平行四邊形教學(xué)反思

平行四邊形教學(xué)反思一、課前思考平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了上好這節(jié)課，我上網(wǎng)查閱了不同的課例，基本分為兩種：第一種（即教材的安排）：1、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想辦法求出平行四邊形的面積（數(shù)方格、割補(bǔ)法）2、從中總結(jié)出平行四邊形的面積計(jì)算公式3、練習(xí)總結(jié)第二種：1、結(jié)合情境先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算公式2、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論3、鞏固練習(xí)如果是第一種的話，上起來(lái)應(yīng)該很輕松，水到渠成，但是對(duì)于提前學(xué)過(guò)平行四邊形的面積公式的孩子來(lái)說(shuō)似乎缺少了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于其他孩子而言思考也不夠深度。而且通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有提前學(xué)過(guò)的孩子會(huì)認(rèn)為平行四邊形的面積計(jì)算方法和長(zhǎng)方形的一樣，也是長(zhǎng)寬（即底邊鄰邊），而如果選用第一種教學(xué)方式的話，課堂上根本不會(huì)出現(xiàn)這種方法。而如果我選用第二種教學(xué)方式的話，在孩子猜想的過(guò)程中會(huì)把所有的想法說(shuō)出來(lái)，然后逐一驗(yàn)證，最后確定正確的計(jì)算方法，最主要是讓學(xué)生知其所以然，錯(cuò)的為什么是錯(cuò)的，對(duì)的為什么是對(duì)的，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式既掌握了平行四邊形的計(jì)算公式，又學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法，同時(shí)也激發(fā)起了那些未教先知的孩子的積極性。但是這樣上課的話沒(méi)有第一種方式輕松，會(huì)有許多的預(yù)設(shè)，但是這樣的課堂才是真實(shí)的孩子動(dòng)腦筋思考的課堂，才是以學(xué)生為主體課堂，才是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升的課堂，這才是最重要的，最終確定思路。二、教學(xué)嘗試（平行四邊形的面積教學(xué)片斷）導(dǎo)入新課。1、出示長(zhǎng)方形框架師：這是什么圖形？生：長(zhǎng)方形師：你會(huì)求它的面積嗎？2、教師拉動(dòng)框架變形成一個(gè)平行四邊形師：這是什么圖形（平行四邊形）師：平行四邊形的面積怎么求？學(xué)生充分發(fā)表自己的看法（平行四邊形的面積=底邊長(zhǎng)鄰邊長(zhǎng)平行四邊形的面積=底高）并板書找底邊鄰邊的孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法，同時(shí)板書他的思考過(guò)程師：我覺(jué)得他說(shuō)的挺有道理的，他運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想把平行四邊形拉成了長(zhǎng)方形。師：他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？3、教師繼續(xù)把平行四邊形框架越拉越扁，使學(xué)生慢慢對(duì)自己的想法產(chǎn)生懷疑。師：你有什么想說(shuō)的？生：在拉動(dòng)的過(guò)程中，面積變小了生：在拉動(dòng)的過(guò)程中，底邊和鄰邊都沒(méi)有變，但是面積變小了生：周長(zhǎng)也沒(méi)有變您現(xiàn)在正在閱讀的《平行四邊形的面積》教學(xué)反思三文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《平行四邊形的面積》教學(xué)反思三師：那么面積是不是變小了，我們結(jié)合圖形研究一下，看看其中的秘密在哪里？生說(shuō)一說(shuō)師：把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，雖然底邊等于長(zhǎng)，鄰邊等于寬，但是平行四邊形的面積不等于長(zhǎng)方形的.面積，所以能不能用底邊鄰邊來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積？生：不能師：剛才這個(gè)同學(xué)的猜想是錯(cuò)誤的，但是我們?nèi)匀灰颜坡曀徒o他，因?yàn)樗\(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，只不過(guò)在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中面積發(fā)生了變化。另外在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，猜想是一種常用的解決問(wèn)題的方法，但是猜想之后一定要有驗(yàn)證。師：那平行四邊形的面積到底該怎樣求呢？生：平行四邊形的面積=底高師：這個(gè)猜想對(duì)嗎？還有待驗(yàn)證生動(dòng)手驗(yàn)證三、教學(xué)反思成功之處：1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力。我在這節(jié)課中，以數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為載體，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。平行四邊形的面積公式是幾何圖形面積計(jì)算第一次運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想方法推導(dǎo)得出的。因此，本節(jié)課讓學(xué)生形象直觀地明白什么是轉(zhuǎn)化，深刻理解轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，就顯得尤為重要。對(duì)于轉(zhuǎn)化思想，本節(jié)課不再是滲透的朦朦朧朧，而是把這種學(xué)習(xí)方法明朗化，讓轉(zhuǎn)化本領(lǐng)成為學(xué)生思維的主角，并當(dāng)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握。不足之處：在對(duì)第二種猜想進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，有的孩子受第一種驗(yàn)證方法（拉的方法）的影響，不知道該怎樣去驗(yàn)證，還有的孩子對(duì)于驗(yàn)證這種好像不太理解，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生獲取知識(shí)基本上都是水到渠成型的，而對(duì)于先猜想再驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法接觸的少，所以學(xué)生不知道該怎樣進(jìn)行，如果讓他們想辦法求出平行四邊形的面積，他們都會(huì)，但是換一種說(shuō)法讓他們