《聲音的產(chǎn)生和傳播》教案

科目：物理（八上）主備人：楊海濱授課人：楊海濱課時：2課時上課班級：授課時間：_____年9月日課題聲音的產(chǎn)生和傳播課的類型新授復備記錄教學目標（三維）一、知識與技能1．通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。二、過程與方法1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。2．通過探究活動，養(yǎng)成學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。2．注意在活動中養(yǎng)成學生善于與其他同學合作的意識。3．學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。教學重點教學難點重點：通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播，讓學生概括結論。難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。教學資源1：PPT課件、2：音叉、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、吉他教法、學法觀察法、實驗探究法、討論法課時安排2課時教學過程創(chuàng)設情景引入新課1、情境創(chuàng)設①課前：播放古箏曲《梁?！贰＂谟中蕾p古箏曲引出：我們每天通過自己的耳朵能聽到很多不同聲音。如上下課鈴聲，老師講課聲，同學讀書聲，唱歌的聲音，講話的聲音等等，人獲得信息總量有38%來自于聽到的聲音信息。2、設疑聲音對我們來說再熟悉不過了，關于聲音，你們想知道哪些知識？想進行哪些方面的研究呢？3、導入課題：同學們提出的問題都很有研究價值，從這節(jié)課開始，我們就要陸續(xù)揭開這些問題的神秘面紗，讓我們先從聲音的產(chǎn)生和傳播開始。新課探究學習探究一:聲音的產(chǎn)生【探究：聲音產(chǎn)生的原因】ppt實驗1：讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。思考提問：①能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？②當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？學生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動時，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發(fā)出聲音。實驗2：邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分。思考提問：你有什么感覺？學生回答：感覺發(fā)麻（震動）實驗3：探究音叉的振動①.用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動，如圖所示?；蛘邔l(fā)聲的音叉放入水中，觀察現(xiàn)象。②.用力敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后用手扶住敲響的音叉，進行對比，兩次聽到的聲音為什么不同？【歸納得到結論】：(板書)聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體停止發(fā)聲。強調：①振動停止，發(fā)聲停止，不能說成“振動停止，聲音停止”。②振動不能寫出“震動”補充：有些物體的振動能觀察到如張緊橡皮筋的振動，但有些振動觀察不到，你能想辦法說明振動的存在嗎？實例1：證明鼓面的振動在發(fā)聲物體表面撒一些碎紙屑；實例2：證明琴弦的振動延伸：了解一些常見物體的發(fā)聲方式。ppt引出聲源：正在發(fā)聲的物體都叫聲源探究二:聲音的傳播1、設置情境：ppt圖片播放：神舟十號航天員聶海勝、張曉光、王亞平在太空中交談的資料片斷，設問：宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流進行對比，有什么不同？

2、過渡:聲音的傳播需不需要借助一些物質呢？3、觀看視頻:真空鈴實驗ppt玻璃罩中放一個小電鈴，接通電源，用抽氣機把玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，注意聲音的變化；然后再讓空氣進入玻璃罩，注意聲音的變化。4現(xiàn)象與結論:現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變??；現(xiàn)象二：當空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；現(xiàn)象三：當空氣逐漸進入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大通過真空鈴實驗，你能得到什么結論？5【學生歸納結論】：聲音可以氣體中傳播，真空不能傳聲(板書)2、【聲音的傳播形式】ppt播放視頻（圖片），通過視頻（圖片），讓學生了解聲音以波的形式向四周傳播（板書）【過渡】物質有三態(tài)，那固體和液體能否傳播聲音呢？1、【聲音在液體中的傳播】（1）學生探究學生設計并動手實驗，用密封盒將發(fā)聲的小鬧鐘密封，放入水中。仍然能聽到聲音。舉出實例引導學生舉出其他利用液體傳聲的例子2、【聲音在固體中的傳播】視頻播放引出：電影《讓子彈飛》片段，游擊隊員趴在地上干什么？（1）學生探究同位合作，一個同學輕敲桌面，另一個同學捂住一只耳朵，把另一只耳朵貼在桌面上聽。（2）舉出實例引導學生舉出其他利用固體傳聲的例子（3）知識應用讓學生利用自己制作的“土電話”進行交流，比一比，看誰制作的“土電話”傳聲效果最好。3、【聲音的傳播形式】播放視頻（圖片），通過視頻（圖片），讓學生了解聲音以波的形式向四周傳播4、【歸納總結：】聲音的傳播需要物質，物理學中把這些物質叫做介質；固、液、氣三種物質都可以傳聲；真空不能傳聲。探究三:聲音的傳播速度1、展示圖片：夏天電閃雷鳴時，閃電和雷鳴是同時產(chǎn)生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？這說明什么？ppt2自主學習：閱讀課本“聲速”部分，了解聲音在不同介質中的傳播速度。閱讀表格里的數(shù)據(jù)你能獲得聲速的哪些信息？【小結】：ppt1、聲速的大小與介質的種類和介質的溫度有關；2.15℃空氣中的聲速是340m/s；3、聲音在固體傳播最快，在液體中次之，在氣體中傳播最慢。(V固>V液>V氣)【知識運用】1.課上說，課下做：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音，并說出其中的道理。課下試試看。驗證一下你的回答。2.釋疑：古代行軍打仗時，為了能及早探聽敵情，戰(zhàn)士們總是把耳朵貼在地上去聽，能過早地聽到敵人的馬蹄聲，這是為什么呢？（老師評價學生回答并補充固體傳聲性能好，聲音損失少）探究四:回聲現(xiàn)象及利用自主學習：為什么對著遠處的山崖喊話能聽到回聲？為什么在教室內(nèi)說話聽不到回聲？請同學們自學課本30頁小資料上面的自然段“回聲”部分，嘗試回答回聲是怎樣形成的，什么條件能把回聲與原聲區(qū)分開？ppt分析：回聲及聽到回聲條件：強調：①、回聲是聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。②、要想把原聲與回聲區(qū)別開，從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時間大于秒。當障礙物離聲源太近時，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲和回聲，但覺得聲音更響亮。2、知識拓展：（1）.結合以上的學習，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件，請你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m，能把回聲和原聲才可以區(qū)分開？3、歸納總結【聽到回聲的條件】：回聲到達耳朵比原聲晚以上。4、提問:你能說出回聲的作用(利用)嗎？討論回答（加強原聲；測量距離）課內(nèi)鞏固略課后小結引領學生學會梳理知識，使學生由知識點的學習升華到系統(tǒng)的總結。課外練習完成學法練習課本p31/板書設計聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的2、振動停止，發(fā)聲停止二、聲音的傳播1、聲音的傳播需要介質并以波的形式向四周傳播2、聲音傳播需要介質（固液氣），真空不能傳聲三、聲速1、聲速的大小與介質的種類和介質的溫度有關2、V固>V液>V氣。四、回聲1、回聲：聲音遇到障礙物被反射形成的一種現(xiàn)象。t≥2、聽到回聲的條件：s≥17m3、回聲的作用：加強原聲；測量距離教學后記《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初中八年級物理第二章第一節(jié)內(nèi)容，本章內(nèi)容知識來源于生活中最簡單的物理現(xiàn)象。對本節(jié)知識的學習，是同學們真正初步探究物理世界走出的第一步，也對今后物理學習興趣和方法的培養(yǎng)至關重要。從教材內(nèi)容上來講，本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播。每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活和自然相聯(lián)系。因此在教學設計上我著重設計好探究實驗，讓學生通過探究實驗來動手動腦，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經(jīng)歷有關知識的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力，體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學生為主體的”理念。一、幾點成功：1、利用班班通設備進行教學：在授課前，我精心制作了PPT課件，在課件中將一些課堂上不能做的實驗通過視頻的形式展示出來，讓學生能直觀體驗。充分利用現(xiàn)代化教學手段來輔助教學，取得了不錯的效果。2、在本堂課上我設計了許多學生動手小實驗和演示實驗，在實驗中讓學生充分觀察、動手動腦，培養(yǎng)他們科學的學習方法和探究精神。譬如在探究聲音產(chǎn)生的原因時，我就設計了三個實驗：一是利用直尺放在桌面上讓學生去撥動它，聽聲音，看現(xiàn)象，激發(fā)學生思考。二是做了手摸喉頭實驗，讓學生一邊手摸喉頭部位，一邊齊聲讀出“風聲、雨聲、讀書聲......”讓學生感知聲帶的振動產(chǎn)生聲音。三是教師演示了音叉實驗。通過實現(xiàn)現(xiàn)象，激發(fā)學生思考、歸納總結出知識點。在聲音傳播條件的探究中，每一種介質能傳聲都讓學生通過相應的實驗來獲取、學習知識。不能做的實驗，如“真空傳聲”實驗也通過班班通設備播放了實驗視頻，同樣取得了預期效果。3、本節(jié)課可以說是一節(jié)以探究實驗為基礎的探究學習課程，因此上課中我充分發(fā)揮教師的主導作用，充分發(fā)揮學生的主題地位，一般概念的形成和規(guī)律的得出，都由學生在實驗或經(jīng)驗的基礎上總結概括得出。因此學習參與度較高，學習興趣較為濃厚。4、本節(jié)課教學充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離；同時也把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。二、一些不足1、本節(jié)課個別演示實驗觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺得沒讓學生親身體驗，以后演示和視頻二者結合會更好。2、部分實驗效果不太好，如在演示音叉敲響靠近乒乓球實驗中，由于器材完全放在講臺上做，講臺又太矮，導致后幾排學生幾乎無法看到實驗現(xiàn)象。應將實驗器材拿在手中去完成實驗或讓學生來完成該實驗的話，效果會更好一些。3、本節(jié)課內(nèi)容安排上不合理，導致一節(jié)課不太完整。本節(jié)課內(nèi)容較多，一般要花兩課時來完成。但在本次上課中，我按一節(jié)課的時間和設計去上，導致了內(nèi)容沒有上完，沒有課內(nèi)小結，作業(yè)鞏固等環(huán)節(jié)，最后最后下課時草草收