環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害環(huán)境亮起黃牌瞬間定格他們都有一個(gè)共同的什么話題?課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通常是在教學(xué)開始的幾分鐘，通?^豐富的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入課堂或是實(shí)現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容與上節(jié)課的銜接等。在當(dāng)前初中道德與法治課堂中，照顧到課程本身的特征所在，既與學(xué)生的生活密切相關(guān)又能承接住嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。本文即針對(duì)于此，對(duì)道德與法治課程的導(dǎo)入方法展開探究。一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐道德與法治課程本身就是緊貼學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，尤其是其中的道德部分，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德等多個(gè)方面。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，可以從學(xué)生的生活實(shí)踐中挖掘素材，帶入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。盡管導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間較短，往往集中在5分鐘之內(nèi)，但是卻需要完成課堂氛圍調(diào)動(dòng)、學(xué)生情緒安撫、課堂的引入等各個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的生活，從中尋找可以與課堂教學(xué)相聯(lián)系的內(nèi)容。如在教學(xué)生一些基礎(chǔ)的家庭美德的知識(shí)過(guò)程中，如尊重長(zhǎng)輩等，可以先與學(xué)生討論爸媽過(guò)生日會(huì)送什么禮物等問(wèn)題。顯然從中可以引出的不僅僅是學(xué)生會(huì)為父母準(zhǔn)備什么樣的禮物，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否能夠記住父母的生日等一系列的問(wèn)題，進(jìn)而引入課堂。如類似的生活情境，可以隨時(shí)進(jìn)行搜集。如想要講解社會(huì)公德的時(shí)候，可以與學(xué)生探討在校園遇到垃圾等問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠隨時(shí)從學(xué)生生活中挖掘可以作為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并且將這部分內(nèi)容總結(jié)概括為簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，為接下來(lái)的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。二、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思想政治課程本身就與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，需要教師不斷地將熱點(diǎn)帶入課堂，在這種情況下，帶入其中一小部分進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)的講解，形成導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在真實(shí)的案例中體驗(yàn)與了解道德與法律的知識(shí)，更進(jìn)一步地關(guān)注自身的成長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到時(shí)政熱點(diǎn)的靈活運(yùn)用，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的開發(fā)利用過(guò)程中，教師要做出如下的準(zhǔn)備：其一，能夠積極搜集時(shí)政熱點(diǎn)，將所搜集的時(shí)政熱點(diǎn)建立素材庫(kù)，為教學(xué)做出儲(chǔ)備；其二，對(duì)于將要利用的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行概括總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的突破發(fā)展；其三，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)照。在很多時(shí)候，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，往往不僅僅引入課堂知識(shí)，而且能夠形成課堂的回路，以此為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思考，此時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為整個(gè)探究課堂的部分之一，接下來(lái)的課堂教學(xué)需要更進(jìn)一步地引入更為完整的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，這也就要求教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與安排，使其形成一個(gè)完整的整體[1]。三、結(jié)合所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找信息技術(shù)的全面發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，尋找每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、框架，尋找其中的積極因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，需要教師從中尋找每節(jié)課獨(dú)特的切入點(diǎn)。在必要的時(shí)候，教師可以在開始備課之前對(duì)每節(jié)課有所把握，并且在日后教學(xué)中日益補(bǔ)充，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)及整理。教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)完整的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要更多的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，尋找到教學(xué)工作的重點(diǎn)[2]。四、嘗試創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要在第一時(shí)間吸引學(xué)生，只有足夠的創(chuàng)新才能完成這一任務(wù)，最終推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。嘗試微課導(dǎo)入法，將一些較為經(jīng)典的、簡(jiǎn)短的微課內(nèi)容帶入到課堂中，可以是新聞的節(jié)選、可以是某個(gè)經(jīng)典的故事等，這些內(nèi)容用表現(xiàn)豐富的微課進(jìn)行表達(dá)，能夠更進(jìn)一步地推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。嘗試游戲?qū)耄@個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲等將學(xué)生帶入到課堂，游戲教學(xué)適應(yīng)于初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嘗試故事教學(xué)，將一些有啟發(fā)意義的小故事帶入到課堂中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，尋找到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在[3]。在當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)踐等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入開始展開突破，推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)等多媒體技術(shù)，全面推進(jìn)教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生拓寬其解題思路，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新呢？一、設(shè)置課前問(wèn)答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生一定要做好提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)的工作，做到數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生做到知識(shí)的及時(shí)鞏固掌握，疑難問(wèn)題的針對(duì)性攻克，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的區(qū)分能力，以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)，提問(wèn)有關(guān)上節(jié)課所講的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)記憶程度的同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞和盲區(qū)，使學(xué)生做到知識(shí)的全面掌握。例如：在學(xué)習(xí)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，相應(yīng)的減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用開始講課前的五分鐘時(shí)間針對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)?！巴瑢W(xué)們，上節(jié)課我們講了《數(shù)的順序，比較數(shù)的大小》的相關(guān)內(nèi)容?，F(xiàn)在老師問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題，希望大家在仔細(xì)思考過(guò)后再回答?！薄皟蓚€(gè)十位數(shù)如何比較？”“兩個(gè)三位數(shù)如何比較？”“兩個(gè)位數(shù)比較長(zhǎng)的數(shù)如何進(jìn)行比較？”“有哪位同學(xué)可以總結(jié)一下兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較的原則和方法？”類似的提問(wèn)幫助學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易度。利用難度不同的問(wèn)題的提問(wèn)幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。二、組織學(xué)生小組討論，鍛煉學(xué)生問(wèn)題分析能力小學(xué)數(shù)學(xué)的課程大多是數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的計(jì)算以及一些生活中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程中應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)生討論的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自由表達(dá)，自我改進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該提前對(duì)小組討論的性質(zhì)進(jìn)行提示，避免學(xué)生利用上課時(shí)間閑聊天的情況。這樣做不僅可以使學(xué)生明確小組討論的目的和意義，而且可以幫助教師加快教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生積極配合教師教學(xué)安排的意識(shí)，從而達(dá)到保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)兩位數(shù)加法中進(jìn)位和不進(jìn)位的算法進(jìn)行討論，幫助學(xué)生區(qū)分兩種計(jì)算方法的異同點(diǎn)。“在進(jìn)行兩位數(shù)的加法運(yùn)算時(shí)，可以利用豎列式的方法進(jìn)行計(jì)算。首先，加法中當(dāng)兩個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)相加得數(shù)大于十的時(shí)候，要向十位進(jìn)一，反則不進(jìn)一。同時(shí)在十位的相加中要將進(jìn)上去的一算在十位的計(jì)算中”類似的講解幫助學(xué)生區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位的區(qū)別。然后教師可以讓學(xué)生分組對(duì)具體的例題進(jìn)行討論。“17+56=？這個(gè)式子中，首先應(yīng)該進(jìn)行個(gè)位的加法，即7+6=13>10進(jìn)一。然后進(jìn)行十位數(shù)的加法計(jì)算，1+5+1=7。最后得出計(jì)算結(jié)果為73”類似的講解幫助學(xué)生建立從理論到實(shí)踐的知識(shí)的橋梁，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，保證教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果只是一味地知識(shí)框架的構(gòu)建會(huì)使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，難以集中課堂學(xué)習(xí)注意力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)提供保障。教師在講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用生活中常見的的例子或是為人們所熟知的生活小常識(shí)等幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。而且這樣的做法有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，樹立學(xué)生“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的觀念，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)意義所在。例如：在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中一些常見的東西的質(zhì)量引入對(duì)計(jì)量單位“噸”的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該單位的概念的理解?！耙粋€(gè)蘋果重多少？一卡車蘋果重多少？”，“一個(gè)同學(xué)重多少？全班同學(xué)一起重多少？”，“一條普通的魚重多少？一條鯨魚重多少？”。類似的例子幫助學(xué)生建立重量單位的概念，使學(xué)生明確不同物體的計(jì)量單位之間的差異。“一個(gè)蘋果重300克。一卡車蘋果重3噸；一個(gè)人重25千克，全班50個(gè)同?W一共重1.25噸；一條金魚重400克，一條鯨魚重2噸?！鳖愃频膶?duì)比以及個(gè)體數(shù)量的疊加幫助學(xué)生理解“噸”的概念。這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生建立計(jì)量單位的換算概念模型，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在反復(fù)實(shí)踐中熟悉運(yùn)算過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還可以在此過(guò)程中使學(xué)生明確生活中的常識(shí)，可謂一舉多得?？偨Y(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)的起步階段，學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的更新，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置課前問(wèn)答環(huán)節(jié)的方式，幫助學(xué)生做到高效復(fù)習(xí)；通過(guò)組織學(xué)生小組討論的方式，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力；以及通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，從而達(dá)到幫助教師成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的目的。【6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柇h(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們1環(huán)境亮起黃牌環(huán)境亮起黃牌2瞬間定格他們都有一個(gè)共同的什么話題?瞬間定格3瞬間定格Www.IlitliI瞬間定格4生活中還有哪些情況下會(huì)有白色垃圾?生活中還有哪些情況下5周孩一定要用可以不用早飯:用塑料袋裝著包子和豆奶飲料:可樂(lè)吸管珍珠奶茶彩色吸管盒飯和一副裝塑料袋的一次性筷子超市塑料袋冰箱保鮮膜包書塑料卡通封面次性塑料餐布如果可以不用,可以用其他什么代替?周孩6白色垃圾會(huì)帶來(lái)哪些方面危害?2、你還知道我們周圍有哪些環(huán)境污染現(xiàn)象?白色垃圾會(huì)帶來(lái)哪些方面危害?7事例一:麋鹿之死近日,記者在大興南海子麋鹿苑采訪時(shí)發(fā)現(xiàn),門口一塊牌子很醒目:“走出保護(hù)基地,您每揀回一件白色垃圾,就會(huì)使這些嗷嗷生靈免遭一次殺機(jī)?！薄皬纳蟼€(gè)世紀(jì)80年代末發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因誤食塑料袋而死亡的麋鹿,到現(xiàn)在已經(jīng)有10只左右的鹿因此死亡?！边@些塑料袋都是哪里來(lái)的呢?郭耕分析說(shuō),一是部分游客在參觀的時(shí)候隨手扔的;另外就是從外面飄到麋鹿苑的事例一:麋鹿之死8事例二:白色肆虐葛洲壩水電站長(zhǎng)江葛洲壩水電站的江面上漂浮、涌動(dòng)的白色污染物隨處可見,其中二江電廠的攔污柵欄前已經(jīng)被堵得看不見水面,廢棄的白色塑料泡抹、快餐盒、生活垃圾隨處可見這些白色不僅污染江面,還使水位落差減少,并嚴(yán)重腐蝕水輪機(jī)的葉片,妨礙發(fā)電機(jī)的正常運(yùn)行。事例二:白色肆虐葛洲壩水電站9事例三:農(nóng)田減產(chǎn)長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)民在冬季用塑料農(nóng)膜幫助農(nóng)作物過(guò)冬。覆蓋在農(nóng)田上的塑料農(nóng)膜老化破碎后,就被遺留在田間。這些塑料碎片不會(huì)腐爛,隱藏在土根中,阻礙植物吸收水分及根系生長(zhǎng),影響農(nóng)作物的收成事例三:農(nóng)田減產(chǎn)10環(huán)境亮起了大氣污染水資源污染酸雨荒漠化生態(tài)破壞水土流失赤潮環(huán)境亮起了11環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件12環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件13環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件14環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件15環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件16環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件17環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件18環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件19環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件20環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件21環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件22環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件23環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件24環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件25環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件26環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件27環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件28環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件29環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件30環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件31環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件32環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件33環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件34環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件35環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害PP課件36END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓376、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們帶來(lái)了什么危害環(huán)境亮起黃牌瞬間定格他們都有一個(gè)共同的什么話題?課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通常是在教學(xué)開始的幾分鐘，通?^豐富的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入課堂或是實(shí)現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容與上節(jié)課的銜接等。在當(dāng)前初中道德與法治課堂中，照顧到課程本身的特征所在，既與學(xué)生的生活密切相關(guān)又能承接住嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。本文即針對(duì)于此，對(duì)道德與法治課程的導(dǎo)入方法展開探究。一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐道德與法治課程本身就是緊貼學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，尤其是其中的道德部分，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德等多個(gè)方面。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，可以從學(xué)生的生活實(shí)踐中挖掘素材，帶入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。盡管導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間較短，往往集中在5分鐘之內(nèi)，但是卻需要完成課堂氛圍調(diào)動(dòng)、學(xué)生情緒安撫、課堂的引入等各個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的生活，從中尋找可以與課堂教學(xué)相聯(lián)系的內(nèi)容。如在教學(xué)生一些基礎(chǔ)的家庭美德的知識(shí)過(guò)程中，如尊重長(zhǎng)輩等，可以先與學(xué)生討論爸媽過(guò)生日會(huì)送什么禮物等問(wèn)題。顯然從中可以引出的不僅僅是學(xué)生會(huì)為父母準(zhǔn)備什么樣的禮物，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否能夠記住父母的生日等一系列的問(wèn)題，進(jìn)而引入課堂。如類似的生活情境，可以隨時(shí)進(jìn)行搜集。如想要講解社會(huì)公德的時(shí)候，可以與學(xué)生探討在校園遇到垃圾等問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠隨時(shí)從學(xué)生生活中挖掘可以作為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并且將這部分內(nèi)容總結(jié)概括為簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，為接下來(lái)的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。二、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思想政治課程本身就與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，需要教師不斷地將熱點(diǎn)帶入課堂，在這種情況下，帶入其中一小部分進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)的講解，形成導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在真實(shí)的案例中體驗(yàn)與了解道德與法律的知識(shí)，更進(jìn)一步地關(guān)注自身的成長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到時(shí)政熱點(diǎn)的靈活運(yùn)用，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的開發(fā)利用過(guò)程中，教師要做出如下的準(zhǔn)備：其一，能夠積極搜集時(shí)政熱點(diǎn)，將所搜集的時(shí)政熱點(diǎn)建立素材庫(kù)，為教學(xué)做出儲(chǔ)備；其二，對(duì)于將要利用的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行概括總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的突破發(fā)展；其三，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)照。在很多時(shí)候，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，往往不僅僅引入課堂知識(shí)，而且能夠形成課堂的回路，以此為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思考，此時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為整個(gè)探究課堂的部分之一，接下來(lái)的課堂教學(xué)需要更進(jìn)一步地引入更為完整的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，這也就要求教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與安排，使其形成一個(gè)完整的整體[1]。三、結(jié)合所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找信息技術(shù)的全面發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，尋找每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、框架，尋找其中的積極因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，需要教師從中尋找每節(jié)課獨(dú)特的切入點(diǎn)。在必要的時(shí)候，教師可以在開始備課之前對(duì)每節(jié)課有所把握，并且在日后教學(xué)中日益補(bǔ)充，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)及整理。教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)完整的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要更多的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，尋找到教學(xué)工作的重點(diǎn)[2]。四、嘗試創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要在第一時(shí)間吸引學(xué)生，只有足夠的創(chuàng)新才能完成這一任務(wù)，最終推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。嘗試微課導(dǎo)入法，將一些較為經(jīng)典的、簡(jiǎn)短的微課內(nèi)容帶入到課堂中，可以是新聞的節(jié)選、可以是某個(gè)經(jīng)典的故事等，這些內(nèi)容用表現(xiàn)豐富的微課進(jìn)行表達(dá)，能夠更進(jìn)一步地推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。嘗試游戲?qū)耄@個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲等將學(xué)生帶入到課堂，游戲教學(xué)適應(yīng)于初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嘗試故事教學(xué)，將一些有啟發(fā)意義的小故事帶入到課堂中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，尋找到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在[3]。在當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)踐等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入開始展開突破，推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)等多媒體技術(shù)，全面推進(jìn)教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生拓寬其解題思路，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新呢？一、設(shè)置課前問(wèn)答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生一定要做好提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)的工作，做到數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生做到知識(shí)的及時(shí)鞏固掌握，疑難問(wèn)題的針對(duì)性攻克，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)難易的區(qū)分能力，以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)，提問(wèn)有關(guān)上節(jié)課所講的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)記憶程度的同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的漏洞和盲區(qū)，使學(xué)生做到知識(shí)的全面掌握。例如：在學(xué)習(xí)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，相應(yīng)的減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用開始講課前的五分鐘時(shí)間針對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)?！巴瑢W(xué)們，上節(jié)課我們講了《數(shù)的順序，比較數(shù)的大小》的相關(guān)內(nèi)容?，F(xiàn)在老師問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題，希望大家在仔細(xì)思考過(guò)后再回答?！薄皟蓚€(gè)十位數(shù)如何比較？”“兩個(gè)三位數(shù)如何比較？”“兩個(gè)位數(shù)比較長(zhǎng)的數(shù)如何進(jìn)行比較？”“有哪位同學(xué)可以總結(jié)一下兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較的原則和方法？”類似的提問(wèn)幫助學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易度。利用難度不同的問(wèn)題的提問(wèn)幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。二、組織學(xué)生小組討論，鍛煉學(xué)生問(wèn)題分析能力小學(xué)數(shù)學(xué)的課程大多是數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的計(jì)算以及一些生活中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程中應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)生討論的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自由表達(dá)，自我改進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該提前對(duì)小組討論的性質(zhì)進(jìn)行提示，避免學(xué)生利用上課時(shí)間閑聊天的情況。這樣做不僅可以使學(xué)生明確小組討論的目的和意義，而且可以幫助教師加快教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生積極配合教師教學(xué)安排的意識(shí)，從而達(dá)到保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)兩位數(shù)加法中進(jìn)位和不進(jìn)位的算法進(jìn)行討論，幫助學(xué)生區(qū)分兩種計(jì)算方法的異同點(diǎn)。“在進(jìn)行兩位數(shù)的加法運(yùn)算時(shí)，可以利用豎列式的方法進(jìn)行計(jì)算。首先，加法中當(dāng)兩個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)相加得數(shù)大于十的時(shí)候，要向十位進(jìn)一，反則不進(jìn)一。同時(shí)在十位的相加中要將進(jìn)上去的一算在十位的計(jì)算中”類似的講解幫助學(xué)生區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位的區(qū)別。然后教師可以讓學(xué)生分組對(duì)具體的例題進(jìn)行討論?！?7+56=？這個(gè)式子中，首先應(yīng)該進(jìn)行個(gè)位的加法，即7+6=13>10進(jìn)一。然后進(jìn)行十位數(shù)的加法計(jì)算，1+5+1=7。最后得出計(jì)算結(jié)果為73”類似的講解幫助學(xué)生建立從理論到實(shí)踐的知識(shí)的橋梁，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，保證教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果只是一味地知識(shí)框架的構(gòu)建會(huì)使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，難以集中課堂學(xué)習(xí)注意力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)提供保障。教師在講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用生活中常見的的例子或是為人們所熟知的生活小常識(shí)等幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。而且這樣的做法有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，樹立學(xué)生“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的觀念，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)意義所在。例如：在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中一些常見的東西的質(zhì)量引入對(duì)計(jì)量單位“噸”的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該單位的概念的理解。“一個(gè)蘋果重多少？一卡車蘋果重多少？”，“一個(gè)同學(xué)重多少？全班同學(xué)一起重多少？”，“一條普通的魚重多少？一條鯨魚重多少？”。類似的例子幫助學(xué)生建立重量單位的概念，使學(xué)生明確不同物體的計(jì)量單位之間的差異?！耙粋€(gè)蘋果重300克。一卡車蘋果重3噸；一個(gè)人重25千克，全班50個(gè)同?W一共重1.25噸；一條金魚重400克，一條鯨魚重2噸?！鳖愃频膶?duì)比以及個(gè)體數(shù)量的疊加幫助學(xué)生理解“噸”的概念。這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生建立計(jì)量單位的換算概念模型，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在反復(fù)實(shí)踐中熟悉運(yùn)算過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還可以在此過(guò)程中使學(xué)生明確生活中的常識(shí)，可謂一舉多得?？偨Y(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)的起步階段，學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的更新，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置課前問(wèn)答環(huán)節(jié)的方式，幫助學(xué)生做到高效復(fù)習(xí)；通過(guò)組織學(xué)生小組討論的方式，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力；以及通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，從而達(dá)到幫助教師成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的目的?！?、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾環(huán)境污染與生態(tài)破壞給我們38環(huán)境亮起黃牌環(huán)境亮起黃牌39瞬間定格他們都有一個(gè)共同的什么話題?瞬間定格40瞬間定格Www.IlitliI瞬間定格41生活中還有哪些情況下會(huì)有白色垃圾?生活中還有哪些情況下42周孩一定要用可以不用早飯:用塑料袋裝著包子和豆奶飲料:可樂(lè)吸管珍珠奶茶彩色吸管盒飯和一副裝塑料袋的一次性筷子超市塑料袋冰箱保鮮膜包書塑料卡通封面次性塑料餐布如果可以不用,可以用其他什么代替?周孩43白色垃圾會(huì)帶來(lái)哪些方面危害?2、你還知道我們周圍有哪些環(huán)境污染現(xiàn)象?白色垃圾會(huì)帶來(lái)哪些方面危害?44事例一:麋鹿之死近日,記者在大興南海子麋鹿苑采訪時(shí)發(fā)現(xiàn),門口一塊牌子很醒目:“走出保護(hù)基地,您每揀回一件白色垃圾,就會(huì)使這些嗷嗷生靈免遭一次殺機(jī)?！薄皬纳蟼€(gè)世紀(jì)80年代末發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因誤食塑料袋而死亡的麋鹿,到現(xiàn)在已經(jīng)有10只左右的鹿因此死亡。”這些塑料袋都是哪里來(lái)的呢?郭耕分析說(shuō),一是部分游客在參觀的時(shí)候隨手扔的;另外就是從外面飄到麋鹿苑的事例一:麋鹿之死45事例二:白色肆