教師工作心得責(zé)任重于泰山

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篇1:教師工作心得：責(zé)任重于泰山

教師工作心得：責(zé)任重于泰山

新學(xué)期第一節(jié)課，我在黑板上寫下了"責(zé)任'二字，然后在學(xué)生似懂非懂的目光中，開頭了和他們的第一次交流。其實(shí),責(zé)任感的含義是很廣的，它可以表現(xiàn)為忠誠、守信、善始善終、一絲不茍、關(guān)切集體，四處為他人著想，乃至遵紀(jì)守法，喜歡祖國，維護(hù)民族尊嚴(yán)等等?？梢哉f"學(xué)會負(fù)責(zé)'已成為進(jìn)入21世紀(jì)的通行證。

發(fā)揮模范的示范作用是責(zé)任的概括表達(dá),少年兒童的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性。對學(xué)生舉行自我責(zé)任感的培養(yǎng)，不能光靠口號或抽象的結(jié)論，理應(yīng)為他們樹立起形象、生動的模范。模范的氣力是無窮的，更加是他們的先進(jìn)思想和行動，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞；激發(fā)他們的自我責(zé)任感，進(jìn)展自己、完善自己乃至推銷自己的巨大熱心，不斷提高學(xué)生的自我責(zé)任意識。

1、書海溜達(dá)。

書是人類進(jìn)步的階梯，書是啟迪學(xué)生責(zé)任感的良師益友。現(xiàn)在，我在班級開展"多讀書、讀好書'的比賽。通過閱讀，隊(duì)員們了解了富蘭克林等多數(shù)科學(xué)家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神；為在烈火中永生的邱少云所感動；受到了國際主義戰(zhàn)士白求恩堅(jiān)守陣地、救死扶傷精神的陶冶；被多數(shù)關(guān)于責(zé)任感的名人名言所鼓舞蘇霍姆林斯基說過：世界是通過形象進(jìn)入人心和意識的，兒童年齡小，他們的生活閱歷越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上的影響就越猛烈。書海溜達(dá)，促進(jìn)和提高學(xué)生對責(zé)任感的理解和掌管，達(dá)成了德育活動對道德情感的陶冶功能。

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2、身邊尋寶。

重視對學(xué)生身邊模范氣力的挖掘既是很好的行為的導(dǎo)向，又能消釋學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感高不成攀、可望而不成及的偏見。要重視把各種日常教導(dǎo)及常規(guī)活動作為契機(jī)，活動前重視指導(dǎo)，表明如何盡到自己責(zé)任的目標(biāo)；活動中重視點(diǎn)評，利用實(shí)時(shí)鼓舞方式強(qiáng)化學(xué)生良好的具有責(zé)任感的行為；活動后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。

小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)集學(xué)校、家庭等方面氣力，通過多種途徑培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，只有各方面步調(diào)一致，緊密合作，我們才能培養(yǎng)出一批批富有責(zé)任感的人才。

篇2:學(xué)院教師教學(xué)業(yè)務(wù)才能培訓(xùn)班心得

學(xué)院教師加入教學(xué)業(yè)務(wù)才能培訓(xùn)班心得

轉(zhuǎn)瞬已是集中培訓(xùn)的尾聲。這個(gè)下午，現(xiàn)在，坐下來靜心敲下自己這段時(shí)間以來的一些感想，不覺得僅僅是在完成一項(xiàng)作業(yè)。

教學(xué)業(yè)務(wù)才能培訓(xùn)班在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切下，于06-07學(xué)年度其次學(xué)期第四周順?biāo)扉_班！戚院長向我們介紹了學(xué)院教師進(jìn)展的一些處境：

1、優(yōu)化學(xué)院教師布局；2、教師數(shù)量上有所補(bǔ)充；3、教師的學(xué)歷層次有所提高；4、教師隊(duì)伍素質(zhì)有所提升；5、對教師政策上有所傾斜。也為我們提出了5個(gè)方面的要求：1、對學(xué)院進(jìn)展有信仰；2、對教書育人工作有決心；3、對待學(xué)生有愛心；4、對自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高有恒心；5、加入培訓(xùn)班要安心。

對于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)切，我們覺得很受鼓舞，使我們對學(xué)院的進(jìn)展和自身的成長彌漫信仰。戚院長那對我們期望的眼神與對我們的拳拳愛心，讓我覺得分外有歸屬感，我想，我這次真的是找對家門了。

開班第一次課是由外語系名師韓亞華主講的，她說課表情豐富，學(xué)識淵博，讓我們真正體會到名師的風(fēng)采。她以"教書--永無止境的藝術(shù)'為題，主要闡述了教學(xué)組織藝術(shù)、導(dǎo)課藝術(shù)、講課的藝術(shù)、提問的藝術(shù)以及結(jié)課的藝術(shù)。以前沒想過講課有如此眾多的內(nèi)容，更沒想過有如此巧妙的表達(dá)方式，真實(shí)的感受到如沐春風(fēng)。生化系王平主任的"教師專業(yè)化與教學(xué)技能'的講解，深入淺出，詼諧幽默，妙趣橫生，讓人自嘆不如。

王主任為我們分析了國內(nèi)外教師專業(yè)化進(jìn)展現(xiàn)狀，同時(shí)提出了提高我國教師專業(yè)化水平的措施，使我受益非淺。他關(guān)于教學(xué)技能的闡述更是精辟入理，看問題高屋建瓴，說理深入淺出，言語之中彌漫了作為教導(dǎo)者那種天生的憂患意識和責(zé)任意識，批判的同時(shí)又在創(chuàng)辦！管理系楊彥文老師的"教師禮儀'也實(shí)時(shí)為我開啟了透過禮儀看素質(zhì)的窗口，讓我們青年教師懂得了提防自身形象的重要意義。計(jì)算機(jī)系顧紅飛副教授的IT課，向我們表示了他那嫻熟的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，和豐富的計(jì)算機(jī)學(xué)識，使我對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了猛烈的興趣。

學(xué)報(bào)編輯處張樂群老師關(guān)于科研與教研的論述，讓我覺得科研并非高不成攀，在自己身邊就有好多搞科研與教研的機(jī)遇，主要靠自己那擅長察覺問題的眼睛，以及那持之以恒的精神，我們就有才能做出高水平的科研成果。督導(dǎo)室張德綏教授以及其他名師的言傳身教更是使我誠懇的感受到"讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人多數(shù)；閱人多數(shù)，不如名師指路'。他們旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，不禁慨嘆他們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，自愧自己的愚陋！一邊聽，一邊慨嘆他們對學(xué)生的了解，也慨嘆他們做法的可操作性。

在學(xué)習(xí)過程中，同事們破除門戶之間，在一起打開心扉的議論與交流，讓我們的心貼的更近。議論交流時(shí)教學(xué)思想發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，也使我們的心胸更加開放，堅(jiān)強(qiáng)了把書教好的信仰。

結(jié)業(yè)時(shí)，戚院長又為我們送了"大禮'，既十項(xiàng)工程：1、學(xué)歷提升籌劃；2、專業(yè)帶頭人籌劃；3、雙師素質(zhì)培訓(xùn)籌劃；4、院內(nèi)津貼調(diào)配改革；5、教研科研立項(xiàng)籌劃；6、重點(diǎn)課程創(chuàng)辦籌劃；7、高層次人才引進(jìn)籌劃；8、教師隊(duì)伍創(chuàng)辦資助籌劃；9、國內(nèi)訪問學(xué)者籌劃；10、教師教學(xué)工作檢查督導(dǎo)籌劃。這十項(xiàng)工程讓我們了解到學(xué)院的未來進(jìn)展方向，鞏固了奮斗的意識，同時(shí)我們看到的更多是夢想。

教務(wù)處鹿處長作為本次培訓(xùn)的計(jì)劃者和組織者，前前后后確定花費(fèi)了大量心思，姑且不說別的，就是單單聯(lián)系、協(xié)調(diào)那么多的授課安置就不是一件簡樸的事，佩服，感謝！而每每聽到其它單位的老師略帶羨慕地談到教務(wù)處時(shí)，心中難免有點(diǎn)點(diǎn)的自滿。

沉下心來，重新回味全體老師的講學(xué)，不難察覺他們的共同之處：從一開頭就有自己的追求，自己的目標(biāo)，不屑永遠(yuǎn)碌碌無為：喜歡教導(dǎo)教學(xué)工作，自始至終地鉆研教學(xué)，不倦的追求；海納百川，但不惟書，不惟權(quán)威，自始至終保持自己的獨(dú)立斟酌名師是令人敬仰的，而同班的學(xué)員也有大量可學(xué)之處，他們專心聽課，專心筆記，下課后主動與老師交流全體這些，對我都是一種鼓舞！

這次培訓(xùn)活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了大量分外名貴的教學(xué)閱歷，正在迫不及待的要把這些閱歷應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

前方的路畢竟怎么走，我在斟酌。

篇3:園本教研制度創(chuàng)辦心得體會

園本教研制度創(chuàng)辦心得體會

我園舉行園本教研制度創(chuàng)辦課題的研究已舉行了一年多，作為教研組長在面臨壓力和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也時(shí)時(shí)刻刻感受到園本教研改革帶來的巨大變化，現(xiàn)談一下自己的想法。

教研組長角色和教研工作方式新《綱要》以新的理念為我們供給了全新的教導(dǎo)研究空間，它使我們每一位教研員與教師共處同一起跑線，共同體驗(yàn)著觀念轉(zhuǎn)變和思想革命的過程。在這個(gè)過程中，我們不斷地遇到新的問題，這些問題沖擊著我們關(guān)于教研指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)熟悉，刷新著我們關(guān)于教研員角色、教研工作方式的原有觀念，促使我們以研究的眼光不斷地反思和調(diào)整自身的教研過程。

一、從我們親身體驗(yàn)的小故事而引發(fā)的斟酌說起：

故事一："假設(shè)不是非看不成的話還是不要看了。'

--引發(fā)我們對教研關(guān)注點(diǎn)的反思

我們到實(shí)踐中理應(yīng)關(guān)注什么？是單純地關(guān)注"問題'，還是應(yīng)關(guān)注教師的心理感受、關(guān)注教師的自主進(jìn)展。新《綱要》倡導(dǎo)的是"以人為本'的理念，對于我們來說就應(yīng)以"教師的進(jìn)展為本'。所以，如何為教師創(chuàng)設(shè)一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的、寬松的心理空氣，扶助教師樹立自信仰和開放的心態(tài)？這是教研面臨的第一個(gè)問題。

故事二："你們每個(gè)人說的都不一樣，我們該聽誰的？'

--引發(fā)我們對自身角色和教研工作方式的反思

我們理應(yīng)調(diào)整我們的教師觀、自身角色和教研工作方式，關(guān)注教師的研究體驗(yàn)，真正與教師形成"學(xué)習(xí)共同體'的關(guān)系，變評價(jià)者為共同體驗(yàn)者，以了解教師的原有閱歷、需要和困惑，崇敬教師的原有閱歷和他們自身的學(xué)習(xí)方式，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)其自主斟酌、體驗(yàn)和研究的空間，從而使教研更好地為教師服務(wù)，為教導(dǎo)實(shí)踐服務(wù)。所以，在落實(shí)《綱要》的過程中教研員理應(yīng)扮演什么樣的角色，供給什么樣的支持才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化進(jìn)展，是我們面臨的又一個(gè)問題。

二、解決問題，從變更自身角色和教研工作方式做起

（一）反思過去的教研工作方式

過去的教研工作中，教研的主體是教研員，教師只是在相關(guān)人員的指導(dǎo)下完成既定研究程序的操。形成了以"我（教研員）看你（教師）做'、"我說你聽'、"我評你改'為主的教研工作方式。這種教研工作方式不能有效地解決教師所面臨的實(shí)際問題，不能有效地提升教師專業(yè)化進(jìn)展水平。

（二）嘗試新型的教研員角色和教研支持方式通過兩個(gè)案例來比較我們過去和現(xiàn)在在教研工作方式上的變化，然后再進(jìn)一步提煉出我們現(xiàn)在在教研支持方式上的新嘗試。

1變講授者為傾聽者--（1）傾聽教師的教導(dǎo)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路；（2）傾聽教師的自我評價(jià)；（3）傾聽教師的真實(shí)想法和困惑。

2變檢查者為挖掘者--（1）挖掘教師的原有閱歷；（2）扶助教師挖掘行為中的閃光點(diǎn)；（3）與教師共同挖掘行為背后的理由。

3變評價(jià)者為質(zhì)疑者--（1）在質(zhì)疑中促進(jìn)教師學(xué)會自我反思；（2）以質(zhì)疑引發(fā)教師熟悉上的沖突；（3）以質(zhì)疑裁減我們的主觀評價(jià)。

4變要求者為建議者--（1）以建議的方式，為教師營造寬松的心理環(huán)境；（2）依據(jù)教師的實(shí)際需要，供給多種、可選擇的建議；（3）以建議的方式，供給專業(yè)化的導(dǎo)向綜上所述，我們本著"育人為本'的思想，以有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化進(jìn)展和幼兒園的可持續(xù)進(jìn)展為目的，嘗試著由過去"我（教研員）看你（教師）做'、"我說你聽'、"我評你改'的單向指導(dǎo)方式，向"你說我聽'、"我置疑你反思'、"你回復(fù)我追問'、"我建議你選擇'的雙向?qū)υ挿绞睫D(zhuǎn)變。

三、我的體會和感悟

1、開展探究式學(xué)習(xí)，共享專業(yè)閱歷

教研組是教師學(xué)習(xí)新理念、共享新閱歷的合作共同體，使極具天性色調(diào)的教師在共同關(guān)注的話題中開放對話，共享對《綱要》與《指南》的熟悉和體會，通過開展探究式的學(xué)習(xí)，使教師感受和體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)方式--在問題式學(xué)習(xí)中，總結(jié)交流閱歷、研討問題困惑，在互動式學(xué)習(xí)中，共享教導(dǎo)資源、拓展思維空間；在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變角色意識、提防實(shí)踐操作，促進(jìn)教師的主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)。

2.提防行為反思，提升專業(yè)技能

促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化，不斷提升教師的專業(yè)技能是教研組活動的另一重要要目標(biāo)。二期課改對教師在換業(yè)技能提出了新的要求，它包括預(yù)設(shè)籌劃的才能、查看反思的才能、抓獲回應(yīng)的才能等等。我們認(rèn)為，提高這些才能的有效途徑就是反思與實(shí)踐。教師通過質(zhì)疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和問題為主題的開展研討活動，在真實(shí)活動情景中交流對話，不斷促使教師的視角和思維變得敏銳與客觀，從中學(xué)會分析質(zhì)疑、學(xué)會選擇和運(yùn)用，逐步提升教師的專業(yè)化技能。

3.開拓信息途徑，豐富專業(yè)內(nèi)涵

在幼兒園教師群體中，開拓信息途徑，建立和諧、民主的非正式的對話系統(tǒng)，也是促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展的有效途徑。非正式對話是指教