習(xí)作教學(xué)貴在積累

習(xí)作教學(xué)貴在積累資中縣騮馬鎮(zhèn)玉帶小學(xué)劉家路語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。小學(xué)六年級習(xí)作是小學(xué)時(shí)期的最后一個(gè)階段，必須把握好這一關(guān)。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺得習(xí)作教學(xué)反思尤為重要。鑒于此，我對小學(xué)六年級教學(xué)作了如下反思：即習(xí)作教學(xué)成功之舉貴在積累。一在字詞句等細(xì)微處做積累習(xí)作教學(xué)中常常遇到學(xué)生習(xí)作時(shí)無話可說，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)素材積累不夠。針對這一情況，我有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識的從基本的字、詞、句中找精妙處聯(lián)系上下文給以分析，指出文字在此處的“奇妙”所在。學(xué)生領(lǐng)會后，記憶會很深的。每單元的詞語盤點(diǎn)，日積月累中的名言警句，課文中的字、詞、句、篇、章布局都可納入積累之中。二不放棄任何一篇課文，這是最好的范文積累每個(gè)單元的課文，專題不一樣，內(nèi)容不一樣，表達(dá)形式不一樣，這為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)、借鑒空間，每個(gè)專題的文章都是學(xué)生習(xí)作的最精妙的范文。我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，揣摩作者的寫作技巧、表達(dá)意圖學(xué)習(xí)他的表達(dá)方式。比如：林清玄的散文《桃花心木》，通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長，應(yīng)該經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會獨(dú)立自主。我讓學(xué)生學(xué)會借物喻人的寫法，并把它和上學(xué)期學(xué)的《白楊》文章作比較，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的范文做參考，加上自己的領(lǐng)悟，也練習(xí)寫了一篇作文，有寫《荷花》的，有寫《橋》的，有寫《粉筆》的，盡管他們自選的命題不一，但都能“借物喻人”，很好的練了一次筆。三習(xí)作的源頭，深入生活，在生活中積累葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”學(xué)生在生活中更易于積累。學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容貼近生活，這樣更容易調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣。我平時(shí)很注意引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的生活，指導(dǎo)他們很及時(shí)地把自己所見、所聞、所感、所思寫下來。一次，一個(gè)學(xué)生告訴我班上有學(xué)生去釣龍蝦，我知道如果刻意阻止學(xué)生，不許學(xué)生釣龍蝦，學(xué)生不僅本人不悅，而且背地里還照釣不誤。與其如此，不如抓住這個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)要求他們在觀察后寫一篇作文。我把這個(gè)想法告訴了學(xué)生，同學(xué)們歡呼雀躍，并邀請我也參與。我適時(shí)指導(dǎo)觀察，學(xué)生們?nèi)玺~得水，一邊快樂的玩著，一邊有目的地觀察、思考。釣龍蝦結(jié)束后，一篇篇各具特色的《釣龍蝦》杰作“問世”了。這就是生活為他們積累了素材，提供了習(xí)作的空間，讓他們在習(xí)作的天空中自由快樂地飛翔。四平時(shí)多指導(dǎo)，多練習(xí)是積累的量變過程俗話說：“拳不離手，曲不離口”，這與習(xí)作教學(xué)同理----多練。我不拘泥于教材上的練筆安排，而是根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，根據(jù)不同季節(jié)，不同天氣，不同環(huán)境，不同心境，隨時(shí)安排學(xué)生練筆，形式不限。寫日記，或?qū)懽x書筆記，周記。這樣可以實(shí)現(xiàn)“積流成河，積土成丘”。五習(xí)作后集體互評，認(rèn)真修改，是積累的升華。平時(shí)作文后，一般自評、自改、自悟，但是如果作文內(nèi)容屬必改之列，我則先做好綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，再由學(xué)生集體評定、修改。首先，讓學(xué)生交換優(yōu)點(diǎn)，評價(jià)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。其次，讓學(xué)生互相查找缺點(diǎn)，指出同學(xué)習(xí)作中的不足。比如：錯(cuò)別字、病句等。然后由本人小聲“讀文”，優(yōu)美處大聲讀；品讀、反思別人的評價(jià)，結(jié)合自己的感受，思考別人對自己提出的中肯建議，最后，交流心得。每一組推薦一篇“美文”，與大家一起欣賞，由習(xí)作負(fù)責(zé)人根據(jù)小組計(jì)分上繳老師，再公開評析、認(rèn)真修改，思考下次作文要求及目標(biāo)。這樣，全體學(xué)生都能得到鍛煉，而且還不同程度地提高了學(xué)生的習(xí)作修改能力，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。當(dāng)然學(xué)生集體互評也有不完善的地方。比如：各小組時(shí)間分配的不均衡，小組內(nèi)部各成員能力水平的差異等等。為此，我今后將加倍努力去探索，去完善?？傊?，在新教學(xué)理念的影響下，我要認(rèn)真把好小學(xué)六年級習(xí)作