第三講3微信營銷分析課件

第三講3微信營銷分析26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第三講3微信營銷分析第三講3微信營銷分析26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。2013微信營銷分析主要內(nèi)容微信產(chǎn)品介紹微信媒介評價微信廣告策略微信微博比較《品德與社會》是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，幫助中小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品格，以及促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的一門綜合課程，它的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高道德素質(zhì)高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會》課程的教學(xué)效果與預(yù)見設(shè)定的目標(biāo)發(fā)生了偏離，因而教師應(yīng)該重新審視《品德與社會》這門課程。一、農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課程執(zhí)行中存在的問題1.教師沒有起到積極的引導(dǎo)作用由于這門課程沒有得到學(xué)校足夠的重視，很多學(xué)校都把這門課程定位為考查課，而且不少農(nóng)村的小學(xué)沒有有效的手段對這門課的教學(xué)成果進(jìn)行評價，使得教學(xué)這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核，打消了教師教學(xué)的積極性。再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)，難度特別大。在課堂上，教師不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，忽視了讓學(xué)生親自動手操作或者是參加一些社會調(diào)查活動，而且小學(xué)生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內(nèi)容，所以上完課后，他們非但沒有學(xué)到有用的知識，反而會產(chǎn)生厭倦的心理。2.家長和學(xué)校沒有及時更新觀念雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是受到諸多方面的影響，很多學(xué)校和家長的應(yīng)試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對《品德與社會》這門課不夠重視，認(rèn)為這門課與語數(shù)外相比就是副科，并且在最終的績效評價上也忽視《品德與社會》的教學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)中重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍，很多的農(nóng)村小學(xué)在評選優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生時，往往以成績作為參考，而忽視學(xué)生平常的行為作風(fēng)和思想表現(xiàn)。家長和學(xué)校都不重視，學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，他們的品德素質(zhì)的提高就無從談起。3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究活動農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不多，教師也不多，再加上農(nóng)村的生活條件相對較差，好多高素質(zhì)的人才不愿意去，導(dǎo)致教師數(shù)量相對緊缺，很多小學(xué)不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來兼任，因此，不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因為這門課不是其主攻方向，所以他們對這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對教材進(jìn)行專研。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的建議1.提高教師的任教能力我們品德與社會教師要有進(jìn)取心和上進(jìn)心，意識到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該懷有一顆博愛之心，包容學(xué)生，并與學(xué)生以誠相待，對自己所從事的教育事業(yè)富有強(qiáng)烈的責(zé)任感。一位合格的教師應(yīng)該具備以下五種能力：教學(xué)科研的能力、研究學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力、自我調(diào)控的能力。同時，我們教師要與時俱進(jìn)，不斷對自己的教育觀念進(jìn)行更新，在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多動腦、勤動手，不僅要認(rèn)真研究所從事的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，增加自身的知識含量，處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系，把學(xué)生的品德教育作為課程教學(xué)的主線。2.加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的配合，及時更新教育理念學(xué)校和家長之間的聯(lián)合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，通過家長的反映，教師可以及時掌握學(xué)生的發(fā)展變化和思想動態(tài)，因此，學(xué)校應(yīng)該讓老師走出校門，把家長請進(jìn)校門，同時學(xué)?？梢匝堃恍┯嘘P(guān)品德和社會方面的專家進(jìn)行講座，為學(xué)生多提供一些生活中具有教育意義的實例。學(xué)校教育在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，與此同時，我們也應(yīng)該看到家長對學(xué)生的成長有著不可或缺的作用，因此，家長給學(xué)生灌輸正確的教育觀念對學(xué)校的教學(xué)有著重要的影響作用。3.從實際出發(fā)，加大教研工作的力度小學(xué)生的年齡小，平時的活動范圍就是在家庭和學(xué)校兩者之間，他們?nèi)狈ι鐣顒拥哪芰?，因而讓他們走出校門去進(jìn)行一些社會實踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學(xué)發(fā)展情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校有必要組建專門的教師團(tuán)隊，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)方面的研究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學(xué)生的研究，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計出符合他們實際需要又有利于教學(xué)的內(nèi)容。總而言之，目前農(nóng)村小學(xué)品德與社會課在教學(xué)中還存在著一些問題，在進(jìn)行改革的過程中，我們教師應(yīng)該要始終堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體性，把課內(nèi)與課外相結(jié)合，努力讓品德與社會課回歸到生活中去，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。每個學(xué)生之間都存在著個性差異，他們的知識面有寬有窄，知識水平有高有低，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，同樣的知識，不同的學(xué)生掌握的情況不同，有的學(xué)生掌握得又快又好，有的學(xué)生老師講過很多次還不會，教師這時候應(yīng)對學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。分層教學(xué)以著名心理學(xué)家布盧姆的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，這樣才能使幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的學(xué)習(xí)理論特點，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，面向全體學(xué)生，實施分層教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，明確分層教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的化學(xué)成績。1分層教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)1.1學(xué)生分層學(xué)生分層指教師在教學(xué)過程中按學(xué)生實際情況將學(xué)生分成高、中、低三個層次，這里的分層次不是指將學(xué)生分等級區(qū)別對待，而是在尊重個體差異的前提下讓每個學(xué)生獲得適合自己的知識和學(xué)習(xí)方法。教師將學(xué)習(xí)成績好，理解能力強(qiáng)的定義為高層次學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力一般的定義為中層次學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)毫無興趣的定義為低層次學(xué)生，并將這三個層次的學(xué)生按1：2：1的比例分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，教師引導(dǎo)小組互幫互助，共同進(jìn)步。1.2教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)的制定需要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計，不同層次的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不同，教師在將學(xué)生分類后也要將教學(xué)目標(biāo)分類，高層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)高，低層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)相對較低。1.3教學(xué)內(nèi)容分層高中化學(xué)相對于初中較抽象，初中化學(xué)只是單純的介紹某一元素及其化合物的性質(zhì)，只需要學(xué)生了解該元素在生產(chǎn)和生活中的用途，而高中化學(xué)在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上還要研究各元素在性質(zhì)上的相似性和遞變性，知識點難以掌握和記憶。整個化學(xué)教材針對全體學(xué)生，沒有明顯的分層，因此，教師就需要根據(jù)學(xué)生實際情況將教材分層，舉一反三，適可而止，讓每一個學(xué)生在課堂上都有收獲。1.4作業(yè)分層如果教師對學(xué)生都布置同一難度的作業(yè)，就可能會出現(xiàn)高層次學(xué)生“吃不飽”，低層次學(xué)生無從下手的情況，為避免這種情況發(fā)生，教師在布置作業(yè)時就要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的作業(yè)。高層次學(xué)生難度大，中層次學(xué)生難度適中，低層次學(xué)生難度較小，讓每個學(xué)生在寫作業(yè)過程中能收獲成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。2化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的基本過程2.1課前備課考慮分層教學(xué)備課是每個教師課前的必備環(huán)節(jié)，分層教學(xué)要求教師在備課時就應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層，仔細(xì)創(chuàng)設(shè)課堂情境，構(gòu)思教學(xué)方法，合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時需要制定適合各個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》這一章節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)如下：（1）夠理解熵的概念與自發(fā)反應(yīng)。（2）能初步利用ΔH、ΔS及ΔG來說明化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向。（3）通過聯(lián)系生活及自然界的普遍變化規(guī)律來理解影響反應(yīng)自發(fā)性的兩個因素。高層次和中層次學(xué)生要求達(dá)到以上三個教學(xué)目標(biāo)，低?喲窩?生要求較低，只需達(dá)到前兩個即可。2.2上課運用分層教學(xué)教師的分層教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)在課堂上，因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得很大的進(jìn)步。在需要學(xué)生實驗或探究的章節(jié)中，如《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，教師將三個層次的學(xué)生按1：2：1的比例分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，高層次學(xué)生扶持中、低層次學(xué)生共同探究實驗，了解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，各層次學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。2.3課后練習(xí)體現(xiàn)分層教學(xué)教師在設(shè)計與批改課后練習(xí)時應(yīng)體現(xiàn)分層教學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)各層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識，思維邏輯能力等制定相應(yīng)的課后練習(xí)。教師設(shè)計的課后練習(xí)應(yīng)難易不一、梯度不一，并且要符合各層次學(xué)生的特點。在學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》這一章節(jié)中，教師要為低層次學(xué)生考慮，為了鞏固他們的基礎(chǔ)知識設(shè)計一些概念填空題：（1）正反應(yīng)：_____，逆反應(yīng)：_____。（2）可逆反應(yīng)：_____下，既能向_____又能向_____方向進(jìn)行。再如，化學(xué)平衡：在一定條件下的_____反應(yīng)里，_____和_____相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度_____的狀態(tài)，稱為化學(xué)平衡狀態(tài)，簡稱化學(xué)平衡。它的建立與反應(yīng)途徑_____，從正反應(yīng)或逆反應(yīng)開始都可以建立化學(xué)平衡狀態(tài)?；瘜W(xué)平衡的前提：_____。2.4課外活動實現(xiàn)分層教學(xué)課外活動既獨立于課堂教學(xué)，又與課堂教學(xué)緊密相關(guān)。在課外活動中，學(xué)生依舊是主體，教師要建立不同類型的化學(xué)興趣小組，吸引不同層次的學(xué)生去參加，對高層次學(xué)生延伸拓展，低層次學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在課外活動中也實現(xiàn)分層。分層教學(xué)堅持“以人為本”的理念，讓優(yōu)生吃飽，讓差生跟上，是一種新穎的課堂教學(xué)模式，它面向全體學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵高層次學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，增強(qiáng)中層次和低層次學(xué)生的自信心，幫助他們不斷取得進(jìn)步。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式，作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)善于運用分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。第三講3微信營銷分析26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力12013微信營銷分析

2013微信營銷分析2主要內(nèi)容微信產(chǎn)品介紹微信媒介評價微信廣告策略微信微博比較主要內(nèi)容微信產(chǎn)品介紹微信媒介評價微信廣告策略微信微博比較3微信產(chǎn)品介紹微信是騰訊公司于2011年初推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。微信產(chǎn)品介紹微信是騰訊公司于2011年初推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快4產(chǎn)品特點一、依托移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)依托移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)支持主流智能手機(jī)平臺整合了多種傳播方式資費低，省流量產(chǎn)品特點一、依托移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)依托移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)支持主流智能手機(jī)5移動互聯(lián)網(wǎng)微信是騰訊在移動互聯(lián)時代的新賭注截至2012年9月底,全球移動互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)15億。移動互聯(lián)網(wǎng)微信是騰訊在移動互聯(lián)時代的新賭注截至2012年9月6支持主流智能手機(jī)平臺微信支持蘋果的IOS，谷歌的Android，微軟WindowsPhone以及諾基亞的塞班S60V3，S60V5等四個智能手機(jī)操作系統(tǒng)IDC的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：智能手機(jī)系統(tǒng)占有率23%59%6.8%2.2%.支持主流智能手機(jī)平臺微信支持蘋果的IOS，谷歌的Andro7多種傳播方式微信是過去20年移動通信和網(wǎng)絡(luò)通信的集大成者多種傳播方式微信是過去20年移動通信和網(wǎng)絡(luò)通信的集大成者8資費低，省流量資費低，省流量9微信的成長用戶數(shù)量2011.12011.112012.32012.9用戶增長圖表微信的成長用戶數(shù)量2011.12011.112012.310微信的成長版本從1.0到4.31.0，語音2.0，群聊3.0陌生人交友4.0，開放平臺微信4.3，公共賬號平臺微信的成長版本從1.0到4.31.0，語音2.0，群聊11界面微信推薦使用手機(jī)號注冊，并支持100余個國家的手機(jī)號。微信可以通過QQ號直接登錄注冊或者通過郵箱帳號注冊。注冊步驟界面微信推薦使用手機(jī)號注冊，并支持100余個國家的手機(jī)號。微12通訊界面通訊界面13其他界面其他界面14第三講3微信營銷分析課件15一、為什么要做微信營銷？

二、你的品牌或者說產(chǎn)品是否適合在微信上做營銷呢？

三、微信這個產(chǎn)品有哪些特點？與其他產(chǎn)品或者營銷工具相比較有何不同？

四、用戶是基于什么樣的情景下來使用微信的？用戶登錄微信的目的是什么？

對于一個品牌一、為什么要做微信營銷？

對于一個品牌16微信廣告策略1.位置簽名LBS2.二維碼3.漂流瓶4.開放平臺5.微信公眾平臺微信廣告策略1.位置簽名LBS2.二維碼3.漂流瓶4.開放平17位置簽名LBS查看附近的人（草根廣告式）位置簽名LBS查看附近的人（草根廣告式）18案例：餓的神、K5便利店微信簽名檔營銷

案例：餓的神、K5便利店微信簽名檔營銷19二維碼二維碼掃描（020折扣式）二維碼二維碼掃描（020折扣式）20案例：三人行骨頭王火鍋案例：三人行骨頭王火鍋21漂流瓶漂流瓶（品牌活動式）漂流瓶漂流瓶（品牌活動式）22案例：招商銀行的“愛心漂流瓶”用戶互動活動案例：招商銀行的“愛心漂流瓶”用戶互動活動23開放平臺開放平臺(社交分享式）開放平臺開放平臺(社交分享式）24案例：美麗說登陸微信開放平臺

案例：美麗說登陸微信開放平臺25朋友圈朋友圈朋友圈朋友圈26微信公眾平臺微信公眾平臺（互動營銷式）微信公眾平臺微信公眾平臺（互動營銷式）27案例：「心理學(xué)與生活」公眾賬號案例：「心理學(xué)與生活」公眾賬號28微信公眾平臺mp.weixin.qq群發(fā)設(shè)置自動回復(fù)高級開發(fā)模式微信公眾平臺mp.weixin.qq29第三講3微信營銷分析課件30第三講3微信營銷分析課件31關(guān)注自動回復(fù)關(guān)注自動回復(fù)32消息自動回復(fù)消息自動回復(fù)33關(guān)鍵詞自動回復(fù)關(guān)鍵詞自動回復(fù)34微信媒介評價“我看到微信也很緊張。”微信媒介評價35微博PK微信：既生瑜何生亮？作為出身于中國最大的即時通訊公司騰訊的微信，經(jīng)常被人們拿來和中國最大的門戶網(wǎng)站新浪的微博進(jìn)行比較。騰訊微信作為后起之秀，發(fā)展強(qiáng)勢。而新浪微博卻略遜一籌。艾瑞咨詢集團(tuán)總裁楊偉慶在第七屆艾瑞年度高峰會議的演講中說到：“從2012年5月份，新浪微博在整個智能手機(jī)上的有效瀏覽時間是微信的一倍，但到九月份已經(jīng)持平。目前十月、十一月份，微信在智能手機(jī)上的有效瀏覽時間，在中國網(wǎng)民中有效瀏覽時間已經(jīng)超過微博”。微博PK微信：既生瑜何生亮？作為出身于中國最大的即時通訊公36微信和微博——一場關(guān)系網(wǎng)的競爭VS微信和微博——一場關(guān)系網(wǎng)的競爭VS37微信與微博的較量，起源于PC互聯(lián)網(wǎng)，卻在移動互聯(lián)網(wǎng)迅速分出高下。微信與微博的較量，起源于PC互聯(lián)網(wǎng)，卻在移動互聯(lián)網(wǎng)迅速分出高38差異比較產(chǎn)品方面比較營銷價值比較差異比較產(chǎn)品方面比較營銷價值比較39產(chǎn)品方面比較1、微博、微信最大區(qū)別——精準(zhǔn)度微信1萬個聽眾相當(dāng)于新浪微博的100萬粉絲。產(chǎn)品方面比較1、微博、微信最大區(qū)別——精準(zhǔn)度402、平臺屬性：社會化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與社會化信息網(wǎng)絡(luò)微信是社會化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，用戶關(guān)系是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的紐帶。微博是社會化信息網(wǎng)絡(luò)，信息是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的紐帶2、平臺屬性：社會化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與社會化信息網(wǎng)絡(luò)41新浪用戶停留時間縮短騰訊好友關(guān)系私密度高微信是對等的雙向關(guān)系，微博是非對等的多向度錯落關(guān)系。微信上，用戶之間是對話關(guān)系，微博上，用戶之間是關(guān)注關(guān)系。微信普通用戶之間，需要互加好友，這構(gòu)成了對等關(guān)系。微信群是多對多，仍然是對等的。3、用戶關(guān)系：對等雙向VS非對等多向度錯落新浪騰訊微信是對等的雙向關(guān)系，微博是非對等的多向度錯落關(guān)系。424、傳播方式：私密閉環(huán)交流VS公開擴(kuò)散傳播4、傳播方式：私密閉環(huán)交流VS公開擴(kuò)散傳播435、時間同步性：同時與差時5、時間同步性：同時與差時446、信息內(nèi)容：語音短信、視頻、圖片和文字

VS視頻、圖片和文字

6、信息內(nèi)容：語音短信、視頻、圖片和文字VS視頻、圖片和45營銷價值比較1、傳播特性信息角度：微博>微信關(guān)系角度（客戶關(guān)系角度）：微博<微信營銷價值比較1、傳播特性46第三講3微信營銷分析課件47第三講3微信營銷分析課件482、信息曝光率問題微信的信息曝光率>微博的信息曝光率2、信息曝光率問題493、轉(zhuǎn)化率微博<微信3、轉(zhuǎn)化率50？在微博分享內(nèi)容難道不可以嗎？為什么還需要有一個私密社交圈子呢？雙向關(guān)系確認(rèn)增加安全感更舒適的信息氛圍？在微博分享內(nèi)容難道不可以嗎？為什么還需要有一個私密社交圈子51第三講3微信營銷分析課件52微信公眾平臺營銷mp.weixin.qq/微信公眾平臺營銷mp.weixin.qq/53thanksthanks54謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?5第三講3微信營銷分析26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第三講3微信營銷分析第三講3微信營銷分析26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。2013微信營銷分析主要內(nèi)容微信產(chǎn)品介紹微信媒介評價微信廣告策略微信微博比較《品德與社會》是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，幫助中小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品格，以及促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的一門綜合課程，它的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高道德素質(zhì)高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會》課程的教學(xué)效果與預(yù)見設(shè)定的目標(biāo)發(fā)生了偏離，因而教師應(yīng)該重新審視《品德與社會》這門課程。一、農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課程執(zhí)行中存在的問題1.教師沒有起到積極的引導(dǎo)作用由于這門課程沒有得到學(xué)校足夠的重視，很多學(xué)校都把這門課程定位為考查課，而且不少農(nóng)村的小學(xué)沒有有效的手段對這門課的教學(xué)成果進(jìn)行評價，使得教學(xué)這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核，打消了教師教學(xué)的積極性。再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)，難度特別大。在課堂上，教師不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，忽視了讓學(xué)生親自動手操作或者是參加一些社會調(diào)查活動，而且小學(xué)生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內(nèi)容，所以上完課后，他們非但沒有學(xué)到有用的知識，反而會產(chǎn)生厭倦的心理。2.家長和學(xué)校沒有及時更新觀念雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是受到諸多方面的影響，很多學(xué)校和家長的應(yīng)試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對《品德與社會》這門課不夠重視，認(rèn)為這門課與語數(shù)外相比就是副科，并且在最終的績效評價上也忽視《品德與社會》的教學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)中重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍，很多的農(nóng)村小學(xué)在評選優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生時，往往以成績作為參考，而忽視學(xué)生平常的行為作風(fēng)和思想表現(xiàn)。家長和學(xué)校都不重視，學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，他們的品德素質(zhì)的提高就無從談起。3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究活動農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不多，教師也不多，再加上農(nóng)村的生活條件相對較差，好多高素質(zhì)的人才不愿意去，導(dǎo)致教師數(shù)量相對緊缺，很多小學(xué)不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來兼任，因此，不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因為這門課不是其主攻方向，所以他們對這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對教材進(jìn)行專研。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的建議1.提高教師的任教能力我們品德與社會教師要有進(jìn)取心和上進(jìn)心，意識到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該懷有一顆博愛之心，包容學(xué)生，并與學(xué)生以誠相待，對自己所從事的教育事業(yè)富有強(qiáng)烈的責(zé)任感。一位合格的教師應(yīng)該具備以下五種能力：教學(xué)科研的能力、研究學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力、自我調(diào)控的能力。同時，我們教師要與時俱進(jìn)，不斷對自己的教育觀念進(jìn)行更新，在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多動腦、勤動手，不僅要認(rèn)真研究所從事的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，增加自身的知識含量，處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系，把學(xué)生的品德教育作為課程教學(xué)的主線。2.加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的配合，及時更新教育理念學(xué)校和家長之間的聯(lián)合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，通過家長的反映，教師可以及時掌握學(xué)生的發(fā)展變化和思想動態(tài)，因此，學(xué)校應(yīng)該讓老師走出校門，把家長請進(jìn)校門，同時學(xué)?？梢匝堃恍┯嘘P(guān)品德和社會方面的專家進(jìn)行講座，為學(xué)生多提供一些生活中具有教育意義的實例。學(xué)校教育在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，與此同時，我們也應(yīng)該看到家長對學(xué)生的成長有著不可或缺的作用，因此，家長給學(xué)生灌輸正確的教育觀念對學(xué)校的教學(xué)有著重要的影響作用。3.從實際出發(fā)，加大教研工作的力度小學(xué)生的年齡小，平時的活動范圍就是在家庭和學(xué)校兩者之間，他們?nèi)狈ι鐣顒拥哪芰?，因而讓他們走出校門去進(jìn)行一些社會實踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學(xué)發(fā)展情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校有必要組建專門的教師團(tuán)隊，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)方面的研究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學(xué)生的研究，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計出符合他們實際需要又有利于教學(xué)的內(nèi)容?？偠灾壳稗r(nóng)村小學(xué)品德與社會課在教學(xué)中還存在著一些問題，在進(jìn)行改革的過程中，我們教師應(yīng)該要始終堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體性，把課內(nèi)與課外相結(jié)合，努力讓品德與社會課回歸到生活中去，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。每個學(xué)生之間都存在著個性差異，他們的知識面有寬有窄，知識水平有高有低，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，同樣的知識，不同的學(xué)生掌握的情況不同，有的學(xué)生掌握得又快又好，有的學(xué)生老師講過很多次還不會，教師這時候應(yīng)對學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。分層教學(xué)以著名心理學(xué)家布盧姆的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，這樣才能使幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的學(xué)習(xí)理論特點，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，面向全體學(xué)生，實施分層教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，明確分層教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的化學(xué)成績。1分層教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)1.1學(xué)生分層學(xué)生分層指教師在教學(xué)過程中按學(xué)生實際情況將學(xué)生分成高、中、低三個層次，這里的分層次不是指將學(xué)生分等級區(qū)別對待，而是在尊重個體差異的前提下讓每個學(xué)生獲得適合自己的知識和學(xué)習(xí)方法。教師將學(xué)習(xí)成績好，理解能力強(qiáng)的定義為高層次學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力一般的定義為中層次學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)毫無興趣的定義為低層次學(xué)生，并將這三個層次的學(xué)生按1：2：1的比例分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，教師引導(dǎo)小組互幫互助，共同進(jìn)步。1.2教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)的制定需要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計，不同層次的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不同，教師在將學(xué)生分類后也要將教學(xué)目標(biāo)分類，高層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)高，低層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)相對較低。1.3教學(xué)內(nèi)容分層高中化學(xué)相對于初中較抽象，初中化學(xué)只是單純的介紹某一元素及其化合物的性質(zhì)，只需要學(xué)生了解該元素在生產(chǎn)和生活中的用途，而高中化學(xué)在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上還要研究各元素在性質(zhì)上的相似性和遞變性，知識點難以掌握和記憶。整個化學(xué)教材針對全體學(xué)生，沒有明顯的分層，因此，教師就需要根據(jù)學(xué)生實際情況將教材分層，舉一反三，適可而止，讓每一個學(xué)生在課堂上都有收獲。1.4作業(yè)分層如果教師對學(xué)生都布置同一難度的作業(yè)，就可能會出現(xiàn)高層次學(xué)生“吃不飽”，低層次學(xué)生無從下手的情況，為避免這種情況發(fā)生，教師在布置作業(yè)時就要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的作業(yè)。高層次學(xué)生難度大，中層次學(xué)生難度適中，低層次學(xué)生難度較小，讓每個學(xué)生在寫作業(yè)過程中能收獲成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。2化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)的基本過程2.1課前備課考慮分層教學(xué)備課是每個教師課前的必備環(huán)節(jié)，分層教學(xué)要求教師在備課時就應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層，仔細(xì)創(chuàng)設(shè)課堂情境，構(gòu)思教學(xué)方法，合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時需要制定適合各個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》這一章節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)如下：（1）夠理解熵的概念與自發(fā)反應(yīng)。（2）能初步利用ΔH、ΔS及ΔG來說明化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向。（3）通過聯(lián)系生活及自然界的普遍變化規(guī)律來理解影響反應(yīng)自發(fā)性的兩個因素。高層次和中層次學(xué)生要求達(dá)到以上三個教學(xué)目標(biāo)，低?喲窩?生要求較低，只需達(dá)到前兩個即可。2.2上課運用分層教學(xué)教師的分層教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)在課堂上，因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得很大的進(jìn)步。在需要學(xué)生實驗或探究的章節(jié)中，如《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，教師將三個層次的學(xué)生按1：2：1的比例分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，高層次學(xué)生扶持中、低層次學(xué)生共同探究實驗，了解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，各層次學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。2.3課后練習(xí)體現(xiàn)分層教學(xué)教師在設(shè)計與批改課后練習(xí)時應(yīng)體現(xiàn)分層教學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)各層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識，思維邏輯能力等制定相應(yīng)的課后練習(xí)。教師設(shè)計的課后練習(xí)應(yīng)難易不一、梯度不一，并且要符合各層次學(xué)生的特點。在學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》這一章節(jié)中，教師要為低層次學(xué)生考慮，為了鞏固他們的基礎(chǔ)知識設(shè)計一些概念填空題：（1）正反應(yīng)：_____，逆反應(yīng)：_____。（2）可逆反應(yīng)：_____下，既能向_____又能向_____方向進(jìn)行。再如，化學(xué)平衡：在一定條件下的_____反應(yīng)里，_____和_____相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度_____的狀態(tài)，稱為化學(xué)平衡狀態(tài)，簡稱化學(xué)平衡。它的建立與反應(yīng)途徑_____，從正反應(yīng)或逆反應(yīng)開始都可以建立化學(xué)平衡狀態(tài)。化學(xué)平衡的前提：_____。2.4課外活動實現(xiàn)分層教學(xué)課外活動既獨立于課堂教學(xué)，又與課堂教學(xué)緊密相關(guān)。在課外活動中，學(xué)生依舊是主體，教師要建立不同類型的化學(xué)興趣小組，吸引不同層次的學(xué)生去參加，對高層次學(xué)生延伸拓展，低層次學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在課外活動中也實現(xiàn)分層。分層教學(xué)堅持“以人為本”的理念，讓優(yōu)生吃飽，讓差生跟上，是一種新穎的課堂教學(xué)模式，它面向全體學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵高層次學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，增強(qiáng)中層次和低層次學(xué)生的自信心，幫助他們不斷取得進(jìn)步。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式，作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)善于運用分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。第三講3微信營銷分析26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力562013微信營銷分析

2013微信營銷分析57主要內(nèi)容微信產(chǎn)品介紹微信媒介評價微信廣告策略微信微博比較主要內(nèi)容微信產(chǎn)品介紹微信媒介評價微信廣告策略微信微博比較58微信產(chǎn)品介紹微信是騰訊公司于2011年初推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。微信產(chǎn)品介紹微信是騰訊公司于2011年初推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快59產(chǎn)品特點一、依托移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)依托移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)支持主流智能手機(jī)平臺整合了多種傳播方式資費低，省流量產(chǎn)品特點一、依托移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)依托移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)支持主流智能手機(jī)60移動互聯(lián)網(wǎng)微信是騰訊在移動互聯(lián)時代的新賭注截至2012年9月底,全球移動互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)15億。移動互聯(lián)網(wǎng)微信是騰訊在移動互聯(lián)時代的新賭注截至2012年9月61支持主流智能手機(jī)平臺微信支持蘋果的IOS，谷歌的Android，微軟WindowsPhone以及諾基亞的塞班S60V3，S60V5等四個智能手機(jī)操作系統(tǒng)IDC的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：智能手機(jī)系統(tǒng)占有率23%59%6.8%2.2%.支持主流智能手機(jī)平臺微信支持蘋果的IOS，谷歌的Andro62多種傳播方式微信是過去20年移動通信和網(wǎng)絡(luò)通信的集大成者多種傳播方式微信是過去20年移動通信和網(wǎng)絡(luò)通信的集大成者63資費低，省流量資費低，省流量64微信的成長用戶數(shù)量2011.12011.112012.32012.9用戶增長圖表微信的成長用戶數(shù)量2011.12011.112012.365微信的成長版本從1.0到4.31.0，語音2.0，群聊3.0陌生人交友4.0，開放平臺微信4.3，公共賬號平臺微信的成長版本從1.0到4.31.0，語音2.0，群聊66界面微信推薦使用手機(jī)號注冊，并支持100余個國家的手機(jī)號。微信可以通過QQ號直接登錄注冊或者通過郵箱帳號注冊。注冊步驟界面微信推薦使用手機(jī)號注冊，并支持100余個國家的手機(jī)號。微67通訊界面通訊界面68其他界面其他界面69第三講3微信營銷分析課件70一、為什么要做微信營銷？

二、你的品牌或者說產(chǎn)品是否適合在微信上做營銷呢？

三、微信這個產(chǎn)品有哪些特點？與其他產(chǎn)品或者營銷工具相比較有何不同？

四、用戶是基于什么樣的情景下來使用微信的？用戶登錄微信的目的是什么？

對于一個品牌一、為什么要做微信營銷？

對于一個品牌71微信廣告策略1.位置簽名LBS2.二維碼3.漂流瓶4.開放平臺5.微信公眾平臺微信廣告策略1.位置簽名LBS2.二維碼3.漂流瓶4.開放平72位置簽名LBS查看附近的人（草根廣告式）位置簽名LBS查看附近的人（草根廣告式）73案例：餓的神、K5便利店微信簽名檔營銷

案例：餓的神、K5便利店微信簽名檔營銷74二維碼二維碼掃描（020折扣式）二維碼二維碼掃描（020折扣式）75案例：三人行骨頭王火鍋案例：三人行骨頭王火鍋76漂流瓶漂流瓶（品牌活動式）漂流瓶漂流瓶（品牌活動式）77案例：招商銀行的“愛心漂流瓶”用戶互動活動案例：招商銀行的“愛心漂流瓶”用戶互動活動78開放平臺開放平臺(社交分享式）開放平臺開放平臺(社交分享式）79案例：美麗說登陸微信開放平臺

案例：美麗說登陸微信開放平臺80朋友圈朋友圈朋友圈朋友圈81微信公眾平臺微信公眾平臺（互動營銷式）微信公眾平臺微信公眾平臺（互動營銷式）82案例：「心理學(xué)與生活」公眾賬號案例：「心理學(xué)與生活」公眾賬號83微信公眾平臺mp.weixin.qq群發(fā)設(shè)置自動回復(fù)高級開發(fā)模式微信公眾平臺mp.weixin.qq84第三講3微信營銷分析課件85第三講3微信營銷分析課件86關(guān)注自動回復(fù)關(guān)注自動回復(fù)87消息自動回復(fù)消息自動回復(fù)88關(guān)鍵詞自動回復(fù)關(guān)鍵詞