秦朝的統(tǒng)一 說(shuō)課稿

第9課

秦朝的統(tǒng)一

說(shuō)課稿清外歷史組

於為愛(ài)一、教材分析1、以人為本，以學(xué)生為課堂主體，以教師為課堂主導(dǎo)，采用“一綱兩案一?！贝蛟旄咝дn堂，進(jìn)行務(wù)實(shí)的課堂有效教學(xué)，是我們清外教育教學(xué)的一個(gè)基本理念。初中歷史教材強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹立以及健康人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。川教版歷史教科書七年級(jí)上冊(cè)的編寫，也遵循了這一基本理念，突顯了歷史課程的三維目標(biāo)。本課“秦朝的統(tǒng)一”是七年級(jí)上冊(cè)第三學(xué)習(xí)主題“統(tǒng)一國(guó)家的建立”的第9課，主要講述的是秦朝完成統(tǒng)一的過(guò)程、意義及其鞏固統(tǒng)一的具體舉措。2、本課“秦朝的統(tǒng)一”前承“商鞅變法”，后啟“秦末農(nóng)民起義”和“漢武帝的文治武功”。嚴(yán)格地說(shuō)，秦的統(tǒng)一是中國(guó)古代史上第一次真正意義上的大統(tǒng)一。“統(tǒng)一”是本課的主線（完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一），也是秦漢時(shí)期的重要特征。“統(tǒng)一”還是秦漢時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展做出的最大貢獻(xiàn)，從秦朝開始，統(tǒng)一就成為了中國(guó)歷史發(fā)展的主流。因此本課在整個(gè)古代史中占有舉足輕重的地位。

二、學(xué)情分析1、初一學(xué)生，心智尚未成熟，缺乏分析綜合的能力，但是好奇心的驅(qū)使使他們思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，有助于他們積極參與探究性學(xué)習(xí)。2、初一學(xué)生在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過(guò)有關(guān)秦始皇的一些史實(shí)，對(duì)秦始皇有了一定的認(rèn)識(shí)，所以比較容易進(jìn)入特定的歷史情境。學(xué)生具備了一定的分析、判斷和理解的能力，為此，我在教學(xué)流程中設(shè)計(jì)了一些討論交流的環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)(含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn))（一）教學(xué)三維目標(biāo)1、知識(shí)與技能：記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間，記住秦朝的都城及最高統(tǒng)治者的稱號(hào)；理解秦統(tǒng)一中國(guó)的意義及鞏固統(tǒng)一各項(xiàng)措施的作用，了解秦朝中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)和提高評(píng)價(jià)歷史人物的能力，學(xué)習(xí)和掌握歷史圖表的制作方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響，進(jìn)行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)教育。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。理由是：（1）本課的主題就是“統(tǒng)一”：“掃六合”，是建立統(tǒng)一的國(guó)家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的措施；（2）“統(tǒng)一”是秦漢時(shí)期的重要特征，是這個(gè)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史做出的最大貢獻(xiàn)；（3）“統(tǒng)一”是貫穿歷史新教材的一條主線，也是中國(guó)兩千多年歷史的主旋律。2、難點(diǎn)：秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn)，中央集權(quán)制度的形成過(guò)程及其內(nèi)容和度量衡的統(tǒng)一。理由是：由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了其知識(shí)水平和理解能力，因此學(xué)生對(duì)于“中央集權(quán)制度”和“度量衡的統(tǒng)一”等問(wèn)題的理解有一定的難度，故把它作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程（一）時(shí)事導(dǎo)入以“2015年11月7日習(xí)近平與馬英九在新加坡實(shí)現(xiàn)自1949年以來(lái)兩岸領(lǐng)導(dǎo)人的首次直接會(huì)面”這一時(shí)政材料為切入點(diǎn)，進(jìn)而指出這次習(xí)馬會(huì)在一定程度上預(yù)示著大陸和臺(tái)灣朝著“和平統(tǒng)一”的方向又邁出了堅(jiān)實(shí)而重要的一步。著重強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，由“統(tǒng)一”導(dǎo)入本課的教學(xué)。這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離。（二）新課講授1、秦完成統(tǒng)一——先利用多媒體課件展示本課主體框架，指出第一子目“秦王掃六合”即完成統(tǒng)一的問(wèn)題，第二三子目為鞏固統(tǒng)一的問(wèn)題，本課就以統(tǒng)一為主線，緊緊圍繞完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一這兩大問(wèn)題展開教學(xué)。安排預(yù)習(xí)第一目?！谝荒浚和瓿山y(tǒng)一。主講三個(gè)問(wèn)題：為什么能完成統(tǒng)一？完成統(tǒng)一的過(guò)程是怎樣的？完成統(tǒng)一有什么意義？講原因時(shí)，結(jié)合教材及前一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如商鞅變法、長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，把原因講透徹。第2個(gè)問(wèn)題過(guò)程，強(qiáng)調(diào)秦統(tǒng)一的方式：戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)開始、結(jié)束的情況，交代秦朝建立時(shí)間、建立者和都城。在第2個(gè)問(wèn)題完成統(tǒng)一的過(guò)程講解中，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引入諧音記憶法“喊趙薇出演妻”，可以使學(xué)生很快記住六國(guó)先后被滅的順序，也可以增強(qiáng)課堂的活躍度和幽默感。第三問(wèn)意義，補(bǔ)充一點(diǎn)，統(tǒng)一從此成為了中國(guó)歷史發(fā)展的主流?！又龑?dǎo)學(xué)生看屏幕或教材上秦朝疆域圖，教師強(qiáng)調(diào)秦朝疆域的四至及都城。“打江山易，守江山難”，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)想：“假如你是秦始皇，你如何治理疆域如此遼闊的國(guó)家？”這樣設(shè)計(jì)既突出了教材的重點(diǎn)內(nèi)容也為下面講秦朝為了鞏固統(tǒng)一所采取的措施作好鋪墊。2、秦鞏固統(tǒng)一安排預(yù)習(xí)第二第三目（2-3分鐘）并就治國(guó)舉措讓同學(xué)進(jìn)行分組討論2分鐘。引導(dǎo)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面討論治國(guó)方略。學(xué)生討論完之后，教師作出點(diǎn)評(píng)和積極評(píng)價(jià)并逐條列出秦始皇的措施，做出必要的講解。（1）政治上：建立君主專制的中央集權(quán)制度。中央集權(quán)制度是一個(gè)比較抽象的概念，我先一一講解中央集權(quán)制的主要內(nèi)容：皇帝制度、中央行政體制、地方行政管理制度。說(shuō)清楚后，讓學(xué)生觀摩秦朝中央集權(quán)制示意圖以加深理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考中央集權(quán)制的特點(diǎn)。至于評(píng)價(jià)中央集權(quán)制，我考慮到時(shí)間問(wèn)題，因而將它放入課后作業(yè)處理之。中央集權(quán)制的特點(diǎn)講解完畢，屏幕引入故事新編——秦始皇微服私訪記，故事講述的是某商人到臨淄、邯鄲等地做買賣由于貨幣、度量衡、文字的不統(tǒng)一導(dǎo)致交易失敗的故事。假如你是秦始皇怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這就為下一步講經(jīng)濟(jì)、文化方面的治國(guó)措施做好鋪墊和過(guò)渡。故事新編的設(shè)計(jì)，可以使課堂教學(xué)趣味化。（2）經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣。對(duì)于這一內(nèi)容，我要引導(dǎo)學(xué)生分析措施的由來(lái)，并討論這一措施有什么作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣的必要性和重要性。（3）文化上：統(tǒng)一文字。在這方面的教學(xué)上，我將創(chuàng)設(shè)情境：原來(lái)六國(guó)的官吏分別用各自的文字向你呈上奏章，作為秦始皇的你看不懂會(huì)怎么辦？讓學(xué)生思考，統(tǒng)一文字有何意義。最后鑒于情感態(tài)度價(jià)值觀教育，我在最后追加一個(gè)環(huán)節(jié)：“感悟統(tǒng)一”。第一題認(rèn)識(shí)題，主談學(xué)生對(duì)秦的統(tǒng)一的體悟,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：統(tǒng)一需要付出代價(jià)，和平來(lái)之不易，珍愛(ài)和平，要捍衛(wèi)和平。第二題啟示題，則照應(yīng)本課導(dǎo)入材料，設(shè)問(wèn)：秦的統(tǒng)一，對(duì)當(dāng)前我國(guó)完全統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)有何啟示？通過(guò)臺(tái)獨(dú)勢(shì)力要把臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去我們答不答應(yīng)、習(xí)馬會(huì)是否順應(yīng)民意引導(dǎo)學(xué)生思考，講解我們對(duì)臺(tái)的基本方針“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”，但我們決不承諾放棄武力，同時(shí)也亮明我們的立場(chǎng)態(tài)度，我們要捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)領(lǐng)土完整，堅(jiān)決反對(duì)臺(tái)獨(dú)，積極維護(hù)臺(tái)海和平穩(wěn)定，努力推進(jìn)兩岸交往，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一大業(yè)。通過(guò)“感悟統(tǒng)一”環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)本課渾然一體，有整體感。秦的統(tǒng)一（說(shuō)課稿）一、說(shuō)教材1、教材地位“秦的統(tǒng)一”是中國(guó)古代史上一件具有劃時(shí)代意義的大事，這一課在中國(guó)古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)幾百年的戰(zhàn)亂局面，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護(hù)了統(tǒng)一的成果，加強(qiáng)了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴(yán)酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦的滅亡。這些對(duì)后世都產(chǎn)生了重大影響。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：秦滅六國(guó)及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡.能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解祖國(guó)的歷史與國(guó)情，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、親王稱帝，建立專制集權(quán)制度。

2、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。教學(xué)難點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)。二、說(shuō)教法本節(jié)采用講授法、討論法、歸納總結(jié)以及電教手段的應(yīng)用等相結(jié)合的方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。三、說(shuō)學(xué)法《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，勇于從不同的角度提出問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)歷史的理解。四、說(shuō)教學(xué)程序我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。我首先用多媒體放映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)國(guó)末期強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，兼并東方各國(guó)的土地，最后統(tǒng)一六國(guó)的影象資料。首先提問(wèn)：“為什么秦有條件來(lái)完成統(tǒng)一？”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過(guò)剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）客觀上的需要：結(jié)束了諸侯割據(jù)局面，完成封建國(guó)家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。（2）實(shí)際上的可能：秦國(guó)具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識(shí)難點(diǎn)作了鋪墊。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究。教師首先提出一個(gè)問(wèn)題：哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后將會(huì)做什么？這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面列舉“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件。當(dāng)學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：（1）專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過(guò)電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。（2）秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。教師首先放映一段動(dòng)畫：秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個(gè)原來(lái)齊國(guó)的百姓到秦國(guó)來(lái)買布，由于貨幣不同，沒(méi)有買到。然后他又到原來(lái)的楚國(guó)，由于布的尺寸不一樣，他又沒(méi)有買到。最后他到原來(lái)的趙國(guó)，但由于不認(rèn)識(shí)趙國(guó)的文字最終還是沒(méi)有買到。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動(dòng)畫片段進(jìn)行分組討論，然后提出：“秦統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字有什么意義？”通過(guò)剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個(gè)問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以提出：通過(guò)《秦王掃六合》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，但一直被“統(tǒng)一”問(wèn)題困擾著，臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶?。?duì)于學(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展想象空間。第四環(huán)節(jié)：知識(shí)延伸。對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)“秦始皇功過(guò)”的辯論會(huì)。給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同的角度提出問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑。五、幾點(diǎn)說(shuō)明1、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在輕松環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把“秦的統(tǒng)一”與“我們中國(guó)的現(xiàn)狀”有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，。2、本節(jié)課主要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來(lái)，開闊了學(xué)生的眼界，帶來(lái)了學(xué)生思維的活躍，。

3、本節(jié)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。課后的知識(shí)延伸進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

【發(fā)表文章】《秦的統(tǒng)一》說(shuō)課與點(diǎn)評(píng)日期：2016-3-24

來(lái)源：科研部

作者：陳春云

一、說(shuō)教材1.教材的地位和作用：《秦的統(tǒng)一》在整個(gè)中國(guó)古代史的教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用：秦統(tǒng)一前，國(guó)家處于分裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，嚴(yán)重阻礙了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，同時(shí)給人民的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次也是真正意義上在中國(guó)歷史上完成了統(tǒng)一，開創(chuàng)了一個(gè)新局面。我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)里，雖然也出現(xiàn)過(guò)分裂割據(jù)的時(shí)期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等領(lǐng)域，采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)鞏固封建國(guó)家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，起到了重要作用。同時(shí)，秦的措施幾乎囊括了我國(guó)不同統(tǒng)一時(shí)期所例行的諸多方面，學(xué)好本課對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史將有極好的啟迪。2.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：了解秦的統(tǒng)一及其意義，感悟秦滅六國(guó)的原因，掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施及作用。（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析“秦完成統(tǒng)一的原因”；引導(dǎo)學(xué)生歸納秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和歸納歷史問(wèn)題的能力。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家；秦統(tǒng)一六國(guó)，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進(jìn)步的意義；秦朝建立并加強(qiáng)中央集權(quán)以及鞏固統(tǒng)一的其它措施對(duì)后世具有深遠(yuǎn)的影響。3.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。設(shè)置依據(jù)：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，而且秦建立后所采取的一系列措施，不僅對(duì)后世產(chǎn)生了重大影響，其中一些重要制度或措施，更為中國(guó)古代歷代王朝所沿襲。例如：中央集權(quán)制、郡縣制在我國(guó)沿襲了兩千多年；統(tǒng)一了文字、貨幣，不僅加強(qiáng)了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)、文化上的交流，也為后代所效仿；秦連接并進(jìn)一步修筑的長(zhǎng)城，今天仍然是世界的一大奇跡。因此，秦朝的中央集權(quán)制度和進(jìn)一步鞏固統(tǒng)一所采取的措施，都是本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)。設(shè)置依據(jù)：專制主義中央集權(quán)是一個(gè)比較抽象的概念，它始于秦朝，在我國(guó)封建社會(huì)一直延續(xù)了兩千多年，能夠透徹地理解這一知識(shí)，對(duì)以后中央集權(quán)制的發(fā)展的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用，因此這一知識(shí)成為本課的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。為了把知識(shí)形象化，運(yùn)用簡(jiǎn)易圖示逐一演示，可以使抽象的概念直觀化、條理化、既便于學(xué)生記憶，又可以加深理解。二、說(shuō)教法和學(xué)法1.說(shuō)教法：本節(jié)課主要采用講授法、討論法、歸納總結(jié)法以及多媒體教學(xué)等相結(jié)合的方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。2.說(shuō)學(xué)法：通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)；通過(guò)多媒體和思維拓展所展示的問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念與思路以課標(biāo)為中心，遵循教材的同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時(shí)，構(gòu)建開放活躍的課堂氛圍，充分利用多媒體教學(xué)，形象并簡(jiǎn)化歷史信息的呈現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。盡量體現(xiàn)歷史科教學(xué)的特點(diǎn)，既做到知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，又要努力創(chuàng)設(shè)歷史情境，縮短學(xué)生與歷史人物和歷史事件之間的距離，并能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究歷史事件與歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系?！敖y(tǒng)一”是貫穿本課的一條主線，也是中國(guó)兩千多年歷史發(fā)展的主旋律，而本課的主題就是“統(tǒng)一”；滅亡六國(guó)，是建立統(tǒng)一國(guó)家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的國(guó)家；修筑長(zhǎng)城，是維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)秦始皇這個(gè)歷史人物，把“統(tǒng)一”這一主題貫穿始終。四、說(shuō)學(xué)情這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，熱情高，積極參與活動(dòng)，并且已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。但是他們的理解思維能力較低，對(duì)一些專有名詞或概念不易理解，而且由于年齡、心理等方面的原因，他們無(wú)法在學(xué)習(xí)上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分五個(gè)環(huán)節(jié)，即：激勵(lì)導(dǎo)入、講授新課、思維拓展、課堂小結(jié)、隨堂訓(xùn)練等。第一環(huán)節(jié)：激勵(lì)導(dǎo)入通過(guò)多媒體課件，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)你打開“百度文庫(kù)”，搜索“有史以來(lái)最有影響全世界的100偉人”時(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一位中國(guó)人他名列前茅（點(diǎn)擊出現(xiàn)秦始皇畫像），給出的評(píng)價(jià)是：橫掃六國(guó)，建立秦王朝，中國(guó)第一位皇帝。大家一定知道他是誰(shuí)？用響亮的聲音告訴我。（秦始皇）秦王嬴政用了十年時(shí)間滅六國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的割據(jù)紛爭(zhēng)，開創(chuàng)了中國(guó)歷史上首次大一統(tǒng)的局面，他為鞏固統(tǒng)一所采取的一系列措施對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。今天，就讓我們帶著這份崇敬之情共同走進(jìn)秦始皇，走進(jìn)秦王朝。同學(xué)們把書打開，我們共同學(xué)習(xí)第8課——秦的統(tǒng)一。第二環(huán)節(jié)：講授新課在本環(huán)節(jié)的講授中，我都是先給出每一部分的課堂導(dǎo)學(xué)提綱，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主回答的基礎(chǔ)上，提出更深層的問(wèn)題。如第一框題，我給出了這樣一個(gè)課堂導(dǎo)學(xué)提綱。學(xué)生回答后，提問(wèn)：秦為什么能夠統(tǒng)一六國(guó)？由學(xué)生自由討論，師生共同歸納。同時(shí)，利用多媒體展示秦滅六國(guó)的過(guò)程。通過(guò)多種角度，讓學(xué)生感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在兩部分知識(shí)之間，我非常注重兩者之間的過(guò)渡語(yǔ)言。如講完秦滅六國(guó)后，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：嬴政在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅亡六國(guó)完成統(tǒng)一，更主要的是他為鞏固統(tǒng)一制定和推廣的一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。打江山不易，守江山更難，嬴政如何鞏固這來(lái)之不易的江山，讓我們接著學(xué)習(xí)下一個(gè)問(wèn)題。第二框題：二、建立中央集權(quán)制度。這一部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)后，充分利用多媒體出示這樣一組簡(jiǎn)易圖示（圖略）。為了讓學(xué)生明白，點(diǎn)擊文字的同時(shí)，給出如下的講解。由圖我們可以看出，從皇帝到地方有一套官吏的官僚體系。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的丞相、太尉和御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套中央集權(quán)制在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。尤其是郡縣制，在我國(guó)長(zhǎng)期沿用，影響深遠(yuǎn)。這樣通過(guò)電腦逐次演示——可以使抽象的概念直觀化、條理化、既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。接著設(shè)置過(guò)渡語(yǔ)言：中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么，秦始皇在經(jīng)濟(jì)，文化等方面又遇到什么問(wèn)題，他采取了哪些措施來(lái)應(yīng)對(duì)呢？引出第三框題：三、統(tǒng)一措施。首先問(wèn)學(xué)生，秦始皇從哪些方面進(jìn)行鞏固統(tǒng)一，師生共同歸納：文字、貨幣、度量衡、車軌、軍事。先出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)。接著展示當(dāng)時(shí)各國(guó)文字、貨幣的圖片，展示統(tǒng)一后的度量衡圖片。出示秦代馳道示意圖，讓學(xué)生充分感受到歷史的真實(shí)存在。每講授一部分的同時(shí)，為了不讓歷史枯燥無(wú)味，針對(duì)一些有興趣的知識(shí)，設(shè)置了優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言。如：師：秦始皇下達(dá)的詔書或詔令，其他的地方官員很可能就看不懂，影響了政策的上傳與下達(dá)，于是命令李斯，趕快統(tǒng)一文字。決定用小篆作為統(tǒng)一的文字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改革后發(fā)現(xiàn)，用隸書書寫更方便。師：文字統(tǒng)一會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？生：有利于文化的普及師：咱們?nèi)A夏大地，九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，各地都有各地的方言，但是一旦過(guò)渡到書面語(yǔ)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論你天各一方，還是語(yǔ)言不通，只要過(guò)渡到書面上，我們都能看得懂，因?yàn)閺那厥蓟誓莻€(gè)時(shí)候起，我們就統(tǒng)一了文字。師：可以說(shuō)，在歷史的功勞薄上，要為秦始皇大大記上一筆。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行拓展，如：師：如果貨幣不統(tǒng)一的話，各國(guó)依然沿用他們的貨幣的話，會(huì)給市場(chǎng)流通帶來(lái)極大的不便，因此，秦始皇決定統(tǒng)一貨幣，于是將其它六國(guó)的貨幣統(tǒng)一廢除，統(tǒng)一使用秦半兩銅錢，即圓形方孔錢，因?yàn)樗拿恳粋€(gè)重量是半兩，又稱秦半兩錢，所以，以后列朝列代這種貨幣沿用下來(lái)，我們?cè)诠磐娴晁吹降墓糯泿糯蠖鄶?shù)是圓形方孔錢。以后歷代王朝都仿照秦朝錢幣樣式，圓形方孔錢在我國(guó)通用了兩千多年。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行思想上的教育。如：師：為了抵御匈奴的進(jìn)攻，秦把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來(lái)，修筑了西起臨洮，東到遼東的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。孟姜女哭長(zhǎng)城是傳說(shuō)而不是事實(shí)，但它從另一個(gè)方面反映了秦始皇的統(tǒng)治殘暴。師：萬(wàn)里長(zhǎng)城雖然對(duì)安定邊疆起了重要作用，但城墻頭底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省?，F(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長(zhǎng)城了，但長(zhǎng)城卻深深在刻在了中華民族的心中。在國(guó)歌中，我們會(huì)唱（用我們的血肉鑄成新的長(zhǎng)城），在遭遇大地震或大災(zāi)難的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)四個(gè)字：眾志成城?？梢?jiàn)，長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)化為中華民族凝聚力的象征。第三環(huán)節(jié)：思維拓展同學(xué)們，這節(jié)課我們重點(diǎn)了解一位歷史人物，他就是秦始皇。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心中的秦始皇是怎樣的一位君主呢？讓學(xué)生自由討論，并能結(jié)合史實(shí)加以說(shuō)明。因?yàn)榈?課還講秦的歷史，涉及到秦始皇殘暴的一面，所以我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于秦始皇的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是千古一帝，有人說(shuō)他是萬(wàn)世暴君。評(píng)價(jià)一位歷史人物應(yīng)該客觀、公正、一分為二，既要看到他的功勞，又要看到他的過(guò)失。等學(xué)完第9課，你會(huì)看到一個(gè)完整的秦始皇，到那時(shí)，秦始皇的是非功過(guò)，我們?cè)偃ピu(píng)說(shuō)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了秦的統(tǒng)一，共學(xué)習(xí)了三個(gè)大方面的問(wèn)題，即：秦滅六國(guó)、建立中央集權(quán)制度、統(tǒng)一措施。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。同學(xué)們，秦的統(tǒng)一給中華民族帶來(lái)的不僅僅是地理上的合并，國(guó)家統(tǒng)一，疆域廣大而產(chǎn)生的安定與榮耀，更是政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的融合，在人民心理上形成了強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和凝聚力。正是有了這種情感與力量，在以后的歲月中，哪怕有再多的政權(quán)，再亂的形勢(shì)，再?gòu)?qiáng)的外敵，都休想把中華民族分割開來(lái)。可以繼續(xù)進(jìn)行拓展，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，老師想問(wèn)大家，從領(lǐng)土上來(lái)講，中國(guó)現(xiàn)在是一個(gè)完全統(tǒng)一的國(guó)家嗎？對(duì)，還是臺(tái)灣沒(méi)有回歸祖國(guó)。有人把“臺(tái)灣”比喻成英語(yǔ)上的“·”，說(shuō)什么時(shí)候臺(tái)灣回歸了，這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)上了，那時(shí)才是一個(gè)完整的中國(guó)。讓我們從心底祝愿，海峽兩岸一定會(huì)“相逢一笑泯恩仇”，課件同時(shí)進(jìn)行展示。第五環(huán)節(jié)：隨堂訓(xùn)練1.我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家定都在（）A.長(zhǎng)安

B.陽(yáng)城

C.咸陽(yáng)

D.洛邑2.秦朝統(tǒng)一后確定的全國(guó)規(guī)范文字是（）A.小篆

B.大篆

C.隸書

D.楷書3.中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家是（）A.西周

B.秦國(guó)

C.秦朝

D.漢朝4.秦始皇征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)萬(wàn)里長(zhǎng)城的目的是（）A.抵御匈奴的進(jìn)攻B.控制少數(shù)民族的地方C.鎮(zhèn)壓人民的反抗D.抵御犬戎的進(jìn)攻5.秦朝統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間（）A.公元前221年

B.公元前230年C.公元230年

D.公元221年6.秦統(tǒng)一六國(guó)后，在中央設(shè)立的三個(gè)主要官職7.列舉秦代長(zhǎng)城東、西起止點(diǎn)8.歷史歌謠：公元前221,秦王嬴政大統(tǒng)一。建立中央集權(quán)制，地方推行郡縣制；統(tǒng)一貨幣度量衡,小篆成為規(guī)范字。馳道貫穿了全國(guó)，北擊匈奴筑長(zhǎng)城，西起臨洮至遼東，萬(wàn)里長(zhǎng)城稱奇跡。通過(guò)層層深入的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課的學(xué)習(xí)。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：針對(duì)本課內(nèi)容，我設(shè)置了如下的板書（圖略）：七、說(shuō)開發(fā)俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從各個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)，打造一堂具有自己風(fēng)格特色的歷史教學(xué)。為此，我從以下三個(gè)方面做出不懈的努力。（1）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索大量的圖片、錄像、相關(guān)歷史教學(xué)資料、相關(guān)知識(shí)鏈接等一些網(wǎng)絡(luò)素材，從中裁剪出適合自己教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并且推陳出新，為自己所用，有技巧的把網(wǎng)絡(luò)資料融匯到自己的教學(xué)當(dāng)中。（2）開發(fā)教師自身：本節(jié)課，采用多媒體教學(xué)，充分利用信息技術(shù)，再現(xiàn)歷史情境。內(nèi)容上分成三大部分，即：秦滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；建立中央集權(quán)，采取一系列措施，鞏固統(tǒng)一；修筑長(zhǎng)城、馳道，維護(hù)統(tǒng)一。形式上，每個(gè)板塊都運(yùn)用不同的教學(xué)方法，獨(dú)立完成，各具特色，通過(guò)各種渠道，不斷變幻教學(xué)方式，讓學(xué)生始終處于一種愉悅的教學(xué)氣氛當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、感受到的，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（3）開發(fā)學(xué)生視野：以比賽的形式進(jìn)行小組合作，給每一個(gè)學(xué)生與歷史對(duì)話，與人對(duì)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、欣賞每一位學(xué)生。讓學(xué)生在活動(dòng)中，在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，在教師設(shè)置的每一個(gè)情境中，拓展歷史知識(shí)的視野。點(diǎn)評(píng)：說(shuō)課可分為備課以后的說(shuō)課、上課以后的說(shuō)課和評(píng)課以后的說(shuō)課三種形式，本說(shuō)課稿屬于第一種形式的說(shuō)課，也是目前說(shuō)課的主要形式。說(shuō)課稿具有如下優(yōu)點(diǎn)：1.總體上看，說(shuō)課思路清晰，從七個(gè)方面做了分述，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，分析全面到位，重點(diǎn)部分突出，詳略得當(dāng)。2.對(duì)教材的分析全面、深刻。站在歷史學(xué)科的理論高度，史論結(jié)合，科學(xué)分析了本課教