我確實想和蜀國和睦親善，但是擔(dān)心你們國主年紀(jì)太小，國土狹窄而形勢緊迫，被魏人所利用，不能保全自己，（我）因此才猶豫罷了。（2）如果兼并魏國之后，大王不能深切體會天命所歸，君主各自修養(yǎng)自己的品德，臣子們各自竭盡自己的忠誠，將士拿起鼓槌擂起戰(zhàn)鼓，那么戰(zhàn)爭才開始罷了。15.①從人才方面分析：吳國有名高一世的英明領(lǐng)袖，蜀國有一代人杰諸葛亮。②從地理形勢方面分析：蜀國有重重的山險作屏障，吳國有三江的防阻，進(jìn)可以兼并天下，退可以像鼎足而獨立。③從吳國投靠魏國的后果方面分析：如果吳國向魏妥協(xié)，魏國必然讓吳國入朝稱臣，太子進(jìn)京侍奉，如果不聽從他的命令，就討伐吳國。這時，蜀國也會向吳國進(jìn)兵，吳國就只能滅亡。（答一點2分，兩點4分，三點5分）【解析】試題分析：在文言文閱讀當(dāng)中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文推斷出其詞義，C項，解釋不正確，由原文上下句內(nèi)容大意可知，見：被。所以選C。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。試題分析：此類文言虛詞題，一般要結(jié)合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。A.代詞，他/指示代詞，哪里；B介詞，與/介詞，在；C.助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性/動詞，至U；D.副詞，才。所以選D。考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。試題分析：此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達(dá)出來。此題翻譯時需要注意的關(guān)鍵詞句有：“逼”、被動句、賓語前置句；“茂”、“盡”、“鼓”。考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。試題分析：可先根據(jù)疏通的文意，從人才方面、地理形勢方面、吳國投靠魏國的后果方面根據(jù)大意內(nèi)容進(jìn)行分析概括即可?？键c：篩選文中的信息。能力層級為C。參考譯文鄧芝，字伯苗，義陽新野人，是漢朝司徒鄧禹的后代。漢朝末年進(jìn)入蜀地，沒有被重視和禮遇。鄧芝聽說巴西太守龐羲好接待士人，就前去依附他。先主（劉備）平定益州之后，鄧芝做郫縣（今四川省郫縣）邸閣督。先主出巡來至郫縣，和他談話，深深感覺他有過人之處，提拔他做郫縣令，后又遷升為廣漢郡的太守。他所在之處都清廉嚴(yán)整，很有政績，入朝做尚書。先主在永安駕崩。在這以前，吳王孫權(quán)請求和好，先主多次派遣宋瑋、費祎等人去報聘回答。丞相諸葛亮十分擔(dān)心孫權(quán)聽說先主突然去世的消息，恐怕他會另起異心（影響兩國良好的關(guān)系），正不知該怎么辦。鄧芝就去見他，說道：“現(xiàn)在主上年紀(jì)還幼小，又是剛即位，應(yīng)該派遣大使重新申明和吳國通好之意。”諸葛亮答復(fù)他說：“這件事我考慮很久了，就是沒有找到適當(dāng)?shù)娜诉x罷了，今天可找到了呀！”孫權(quán)果然猶疑，不肯立刻見鄧芝。鄧芝于是自己上表請求晉見孫權(quán)，說道：“我今天來也是想要為吳國效力，不僅僅是為了蜀國啊?！睂O權(quán)這才見他，對鄧芝說：“我確實想和蜀國親和，但是擔(dān)心你們國主年紀(jì)太小，國土狹窄而形勢緊迫，被魏人所利用，不能保全自己，我因此才猶豫！”鄧芝回答說：“吳、蜀二國占據(jù)四州的土地，大王您又是名高一世的英明領(lǐng)袖，諸葛亮也是一時的人杰。蜀國有重重的山險作屏障，吳國有三江的防阻，合這兩種長處，互為唇齒相依的盟邦，進(jìn)可以兼并天下，退可以像鼎足而獨立，這是最自然的道理。大王今天若想向魏委身妥協(xié)，魏必然是首先希望大王您入朝稱臣，其次要太子進(jìn)京侍奉，如果不聽從他的命令，就托辭討伐叛逆，蜀國必然順?biāo)浦?，見到可能的時機(jī)，就向您進(jìn)兵。如此，江南的地方就不再屬于大王占有的了?！睂O權(quán)沉默了很久才說：“你說的話很對?。　庇谑蔷椭鲃雍臀航^交，跟蜀連和，并派張溫到蜀國回訪。蜀國又派遣鄧芝再次前往，孫權(quán)對鄧芝說：“如果天下太平，二位國君分別治理，豈不是很快樂嗎！”鄧芝回答說：“天上沒有兩個太陽，地上也沒有兩個國君，如果兼并魏國之后，大王不能深切體會天命所歸，雙方的君主各自修養(yǎng)自己的品德，臣子們各自竭盡自己的忠誠（輔佐），將士拿起鼓槌擂起戰(zhàn)鼓，那么戰(zhàn)爭才開始罷了。”孫權(quán)大笑說：“先生你的真誠，竟然就是這樣?！钡鹊街T葛亮往北進(jìn)駐漢中之后，任命鄧芝為中監(jiān)軍、揚(yáng)武將軍。諸葛亮死后，升遷為前軍師前將軍，兼任兗州刺史，并封為陽武亭侯，過了不久，做江州的都督。孫權(quán)還屢次有書信和鄧芝互通音訊，送給他很優(yōu)厚的禮物。鄧芝做將軍二十多年，賞罰分明而有決斷，善于體恤士兵；他自己本身的衣食依靠公家供給，不隨便接受不明不白的錢財。他一向儉樸，但始終不肯營謀私人財產(chǎn)，妻子兒女不能免于挨餓受凍，他死的那一天，家里沒有剩下什么財物。16．（4分）古之學(xué)者為己/今之學(xué)者為人/君子之學(xué)也/以美其身/小人之學(xué)也/以為禽犢/故不問而告謂之傲/問一而告二謂之嗜/傲，非也；嘴，非也。（每對兩處1分，超過8處的，每多畫一處扣1分，扣完為止）【詳解】試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、對稱、反復(fù)、辨句式。可根據(jù)“古”“今”“君子”“小人”對稱句進(jìn)行斷句；文言虛詞“也”“故”?？键c：能為文言文斷句。能力層級為運(yùn)用E級?！军c睛】17．（3分）“閑”描寫了詩人登上未央宮遺址那高大的土臺基，（1分）無所事事地閑坐在此，（1分）表現(xiàn)了詩人得不到重用的閑悶的心情。（1分）18．（5分）詩人以三杰的建功立業(yè)與自己的壯志未酬，三杰殷勤進(jìn)諫論興廢的盛況與現(xiàn)在只遺基的凄涼，見遺基的傷悲與見帶英雄氣的美麗山河的喜悅進(jìn)行對比。（3分，每點1分）表現(xiàn)了詩人壯志未酬的悲傷之深和渴望建功立業(yè)的雄心壯志之切。（2分）【解析】試題分析：此類是屬于考查煉字的題，分析時可以從以下幾步入手：①理解“閑”在“試上最高處閑坐地”一句中的意思；②看“閑”是否運(yùn)用了修辭手法；③看“閑”的運(yùn)用起了什么作用。然后在結(jié)合著詩歌的具體語境進(jìn)行理解。可采用了——的表現(xiàn)手法（或修辭方法），生動形象地寫出了——的——特點，表達(dá)了詩人—的情感?？键c：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價D。試題分析：從題干中可知，該題考查對比手法的運(yùn)用及其作用，故可從該首元曲中找到哪些關(guān)鍵詞句運(yùn)用了對比手法，并結(jié)合著這首元曲的注釋及寫作背景，從作者的思想情感及雄心壯志角度概括作答即可?？键c：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價D。19．（1）水隨天去秋無際（2）引車避匿（3）響窮彭蠡之濱（4）悟已往之不諫（5）潦倒新停濁酒杯（6）煢煢孑立（7）一尊還酹江月（8）梧桐更兼細(xì)雨（每小題1分，如答題超過6句，按前6句給分，每句錯、漏、增字即錯。）【解析】試題分析：此類“名句默寫”題目要注意通假字與較難字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。此題中易出錯的字有：避、蠡、諫、潦、倒、孑、酹。考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。.（4分）①追求卓越，②吸納創(chuàng)造（或激發(fā)創(chuàng)造力，吸納前人思想）；③廣泛交流，全面開放；④維護(hù)學(xué)術(shù)自由（每點1分）【解析】試題分析：此題考查壓縮語段的能力。此類題可在整體感知材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住具有代表性概括性的關(guān)鍵詞，直接提取或概括即可?？筛鶕?jù)提示詞“旨在”提取出“追求卓越”；根據(jù)“也要”提取出關(guān)鍵詞“吸納前人的思想”；由提示詞“提倡”可得出“廣泛交流、全面開放”；根據(jù)提示語“精髓”可提取出關(guān)鍵詞“維護(hù)學(xué)術(shù)自由”?？键c：擴(kuò)展語句，壓縮語段。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。.（6分）示例：（竇娥）在刑場上呼天搶地，把悲情變成三樁誓愿（祥林嫂）在冷漠的塵芥堆里痛苦掙扎，把悲情變成滿地白雪。（“符合人物的經(jīng)歷”每句2分，句式每句1分，總計6分，超出字?jǐn)?shù)，酌情扣分）【解析】試題分析：此題考查仿寫句式的能力。在內(nèi)容上，要結(jié)合著人物“竇娥”“祥林嫂”在作品中的形象及經(jīng)歷來構(gòu)思；在句式上，可采用“人物+在+地點，把悲情變成…”的句式結(jié)構(gòu)?？键c：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。.變通的魔力有個魯國人舉著根長竹竿進(jìn)城門，豎著拿橫著拿都因太長而進(jìn)不去。請教一位老者，老者說你把竿截短不就行了。照做之后果然進(jìn)去了。故事告訴我們，二人拘泥于固有思維，缺少“變通”，把易事變難了?？梢姡椒ǖ淖兺ㄊ种匾?，我們一定要學(xué)會變通。為什么要學(xué)會變通？因為人生中有許多需要變通之處。宋人說：“不如意事常八九”；哲學(xué)家說：“矛盾時無處不在的”。如果我們不會變通就會遇到許多艱難險阻，就會感到處處“山重水復(fù)疑無路”，如果學(xué)會變通了，就會頓感“柳暗花明又一村”，因為變通具有無窮魔力。鯀不知變通，總是以“堵”的方法治水，因此使本來沒水的地方也治出了水來。結(jié)果被舜帝殺掉。而大禹則進(jìn)行了變通，采用“導(dǎo)”的方法，疏浚河道，順其自然走向，導(dǎo)流入海，終于平定水患，奠定九州。子路不知變通，死守“君子死，冠不免”的訓(xùn)條，與敵人交戰(zhàn)時帽子帶開了，他為了保持形象，馬上系帽帶，就在此時，被敵人砍成了肉醬。據(jù)說他的老師孔子聽到噩耗，馬上倒掉了廚房的肉醬云。司馬光僵化保守，不知變通，徹底廢除了王安石的新法，一切“照過去方針辦”，從而使大宋王朝“積貧積弱”的情形更加嚴(yán)重，只過了幾十年，北宋王朝就壽終正寢。建國后，中國死守蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)模式搞建設(shè)，不知變通，終于使經(jīng)濟(jì)陷入了死胡同。加之其他原因，使國民經(jīng)濟(jì)幾乎達(dá)到崩潰的邊緣?？梢哉f，不會變通，就會失??；反之，就會成功。斯巴達(dá)克懂得變通：被圍于維蘇威火山上，羅馬帝國的三千精兵把山團(tuán)團(tuán)圍住，74名起義奴隸眼看就要全軍覆沒。斯巴達(dá)克看到山上有許多結(jié)實的野葡萄藤，靈機(jī)一動，用其結(jié)成繩梯，夜間順藤而下，殺入敵陣，大獲全勝，起義軍轉(zhuǎn)危為安。趙武靈王敢于變通，拋棄了不利于戰(zhàn)斗的寬袍大袖的服裝和笨重的戰(zhàn)車，改用“胡服騎射”，使趙國的軍事實力大大增強(qiáng)，一度成為三晉地區(qū)的霸主。秦孝公敢于變通，任用商鞅變法，革除封建領(lǐng)主特權(quán)，獎勵耕戰(zhàn)，使人人盡力，國力大增，從而使本來偏僻落后的秦國一躍成為戰(zhàn)國七雄之首，最后一統(tǒng)、天下。鄧小平堅持變通，大膽進(jìn)行政治