乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件

乳腺病中醫(yī)辨證和治療56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_乳腺病中醫(yī)辨證和治療乳腺病中醫(yī)辨證和治療56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_乳腺病中醫(yī)辨證和治療仁者醫(yī)心老張乳腺病的概念乳腺病(MstoPathV)是成年女性最常見的乳腺良性疾病,臨床癥狀有硬結(jié)或腫塊、疼痛(自覺痛、壓痛)及乳頭溢液等。這些癥狀的持續(xù)時間多有不同,發(fā)生的程度輕重對自覺癥狀有較大影響。本病的病因雖然尚未完全明了但從成年期多發(fā),絕經(jīng)后明顯減少,妊娠和哺乳期很少發(fā)生以及對內(nèi)分泌治療有一定療效等情況分析,提示性激素失衡,特別是雌激素過多有密切關(guān)系。閱讀是人類感知與認知世界的重要方式，是人類與生俱來的基礎(chǔ)能力之一。閱讀是學習活動的基礎(chǔ)，離開閱讀，任何學習活動都難以有效進行。尤其是對于初中生來說，其正處于對外界環(huán)境的初始認知階段，教師要通過積極有效的閱讀教學策略，在閱讀中幫助初中生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而促進初中生綜合閱讀能力的提升。一、初中語文閱讀教學的意義對于初中語文閱讀教學來說，其不僅僅是初中語文教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文基礎(chǔ)技能的重要方式。通過閱讀可以構(gòu)建豐富的語言實踐活動，讓初中生在感受語文魅力的同時，不斷領(lǐng)悟文章的潛在意義以及主題思想，進而積極有效地去領(lǐng)會文章作者所要表達的深層次內(nèi)涵。通過不斷優(yōu)化初中語文閱讀教學策略，展現(xiàn)語文閱讀獨特的藝術(shù)與美學氣息，能夠為學生語文綜合能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，因此積極開展初中語文閱讀教學具有重要的意義。1.實現(xiàn)初中生語文思維能力的極大拓寬初中階段是人的閱讀情趣培養(yǎng)的重要階段，是奠定人未來的思維能力的重要時期。初中生在進行語文學習時，可以通過閱讀文章，去汲取文章中的養(yǎng)份，進而不斷實現(xiàn)自己內(nèi)在閱讀能力的提升。受制于認知能力以及思維水平，多數(shù)初中生在閱讀時較難對于文章的深層次含義有所理解，只有通過反復(fù)的閱讀、訓(xùn)練，多思考，才能夠讀懂字里行間中深藏的思想情感。在初中語文閱讀教學中進行閱讀建構(gòu)，就是通過多種感官閱讀，實現(xiàn)眼、耳、口、腦的并用，從而對文章內(nèi)容進行綜合分析與理解，這對于培養(yǎng)初中生的閱讀能力，豐富其語言表達能力極為重要。2.實現(xiàn)初中生語文能力的綜合提升閱讀是人們認識世界、感知外界的重要方式，通過文章字里行間流露出的思想和生動準確的用詞，不僅可以讓學生感受到語文的美麗，同時對于學生的精神世界也是有效的錘煉，可以全面激發(fā)初中生進行語文知識學習的興趣。初中生心靈更為純凈，對于外界事物的接受能力也較快，通過閱讀構(gòu)建可以使得初中生在閱讀文章時，能夠全身心地投入其中，也更容易與文章思想產(chǎn)生極強的共鳴。在長期不斷的閱讀過程中，初中生的閱讀思維能力以及欣賞能力不斷得到增強，個人的思想感情以及價值取向也更加向上。因此語文閱讀不僅僅是幫助學生去了解這個世界，同時也是對學生精神世界的洗禮。二、提高初中語文閱讀教學效果的策略1.更新教學觀念，樹立“大語文”觀初中階段是學生思維觀念較為活躍的階段，為了適應(yīng)初中階段的多元化、開放式教學要求，教師應(yīng)該積極樹立“大語文”觀，將語文閱讀教學融入到生活和學習中，真正讓語文成為學生生活中的重要組成部分，讓學生無時無刻不接受語文的熏陶。教師應(yīng)鼓勵學生們在力所能及的情況下閱讀古今中外文學著作，不斷擴大學生的閱讀量，激發(fā)學生閱讀興趣，積極將課堂以外的古今中外閱讀材料引入到閱讀中來，幫助學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀方式，真正將閱讀作為生活、學習必不可少的內(nèi)容。著名教育家劉國正先生曾經(jīng)說過，“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，通過各種孔道使教學和生活息息相通?！边@也就是說初中語文閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂，局限于書本，而是應(yīng)該走出課堂，跳出課本，走向社會，走向生活，積極尋求現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，不斷發(fā)掘閱讀美，在閱讀中穿插美學教育，給學生們帶來多樣化的教學感受。2.以小組合作為基礎(chǔ)。實現(xiàn)探究性閱讀在初中語文閱讀教學中，我們應(yīng)該努力去迎合初中生的閱讀需求，要全面了解初中生想要如何去提升自己的閱讀能力。在實際的教學中要根據(jù)教學內(nèi)容要求，合理創(chuàng)建學習興趣小組，根據(jù)每個小組的實際情況布置相應(yīng)的學習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)多維互動的學習氛圍。通過角色扮演法讓學生扮演文章中的人物，進而通過模仿人物語言的表述，去領(lǐng)略文章中蘊藏的深層次內(nèi)容。例如在學習《孔乙己》這篇文章時，要求每個學習小組的成員研究孔乙己內(nèi)心世界以及當時的社會背景，讓學生用一句話表達《孔乙己》的中心思想。教師有意識在最佳時機將自己的理解隱藏，留給學生反思、探究的自由空間，可以促進學生語文閱讀思維能力的提升。在小組合作閱讀教學活動中，教師首先要點明教學主題，闡述文章發(fā)生的背景，為學生營造良好的教學環(huán)境。各個學習小組成員就自己討論中的不足之處進行思考，不斷提高自己對教材內(nèi)容的理解程度。3.開展積極有效的激勵、評價，激發(fā)學生閱讀興趣初中生爭強好勝之心比較強，總是喜歡和其他人一爭高下。我們在組織教學活動的時候，可以充分利用學生們的這一特點，在教學活動中加入一些有效的競爭活動，讓學生們參與到活動中。對于學生們在活動中的表現(xiàn)進行評比，對于表現(xiàn)好的學生予以獎勵，這樣就可以激發(fā)學生們的好勝心，使其能夠積極參與到教學活動中。如可以在朗讀中引入“誰讀得最好”的競爭；在發(fā)言時，看誰的最有創(chuàng)意；在名著閱讀賞析時，可以比誰對于名著相關(guān)知識了解的最多等。教師可以在口頭語言評價上進行創(chuàng)新，靈活采用激勵式言語評價、幽默式言語評價等評價方式，也可將口頭語言的激勵評價與體態(tài)語言的動作相結(jié)合，在學生們?nèi)〉靡恍┏晒臅r候，可以親切地摸孩子的頭、專注的凝望、熱烈的掌聲等，通過聲情并茂的方式傳遞正面情緒，與學生們進行思想交流，激發(fā)學生閱讀興趣。4.為學而教，把學習還給學生現(xiàn)代教學觀念將學生作為學習的中心，教師的“教”是為了學生的“學”，教師的教學活動是為了讓學生在學習中能夠主動找問題，自主解決問題，而不是僅僅依賴教師的教授。因此，教師在課前要設(shè)計科學、有效的閱讀引學任務(wù)，讓學生在完成一系列引學任務(wù)的過程中對于教學內(nèi)容有較深入的理解。教師應(yīng)當給予學生先想、先做、先學的空間與時間，充分考慮教學要求以及學生的學習能力，并培養(yǎng)其學習的興趣，增強學習的信心，增強課堂閱讀學習的效果。除此之外，教師應(yīng)該通過生動、形象的教學引導(dǎo)方式，讓中學生能夠投入足夠的時間以及精力進行閱讀。在語文教學中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教學的多種元素并應(yīng)用靈活的教學方式，不斷對閱讀材料內(nèi)容范圍進行拓寬，積極引進一些學生能夠接受的閱讀材料，如《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》、《平凡的世界》等古今中外名著，讓學生們駕起自由之帆，盡情徜徉在語文閱讀的海洋里。面向大數(shù)據(jù)的未來，教育目的也將面臨從“教給學生哪些知識”到“引導(dǎo)學生到哪里去學習知識”的深刻變革，知識本身的概念與屬性也在被重新定義。現(xiàn)代教育的根本目的是要使所有學生都得到主動發(fā)展、全面發(fā)展，因此在初中語文閱讀教學中應(yīng)該積極引導(dǎo)學生主動參與教學活動，鼓勵學生自主閱讀，讓閱讀成為一種習慣。“學生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》要求語文教學“應(yīng)在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想像是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國的學者S•阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說言：“想像力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉?！闭怯辛讼胂瘢祟惒拍軌虺匠Ｒ?guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想像構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。閱讀教學中，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學生的想像力。一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺垖W生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟?！俄椉管幹尽泛笥洸糠郑骸坝嗉葹榇酥?，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想像，架設(shè)橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內(nèi)涵。我問學生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學生的想像，不在中間作適當?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想，不想像，就會感到杜甫真會幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發(fā)問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學生因此而悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。三、放飛思緒，彰顯個性“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應(yīng)盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。在教《石鐘山記》一文中，有學生就對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據(jù)教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》，經(jīng)過想像推測，這位學生認為：因為石鐘山形如“倒扣的鐘”，內(nèi)中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南邊那座山巖壁厚就發(fā)出“函胡”之聲，北邊那座山巖壁薄就發(fā)出“清越”之聲，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的說法未必錯，只是說得不夠全面罷了?！跋﹃柨莶輰こＮ铮庾x都為絕紗詞?！笔裁唇小敖庾x”？“解讀”就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯(lián)想與想像的雙翼，“解讀”就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時能讓學生思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學成功之日。乳腺病中醫(yī)辨證和治療56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?乳腺病中醫(yī)辨證和治療仁者醫(yī)心老張乳腺病中醫(yī)辨證和治療2乳腺病的概念乳腺病(MstoPathV)是成年女性最常見的乳腺良性疾病,臨床癥狀有硬結(jié)或腫塊、疼痛(自覺痛、壓痛)及乳頭溢液等。這些癥狀的持續(xù)時間多有不同,發(fā)生的程度輕重對自覺癥狀有較大影響。本病的病因雖然尚未完全明了但從成年期多發(fā),絕經(jīng)后明顯減少,妊娠和哺乳期很少發(fā)生以及對內(nèi)分泌治療有一定療效等情況分析,提示性激素失衡,特別是雌激素過多有密切關(guān)系。乳腺病的概念3常見的乳腺病臨床最常見的乳腺病為乳腺增生、乳腺炎,其次是乳腺癌下面我們就針對最常見的幾種乳腺病進行探討。常見的乳腺病4乳腺增生中醫(yī)辯證治療乳腺增生5乳腺增生西醫(yī)對乳腺增生的認識乳腺增生又稱乳腺結(jié)構(gòu)紊亂癥是臨床上常見的一種乳腺疾病。其發(fā)病率約占育齡期婦女50%,常因內(nèi)分泌紊亂及精神因素所引起臨床特點是乳腺出現(xiàn)腫塊及脹痛,每隨月經(jīng)周期變化而表現(xiàn)相應(yīng)的加重或減輕,一般在經(jīng)前加重,經(jīng)后減輕。本病可發(fā)生于青春期以后任何年齡,但以中年婦女多見。大齡未婚、已婚末育、已育不哺乳、性格憂郁、易生悶氣、急躁偏激者易得此病。其基本病理變化可分為導(dǎo)管及腺泡上皮增生、腺體增囊腫形成、上皮化生、問質(zhì)增生等5種。乳腺增生6行治療型,分傷肝志內(nèi)傷科乳中醫(yī)稱消堅及調(diào)養(yǎng)沖任、理氣散結(jié)進沖任失調(diào)而成房所致一采取疏肝健脾肝強脾弱矢或肝郁痰凝中結(jié)核病的一種宜區(qū)分不同類氣機受損傷脾郁痰積聚胃絡(luò)并為乳癖,系中醫(yī)多由情腺增生的認行治療7病因病機肝郁氣滯,痰凝經(jīng)絡(luò)。素稟肝郁之體,常情志抑郁寡歡,郁怒傷肝,思慮傷脾,肝損則氣滯愈甚,脾傷則聚濕生痰,痰氣郁結(jié),阻于陽明胃絡(luò),則發(fā)為乳腺增生。沖任失調(diào)血瘀癥結(jié)。中年以上婦女,經(jīng)期產(chǎn)后失于攝養(yǎng),致沖任失調(diào),沖為血海,任主胞胎,沖任不暢則氣滯血凝,結(jié)于乳絡(luò),亦可發(fā)于乳腺增生。病因病機8乳腺增生中醫(yī)內(nèi)治法乳腺增生9辮證施治:分五種證型1、肝郁氣滯型■臨床表現(xiàn)乳房腫塊,經(jīng)前疼痛,痛引兩脅,心煩易苦,月經(jīng)量少經(jīng)期超薄白,脈弦細治法疏肝理氣止痛。方藥柴胡79,白芍藥29,當歸129,青皮7g,王不留行子12g,絲瓜絡(luò)10香附109,郁金129,夏枯草15g,士頁母129,甘章5g加減:乳房痛甚者加延胡索、川楝子各10經(jīng)量少加益母草129,。丹參129;經(jīng)前痛甚者加0gg辮證施治:分五種證型102、肝郁脾虛臨床表現(xiàn)患者乳房有腫塊,常雙乳脹痛與情志及月經(jīng)周期無明顯關(guān)系。胸悶不舒頭昡心悸,體倦,大便塘,舌質(zhì)談紅,苔白,脈沉細或滑。治法疏肝理氣、健脾化痰方藥柴胡7g,白芍藥12g,當歸12g,青皮g,橘絡(luò)9g,陳皮7g,法半夏9g,白芥子10g,王不留行子12g,土貝母15g,生牡蠣30g,鹿角霜12g,仙茅12g,漏蘆10g,甘草5g。2、肝郁脾虛11乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件12乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件13乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件14乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件15乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件16乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件17乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件18乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件19乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件20乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件21乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件22乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件23乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件24乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件25乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件26乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件27乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件28乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件29乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件30乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件31乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件32乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件33乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件34乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件35乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件36乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件37乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件38乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件39乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件40乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件41乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件42乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件43乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件44乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件45乳腺病中醫(yī)辨證和治療課件46謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha47乳腺病中醫(yī)辨證和治療56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅乳腺病中醫(yī)辨證和治療乳腺病中醫(yī)辨證和治療56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅乳腺病中醫(yī)辨證和治療仁者醫(yī)心老張乳腺病的概念乳腺病(MstoPathV)是成年女性最常見的乳腺良性疾病,臨床癥狀有硬結(jié)或腫塊、疼痛(自覺痛、壓痛)及乳頭溢液等。這些癥狀的持續(xù)時間多有不同,發(fā)生的程度輕重對自覺癥狀有較大影響。本病的病因雖然尚未完全明了但從成年期多發(fā),絕經(jīng)后明顯減少,妊娠和哺乳期很少發(fā)生以及對內(nèi)分泌治療有一定療效等情況分析,提示性激素失衡,特別是雌激素過多有密切關(guān)系。閱讀是人類感知與認知世界的重要方式，是人類與生俱來的基礎(chǔ)能力之一。閱讀是學習活動的基礎(chǔ)，離開閱讀，任何學習活動都難以有效進行。尤其是對于初中生來說，其正處于對外界環(huán)境的初始認知階段，教師要通過積極有效的閱讀教學策略，在閱讀中幫助初中生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而促進初中生綜合閱讀能力的提升。一、初中語文閱讀教學的意義對于初中語文閱讀教學來說，其不僅僅是初中語文教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文基礎(chǔ)技能的重要方式。通過閱讀可以構(gòu)建豐富的語言實踐活動，讓初中生在感受語文魅力的同時，不斷領(lǐng)悟文章的潛在意義以及主題思想，進而積極有效地去領(lǐng)會文章作者所要表達的深層次內(nèi)涵。通過不斷優(yōu)化初中語文閱讀教學策略，展現(xiàn)語文閱讀獨特的藝術(shù)與美學氣息，能夠為學生語文綜合能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，因此積極開展初中語文閱讀教學具有重要的意義。1.實現(xiàn)初中生語文思維能力的極大拓寬初中階段是人的閱讀情趣培養(yǎng)的重要階段，是奠定人未來的思維能力的重要時期。初中生在進行語文學習時，可以通過閱讀文章，去汲取文章中的養(yǎng)份，進而不斷實現(xiàn)自己內(nèi)在閱讀能力的提升。受制于認知能力以及思維水平，多數(shù)初中生在閱讀時較難對于文章的深層次含義有所理解，只有通過反復(fù)的閱讀、訓(xùn)練，多思考，才能夠讀懂字里行間中深藏的思想情感。在初中語文閱讀教學中進行閱讀建構(gòu)，就是通過多種感官閱讀，實現(xiàn)眼、耳、口、腦的并用，從而對文章內(nèi)容進行綜合分析與理解，這對于培養(yǎng)初中生的閱讀能力，豐富其語言表達能力極為重要。2.實現(xiàn)初中生語文能力的綜合提升閱讀是人們認識世界、感知外界的重要方式，通過文章字里行間流露出的思想和生動準確的用詞，不僅可以讓學生感受到語文的美麗，同時對于學生的精神世界也是有效的錘煉，可以全面激發(fā)初中生進行語文知識學習的興趣。初中生心靈更為純凈，對于外界事物的接受能力也較快，通過閱讀構(gòu)建可以使得初中生在閱讀文章時，能夠全身心地投入其中，也更容易與文章思想產(chǎn)生極強的共鳴。在長期不斷的閱讀過程中，初中生的閱讀思維能力以及欣賞能力不斷得到增強，個人的思想感情以及價值取向也更加向上。因此語文閱讀不僅僅是幫助學生去了解這個世界，同時也是對學生精神世界的洗禮。二、提高初中語文閱讀教學效果的策略1.更新教學觀念，樹立“大語文”觀初中階段是學生思維觀念較為活躍的階段，為了適應(yīng)初中階段的多元化、開放式教學要求，教師應(yīng)該積極樹立“大語文”觀，將語文閱讀教學融入到生活和學習中，真正讓語文成為學生生活中的重要組成部分，讓學生無時無刻不接受語文的熏陶。教師應(yīng)鼓勵學生們在力所能及的情況下閱讀古今中外文學著作，不斷擴大學生的閱讀量，激發(fā)學生閱讀興趣，積極將課堂以外的古今中外閱讀材料引入到閱讀中來，幫助學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀方式，真正將閱讀作為生活、學習必不可少的內(nèi)容。著名教育家劉國正先生曾經(jīng)說過，“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，通過各種孔道使教學和生活息息相通?！边@也就是說初中語文閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂，局限于書本，而是應(yīng)該走出課堂，跳出課本，走向社會，走向生活，積極尋求現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，不斷發(fā)掘閱讀美，在閱讀中穿插美學教育，給學生們帶來多樣化的教學感受。2.以小組合作為基礎(chǔ)。實現(xiàn)探究性閱讀在初中語文閱讀教學中，我們應(yīng)該努力去迎合初中生的閱讀需求，要全面了解初中生想要如何去提升自己的閱讀能力。在實際的教學中要根據(jù)教學內(nèi)容要求，合理創(chuàng)建學習興趣小組，根據(jù)每個小組的實際情況布置相應(yīng)的學習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)多維互動的學習氛圍。通過角色扮演法讓學生扮演文章中的人物，進而通過模仿人物語言的表述，去領(lǐng)略文章中蘊藏的深層次內(nèi)容。例如在學習《孔乙己》這篇文章時，要求每個學習小組的成員研究孔乙己內(nèi)心世界以及當時的社會背景，讓學生用一句話表達《孔乙己》的中心思想。教師有意識在最佳時機將自己的理解隱藏，留給學生反思、探究的自由空間，可以促進學生語文閱讀思維能力的提升。在小組合作閱讀教學活動中，教師首先要點明教學主題，闡述文章發(fā)生的背景，為學生營造良好的教學環(huán)境。各個學習小組成員就自己討論中的不足之處進行思考，不斷提高自己對教材內(nèi)容的理解程度。3.開展積極有效的激勵、評價，激發(fā)學生閱讀興趣初中生爭強好勝之心比較強，總是喜歡和其他人一爭高下。我們在組織教學活動的時候，可以充分利用學生們的這一特點，在教學活動中加入一些有效的競爭活動，讓學生們參與到活動中。對于學生們在活動中的表現(xiàn)進行評比，對于表現(xiàn)好的學生予以獎勵，這樣就可以激發(fā)學生們的好勝心，使其能夠積極參與到教學活動中。如可以在朗讀中引入“誰讀得最好”的競爭；在發(fā)言時，看誰的最有創(chuàng)意；在名著閱讀賞析時，可以比誰對于名著相關(guān)知識了解的最多等。教師可以在口頭語言評價上進行創(chuàng)新，靈活采用激勵式言語評價、幽默式言語評價等評價方式，也可將口頭語言的激勵評價與體態(tài)語言的動作相結(jié)合，在學生們?nèi)〉靡恍┏晒臅r候，可以親切地摸孩子的頭、專注的凝望、熱烈的掌聲等，通過聲情并茂的方式傳遞正面情緒，與學生們進行思想交流，激發(fā)學生閱讀興趣。4.為學而教，把學習還給學生現(xiàn)代教學觀念將學生作為學習的中心，教師的“教”是為了學生的“學”，教師的教學活動是為了讓學生在學習中能夠主動找問題，自主解決問題，而不是僅僅依賴教師的教授。因此，教師在課前要設(shè)計科學、有效的閱讀引學任務(wù)，讓學生在完成一系列引學任務(wù)的過程中對于教學內(nèi)容有較深入的理解。教師應(yīng)當給予學生先想、先做、先學的空間與時間，充分考慮教學要求以及學生的學習能力，并培養(yǎng)其學習的興趣，增強學習的信心，增強課堂閱讀學習的效果。除此之外，教師應(yīng)該通過生動、形象的教學引導(dǎo)方式，讓中學生能夠投入足夠的時間以及精力進行閱讀。在語文教學中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教學的多種元素并應(yīng)用靈活的教學方式，不斷對閱讀材料內(nèi)容范圍進行拓寬，積極引進一些學生能夠接受的閱讀材料，如《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》、《平凡的世界》等古今中外名著，讓學生們駕起自由之帆，盡情徜徉在語文閱讀的海洋里。面向大數(shù)據(jù)的未來，教育目的也將面臨從“教給學生哪些知識”到“引導(dǎo)學生到哪里去學習知識”的深刻變革，知識本身的概念與屬性也在被重新定義?，F(xiàn)代教育的根本目的是要使所有學生都得到主動發(fā)展、全面發(fā)展，因此在初中語文閱讀教學中應(yīng)該積極引導(dǎo)學生主動參與教學活動，鼓勵學生自主閱讀，讓閱讀成為一種習慣?！皩W生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》要求語文教學“應(yīng)在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想像是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國的學者S•阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說言：“想像力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉?！闭怯辛讼胂?，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想像構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。閱讀教學中，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學生的想像力。一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺垖W生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。《項脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想像，架設(shè)橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內(nèi)涵。我問學生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學生的想像，不在中間作適當?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想，不想像，就會感到杜甫真會幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發(fā)問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學生因此而悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。三、放飛思緒，彰顯個性“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應(yīng)盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。在教《石鐘山記》一文中，有學生就對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據(jù)教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》，經(jīng)過想像推測，這位學生認為：因為石鐘山形如“倒扣的鐘”，內(nèi)中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南邊那座山巖壁厚就發(fā)出“函胡”之聲，北邊那座山巖壁薄就發(fā)出“清越”之聲，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的說法未必錯，只是說得不夠全面罷了?！跋﹃柨莶輰こＮ?，解讀都為絕紗詞?！笔裁唇小敖庾x”？“解讀”就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯(lián)想與想像的雙翼，“解讀”就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時能讓學生思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學成功之日。乳腺病中醫(yī)辨證和治療56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?8乳腺病中醫(yī)辨證和治療仁者醫(yī)心老張乳腺病中醫(yī)辨證和治療49乳腺病的概念乳腺病(MstoPathV)是成年女性最常見的乳腺良性疾病,臨床癥狀有硬結(jié)或腫塊、疼痛(自覺痛、壓痛)及乳頭溢液等。這些癥狀的持續(xù)時間多有不同,發(fā)生的程度輕重對自覺癥狀有較大影響。本病的病因雖然尚未完全明了但從成年期多發(fā),絕經(jīng)后明顯減少,妊娠和哺乳期很少發(fā)生以及對內(nèi)分泌治療有一定療效等情況分析,提示性激素失衡,特別是雌激素過多有密切關(guān)系。乳腺病的概念50常見的乳腺病臨床最常見的乳腺病為乳腺增生、乳腺炎,其次是乳腺癌下面我們就針對最常見的幾種乳腺病進行探討。常見的乳腺病51乳腺增生中醫(yī)辯證治療乳腺增生52乳腺增生西醫(yī)對乳腺增生的認識乳腺增生又稱乳腺結(jié)構(gòu)紊亂癥是臨床上常見的一種乳腺疾病。其發(fā)病率約占育齡期婦女50%,常因內(nèi)分泌紊亂及精神因素所引起臨床特點是乳腺出現(xiàn)腫塊及脹痛,每隨月經(jīng)周期變