第17課《昆明的雨》教學實錄 部編版語文八年級上冊

《昆明的雨》教學實錄導入新課：請看大屏幕：他是中國最后一位士大夫，中國最真的精神貴族，他的作品極具煙火氣。他是誰呢？對，汪曾祺。今天就讓我們一起走進汪曾祺的散文《昆明的雨》，零距離感受他作品中的煙火氣息吧?。ò鍟n題、作者）請看大屏幕上的教學目標教學目標：1.初讀，感知文章內(nèi)容。2.品讀，賞析語言內(nèi)涵。3.悟讀，體會作者情感。教學過程：課前預習展示：在學習課文之前，先來檢查一下大家的預習情況：1.哪個小組來給大家展示一下作者的相關(guān)資料？請。評價：你收集的資料非常的詳實，請坐。2.哪位同學來給大家讀一下這些詞語？這位同學，請你來讀一下。評價：同學們她讀的正確嗎？讀音完全正確請坐。這幾個詞語需要大家特別注意，請同學們把這幾個字和它們的讀音整理課堂筆記本上。3.哪位同學來給我們分享一下你搜集的有關(guān)雨的古詩句。評價：你積累的又多又好。同學們要向他學習多讀書。過渡：看來同學們預習得很充分，接下來開啟我們愉快的學習之旅吧！教學過程教學過程：活動一：走進一篇文——知內(nèi)容1.請同學們快速默讀全文，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容？（溫馨提示：關(guān)注每段的的關(guān)鍵詞句）生：這篇文章寫了昆明的雨，菌子、仙人掌，也寫了雨季的果子楊梅，寫了雨季的花緬桂花。找的非常的仔細，除了景物還有對人的描寫嗎？生補充：寫了賣楊梅的姑娘，也寫了送緬桂花的房東，寫了“我”和朋友在蓮花池邊的小酒店喝酒，也寫了我的鄉(xiāng)愁。這兩位同學的答案結(jié)合在一起就非常的全面了。這么美的景這么美的人，作者用淡而有味的語言道盡了人間至味?；顒佣簝A聽文字背后的聲音——品語言如果要評選《昆明的雨》“具有煙火氣”的句子，你把桂冠給哪個句子？說說你的推薦原因。注意：不動筆墨不讀書，做好批注。先獨立思考然后小組討論交流。同學們，碰撞一下你們思維的火花吧！哪個小組先來？你們組躍躍欲試，來派個代表。生1：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了昆明雨的特點，表達了作者對昆明雨的喜愛之情。評價：修辭手法見真情，賞析能力你真行！生2：我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌?！按_實”“親眼”重讀這兩個詞語，讀出了一個用心觀察，熱愛生的人。評價：重讀法體現(xiàn)出人物獨特的形象?；卮鸬慕嵌确浅Ｐ路f。生3：青頭菌比牛肝菌略貴。菌中之王是雞樅，味道鮮濃，無可方比。有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。還有一種菌子，中看不中吃，叫雞油菌。借助不同的感官，運用對比的手法，讀出了作者愛美食愛生活。生4：“滑，嫩，鮮，香”四個詞用逗號不用頓號，表示停頓加長，寫出了作者對牛肝菌味道回味無窮，“很好吃”三個字，帶有口語的味道。生5：“這東西這么好吃？！”問號讀出了作者的懷疑、驚訝和驚奇，感嘆號讀出了作者的興奮、驚嘆和贊美。兩種標點的同時使用富含深意，我們不覺也想品品這人間美味。評價：你真是火眼金睛，可以小到標點的用法。請大家加感嘆詞讀一讀，應該加哪一個感嘆詞呢？大家讀讀試試。咦，這種東西也能吃？哎！這種東西也能吃！??！這種東西也能吃！呀！這種東西也能吃！加上動作讀一讀。生5：賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。人美、景美、聲音美，閉上眼，真是一幅人與自然和諧之美的圖畫。生6：我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。自豪之情溢于言表。師引導：江蘇高郵是他的故鄉(xiāng)，他宣稱昆明是第二故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明啊，思念之情不言而喻。生7：她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！女房主的人性美，怕房客們亂摘花，破壞了自然之美。送花讓房客們感受到滿滿的溫暖。評價：生活原來真的可以詩情畫意。生8：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉?！睆倪@首詩中讀出作者的悠閑自得。背景鏈接：1944年，因戰(zhàn)爭時期郵路不通，時常斷頓，有時日高不起，擁被墜臥。有一次，沒碰到高郵同鄉(xiāng)好友任振邦以前，已經(jīng)餓了十二小時，向任借得一千元，勉強維持生活。師引導：從這首詩中也讀出作者的淡定從容，豐富而醇厚的內(nèi)心世界。汪曾祺說：我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。我們從汪老的文字中感受到的卻是無限的情味。雨中悟情活動三：品味一份真情——悟主題《昆明的雨》入選部編版教材，請從作者和編者的角度探討原因。預設(shè)：生：作者角度——熱愛生活，熱愛自然的情感生：作者的角度——對昆明的懷念，對人性美的贊美生：作者的角度——人與自然和諧共生教師引導：民族有信仰，國家有力量。從文化傳承的角度考慮生：編者的角度——向真向善向美的傳承生：編者的角度——作者精神品格的傳承師:編者的角度——語言風格的傳承總結(jié)：汪老的作品看似閑話家常，其實寫出了絕美的景致、獨特的味道、健康