認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件

認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)二異分母分?jǐn)?shù)加減法(第一課時)26表示的意義是什么?3表示把單位“1”平均分成3份,取其中的2份,用分?jǐn)?shù)表示是7表示把單位“1”平均分成7份,取其中的6份,用分?jǐn)?shù)表示是67上)(回隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時，激勵的人才競爭，在城市里越來越多的家長體會到了“教育從娃娃抓起”的重要性，帶孩子積極地參加各種親子班，就讀于親子園……。而在廣大農(nóng)村根本就沒聽說過這些新名詞，更別說親子教育就更不懂了。農(nóng)村幼兒教育發(fā)展緩慢，從而使0—3歲嬰幼兒的親子教育也處于萌芽狀態(tài)，這就需要我們廣大的幼教工作者去探索。那么阻礙在農(nóng)村對0—3歲嬰幼兒實施親子教育的原因有哪些呢？究其原因有以下三點：1、農(nóng)村幼兒家庭所處地區(qū)限制制約了親子教育的發(fā)展在農(nóng)村，大多數(shù)都是以散居和集居這兩個形式存在的，這就使農(nóng)民父母和幼兒受到地區(qū)限制，一則由于地區(qū)偏僻，接受不到新信息；二則由于農(nóng)民父母們農(nóng)活多，從早忙到晚，根本無暇顧及孩子的教育；三則只注意嬰幼兒的溫飽問題，而忽視0—3歲的早期教育，尤其是親子教育，使幼兒錯過了智力開發(fā)的最佳時機，從而不利于孩子今后身心健康發(fā)展。2、農(nóng)村幼兒家庭文化素質(zhì)影響了親子教育的發(fā)展在我國農(nóng)村，文化素質(zhì)普遍不高的農(nóng)村父母對親子教育的重要性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致幼兒受教育的層次和程度差別很大。因此家長們在如何教育孩子方面存在著多元的思想，有的家長對孩子實施放任教育，有的家長對孩子實施傳統(tǒng)教育。具體表現(xiàn)在重視身體健康，而忽視孩子心理是否健康，重視孩子知識的掌握，而忽視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成教育。3、農(nóng)村相對落后的經(jīng)濟(jì)條件制約了親子教育的發(fā)展隨著改革開放的深入，中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，雖然城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，但是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻相對緩慢。由此可見，要改變農(nóng)村0—3歲嬰幼兒親子教育的這種現(xiàn)狀，就需要我們廣大的幼教工作者來共同努力，來解決農(nóng)村親子教育所面臨的難題，經(jīng)過實踐針對以上幾個原因?qū)Σ呷缦拢阂?、深入農(nóng)村，宣傳親子教育的重要性親子教育對社會來說是一個新名詞，而對農(nóng)村來說更是全新的事物，開展和普及親子教育對于我們和家長來說是涉及的一個新的領(lǐng)域。于是，我們深入農(nóng)村有針對性地發(fā)放宣傳資料，使家長及時地了解0—3歲嬰幼兒教育所需了解的一些問題。另外，利用節(jié)假日、逢場天在街上開展免費咨詢活動，使農(nóng)村幼兒的家長了解親子教育的重要性，及其內(nèi)容、目的及方法，并讓家長知道自己在親子教育中要起的重要作用，有的放矢的對嬰幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育。二、指導(dǎo)農(nóng)村0—3歲嬰幼兒家長進(jìn)行親子教育我們利用休息時間走鄉(xiāng)串戶，送教上門，為家長們排憂解難，指導(dǎo)家長們?nèi)绾螌?—3歲嬰幼兒進(jìn)行親子教育。有的家長說：“孩子才1歲多，有時倔強得象頭牛，什么也聽不進(jìn)去，打他就只有哭，該怎么來教育這孩子，什么都不懂……。”還有的說：“我們是祖輩，什么都依著孫兒，可有時還是很氣人，打又不敢打，只想等孫兒大了就懂事了……?！泵鎸r(nóng)村家長們的困惑，我們給予一一解答。首先，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭親子教育環(huán)境。社會在不斷地發(fā)展，家庭教育也應(yīng)改革。父母對子女的關(guān)系也應(yīng)由簡單的生活供養(yǎng)者提升到全面參與子女的教育活動，是社會進(jìn)步對家庭的呼喚和要求。親子教育的要求就是需要建立和諧的親子關(guān)系，家庭成員之間要和睦相處，互相關(guān)愛，用愛心去培養(yǎng)孩子，每天陪嬰幼兒做做嬰幼兒被動操、聽聽音樂、陪孩子說說話……，讓孩子有安全感、幸福感，讓幼兒從小在其溫暖的家庭中健康快樂地成長。其次，重視親子活動。親子活動就是父母與孩子一起進(jìn)行的活動，在親子活動中，加強對家長和嬰幼兒的隨機教育和指導(dǎo)，使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多么高深的理論知識，只需要一顆設(shè)身處地為孩子著想的心。最后，提高家長的自身素質(zhì)。家長們可以利用農(nóng)閑時間通過看電視、看育兒雜志、看書報來了解育兒信息和方法，從而轉(zhuǎn)變自己的教育觀念?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”，為了下一代身心健康成長，家長們和長輩們都要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能有的放矢地教育下一代。三、建立社區(qū)早教中心我國國務(wù)院辦公廳《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》就農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展指出“省級和地（市）級人民政府負(fù)責(zé)本行政區(qū)域幼兒教育工作……積極扶持農(nóng)村及較邊窮地區(qū)的幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展”，本著這個文件精神，我們于2010年9月18日正式建立社區(qū)早教中心，形成以社區(qū)為依托，幼兒園為龍頭，以教師為主導(dǎo)，形成由城鎮(zhèn)包圍農(nóng)村的教育格局。1、利用問卷調(diào)查對農(nóng)村0—3歲嬰幼兒家庭進(jìn)行普訪。我們給農(nóng)村嬰幼兒家長發(fā)放問卷，對孩子的家庭情況、教育態(tài)度、教育方法以及對建立社區(qū)早教中心的建議等進(jìn)行調(diào)查摸底，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)他們對孩子的教育缺乏耐心，在孩子不聽話時有80%的家長采取打罵的方式教育，打得孩子求饒為止，不管孩子有多大，有的孩子就是還沒滿月就挨打了，也瘺見不鮮……但是有一點值得我們高興的就是家長們迫切地希望學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識和方法。2、定期開展早教中心活動。我們通過走鄉(xiāng)串戶的宣傳，并邀請農(nóng)村家長帶孩子來免費參加早教中心的活動。在設(shè)計農(nóng)村0—3歲嬰幼兒親子活動時，要從他們的年齡特點和實際發(fā)展水平出發(fā)，為求簡單、易操作、有童趣，讓嬰幼兒與家長能夠真正互動起來，使他們的親子關(guān)系和諧起來，從而達(dá)到開發(fā)潛能，培養(yǎng)個性的目的。3、設(shè)立親子信箱和親子熱線。在我們的早教中心設(shè)立親子信箱，這樣可以方便家長。農(nóng)村家長有什么困難或建議需要我們幫助時，可以通過便條或?qū)懶诺姆绞酵度胗H子信箱，使我們能及時地解答他們的難題，對他們進(jìn)行及時的幫助。還有就是設(shè)立親子熱線，家長也可以通過電話咨詢育兒方面的知識或問題。但這個信箱要分幾個點設(shè)立，定時取閱，以便及時了解信息。四、形成良好的親子教育的社會氛圍我國為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，發(fā)展農(nóng)村的親子教育已成為社會發(fā)展的重要指標(biāo)。2010年7月，黨中央、國務(wù)院召開了新世紀(jì)以來的第一次全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，在六十六條的10個重大項目中，專門設(shè)計了“推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育”項目。為了農(nóng)村幾千萬孩子，為了民族素質(zhì)的提高和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，請社會各界人士關(guān)注農(nóng)村0—3歲嬰幼兒的親子教育，那樣才能形成良好的親子教育的社會氛圍，大家都攜手共同努力，不斷地探索和實踐，轉(zhuǎn)變家長教育觀念開展親子教育，它對于培養(yǎng)“根”的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提高民族素質(zhì)奠定了堅實基礎(chǔ)。從事初中語文教學(xué)已多年，還記得剛走上講臺時的背景，當(dāng)自己在課堂上不知如何進(jìn)行語文教學(xué)時的那份尷尬，那份焦慮，至今印象深刻。后來，有幸接觸到了一些優(yōu)秀教師，看到他們駕馭課堂的技藝那等嫻熟，在仰慕之時也激起了我對語文課堂教學(xué)研究的熱情。盡管在以后的日子里，經(jīng)過個人的努力，我的課堂教學(xué)也越來越受到同行們的關(guān)注、熱捧，亦或是崇拜，直到后來被縣教育局命名為“教壇新秀”，但我清楚，那只是我對于某一冊教材中的幾篇文章細(xì)研后而得到的一絲回報而已，平時的教學(xué)根本達(dá)不到那幾課的效果。在深知自己的“底細(xì)”之余，總想尋找出語文課堂有效教學(xué)的一個突破口，但因多種因素的影響，這二十年來只是醞釀而一直未果。2009年12月中旬，石家莊市教育局組織了“市語文學(xué)科課堂教學(xué)競賽”活動，我奉命參加，兩三天時間，我全程參與了7位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)競賽及為此展開的評價活動，，說實在的，每節(jié)課都有我學(xué)習(xí)之處，每一位專家的點評更讓我獲益匪淺?；氐阶约旱膯挝缓?，時不時拿出自己的筆記深思，研究之余，覺得有必要將自己在教學(xué)實踐中的所獲結(jié)合優(yōu)秀教師、專家們給我的一些啟發(fā)，擬作下面的一些嘗試：一、從題面切入，尋求突破寶應(yīng)實驗初中徐連書老師的《幽徑悲劇》的課堂設(shè)計是這樣的：教者抓住題眼“悲劇”，并以此為課堂教學(xué)的切入口，先向?qū)W生介紹什么是悲劇――“把美的東西毀滅給人看”，且申述“越是美的東西受到毀滅，其悲劇性越強”。由此，他依據(jù)戲劇中多幕劇的特點，設(shè)計了“三幕”教學(xué)法。【第一幕】藤蘿生前之美，【第二幕】孤兒在風(fēng)中微笑，【第三幕】誰的眼淚在飛。【第一幕】的教學(xué)，徐老師讓學(xué)生閱讀文中描寫古藤蘿的優(yōu)美的句子，讀中每位學(xué)生都領(lǐng)略到了藤蘿的生前之美，同時也油生出對藤蘿的愛慕之情，這就為【第二幕】的教學(xué)埋下了伏筆，這么一株美藤蘿卻無辜受到愚氓的戕害，當(dāng)殘留在枝頭的那段藤蘿在風(fēng)中似在微笑時，課堂上的每一位同學(xué)的心似被揉碎，內(nèi)心的被刺痛感，憐惜，暗怨之情頓想爆發(fā)，這無疑引發(fā)了學(xué)生們的情感上的共鳴。在無助、無奈之時，人們只得在內(nèi)心為藤蘿流淚，于是水到渠成自然過渡到【第三幕】的教學(xué)，我想此時不僅僅是作者在流淚，課堂上的學(xué)生、老師、專家……在場的每一位人都會為之動容。文章的主旨也在人們的情感跌宕中漸漸顯現(xiàn)，突兀。這樣的切入，并圍繞此所做的設(shè)計，難道不是對語文課堂教學(xué)的最好的有效突破嗎？二、從特征切入，尋找突破邗江實驗學(xué)校的郭迎老師在教學(xué)《童年的朋友時》，為了通過多種人物描寫方法達(dá)到刻畫人物形象的教學(xué)目的，它采用了這樣的一種設(shè)計：再讓學(xué)生通讀文本后，緊緊抓住對人物外貌描寫這一點，讓學(xué)生圈畫出所有的相關(guān)句子，并從“文學(xué)家善于用色寫人”做啟發(fā)，要求學(xué)生找出作者對外祖母用的最多的色彩詞語，毫不費力的同學(xué)們就找到了“黑”，郭老師牢牢抓住“黑”這一特征，從黑頭發(fā)、黑眼珠、黑衣服、黑鼻煙壺等入手，引導(dǎo)學(xué)生很輕松的就剖析出了外祖母其人的樸實、健康、年輕、明朗等個性。這一牽一發(fā)二動全身之效得來又是那么容易，這樣的突破會讓“外祖母”這一形象永刻學(xué)生的心底，并永遠(yuǎn)熠熠生輝！三、從中心句切入，尋找突破筆者在教學(xué)田曉菲的《十三歲的際遇》一文時，事先考慮到：一、文章的篇幅長。二、文章的內(nèi)容相對于我所教的學(xué)生來說難于把握。于是在備課時，我依據(jù)文中的一句入學(xué)誓言――“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大感到自豪?！睂Υ宋疑宰鞲膭雍螅怪?yōu)椤敖裉煳覟楸贝蠖湴?，明天北大因我而自豪。”對此我稍作改動后，使之變?yōu)椤敖裉煳覟楸贝蠖湴粒魈毂贝笠蛭叶院?。”除讓學(xué)生更易接受些外，更主要的是圍繞改動過的這句話，我做出了這樣的教學(xué)設(shè)計：在學(xué)生初讀文本后，我提出這樣的問題“今天我為什么為北大而驕傲？學(xué)生終于讀懂了“我是不系之舟”的含義。這樣的切入，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，更利于我們把握文本，能收到事半功倍之效。四、從背景切入尋找突破在教學(xué)冰心的《小橘燈》一文時，對于小橘燈的象征義的揭示是一難點，如若牽強附會，顯然課效不會太好，如能結(jié)合時代背景切入，那會容易很多。對于當(dāng)時還處于黑暗現(xiàn)實中潛行、苦尋的人們來說，小姑娘身上所具備的“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的精神不正是人們所需要的那份光明嗎？像這樣的例子有很多，初中語文教材中有不少課文都需要借助背景的切入來幫助學(xué)生解決理解上的困難，作為一名語文教師何不做點這樣的嘗試呢？五、從閱讀切入尋找突破筆者認(rèn)為：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀是初中語文實施教學(xué)過程中必不可少的手段。而現(xiàn)實中我們大多數(shù)語文教師或是忽視或是輕視了閱讀的重要性，我所理解的“此閱讀”非“彼閱讀”。在課堂上讓學(xué)生閱讀文本，大多數(shù)教師會認(rèn)為那是“耗時”之舉，“回歸語文的根本，單從語言的表達(dá)作用這層意義上看，“語”即口頭表達(dá)，“文”乃書面表達(dá)，設(shè)立語文這一課程的目的，恐怕就是要通過語文這一學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)、提高學(xué)生們的口頭語言表達(dá)和書面語言的表達(dá)能力吧。就我所處的現(xiàn)實情況是：學(xué)生的“說”、“寫”都不連貫，不簡明，不得體。就其“根結(jié)”，我認(rèn)為至少跟我們的基本教學(xué)有關(guān)，因忽視或是輕視了閱讀教學(xué)，所以學(xué)生們不會“語”，當(dāng)然也就不會“文”了。其實閱讀的功能是巨大的，除了上述之外，我們還要學(xué)會理解。認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假1認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)二異分母分?jǐn)?shù)加減法(第一課時)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、226表示的意義是什么?3表示把單位“1”平均分成3份,取其中的2份,用分?jǐn)?shù)表示是7表示把單位“1”平均分成7份,取其中的6份,用分?jǐn)?shù)表示是67上)(回26表示的意義是什么?3說出6、4、8的分?jǐn)?shù)單位及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)單位是1,有5個這樣的分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)單位是,有3個這樣的分?jǐn)?shù)單位78的分?jǐn)?shù)單位是Q,有7個這樣的分?jǐn)?shù)單位上)(回說出4把一個圓看作單位“1”,分別涂色表示下面的分?jǐn)?shù)41個3個4個想一想:如果要表示5個A,該怎樣涂色呢?上)(回把一個圓看作單位“1”,分別涂色表示下面的分?jǐn)?shù)5自己試一試:在下面的圖形中涂色表示5個5個1用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?5)上)(回自己試一試:在下面的圖形中涂色表示5個6(1)用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分。(1)用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分。7(2)用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分N▲令()()4(2)用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分8比較上面兩組分?jǐn)?shù),你有什么發(fā)現(xiàn)呢?上面的分?jǐn)?shù)分子比分母小下面的分?jǐn)?shù)都比1大或等于1。比較上面兩組分?jǐn)?shù),你有什么發(fā)現(xiàn)呢?9根據(jù)分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,可以把分?jǐn)?shù)分成兩類(1)分子比分母小的分?jǐn)?shù),叫做真分?jǐn)?shù)。(2)分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù),叫做假分?jǐn)?shù)。上)(回根據(jù)分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,可以把10根據(jù)分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系真分?jǐn)?shù)—分子比分母小:324小于1分?jǐn)?shù)分子和分母相等:4假分?jǐn)?shù)等于1分子比分母大51012大于1上根據(jù)分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系11認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件12認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件13認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件14認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件15認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件16認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件17認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件18認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件19認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件20認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件21認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件22認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件23認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件24認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件25認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件26認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件27認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件28認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件29認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)課件30謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)二異分母分?jǐn)?shù)加減法(第一課時)26表示的意義是什么?3表示把單位“1”平均分成3份,取其中的2份,用分?jǐn)?shù)表示是7表示把單位“1”平均分成7份,取其中的6份,用分?jǐn)?shù)表示是67上)(回隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時，激勵的人才競爭，在城市里越來越多的家長體會到了“教育從娃娃抓起”的重要性，帶孩子積極地參加各種親子班，就讀于親子園……。而在廣大農(nóng)村根本就沒聽說過這些新名詞，更別說親子教育就更不懂了。農(nóng)村幼兒教育發(fā)展緩慢，從而使0—3歲嬰幼兒的親子教育也處于萌芽狀態(tài)，這就需要我們廣大的幼教工作者去探索。那么阻礙在農(nóng)村對0—3歲嬰幼兒實施親子教育的原因有哪些呢？究其原因有以下三點：1、農(nóng)村幼兒家庭所處地區(qū)限制制約了親子教育的發(fā)展在農(nóng)村，大多數(shù)都是以散居和集居這兩個形式存在的，這就使農(nóng)民父母和幼兒受到地區(qū)限制，一則由于地區(qū)偏僻，接受不到新信息；二則由于農(nóng)民父母們農(nóng)活多，從早忙到晚，根本無暇顧及孩子的教育；三則只注意嬰幼兒的溫飽問題，而忽視0—3歲的早期教育，尤其是親子教育，使幼兒錯過了智力開發(fā)的最佳時機，從而不利于孩子今后身心健康發(fā)展。2、農(nóng)村幼兒家庭文化素質(zhì)影響了親子教育的發(fā)展在我國農(nóng)村，文化素質(zhì)普遍不高的農(nóng)村父母對親子教育的重要性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致幼兒受教育的層次和程度差別很大。因此家長們在如何教育孩子方面存在著多元的思想，有的家長對孩子實施放任教育，有的家長對孩子實施傳統(tǒng)教育。具體表現(xiàn)在重視身體健康，而忽視孩子心理是否健康，重視孩子知識的掌握，而忽視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成教育。3、農(nóng)村相對落后的經(jīng)濟(jì)條件制約了親子教育的發(fā)展隨著改革開放的深入，中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，雖然城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，但是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻相對緩慢。由此可見，要改變農(nóng)村0—3歲嬰幼兒親子教育的這種現(xiàn)狀，就需要我們廣大的幼教工作者來共同努力，來解決農(nóng)村親子教育所面臨的難題，經(jīng)過實踐針對以上幾個原因?qū)Σ呷缦拢阂?、深入農(nóng)村，宣傳親子教育的重要性親子教育對社會來說是一個新名詞，而對農(nóng)村來說更是全新的事物，開展和普及親子教育對于我們和家長來說是涉及的一個新的領(lǐng)域。于是，我們深入農(nóng)村有針對性地發(fā)放宣傳資料，使家長及時地了解0—3歲嬰幼兒教育所需了解的一些問題。另外，利用節(jié)假日、逢場天在街上開展免費咨詢活動，使農(nóng)村幼兒的家長了解親子教育的重要性，及其內(nèi)容、目的及方法，并讓家長知道自己在親子教育中要起的重要作用，有的放矢的對嬰幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育。二、指導(dǎo)農(nóng)村0—3歲嬰幼兒家長進(jìn)行親子教育我們利用休息時間走鄉(xiāng)串戶，送教上門，為家長們排憂解難，指導(dǎo)家長們?nèi)绾螌?—3歲嬰幼兒進(jìn)行親子教育。有的家長說：“孩子才1歲多，有時倔強得象頭牛，什么也聽不進(jìn)去，打他就只有哭，該怎么來教育這孩子，什么都不懂……。”還有的說：“我們是祖輩，什么都依著孫兒，可有時還是很氣人，打又不敢打，只想等孫兒大了就懂事了……?！泵鎸r(nóng)村家長們的困惑，我們給予一一解答。首先，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭親子教育環(huán)境。社會在不斷地發(fā)展，家庭教育也應(yīng)改革。父母對子女的關(guān)系也應(yīng)由簡單的生活供養(yǎng)者提升到全面參與子女的教育活動，是社會進(jìn)步對家庭的呼喚和要求。親子教育的要求就是需要建立和諧的親子關(guān)系，家庭成員之間要和睦相處，互相關(guān)愛，用愛心去培養(yǎng)孩子，每天陪嬰幼兒做做嬰幼兒被動操、聽聽音樂、陪孩子說說話……，讓孩子有安全感、幸福感，讓幼兒從小在其溫暖的家庭中健康快樂地成長。其次，重視親子活動。親子活動就是父母與孩子一起進(jìn)行的活動，在親子活動中，加強對家長和嬰幼兒的隨機教育和指導(dǎo)，使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多么高深的理論知識，只需要一顆設(shè)身處地為孩子著想的心。最后，提高家長的自身素質(zhì)。家長們可以利用農(nóng)閑時間通過看電視、看育兒雜志、看書報來了解育兒信息和方法，從而轉(zhuǎn)變自己的教育觀念?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”，為了下一代身心健康成長，家長們和長輩們都要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能有的放矢地教育下一代。三、建立社區(qū)早教中心我國國務(wù)院辦公廳《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》就農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展指出“省級和地（市）級人民政府負(fù)責(zé)本行政區(qū)域幼兒教育工作……積極扶持農(nóng)村及較邊窮地區(qū)的幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展”，本著這個文件精神，我們于2010年9月18日正式建立社區(qū)早教中心，形成以社區(qū)為依托，幼兒園為龍頭，以教師為主導(dǎo)，形成由城鎮(zhèn)包圍農(nóng)村的教育格局。1、利用問卷調(diào)查對農(nóng)村0—3歲嬰幼兒家庭進(jìn)行普訪。我們給農(nóng)村嬰幼兒家長發(fā)放問卷，對孩子的家庭情況、教育態(tài)度、教育方法以及對建立社區(qū)早教中心的建議等進(jìn)行調(diào)查摸底，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)他們對孩子的教育缺乏耐心，在孩子不聽話時有80%的家長采取打罵的方式教育，打得孩子求饒為止，不管孩子有多大，有的孩子就是還沒滿月就挨打了，也瘺見不鮮……但是有一點值得我們高興的就是家長們迫切地希望學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識和方法。2、定期開展早教中心活動。我們通過走鄉(xiāng)串戶的宣傳，并邀請農(nóng)村家長帶孩子來免費參加早教中心的活動。在設(shè)計農(nóng)村0—3歲嬰幼兒親子活動時，要從他們的年齡特點和實際發(fā)展水平出發(fā)，為求簡單、易操作、有童趣，讓嬰幼兒與家長能夠真正互動起來，使他們的親子關(guān)系和諧起來，從而達(dá)到開發(fā)潛能，培養(yǎng)個性的目的。3、設(shè)立親子信箱和親子熱線。在我們的早教中心設(shè)立親子信箱，這樣可以方便家長。農(nóng)村家長有什么困難或建議需要我們幫助時，可以通過便條或?qū)懶诺姆绞酵度胗H子信箱，使我們能及時地解答他們的難題，對他們進(jìn)行及時的幫助。還有就是設(shè)立親子熱線，家長也可以通過電話咨詢育兒方面的知識或問題。但這個信箱要分幾個點設(shè)立，定時取閱，以便及時了解信息。四、形成良好的親子教育的社會氛圍我國為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，發(fā)展農(nóng)村的親子教育已成為社會發(fā)展的重要指標(biāo)。2010年7月，黨中央、國務(wù)院召開了新世紀(jì)以來的第一次全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，在六十六條的10個重大項目中，專門設(shè)計了“推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育”項目。為了農(nóng)村幾千萬孩子，為了民族素質(zhì)的提高和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，請社會各界人士關(guān)注農(nóng)村0—3歲嬰幼兒的親子教育，那樣才能形成良好的親子教育的社會氛圍，大家都攜手共同努力，不斷地探索和實踐，轉(zhuǎn)變家長教育觀念開展親子教育，它對于培養(yǎng)“根”的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提高民族素質(zhì)奠定了堅實基礎(chǔ)。從事初中語文教學(xué)已多年，還記得剛走上講臺時的背景，當(dāng)自己在課堂上不知如何進(jìn)行語文教學(xué)時的那份尷尬，那份焦慮，至今印象深刻。后來，有幸接觸到了一些優(yōu)秀教師，看到他們駕馭課堂的技藝那等嫻熟，在仰慕之時也激起了我對語文課堂教學(xué)研究的熱情。盡管在以后的日子里，經(jīng)過個人的努力，我的課堂教學(xué)也越來越受到同行們的關(guān)注、熱捧，亦或是崇拜，直到后來被縣教育局命名為“教壇新秀”，但我清楚，那只是我對于某一冊教材中的幾篇文章細(xì)研后而得到的一絲回報而已，平時的教學(xué)根本達(dá)不到那幾課的效果。在深知自己的“底細(xì)”之余，總想尋找出語文課堂有效教學(xué)的一個突破口，但因多種因素的影響，這二十年來只是醞釀而一直未果。2009年12月中旬，石家莊市教育局組織了“市語文學(xué)科課堂教學(xué)競賽”活動，我奉命參加，兩三天時間，我全程參與了7位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)競賽及為此展開的評價活動，，說實在的，每節(jié)課都有我學(xué)習(xí)之處，每一位專家的點評更讓我獲益匪淺?；氐阶约旱膯挝缓?，時不時拿出自己的筆記深思，研究之余，覺得有必要將自己在教學(xué)實踐中的所獲結(jié)合優(yōu)秀教師、專家們給我的一些啟發(fā)，擬作下面的一些嘗試：一、從題面切入，尋求突破寶應(yīng)實驗初中徐連書老師的《幽徑悲劇》的課堂設(shè)計是這樣的：教者抓住題眼“悲劇”，并以此為課堂教學(xué)的切入口，先向?qū)W生介紹什么是悲劇――“把美的東西毀滅給人看”，且申述“越是美的東西受到毀滅，其悲劇性越強”。由此，他依據(jù)戲劇中多幕劇的特點，設(shè)計了“三幕”教學(xué)法?！镜谝荒弧刻偬}生前之美，【第二幕】孤兒在風(fēng)中微笑，【第三幕】誰的眼淚在飛?！镜谝荒弧康慕虒W(xué)，徐老師讓學(xué)生閱讀文中描寫古藤蘿的優(yōu)美的句子，讀中每位學(xué)生都領(lǐng)略到了藤蘿的生前之美，同時也油生出對藤蘿的愛慕之情，這就為【第二幕】的教學(xué)埋下了伏筆，這么一株美藤蘿卻無辜受到愚氓的戕害，當(dāng)殘留在枝頭的那段藤蘿在風(fēng)中似在微笑時，課堂上的每一位同學(xué)的心似被揉碎，內(nèi)心的被刺痛感，憐惜，暗怨之情頓想爆發(fā)，這無疑引發(fā)了學(xué)生們的情感上的共鳴。在無助、無奈之時，人們只得在內(nèi)心為藤蘿流淚，于是水到渠成自然過渡到【第三幕】的教學(xué)，我想此時不僅僅是作者在流淚，課堂上的學(xué)生、老師、專家……在場的每一位人都會為之動容。文章的主旨也在人們的情感跌宕中漸漸顯現(xiàn)，突兀。這樣的切入，并圍繞此所做的設(shè)計，難道不是對語文課堂教學(xué)的最好的有效突破嗎？二、從特征切入，尋找突破邗江實驗學(xué)校的郭迎老師在教學(xué)《童年的朋友時》，為了通過多種人物描寫方法達(dá)到刻畫人物形象的教學(xué)目的，它采用了這樣的一種設(shè)計：再讓學(xué)生通讀文本后，緊緊抓住對人物外貌描寫這一點，讓學(xué)生圈畫出所有的相關(guān)句子，并從“文學(xué)家善于用色寫人”做啟發(fā)，要求學(xué)生找出作者對外祖母用的最多的色彩詞語，毫不費力的同學(xué)們就找到了“黑”，郭老師牢牢抓住“黑”這一特征，從黑頭發(fā)、黑眼珠、黑衣服、黑鼻煙壺等入手，引導(dǎo)學(xué)生很輕松的就剖析出了外祖母其人的樸實、健康、年輕、明朗等個性。這一牽一發(fā)二動全身之效得來又是那么容易，這樣的突破會讓“外祖母”這一形象永刻學(xué)生的心底，并永遠(yuǎn)熠熠生輝！三、從中心句切入，尋找突破筆者在教學(xué)田曉菲的《十三歲的際遇》一文時，事先考慮到：一、文章的篇幅長。二、文章的內(nèi)容相對于我所教的學(xué)生來說難于把握。于是在備課時，我依據(jù)文中的一句入學(xué)誓言――“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大感到自豪?！睂Υ宋疑宰鞲膭雍螅怪?yōu)椤敖裉煳覟楸贝蠖湴?，明天北大因我而自豪?！睂Υ宋疑宰鞲膭雍螅怪優(yōu)椤敖裉煳覟楸贝蠖湴?，明天北大因我而自豪?！背寣W(xué)生更易接受些外，更主要的是圍繞改動過的這句話，我做出了這樣的教學(xué)設(shè)計：在學(xué)生初讀文本后，我提出這樣的問題“今天我為什么為北大而驕傲？學(xué)生終于讀懂了“我是不系之舟”的含義。這樣的切入，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，更利于我們把握文本，能收到事半功倍之效。四、從背景切入尋找突破在教學(xué)冰心的《小橘燈》一文時，對于小橘燈的象征義的揭示是一難點，如若牽強附會，顯然課效不會太好，如能結(jié)合時代背景切入，那會容易很多。對于當(dāng)時還處于黑暗現(xiàn)實中潛行、苦尋的人們來說，小姑娘身上所具備的“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的精神不正是人們所需要的那份光明嗎？像這樣的例子有很多，初中語文教材中有不少課文都需要借助背景的切入來幫助學(xué)生解決理解上的困難，作為一名語文教師何不做點這樣的嘗試呢？五、從閱讀切入尋找突破筆者認(rèn)為：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀是初中語文實施教學(xué)過程中必不可少的手段。而現(xiàn)實中我們大多數(shù)語文教師或是忽視或是輕視了閱讀的重要性，我所理解的“此閱讀”非“彼閱讀”。在課堂上讓學(xué)生閱讀文本，大多數(shù)教師會認(rèn)為那是“耗時”之舉，“回歸語文的根本，單從語言的表達(dá)作用這層意義上看，“語”即口頭表達(dá)，“文”乃書面表達(dá)，設(shè)立語文這一課程的目的，恐怕就是要通過語文這一學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)、提高學(xué)生們的口頭語言表達(dá)和書面語言的表達(dá)能力吧。就我所處的現(xiàn)實情況是：學(xué)生的“說”、“寫”都不連貫，不簡明，不得體。就其“根結(jié)”，我認(rèn)為至少跟我們的基本教學(xué)有關(guān)，因忽視或是輕視了閱讀教學(xué)，所以學(xué)生們不會“語”，當(dāng)然也就不會“文”了。其實閱讀的功能是巨大的，除了上述之外，我們還要學(xué)會理解。認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)假32認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)二異分母分?jǐn)?shù)加減法(第一課時)認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假