如何做閱讀批注講課稿課件

如何做閱讀批注如何做閱讀批注

圈點，指閱讀時利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號在文章的字、詞、句段上圈點勾劃。圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便于復(fù)習(xí)，便于檢查、摘錄。宋朝著名學(xué)者朱熹讀書時就十分喜歡在書上作各種記號，初讀、再讀、三讀都用不同顏色的筆圈點勾畫，他認為這樣能“漸漸向里尋到那精英處”。

批注，即批語注釋，是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運用的過程。圈點，指閱讀時利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義一、初讀時，圈點的重點應(yīng)是需要1、注音、2、注釋的生字生詞、3、自然段的序號、4、文章的中心句或重點語句。此次圈點主要是讀通文章，粗知作者思路，初識文章的框架、即整體感知文章的大概內(nèi)容，對以后的深入閱讀起確定方向的作用。閱讀時多采用速讀的方式。一、初讀時，圈點的重點應(yīng)是需要批注的符號1、“～～～”浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。

2、“○○○○”圈，標在文章的難詞下面。

3、“——”直線，標在文章中需要著重領(lǐng)會加深記憶、理解的語句下面。

4、“？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。

5、“‖”“/”分開號，用來劃分段落與層次。批注的符號1、“～～～”浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的批注符號的使用示例

例文：魯迅秋夜.doc批注符號的使用示例例文：魯迅秋夜.doc二、再讀時，批注的重點應(yīng)是解決初讀時圈點的問題。圈點的重點應(yīng)是：1、文章的重點、難點和疑點，2、重要的、精彩的、有欣賞價值的佳句3、感受最深的句子，4、修辭、表達方式、說明方法、論據(jù)類型等。此次圈點是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、不斷提高自學(xué)能力的有效途徑之一。這種訓(xùn)練的根本目的是讓學(xué)生讀懂文章，養(yǎng)成邊讀書邊動腦的良好習(xí)慣，從而終身獲益。閱讀時多采用精讀的方式。二、再讀時，批注的重點應(yīng)是解決初讀時圈點的問題。圈點的

三、三讀時，主要解決再讀過程中圈點的內(nèi)容和作批注、寫感悟。有的語句之所以讓人感到美妙，是因為：1、表達的意思深刻、精辟（的句子），2、給人以深刻的啟迪和警策（的句子）。三、三讀時，主要解決再讀過程中圈點的內(nèi)容和作批注、寫感批注的位置:可以是“眉批”（批在書頭上）;也可以是“旁批”（字、詞、句的旁，書頁右側(cè)）;還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的位置:批注位置的使用示例

例文：示例2麥琪的禮物.doc批注位置的使用示例例文：示例2麥琪的禮物.do批注的內(nèi)容1、注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查字典、找參考書弄清楚，搞透徹，然后寫在該書的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。批注的內(nèi)容1、注釋：當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都

○○○○

是燈紅酒綠。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責(zé)把光明迎來。（張曉風(fēng)《行道樹》）【注釋】繁弦急管，各種各樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器；管，指管樂器。當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都

批注的內(nèi)容2、提要：在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時，可一目了然。批注的內(nèi)容2、提要：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花滿地是：咋樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（朱自清《春》）【提要】春花圖

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅批注的內(nèi)容3、批語：在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。批注的內(nèi)容3、批語：“波爾菲力！”胖子看見瘦子，叫起來?！罢媸悄銌?？我的朋友！有多少個冬天，多少個夏天沒見面了！”

“哎呀！”瘦子驚奇地叫道?！懊咨?！小時候的朋友！你這是從哪兒來？”

兩個朋友相互擁抱，吻了三次，然后彼此打量著，眼睛里含滿了淚水。兩個人感到愉快的驚訝。（契訶夫《胖子和瘦子》）【批語】久別重逢的朋友們間真摯的情感在此處被作者寫得淋漓盡致。然而，當彼此都發(fā)現(xiàn)自己不是從前的自己，對方不是從前的對方時，都感覺到驚奇?！安柗屏?！”胖子看見瘦子，叫起來?！罢媸悄銌?？我的朋友！有批注的內(nèi)容4、警語：在讀書時，發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論點及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”等字樣，這樣，常常會使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。批注的內(nèi)容4、警語：子貢問曰：“有一言而可以終身行之者呼？”

子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！保ā墩撜Z十則》）【警語】注意！重要！子貢問曰：“有一言而可以終身行之者呼？”

子曰：“其恕乎！己批注的類型（一）寫感想式批注

：

如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，我們要求學(xué)生在讀了文章之后，隨時在旁邊寫下自己的感想。這些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)他們一根敏感的神經(jīng)，這對于寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們相信學(xué)生一定會學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得的。

批注的類型（一）寫感想式批注：示例1：

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送了，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（《送東陽馬生序》）批注：不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗?，F(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點和書中的環(huán)境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!示例1：

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無致書以觀，每示例2：

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志,忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁有言,不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。其言茲若人之儔乎!銜觴賦詩，以樂其志無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

批注：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩。正如《飲酒》中所說“心遠地自偏”。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有“悠然見南山”的愜意。示例2：

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。批注的類型（二）質(zhì)疑式批注

：“學(xué)者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法學(xué)生用得最多，也用得最廣，適合于各類文體。

批注的類型（二）質(zhì)疑式批注：示例1：

如果大地的每個角落都充滿了光明

誰還需要星星，誰還會

在夜里凝望

尋找遙遠的安慰

誰不愿意

每天

都是一首詩

每個字都是一顆星

像蜜蜂在心頭顫動

誰不愿意，有一個柔軟的晚上

柔軟得像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動

……《星星變奏曲》批注：這個比喻用的很奇特，晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？為什么作者這樣做比？

示例1：

如果大地的每個角落都充滿了光明

誰還需要示例2：

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘，

看吧，在那鍍金的天空中，

飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀過去了，

為什么到處都是冰凌？

好望角發(fā)現(xiàn)了，

為什么死海里千帆相競？

我來到這個世界上，

只帶著紙、繩索和身影，

為了在審判前，

宣讀那些被判決的聲音。批注：卑鄙者本應(yīng)該受到責(zé)罰，為何卻成為其出入社會的通行證？高尚者本應(yīng)該受到這個社會公正的待遇，為何卻只能在墓碑上把高尚二字刻在上面？

示例2：

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘，批注的類型（三）聯(lián)想式批注

：閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有助于學(xué)生知識的遷移、信息的歸類整合。批注的類型（三）聯(lián)想式批注：示例1：

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。批注：此詩與馬致遠《天凈沙·秋思》、張繼《楓橋夜泊》、范仲淹《蘇幕遮》、靜安居士“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”有異曲同工之妙。

示例1：

秋批注的類型（四）評價式批注

：要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要充分尊重他們的閱讀體驗，就應(yīng)該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。批注的類型（四）評價式批注：示例1：

北國風(fēng)光，

千里冰封，

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈。

（《沁園春·雪》）批注：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總括大半個中國的嚴冬雪景。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο螅还P囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點出題目。“千里”“萬里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣袤深透；“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。示例1：

北國風(fēng)光，

千里冰封，

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，

示例2：

當下午的時間緩慢地在石階上一步一步退了下來，我守住了自己的孤寂，蹲在屋后檐下的陰影中，看著阿嬤駝著背提著一小桶的魚仔，在不遠處的池塘邊喂養(yǎng)著一群鱉；我彷佛隱隱聽到那些鱉在水中沉潛劃動的聲音，涼涼的水聲和吱吱吱的鱉叫聲，幻化成了一支神秘的歌，在心中不斷搔動著我的迷惑。阿嬤駝著的背影被歲月沉沉壓成了一個問號，陽光蒙蒙的，將阿嬤的影子拉得很長很長，拉進了我的小小記憶之中。我對著她喊：「阿嬤﹗」阿嬤回過頭來對著我笑一笑，沉默的，又轉(zhuǎn)過頭去，繼續(xù)她的工作。

批注：這個“問號”如果直接換成“？”，可能效果會更好。用符號的形體語言，豈不是更加生動，更加地形象?？梢园寻叩膫€性與特征生動地表現(xiàn)了出來。示例2：

當下午的時間緩慢地在石階上一步一步眉批標題的作用：一語雙關(guān)、象征、文章中心、文眼、文章線索（事物線、感情線）。旁批某些重點句子的分析：文章開頭第1句：開篇點題、統(tǒng)領(lǐng)全文、引出下文，為下文作鋪墊、渲染氣氛、奠定感情基調(diào)。文章結(jié)尾句：總結(jié)全文、歸納主旨、點明主旨、首尾呼應(yīng)，使文渾然一體，卒章顯志、言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考（留白）。中間的過渡句（段）：承上啟下的作用。修辭手法及其作用，描寫方法及其作用（人物、環(huán)境、細節(jié)描寫等）。尾批：談感受。眉批標題的作用：一語雙關(guān)、象征、文章中心、文眼、文章線索（簡而言之：批注：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。簡而言之：做批注的注意點:“批注”時應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括。

在原書地方寫你的真實的感受，寫不下可用其他紙張。有什么寫什么。不拘一格。如果該書你準備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。

做批注的注意點:“批注”時應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，寫景的方法及其作用：1、抓住景物的特征，全面細致的觀察。（多種感官知覺、動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫）2、把握寫景順序，寫出層次（空間、時間、地點轉(zhuǎn)換）。3、借景抒情、情景交融。4、渲染氣氛，烘托人物心情。5、推動情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊。寫景的方法及其作用：1、抓住景物的特征，全面細致的觀察。環(huán)境描寫的方法及其作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。1、渲染氣氛，烘托人物心情。2、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景。3、為下文作鋪墊。環(huán)境描寫的方法及其作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。1、渲染氣氛，烘人物描寫的方法和作用：1、肖像、語言、動作、神態(tài)、心理描寫。反映人物的性格特征。2、細節(jié)描寫。3、白描。人物描寫的方法和作用：1、肖像、語言、動作、神態(tài)、心理描寫。（如修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻------）------批判文本剖析寫法質(zhì)疑問難

生發(fā)聯(lián)想評點人物做批注的方法（如修辭生動、動詞準確、修飾語精當、哲理深刻------如何做閱讀批注如何做閱讀批注

圈點，指閱讀時利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號在文章的字、詞、句段上圈點勾劃。圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便于復(fù)習(xí)，便于檢查、摘錄。宋朝著名學(xué)者朱熹讀書時就十分喜歡在書上作各種記號，初讀、再讀、三讀都用不同顏色的筆圈點勾畫，他認為這樣能“漸漸向里尋到那精英處”。

批注，即批語注釋，是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運用的過程。圈點，指閱讀時利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義一、初讀時，圈點的重點應(yīng)是需要1、注音、2、注釋的生字生詞、3、自然段的序號、4、文章的中心句或重點語句。此次圈點主要是讀通文章，粗知作者思路，初識文章的框架、即整體感知文章的大概內(nèi)容，對以后的深入閱讀起確定方向的作用。閱讀時多采用速讀的方式。一、初讀時，圈點的重點應(yīng)是需要批注的符號1、“～～～”浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。

2、“○○○○”圈，標在文章的難詞下面。

3、“——”直線，標在文章中需要著重領(lǐng)會加深記憶、理解的語句下面。

4、“？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。

5、“‖”“/”分開號，用來劃分段落與層次。批注的符號1、“～～～”浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的批注符號的使用示例

例文：魯迅秋夜.doc批注符號的使用示例例文：魯迅秋夜.doc二、再讀時，批注的重點應(yīng)是解決初讀時圈點的問題。圈點的重點應(yīng)是：1、文章的重點、難點和疑點，2、重要的、精彩的、有欣賞價值的佳句3、感受最深的句子，4、修辭、表達方式、說明方法、論據(jù)類型等。此次圈點是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、不斷提高自學(xué)能力的有效途徑之一。這種訓(xùn)練的根本目的是讓學(xué)生讀懂文章，養(yǎng)成邊讀書邊動腦的良好習(xí)慣，從而終身獲益。閱讀時多采用精讀的方式。二、再讀時，批注的重點應(yīng)是解決初讀時圈點的問題。圈點的

三、三讀時，主要解決再讀過程中圈點的內(nèi)容和作批注、寫感悟。有的語句之所以讓人感到美妙，是因為：1、表達的意思深刻、精辟（的句子），2、給人以深刻的啟迪和警策（的句子）。三、三讀時，主要解決再讀過程中圈點的內(nèi)容和作批注、寫感批注的位置:可以是“眉批”（批在書頭上）;也可以是“旁批”（字、詞、句的旁，書頁右側(cè)）;還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的位置:批注位置的使用示例

例文：示例2麥琪的禮物.doc批注位置的使用示例例文：示例2麥琪的禮物.do批注的內(nèi)容1、注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查字典、找參考書弄清楚，搞透徹，然后寫在該書的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。批注的內(nèi)容1、注釋：當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都

○○○○

是燈紅酒綠。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責(zé)把光明迎來。（張曉風(fēng)《行道樹》）【注釋】繁弦急管，各種各樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器；管，指管樂器。當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都

批注的內(nèi)容2、提要：在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時，可一目了然。批注的內(nèi)容2、提要：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花滿地是：咋樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（朱自清《春》）【提要】春花圖

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅批注的內(nèi)容3、批語：在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。批注的內(nèi)容3、批語：“波爾菲力！”胖子看見瘦子，叫起來?！罢媸悄銌?？我的朋友！有多少個冬天，多少個夏天沒見面了！”

“哎呀！”瘦子驚奇地叫道?！懊咨常⌒r候的朋友！你這是從哪兒來？”

兩個朋友相互擁抱，吻了三次，然后彼此打量著，眼睛里含滿了淚水。兩個人感到愉快的驚訝。（契訶夫《胖子和瘦子》）【批語】久別重逢的朋友們間真摯的情感在此處被作者寫得淋漓盡致。然而，當彼此都發(fā)現(xiàn)自己不是從前的自己，對方不是從前的對方時，都感覺到驚奇。“波爾菲力！”胖子看見瘦子，叫起來。“真是你嗎？我的朋友！有批注的內(nèi)容4、警語：在讀書時，發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論點及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”等字樣，這樣，常常會使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。批注的內(nèi)容4、警語：子貢問曰：“有一言而可以終身行之者呼？”

子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《論語十則》）【警語】注意！重要！子貢問曰：“有一言而可以終身行之者呼？”

子曰：“其恕乎！己批注的類型（一）寫感想式批注

：

如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，我們要求學(xué)生在讀了文章之后，隨時在旁邊寫下自己的感想。這些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)他們一根敏感的神經(jīng)，這對于寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們相信學(xué)生一定會學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得的。

批注的類型（一）寫感想式批注：示例1：

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送了，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（《送東陽馬生序》）批注：不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗?，F(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點和書中的環(huán)境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!示例1：

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無致書以觀，每示例2：

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志,忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁有言,不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。其言茲若人之儔乎!銜觴賦詩，以樂其志無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

批注：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩。正如《飲酒》中所說“心遠地自偏”。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有“悠然見南山”的愜意。示例2：

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。批注的類型（二）質(zhì)疑式批注

：“學(xué)者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法學(xué)生用得最多，也用得最廣，適合于各類文體。

批注的類型（二）質(zhì)疑式批注：示例1：

如果大地的每個角落都充滿了光明

誰還需要星星，誰還會

在夜里凝望

尋找遙遠的安慰

誰不愿意

每天

都是一首詩

每個字都是一顆星

像蜜蜂在心頭顫動

誰不愿意，有一個柔軟的晚上

柔軟得像一片湖

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動

……《星星變奏曲》批注：這個比喻用的很奇特，晚上柔軟得像一片湖這是什么意思？為什么作者這樣做比？

示例1：

如果大地的每個角落都充滿了光明

誰還需要示例2：

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘，

看吧，在那鍍金的天空中，

飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀過去了，

為什么到處都是冰凌？

好望角發(fā)現(xiàn)了，

為什么死海里千帆相競？

我來到這個世界上，

只帶著紙、繩索和身影，

為了在審判前，

宣讀那些被判決的聲音。批注：卑鄙者本應(yīng)該受到責(zé)罰，為何卻成為其出入社會的通行證？高尚者本應(yīng)該受到這個社會公正的待遇，為何卻只能在墓碑上把高尚二字刻在上面？

示例2：

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘，批注的類型（三）聯(lián)想式批注

：閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有助于學(xué)生知識的遷移、信息的歸類整合。批注的類型（三）聯(lián)想式批注：示例1：

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。批注：此詩與馬致遠《天凈沙·秋思》、張繼《楓橋夜泊》、范仲淹《蘇幕遮》、靜安居士“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”有異曲同工之妙。

示例1：

秋批注的類型（四）評價式批注

：要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要充分尊重他們的閱讀體驗，就應(yīng)該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。批注的類型（四）評價式批注：示例1：

北國風(fēng)光，

千里冰封，

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈。

（《沁園春·雪》）批注：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總括大半個中國的嚴冬雪景。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο?，一筆囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點出題目?！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣袤深透；“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。示例1：

北國風(fēng)光，

千里冰封，

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，

示例2：

當下午的時間緩慢地在石階上一步一步退了下來，我守住了自己