《動蕩的春秋時期》教學(xué)設(shè)計初案

課題：人教版七年級歷史上冊第6課動蕩的春秋時期教學(xué)設(shè)計者：張小平一、教材分析本課是七年級上冊第二單元“夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革”的第三個課時。第二單元前兩課涉及夏商西周政權(quán)的更替、西周分封制以及燦爛的青銅文明的代表——青銅器和甲骨文。第6課《動蕩的春秋時期》內(nèi)容在第二單元中是一個轉(zhuǎn)折點。春秋時期，西周原有的制度被打破，又為戰(zhàn)國更深層次的變革奠定基礎(chǔ)。只有將這一課時中的春秋之“變”講清楚、講透徹，才能更好地理解第7課中戰(zhàn)國時期的“變”和第8課思想層面的“百家爭鳴”。春秋時期是一個動蕩的時期，“動蕩”主要表現(xiàn)在：周王室大權(quán)旁落，諸侯不再聽從天子的命令，“天下共主”的局面不復(fù)存在，分封制瓦解；而強大的諸侯為了稱霸中原、號令諸侯展開了激烈的爭戰(zhàn)。從更深層次看是春秋時期鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)為代表的生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。爭霸過程中原“諸華”“諸夏”與周邊少數(shù)民族長期交往與沖突，促進了民族交融，推動了各民族的發(fā)展。二、學(xué)情分析初一的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿著興趣和喜愛的，本課所涉及的春秋時期王室衰微、諸侯爭霸戰(zhàn)爭、春秋霸主等內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)階段、初中語文學(xué)科和課外閱讀都有接觸過，并且對這些內(nèi)容有濃厚的興趣。本課中涉及的成語故事可以讓學(xué)生來講述或者編演課本劇，這既可以發(fā)揮學(xué)生主動性，又可以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，拓展歷史課堂教學(xué)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力。初一學(xué)生剛剛進入初中階段，初步接觸歷史學(xué)科，對于獲取歷史信息的方式方法和能力需要逐步培養(yǎng)，因此要在課程設(shè)計中關(guān)注學(xué)生讀史能力、讀圖能力、時間空間的概念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去多角度多維度地看待歷史事件或歷史人物、總結(jié)一些歷史經(jīng)驗等三、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。2.通過學(xué)習(xí)春秋時期鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生認(rèn)識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。3.通過學(xué)習(xí)春秋時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。四、教學(xué)重點與難點重點：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、諸侯爭霸難點：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、王室衰微五、教學(xué)策略1.重點突破：通過春秋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料分析，讓學(xué)生認(rèn)識到伴隨著鐵器的使用和生產(chǎn)技術(shù)的進步，春秋時期我國的經(jīng)濟得到了很大的發(fā)展。各個諸侯國由于地理位置、統(tǒng)治者的政策等因素，出現(xiàn)政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。齊國、晉國、楚國、秦國等國利用優(yōu)勢相繼爭霸。2.難點突破：通過對比鐵器和石器、青銅器的優(yōu)劣，讓學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)技術(shù)的進步是推動經(jīng)濟發(fā)展的最重要因素，突破春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的難點。六、教法學(xué)法指導(dǎo)教法：講述法、問題啟示法、圖片展示法、文本分析法、視頻分析法、分組討論法學(xué)法指導(dǎo)：觀察圖片、閱讀文本、分組討論、觀看視頻、材料分析七、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀素材準(zhǔn)備地圖冊、戰(zhàn)國和春秋時期的形勢圖、春秋戰(zhàn)國時期的相關(guān)視頻、多媒體課件、教學(xué)插圖八、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示圖片《烽火戲諸侯》，讓學(xué)生講述烽火戲諸侯的故事，思考這個故事反映了什么?西周時，遇到敵情靠烽火臺傳信報警。周幽王昏庸無道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來，犬戎真的來攻西周。幽王派人點燃烽火，諸侯沒有再來救援。結(jié)果，幽王被殺。這個故事反映了西周分封制的崩潰，說明周王室的勢力逐漸衰微。春秋時期社會動蕩，那么春秋時期的經(jīng)濟有哪些發(fā)展?出現(xiàn)了什么動蕩的局面?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第6課“動蕩的春秋時期”，一起去了解這些問題?！驹O(shè)計意圖】：通過有趣的小故事，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并帶著問題進入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。(二)自主學(xué)習(xí)，知識建構(gòu)結(jié)合以下幾個問題閱讀教材，抓住問題中的關(guān)鍵詞語，邊讀邊勾畫，完成后，形成知識網(wǎng)絡(luò)。春秋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?春秋時期王室衰微的主要表現(xiàn)有哪些?諸侯爭霸的目的是什么?齊桓公首先稱霸的原因有哪些?如何評價諸侯爭霸?動蕩的春秋時期中，動蕩的表現(xiàn)有哪些?自主學(xué)習(xí)完成后，小組之間交流答案，并互相討論，自主構(gòu)建知識體系，找出疑惑。【設(shè)計意圖】：教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，帶著問題閱讀教材，把握有效信息，并學(xué)會分析和總結(jié)歷史問題。(三)合作探究，解疑釋惑1.解釋春秋戰(zhàn)國的由來：公元前770年周平王遷都洛邑，史稱東周。東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，春秋時期指公元前770年到公元前476年，戰(zhàn)國時期指公元前475年到公元前221年。“春秋”取名于孔子編訂的魯國編年史書《春秋》，“戰(zhàn)國”取名于西漢劉向編注的《戰(zhàn)國策》，是因當(dāng)時各個諸侯國爭戰(zhàn)不休而得名。2.列表歸納春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)表現(xiàn)春秋后期，鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)及漆器制作也有所發(fā)展商業(yè)活動逐漸活躍，城市出現(xiàn)商品交換市場，金屬貨幣被更多使用春秋后期，鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)及漆器制作也有所發(fā)展商業(yè)活動逐漸活躍，城市出現(xiàn)商品交換市場，金屬貨幣被更多使用3.小組討論(1)鐵農(nóng)具與以前的青銅器、石器相比較有哪些優(yōu)勢?有什么作用?與青銅器、石器相比較，鐵農(nóng)具更加鋒利，而且比較便宜、可用，促進了農(nóng)業(yè)的深耕，鐵農(nóng)具和牛耕的使用是春秋時期生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。(2)春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展對當(dāng)時的社會發(fā)展有什么影響?各地經(jīng)濟得到發(fā)展，各諸侯國實力不斷增強，導(dǎo)致分封制逐漸瓦解?！驹O(shè)計意圖】：生產(chǎn)工具的改進是生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志，通過分析生產(chǎn)工具的變化，理解鐵農(nóng)具和牛耕的使用對當(dāng)時生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用，為下一步學(xué)習(xí)分封制的衰弱奠定基礎(chǔ)。4.閱讀材料，論從史出“平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！薄妒酚洝ぶ鼙炯o(jì)》思考：材料反映了春秋時期的什么現(xiàn)象?答案：材料反映了王室衰微、諸侯混戰(zhàn)。閱讀課本，找出“王室衰微”的表現(xiàn)有哪些?王室衰微的表現(xiàn)：(1)分封制瓦解：一些諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲，由此加強對地方的控制，這樣就使分封制逐步瓦解。(2)周王室實力大減：周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政，也不再定期向天子納貢，致使周王室在財政上陷入困境，甚至要依賴諸侯國的經(jīng)濟支持。(3)諸侯崛起，競相稱霸。【設(shè)計意圖】：通過閱讀材料，提高分析與總結(jié)能力，體現(xiàn)論從史出的觀點。5.小組討論并總結(jié)諸侯爭霸和齊桓公爭霸的原因諸侯爭霸的原因：(1)王室衰微(2)各諸侯國經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡(3)各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權(quán)齊桓公稱霸的原因：(1)齊國在山東北部，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶。(2)齊桓公任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊，使齊國的經(jīng)濟、軍事實力大增。(3)齊桓公以“尊王攘夷”為旗號，擴充疆界。6.討論：如何評價春秋時期的諸侯爭霸?(引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義的觀點評價春秋爭霸，既要看到其弊端也要看到其客觀作用)一方面：春秋爭霸給人民帶來種種災(zāi)難。另一方面：在春秋爭霸的過程中，有些諸侯國被消滅，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。與此同時，中原的華夏族與周邊的少數(shù)民族長期交往和斗爭，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融，促進了民族融合和國家統(tǒng)一?！驹O(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價歷史事件，運用辯證唯物主義觀點評價歷史事件，既認(rèn)識到春秋爭霸給社會帶來的災(zāi)難，同時認(rèn)識到它給社會帶來的客觀作用，全面客觀評價春秋爭霸。(四)反饋拓展，總結(jié)收獲本節(jié)課主要講述了三個方面的問題：一是春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展，二是周王室衰微，三是諸侯爭霸，要梳理好三者之間的關(guān)系：由于春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展，各諸侯