《淺析初中心理健康教育【論文】》

淺析初中心理健康教育目錄TOC\o"1-2"\h\u6638一、初中心理健康教育實施現(xiàn)狀 130758二、初中心理健康教育存在的問題與原因分析 2600（一）心理健康教育在學校課程中地位不高 210525（二）缺乏合適的教材，內(nèi)容的隨意性較大 22285（三）教學方法不能滿足學生的需要 316532（四）心理健康教師師資力量薄弱 323054三、初中心理健康教育實施的對策 315171（一）提高心理健康教育在課程中的地位 3491（二）積極開發(fā)心理健康教育教材 321901（三）優(yōu)化初中心理健康教育的教學方法 428805（四）加強師資隊伍建設 430709四、結論 4在當今的時代，我們科學技術不停地進步，經(jīng)濟也取得了快速發(fā)展，所以人們的物質(zhì)條件和水平都有所提高，人們的健康意識逐步增強，相應的心理健康問題越來越受到重視。中學生的心理素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，無論是從國家政策的角度還是學生身心發(fā)展的需要，有效的心理健康教育都是當務之急。開展心理健康教育的有效途徑是心理健康教育課程，同時也是開展素質(zhì)教育的重要組成部分，也是加強學生全面發(fā)展的重要過程。本主題通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問題并探究問題的原因進行總結和思考實際對策。面向全體學生開展心理健康教育是學校實施素質(zhì)教育的必然要求，而相關研究表明心理健康教育課程是開展心理健康教育的有效途徑，它不僅有利于學生保持健康的心理狀態(tài)，而且還能夠提高學生的心理素質(zhì)，本課題通過實地調(diào)研深入了解延安市初中心理健康教育課程的實施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并探究問題產(chǎn)生的原因，進行總結和思考，在此基礎上提出切實可行的對策一、初中心理健康教育實施現(xiàn)狀由于缺乏合適的教材，在對于課程內(nèi)容制定的依據(jù)上，有教師表示自己會參考《中小學心理健康教育指導綱要》來安排課程內(nèi)容，有的教師是根據(jù)學生的興趣和需要來選擇課程內(nèi)容，也就是在每一次上課前征求學生們的意見，根據(jù)學生們感興趣的主題去確定上課內(nèi)容，也有教師對課程內(nèi)容的選擇是自己認為重要的內(nèi)容。與此同時，教師們還表示在選擇課程的內(nèi)容時也會考慮到學校的教育要求。關于學校為心理健康教育工作的開展是否設立了專項資金的問題，學校都沒有設立專項資金，學校也沒有對心理健康教師的外出學習提供資金支持。僅有實驗中學設有供學生上團體輔導課的專門教室。關于學校為心理健康教育工作的開展是否設立了專項資金的問題，學校都沒有設立專項資金，學校也沒有對心理健康教師的外出學習提供資金支持。僅有實驗中學設有供學生上團體輔導課的專門教室，而其他兩所學校沒有團體輔導的教室。學校領導認為本校心理健康教育課程開展的成功的方面有：第一，注重家校合作。初中的領導表示心理健康教育不僅僅是學校的工作，更需要家長的配合，家庭和學校應該共同關注起學生的心理健康成長，因此學校每個周都會給家長開一次“家庭教育大講堂”的講座來給家長普及一些孩子成長遇到的問題以及家長如何正確引導孩子等知識。實驗中學在這方面也做得很好，為學生家長開展了家庭智慧芳和心理輔導，對家長進行親子關系輔導和家庭教育的指導幫助家長建立健康和睦的家庭關系。第二，發(fā)揮班主任的作用。受訪學校的德育主任表示心理健康教育工作不僅僅是心理健康教育教師的工作，更是所有教師的工作，在心理健康教育工作的開展中要充分調(diào)動班主任的能動性，因為班主任是和學生接觸最多，也是最了解學生的教師，所以班主任是協(xié)助心理健康教師開展心理健康教育最合適的人選。二、初中心理健康教育存在的問題與原因分析（一）心理健康教育在學校課程中地位不高心理健康教育課程是學校對所有學生進行心理健康教育的最有效方法之一，同時，從對學生需求的調(diào)查結果來看，95.4％的初中學生也同意學校需要提供初中學生特殊的心理健康教育課程，但從初中心理健康教育課程的調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，初中一般沒有提供心理健康教育課程，初中也沒有提供心理健康教育課程，一些人非常重視學校課程體系中的心理健康教育課程。（二）缺乏合適的教材，內(nèi)容的隨意性較大教科書是根據(jù)教育局的課程標準來具體編制的。它可以系統(tǒng)地反映學科內(nèi)容，教科書同樣也是教師教學的主要基礎，但是，由于學校的心理健康教育課程尚未由國家教育出版社發(fā)行，因此許多學校目前沒有統(tǒng)一的心理健康教育教科書，市場上也有各種各樣的心理健康教育教科書，這些教科書的質(zhì)量也參差不齊，在對初中心理健康教師的采訪中發(fā)現(xiàn)，由于教材將直接影響課程內(nèi)容的選擇，因此教材問題是心理健康教育課程建設中首先要解決的問題。（三）教學方法不能滿足學生的需要第一，教師之所以喜歡用講授法是一方面是因為講授法對教師來說容易操作并且運用起來得心應手，另一方面是因為講授法可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理學知識和一些應對心理問題的技巧，幫助學生掌握一些常用的心理健康方面的知識。但是同時講授法的缺點也顯現(xiàn)出來了，學生們不能很好地將心理健康知識應用于自己的日常情緒的調(diào)節(jié)中。第二，教學方法的選擇也會受到教學場所的制約。心理健康教育課程的基本特征是體驗性。（四）心理健康教師師資力量薄弱第一，學校教師編制緊缺，所以學校每年在引進教師時都會考慮語數(shù)英這些主要科目的教師，引進的心理健康教師就比較少；第二，學校沒有為心理健康教師提供專業(yè)培訓的機會，也沒有為心理健康教育工作的開展設立專項資金，所以教師要是外出學習或想?yún)⒓优嘤柖紱]有相應的經(jīng)費支持，想去學習的教師都是自費出去學習，這種情況下長久下去將會降低心理健康教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)的積極性。三、初中心理健康教育實施的對策（一）提高心理健康教育在課程中的地位明確學科在課程教育體系中的地位，是學科發(fā)展的基礎，也是國家和學校制定和實施學科發(fā)展政策的前提，只有科學的理解才能科學地指導工作，這與以知識標準為特征的中國長期課程思想有關，而學科標準則以學科知識為主導，學校教育以人們的意識，重視學生對科學知識的學習，而忽視了學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要提高心理健康教育課程在學校基礎教育課程體系中的地位，首先，學校領導必須提高對心理健康教育課程必要性和屬性的認識，其次必須更加重視心理健康，教育課程并將其落實。（二）積極開發(fā)心理健康教育教材必須要對初中生的具體心理狀況進行深入了解，，結合初中生各個階段學生的一般心理特征和中學生的心理發(fā)展特點，選擇具有代表性和針對性的內(nèi)容。另外，教材內(nèi)容的選擇還需要貼近初中生的生活，并圍繞實際生活為線索展開。教材內(nèi)容的組織不應該是直線式上升的，而應該是螺旋式上升的。由于學生處于不斷地成長中，不同年級的學生所面臨的心理問題既具有差異性，同時也具有交叉性，因此在教材內(nèi)容的組織上應該是以螺旋上升的，從簡單到復雜、由淺入深，逐步進行深化。（三）優(yōu)化初中心理健康教育的教學方法心理健康教育課程的課程目標與傳統(tǒng)學科課程明顯不同，它強調(diào)學生利用自己的經(jīng)驗和看法進行自我探索，理解和改進教學活動，通過幫助學生掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)方法，最終目的是促進學生身心的健康發(fā)展，教師在選擇教學方法時必須考慮學生的需求。因此，教師應優(yōu)化實施心理健康課程的教學方法，并靈活選擇適合學生發(fā)展的教學方法，根據(jù)心理健康教育課程的特點，找出適合學生的相應方法。（四）加強師資隊伍建設心理健康教育者是提供心理健康教育課程以加強團隊建設的關鍵要素，并且教育者需要根據(jù)教師數(shù)目和素質(zhì)開展心理健康教育課程。學校應充分考慮學生的心理健康，認識到心