淺談?dòng)變簣@勞動(dòng)教育的實(shí)施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談?dòng)變簣@勞動(dòng)教育的實(shí)施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】我國(guó)國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》發(fā)布以后引起極大的關(guān)注?！兑庖?jiàn)》明確提出，“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”。勞動(dòng)是人類生存的技能，是人的基本素質(zhì)，是生活的第一條件。隨著的社會(huì)發(fā)展，目前的家庭進(jìn)入了二胎的狀態(tài)，獨(dú)生子女的地位受到動(dòng)搖，開(kāi)展勞動(dòng)教育，發(fā)展自理能力和責(zé)任意識(shí)，正當(dāng)其時(shí)。我園積極開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，同時(shí)充分利用家園共育，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高幼兒參與勞動(dòng)的積極性和興趣，使其感受到勞動(dòng)的艱辛與收獲成果的喜悅。

一、明確幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)的意義

（一）以《綱要》《指南》為依據(jù)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域以及藝術(shù)領(lǐng)域都對(duì)幼兒勞動(dòng)教育作出相應(yīng)的目標(biāo)要求和教育建議。幼兒園勞動(dòng)教育注重幼兒的實(shí)踐性和參與性，強(qiáng)調(diào)幼兒在實(shí)踐中各種能力與技能的發(fā)展。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，用最直接的實(shí)踐方式，體驗(yàn)勞動(dòng)的的過(guò)程。

（二）為家長(zhǎng)的科學(xué)育兒指引

現(xiàn)代的育兒方式中，由于現(xiàn)在的孩子基本上都是“小皇帝”的模式養(yǎng)育，針對(duì)幼兒的勞動(dòng)技能的培養(yǎng)和實(shí)施，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)硬傷。勞動(dòng)教育的開(kāi)展，能夠指引著家長(zhǎng)改變育兒的方式，通過(guò)家庭的勞動(dòng)，共同成長(zhǎng)。在家庭勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，增進(jìn)親子關(guān)系，利用和諧的家庭氛圍，促進(jìn)家庭的關(guān)系。

（三）促進(jìn)教研工作的發(fā)展

幼兒園的教研工作是幼兒園立園之本，教研工作是教學(xué)工作的核心。為了落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，扎實(shí)有效地開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒園教師的教育教學(xué)專業(yè)水平，不斷推進(jìn)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升和發(fā)展。勞動(dòng)教育的開(kāi)展，既可以讓教師在幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)以及社會(huì)性發(fā)展方面做好前期的鋪墊和保障，同時(shí)在家園共育的多樣化途徑和方法的研討也有了新的思路。另一方面，教師通過(guò)參與勞動(dòng)教育課題的研究過(guò)程中，不斷探索、思考、優(yōu)化活動(dòng)的開(kāi)展，從而促進(jìn)自己的科研能力，提升幼兒園的教育教學(xué)水平。

（四）培養(yǎng)幼兒的能力和習(xí)慣

勞動(dòng)教育是幼兒園教育的重要組成部分，它和成年人的要求不同，成年人是通過(guò)勞動(dòng)去獲得物質(zhì)財(cái)富，而幼兒通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程的實(shí)施，掌握勞動(dòng)的技巧，能夠?qū)趧?dòng)的收獲有一個(gè)期待和付出，從而培養(yǎng)吃苦耐勞，珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。同時(shí)為口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力、交往能力等提供一個(gè)發(fā)展的空間。

二、勞動(dòng)教育的實(shí)施

（一）計(jì)劃的有序安排

我園開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，以《綱要》、《指南》為指引，以家長(zhǎng)調(diào)查和幼兒的實(shí)際情況為分析依據(jù)，進(jìn)行學(xué)期、月、周計(jì)劃的層層解剖，結(jié)合幼兒園的主題活動(dòng)，幼兒園的環(huán)境優(yōu)勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)的安排。每月開(kāi)展勞動(dòng)的主題比賽活動(dòng)，每周參與勞動(dòng)的實(shí)踐，每一個(gè)活動(dòng)都有勞動(dòng)的要求，讓幼兒能夠隨時(shí)隨地參與勞動(dòng)，從而養(yǎng)成勞動(dòng)的常規(guī)化。

（二）多樣性的活動(dòng)滲透

著名教育家陶行知提出：生活即教育，一日生活皆課程。我園勞動(dòng)教育的開(kāi)展是多樣化的，并在一日的活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育。一天的生活中，不同的年齡階段幼兒，有不同的勞動(dòng)教育活動(dòng)，由淺入深。小班級(jí)以自我服務(wù)的勞動(dòng)的為主，中班以自我服務(wù)和為他人服務(wù)勞動(dòng)為主，大班以為他人服務(wù)的勞動(dòng)。首先是日常的活動(dòng)，讓幼兒從入園開(kāi)始，就參與了勞動(dòng)。要求幼兒把自己書(shū)包放到自己的書(shū)包柜，然后在參與晨練中，大家一起把晨練的器材進(jìn)行擺放、收拾，都是由幼兒自己完成。再次是區(qū)域活動(dòng)、自主區(qū)域活動(dòng)的所有東西都由幼兒進(jìn)行管理，在管理中的一些清理，移動(dòng)、收拾都是由幼兒自己去完成。每月全園性的自主區(qū)域活動(dòng)、跨班技能活動(dòng)中，幼兒的勞動(dòng)教育活動(dòng)更是特顯，因?yàn)槊恳粋€(gè)場(chǎng)館的物品都特別多，幼兒就會(huì)安排好任務(wù)，分組把物品擺放到每一個(gè)地點(diǎn)。

我們每月還開(kāi)展了一個(gè)特別為勞動(dòng)教育準(zhǔn)備的大掃除活動(dòng)，幼兒都從家里帶來(lái)了各種清潔的用具，然后進(jìn)行全園的大掃除活動(dòng)。大掃除活動(dòng)中，幼兒利用手中的清潔工具，熟練地進(jìn)行掃地、拖地、擦桌子、掃塵埃、整理等工作?；顒?dòng)中幼兒熱烈地交談，互相配合著進(jìn)行勞動(dòng)。活動(dòng)中，老師們只是在安全的方面進(jìn)行了指導(dǎo)，幼兒是在一個(gè)非常寬松的環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。從幼兒身上發(fā)出的那種干勁和滿足的笑容中，我們知道活動(dòng)讓他們收獲了樂(lè)趣與技能，另一方面也感受到幼兒對(duì)勞動(dòng)有一種渴望。大掃除活動(dòng)讓幼兒能夠既把幼兒園的衛(wèi)生工作搞好，同時(shí)把自己掌握的勞動(dòng)技能發(fā)揮的淋漓盡致。

幼兒園的環(huán)境優(yōu)勢(shì)也為勞動(dòng)教育活動(dòng)提供了足夠的條件。我們根據(jù)幼兒園的環(huán)境，開(kāi)發(fā)了“開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)”、“生活實(shí)踐場(chǎng)”兩個(gè)勞動(dòng)教育的平臺(tái)。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在會(huì)上表示，勞動(dòng)教育要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在干活，實(shí)實(shí)在在地出力流汗。勞動(dòng)教育要不但要培養(yǎng)勞動(dòng)情感、勞動(dòng)技能，培養(yǎng)吃苦精神、奮斗精神，還要以體力勞動(dòng)為主、手腦并用，實(shí)實(shí)在在地干活，實(shí)實(shí)在在地出力流汗。我們的“開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)”、“生活實(shí)踐場(chǎng)”都能讓幼兒實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行勞動(dòng)?！伴_(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)”利用為幼兒提供種植的場(chǎng)地，每周都到農(nóng)場(chǎng)里進(jìn)場(chǎng)勞動(dòng)實(shí)踐，從播種、施肥、松土、收成等過(guò)程中，讓幼兒收獲了勞動(dòng)的成果?！吧顚?shí)踐場(chǎng)”是讓幼兒學(xué)會(huì)一些生活的技能，學(xué)會(huì)生存的能力。通過(guò)制作食物，并進(jìn)行燒、煮、蒸等烹飪流程，讓幼兒懂得珍惜勞動(dòng)的成果。

（四）家園共育的有效推進(jìn)

家園共育，是在幼兒園和家庭之間，教師和家長(zhǎng)之間互相支持與配合形成合力。合力，是教師的希望也是幼兒園的目的之一。教育合力的所有因素中，家庭、學(xué)校是最主要的。

1.家園共育要求教育觀念統(tǒng)一。

勞動(dòng)教育離不開(kāi)家庭與幼兒園的相互配合和支持，雙方面都要同心協(xié)力，保持統(tǒng)一的教育觀念，才能把勞動(dòng)教育目標(biāo)完成。為了全面了解幼兒在家的勞動(dòng)的基本情況，我們每一個(gè)學(xué)期初都會(huì)給家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒在家勞動(dòng)情況的問(wèn)卷調(diào)查。針對(duì)調(diào)查結(jié)果作出詳細(xì)的分析，然后根據(jù)分析的結(jié)果，針對(duì)本學(xué)期的勞動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化。幼兒園教育和家庭教育搭起了溝通的平臺(tái)，我們就可以把幼兒園的勞動(dòng)教育培養(yǎng)方式傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)可并支持我們的工作。教育觀念的統(tǒng)一是為了讓幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)，然后延申到家庭，這就需要家長(zhǎng)的配合實(shí)施。這樣才可以達(dá)到家園共育的目的。

2.創(chuàng)造良好的家庭勞動(dòng)氛圍

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，一言一行都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。作為家長(zhǎng)就要以身作則，在日常中要做好家庭的勞動(dòng)習(xí)慣，用自己的行動(dòng)影響幼兒參與勞動(dòng)。日常生活中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行勞動(dòng)，同時(shí)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高幼兒參與勞動(dòng)的積極性。

3.家園共育有利于提高幼兒勞動(dòng)的能力

幼兒在幼兒園參與勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，都是利用一些活動(dòng)去實(shí)施的。但是技能和習(xí)慣的培養(yǎng)是需要在反復(fù)的練習(xí)中去提高和養(yǎng)成的，所以，我們就需要依靠家園的共育。在家庭里面，家長(zhǎng)在自己勞動(dòng)的過(guò)程中積極引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)，并針對(duì)幼兒園的勞動(dòng)技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)，讓幼兒掌握勞動(dòng)的技能，同時(shí)要堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，勞動(dòng)習(xí)慣才能得以更好地