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按住Ctrl鍵單擊鼠標打開教學動畫全冊下的作用，也是退耕等生態(tài)恢復工作的重要理論依據。而演替是一個復雜、漫長的過程，學生無法親態(tài)而模糊的，闡明群落的演替也變得重重。耕就能嗎？”、“退耕背后的自然規(guī)律是什么？”等現實問題作為切入點，引導學生分析棄耕農直觀素材及學生活動突破思維，分析歸納出兩種演替類型的異同點，進一步完善知識體系。最后，鼓出一個新問題：“這么漫長的演替過程，人們是怎么研究的呢？”，而其方法早已蘊含在各種文字、據，之后再通過觀察地衣、苔蘚及生活環(huán)境等活動，掃清思維，進一步完善知識體系；最后，在探討學情分析：我校屬于市示范校，學生的思維比較活躍、有較好的理解和分析能力，已學習了動植物的水平調節(jié)及種群的群體水平調節(jié)。城市中學生對農田、地衣、苔蘚等缺乏感性認識，雖然交流。教師提前的地衣、苔蘚等實物可供學生2人一組進行觀察。此外，還有、等資源。內學生活教學意創(chuàng)設情么嗎？（：破壞的環(huán)境與退耕條例）退就能嗎任有的策令要循然的展律退耕背的然律什呢這解問題3：顯然，早期的時候，這塊農田里有很多植物的種種草本植物出現和。為什么先下來的是草本植物呢？（圖2）之機，而且先增加的為什么不是喬木而是灌木呢？（展示北卡羅來納棄耕農田的研究數據）介紹草本植問題8：一說到穩(wěn)定的狀態(tài)，我們很容易想到森林，那么5群（展示演替系列：棄耕年、年、年、年、 查，記錄分析。（展示）并計算機模擬該過程。（圖6）6（根據需要，所有可隨意拖動、、縮放替過地衣先于苔蘚出現的機理。（圖7）材猜測等圖7教師的地衣和苔長白山火山巖（約1100）等實例拓提問題11：（展示：退耕第一縣──）滲透STS板書設由于時間有限，數的學生自己的觀點，需

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