人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹

第二部分各單元教材介紹第二部分各單元教材介紹第一單元

長度單位4課時第一單元長度單位4課時怎樣斷課1.粗讀單元教材，看例題及練習個數2.看每個例題間的關聯度3.看練習題和例題的關聯度度怎樣斷課1.粗讀單元教材，看例題及練習個數人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹怎樣確定每節(jié)課的課時目標怎樣確定每節(jié)課的課時目標基本思路分段理解教材準確制定課時目標基本思路分段理解教材

基本方法——馬杰ABCD法則A——對象：闡明教學對象D——標準：規(guī)定達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）B——行為：說明通過學習以后，學習者應能做什么（行為的變化）C——條件：說明上述行為在什么條件下產生。基本方法——馬杰ABCD法則A——基本步驟（1）分段（2）確定B、C（3）CDAB敘述目標（4）實施基本步驟（1）分段五位一體（1）教材的編寫過程（2）課時目標的制定過程（3）教案的書寫過程（4）課堂教學的實施過程（5）學生的數學學習過程把教學變得簡單些五位一體（1）教材的編寫過程把教學變得簡單些第一課時第一課時自定標準度量滲透數學文化體現統(tǒng)一長度單位的必要性自定標準度量體現統(tǒng)一長度測量方法認識測量工具認識1厘米會用字母表示建立1厘米長度觀念知道使用時機測量方法認識測量工具建立1厘米長度觀念鞏固測量方法鞏固測量方法任務：經歷過程，認識厘米，建立觀念，用尺測量。任務：經歷過程，認識厘米，建立觀念，用尺測量。簡要教學過程1.介紹歷史上人們是怎樣測量的2.經歷知識產生的過程提出問題解決問題發(fā)現問題再解決問題簡要教學過程1.介紹歷史上人們是怎樣測量的2.經歷知識產生的介紹量法☆增加在直尺上認識幾厘米的學習內容(為靈活用厘米測量作鋪墊)3.認識度量工具長度單位介紹尺子介紹厘米認識1厘米介紹符號表示5.測量紙條的長度4.建立1厘米長度觀念嘗試測量提出任務正確讀數估計豐富表象提出任務使用時機介紹量法☆增加在直尺上認識幾厘米的學習內容(為靈活用厘米測量人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹6.練習題配備6.練習題配備人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹測量單位的產生1米應是從極點到赤道距離的一千萬分之一。但1米事實上沒有那么長。獲獎科學讀物作者肯?奧爾德在一本書里說，兩位在18世紀受命算出1米有多長的法國天文學家在計算中出現了小小的失誤，因而使l米比實際應有的距離短了0．2毫米。更糟的是，這兩位科學家知道自己弄錯了，但由于不知道怎么改正，他們就把錯誤掩蓋起來。也就是說，這個錯誤一直保留到今天。

1792年，法國科學院決定創(chuàng)造一個全球通用的量度單位：這個單位將是北極到赤道距離的1千萬分之一。為此，兩位法國天文學家從巴黎出發(fā)，相背而行。他們要測出從敦刻爾克經由巴黎到巴塞羅那的一段。博學多才的德朗布爾向北走，細致認真的梅尚往南走。一旦兩人到達目的地，他們就開始測量彼此之間的距離。在7年的時間里，這兩位科學家的足跡穿越了革命戰(zhàn)火紛飛的法國大地。德朗布爾曾在巴黎郊外幸運地躲過斷頭臺，梅尚則在法國與西班牙的戰(zhàn)爭中一度困在敵后并被禁。但是，兩人終于在南部要塞卡爾卡松會合。他們從那兒返回巴黎，把獲得的資料交給一個國際委員會。人們像迎接英雄一樣迎接他們，并做成一根l米長的純鉑棒來紀念他們的計算結果。法國當時的新統(tǒng)治者拿破侖?波拿巴稱：“勝利如過眼煙云，但這項成就將永存于世?！比欢瑳]人知道，梅尚發(fā)現自己的計算有誤，但他把錯誤掩蓋了起來。正是這種負罪感使他過早地離開了人世。奧爾德博士在《萬物的尺度》一書中稱，梅尚發(fā)現，他在兩個夏天從同一個地方得到的讀數不能吻合。根據現代衛(wèi)星的測量結果，從極點到赤道的經線長10，002，290米。奧爾德博士說，這種誤差是測量儀器表面的細微磨損造成的。梅尚的書信表明，發(fā)現自己的失誤后，他幾乎瀕臨瘋狂。為了修正這一錯誤，他再次出行。最后死于瘧疾。奧爾德認為，梅尚可能對自己過于苛刻了，他和德朗布爾給自己制定的目標幾乎根本無法實現。測量單位的產生1米應是從極點到赤道距離的一千萬分之一。但1米數與代數—常見的量人民幣時間質量數與代數—常見的量人民幣時間質量空間與圖形——測量長度面積角的度量體積

容積空間與圖形——測量長度面積角的體積

容積1測量物4測量工具自定標準過程2統(tǒng)一標準3測量方法5經歷過程1測量物4測量工具自定標準過程2統(tǒng)一標準3測量方法5經歷過程人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹第二課時第二課時測量米的使用時機會用字母表示建立1米長度觀念建立米和厘米的關系測量米的使用時機建立1米長度觀念建立米和厘米的關系1.知道米的使用時機，符號表示。2.知道1米的長度觀念；3.掌握米和厘米的關系。4.會用米進行測量。任務：1.知道米的使用時機，符號表示。任務：簡要教學過程1.介紹米的使用時機及符號表示2.建立1米長度觀念測量提出任務感受1米長度認識1米介紹符號表示4.測量繩子的長度3.建立米和厘米的關系展示結果提出任務計數獲得結果提出任務使用時機簡要教學過程1.介紹米的使用時機及符號表示2.建立1米長度觀5.練習題配備5.練習題配備人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹1.在操作中學習2.豐富對幾米的感知，加深對1米的理解和記憶

例如：用米尺測量黑板的長度、寬度；測量窗戶的寬度；以及學生自己找到可測的物品等。3.準備豐富學具建議1.在操作中學習建議第三課時第三課時直觀認識線段尋找生活中線段抽象特征鞏固線段直觀認識線段尋找生活中線段抽象特征鞏固線段畫線段鞏固線段的畫法變式訓練滲透數學文化畫線段鞏固線段的畫法變式訓練滲透數學文化任務：認線段、量線段、畫線段任務：認線段、量線段、畫線段簡要教學過程1.直觀認識線段2.尋找生活中的線段連接兩點，感受線段提出任務列舉尋找操作鞏固4.練習，鞏固概念3.抽象概括線段，認識特征判斷講清理由介紹特征描述線段操作描述線段畫邊端點問題簡要教學過程1.直觀認識線段2.尋找生活中的線段連接兩點，簡要教學過程5.畫符合條件的線段提出任務說說怎么畫的講清畫法6.練習，鞏固畫法先量后畫畫簡要教學過程5.畫符合條件的線段提出任務說說怎么畫的講清畫法7.練習題配備7.練習題配備人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹

建議1.注重對線段特征的認識。直觀認識特征后跟進強化練習。建議1.注重對線段特征的認識。2.深化概念，認識使用工具的價值。分三步：

自己畫線段；

用工具畫線段；用工具畫一定長度的線段。讓學生畫一條線段：都知道什么是線段了，那你能自己在白紙上畫出一條線段嗎？【把握線段“直”這一特征，明晰借工具畫線段的作用。】方法上拓展：借助尺子來畫3厘米，你是從哪畫到哪的？還可以從哪畫到哪？你喜歡從哪開始畫，為什么？直準2.深化概念，認識使用工具的價值。分三步：讓學生畫一條線段第四課時第四課時提出要解決的問題理解要解決的問題用假設、推理、估測解決問題反思解決問題過程強化線段的認識提出要解決的問題理解要解決的問題用假設、推理、估測解決問題任務：①經歷解決問題過程②學會解決問題基本策略③提高解決問題能力建議：①給策略形成以思考的空間②在交流研討中形成認識任務：建議：簡要教學過程1.出示要研究的問題2.明白要解決的問題邊說邊貼要解決什么問題？討論3.解決問題組內交流：你能看明白他的旗桿高是13厘米還是13米嗎？獨立思考：怎樣解決旗桿高是13厘米還是13米，請你寫寫畫畫，讓別人看明白。明確要研究的問題邊說邊貼怎樣解答？全班交流：你能看明白他的旗桿高是13厘米還是13米嗎？簡要教學過程1.出示要研究的問題2.明白要解決的問題邊說邊貼簡要教學過程1.出示要研究的問題2.明白要解決的問題4.解答合理嗎3.解決問題全班交流解答合理嗎？組內交流解答合理嗎？獨立思考解答合理嗎？邊說邊貼解答合理嗎？簡要教學過程1.出示要研究的問題2.明白要解決的問題4.解答關于練習題目的配備無關于練習題目的配備無練習時要注意的問題1.關注練習題的真實性和實踐性。練習時要注意的問題1.關注練習題的真實性和實踐性。2.關注培養(yǎng)學生解決問題能力的題目。2.關注培養(yǎng)學生解決問題能力的題目。⒈使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。⒉在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米。⒊使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。⒋在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。⒌使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。二、教學目標⒈使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要三、教學重難點

重點：

1．厘米和米的認識，l米、1厘米長度觀念的建立，標準意識的滲透。

2．米和厘米關系的體驗。

3．用刻度尺量、畫物體長度和線段的方法。4.解決相關實際問題的過程與方法。三、教學重難點難點：1.怎樣記住1米、1厘米大約的長度，怎樣比較好的估計物品的長度；2.怎樣才能比較好的解決實際問題。

難點：第二部分各單元教材介紹第二部分各單元教材介紹第一單元

長度單位4課時第一單元長度單位4課時怎樣斷課1.粗讀單元教材，看例題及練習個數2.看每個例題間的關聯度3.看練習題和例題的關聯度度怎樣斷課1.粗讀單元教材，看例題及練習個數人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹怎樣確定每節(jié)課的課時目標怎樣確定每節(jié)課的課時目標基本思路分段理解教材準確制定課時目標基本思路分段理解教材

基本方法——馬杰ABCD法則A——對象：闡明教學對象D——標準：規(guī)定達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）B——行為：說明通過學習以后，學習者應能做什么（行為的變化）C——條件：說明上述行為在什么條件下產生。基本方法——馬杰ABCD法則A——基本步驟（1）分段（2）確定B、C（3）CDAB敘述目標（4）實施基本步驟（1）分段五位一體（1）教材的編寫過程（2）課時目標的制定過程（3）教案的書寫過程（4）課堂教學的實施過程（5）學生的數學學習過程把教學變得簡單些五位一體（1）教材的編寫過程把教學變得簡單些第一課時第一課時自定標準度量滲透數學文化體現統(tǒng)一長度單位的必要性自定標準度量體現統(tǒng)一長度測量方法認識測量工具認識1厘米會用字母表示建立1厘米長度觀念知道使用時機測量方法認識測量工具建立1厘米長度觀念鞏固測量方法鞏固測量方法任務：經歷過程，認識厘米，建立觀念，用尺測量。任務：經歷過程，認識厘米，建立觀念，用尺測量。簡要教學過程1.介紹歷史上人們是怎樣測量的2.經歷知識產生的過程提出問題解決問題發(fā)現問題再解決問題簡要教學過程1.介紹歷史上人們是怎樣測量的2.經歷知識產生的介紹量法☆增加在直尺上認識幾厘米的學習內容(為靈活用厘米測量作鋪墊)3.認識度量工具長度單位介紹尺子介紹厘米認識1厘米介紹符號表示5.測量紙條的長度4.建立1厘米長度觀念嘗試測量提出任務正確讀數估計豐富表象提出任務使用時機介紹量法☆增加在直尺上認識幾厘米的學習內容(為靈活用厘米測量人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹6.練習題配備6.練習題配備人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹測量單位的產生1米應是從極點到赤道距離的一千萬分之一。但1米事實上沒有那么長。獲獎科學讀物作者肯?奧爾德在一本書里說，兩位在18世紀受命算出1米有多長的法國天文學家在計算中出現了小小的失誤，因而使l米比實際應有的距離短了0．2毫米。更糟的是，這兩位科學家知道自己弄錯了，但由于不知道怎么改正，他們就把錯誤掩蓋起來。也就是說，這個錯誤一直保留到今天。

1792年，法國科學院決定創(chuàng)造一個全球通用的量度單位：這個單位將是北極到赤道距離的1千萬分之一。為此，兩位法國天文學家從巴黎出發(fā)，相背而行。他們要測出從敦刻爾克經由巴黎到巴塞羅那的一段。博學多才的德朗布爾向北走，細致認真的梅尚往南走。一旦兩人到達目的地，他們就開始測量彼此之間的距離。在7年的時間里，這兩位科學家的足跡穿越了革命戰(zhàn)火紛飛的法國大地。德朗布爾曾在巴黎郊外幸運地躲過斷頭臺，梅尚則在法國與西班牙的戰(zhàn)爭中一度困在敵后并被禁。但是，兩人終于在南部要塞卡爾卡松會合。他們從那兒返回巴黎，把獲得的資料交給一個國際委員會。人們像迎接英雄一樣迎接他們，并做成一根l米長的純鉑棒來紀念他們的計算結果。法國當時的新統(tǒng)治者拿破侖?波拿巴稱：“勝利如過眼煙云，但這項成就將永存于世。”然而，沒人知道，梅尚發(fā)現自己的計算有誤，但他把錯誤掩蓋了起來。正是這種負罪感使他過早地離開了人世。奧爾德博士在《萬物的尺度》一書中稱，梅尚發(fā)現，他在兩個夏天從同一個地方得到的讀數不能吻合。根據現代衛(wèi)星的測量結果，從極點到赤道的經線長10，002，290米。奧爾德博士說，這種誤差是測量儀器表面的細微磨損造成的。梅尚的書信表明，發(fā)現自己的失誤后，他幾乎瀕臨瘋狂。為了修正這一錯誤，他再次出行。最后死于瘧疾。奧爾德認為，梅尚可能對自己過于苛刻了，他和德朗布爾給自己制定的目標幾乎根本無法實現。測量單位的產生1米應是從極點到赤道距離的一千萬分之一。但1米數與代數—常見的量人民幣時間質量數與代數—常見的量人民幣時間質量空間與圖形——測量長度面積角的度量體積

容積空間與圖形——測量長度面積角的體積

容積1測量物4測量工具自定標準過程2統(tǒng)一標準3測量方法5經歷過程1測量物4測量工具自定標準過程2統(tǒng)一標準3測量方法5經歷過程人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹第二課時第二課時測量米的使用時機會用字母表示建立1米長度觀念建立米和厘米的關系測量米的使用時機建立1米長度觀念建立米和厘米的關系1.知道米的使用時機，符號表示。2.知道1米的長度觀念；3.掌握米和厘米的關系。4.會用米進行測量。任務：1.知道米的使用時機，符號表示。任務：簡要教學過程1.介紹米的使用時機及符號表示2.建立1米長度觀念測量提出任務感受1米長度認識1米介紹符號表示4.測量繩子的長度3.建立米和厘米的關系展示結果提出任務計數獲得結果提出任務使用時機簡要教學過程1.介紹米的使用時機及符號表示2.建立1米長度觀5.練習題配備5.練習題配備人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹1.在操作中學習2.豐富對幾米的感知，加深對1米的理解和記憶

例如：用米尺測量黑板的長度、寬度；測量窗戶的寬度；以及學生自己找到可測的物品等。3.準備豐富學具建議1.在操作中學習建議第三課時第三課時直觀認識線段尋找生活中線段抽象特征鞏固線段直觀認識線段尋找生活中線段抽象特征鞏固線段畫線段鞏固線段的畫法變式訓練滲透數學文化畫線段鞏固線段的畫法變式訓練滲透數學文化任務：認線段、量線段、畫線段任務：認線段、量線段、畫線段簡要教學過程1.直觀認識線段2.尋找生活中的線段連接兩點，感受線段提出任務列舉尋找操作鞏固4.練習，鞏固概念3.抽象概括線段，認識特征判斷講清理由介紹特征描述線段操作描述線段畫邊端點問題簡要教學過程1.直觀認識線段2.尋找生活中的線段連接兩點，簡要教學過程5.畫符合條件的線段提出任務說說怎么畫的講清畫法6.練習，鞏固畫法先量后畫畫簡要教學過程5.畫符合條件的線段提出任務說說怎么畫的講清畫法7.練習題配備7.練習題配備人教版二年數學期初培訓課件第二部分個單元教材介紹

建議1.注重對線段特征的認識。直觀認識特征后跟進強化練習。建議1.注重對線段特征的認識。2.深化概念，認識使用工具的價值。分三步：

自己畫線段；

用工具畫線段；用工具畫一定長度的線段。讓學生畫一條線段：都知道什么是線段了，那你能自己在白紙上畫出一條線段嗎？【把握線段“直”這一特征，明晰借工具畫線段的作用。】方法上拓展：借助尺子來畫3厘米，你是從哪畫到哪的？還可以從哪畫到哪？你喜歡從哪開始畫，為什么？直準2.深化概念，認識使用工具的價值。分三步：讓學生畫一條線段第四課時第四課時提出要解決的問題理解要解決的問題用假設、推理、估測解決問題反思解決問題過程強化線段的認識提出要解決的問題理解要解決的問題用假設、推理、估測解決問題任務：①經歷解決問題過程②學會解決問題基本策略③提高解決問題能力建議：①給策略形成以思考的空間②在交流研討中形成認識任務：建議：簡要教學過程1.出示要研