《歸去來兮辭》學案高中語文教案

（歸去來兮辭）學案高中語文教案、學習目標.了解本文的文體特點；.學習本文的寄予手法；.理清文章的感情思路。二、學習重點.理清本文的感情思路；.學習本文的寄予手法。三、學法指津〔一）研讀步驟步驟一：課前預習。.查字典，讀注釋，初步了解文意。.反復吟誦，思考本文的形象及感情思路。步驟二：課文分析。.把握全文主旨，和表現(xiàn)主旨的方法。.分析人物形象。.了解本文的寫作特色?！捕硢栴}探究.本文具有怎樣的文體特點？本文是篇辭賦。辭是一種形體比較自由靈敏的古體韻文。篇幅長短不限，句子以四言六言為主而同意有錯落參差，韻腳的轉換和押韻的方法也多變化。從作風上看，辭一般都比較講求文采，多用鋪張手法；內容上辭以抒情為主；表現(xiàn)形式方面，辭常在句子中間或結尾加添語氣助詞“兮〃以調節(jié)音律。本文寫于義熙元年〔405〕，陶淵明41歲，因為家境貧困出任彭澤令，不久產(chǎn)生厭倦的情緒，80余天后，總算桂冠而去。在決意歸隱而尚未成行之際寫下了這篇辭賦。文中內容夾敘夾議，想像之景，真摯之情，和諧交融，渾然為一。從我們今天來看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。.本文是循著怎樣的一條感情思路來敘寫的？本文的感情思路可分為五個階段：①“從開頭覺今是而昨非〃，寫作者的思想斗爭：想辭官歸隱，卻又似割舍不下；想積極入世，繼續(xù)仕途，又與自己心性不合。最后決定歸隱田園。②“舟遙遙以輕闞載欣載奔〃，寫回家途中的歡快與急迫心情。因為已解決了思想矛盾。③“僮仆歡迎撫孤松而盤桓〃，寫回家后幸福愉快的一般家庭生活。④“歸去來兮，請息交以絕游或棹孤舟〃，寫回家后的社會生活。⑤“既窈窕以尋壑〃結尾，寫回家后的反思與感想。這五個局部表現(xiàn)的正是作者感情開展過程，作者將自己的思想感情寄予在具體的情景描繪中，以形象托出。本文開頭一句，實際是作者經(jīng)歷了這一番感情開展之后，喊出的一句富于內容的話。.從托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特點？①發(fā)乎真情。古今中外的名篇佳作，無不是發(fā)自內心，又出于真情的?！爸圻b遙以輕贈，風飄飄而吹衣。〃把詩人解決思想矛盾后那種回家途中愉悅暢快之情表現(xiàn)得多么真切！“問征夫以前路，恨晨光之熹微！乃瞻衡宇，載欣載奔?！ù蠹s因為心情急迫，詩人的歸程畫面轉換得也快：他剛剛還在輕闞的舟上迎風佇立，轉眼間又出現(xiàn)在“晨光熹微的山路上，“百里〃之遙本應駕輕就熟，卻偏還要“問征夫以前路〃；待到“乃瞻衡宇〃，這位已屆中年的漢子，竟又像小孩子一樣“載欣載奔〃。寫得真實而動人。②情托于物：好的散文總是寫得自然真切的。而要寫得自然真切，必需要有寄予物，以便將自己的思想、見解、感情訴諸形象。只有這樣，才能寫得真切、生動、感人，韻味悠長。而這一點，本文堪稱典范。能力訓練1.以下四組句子中帶點詞含義和用法不相同的一組是：〔）A.田園將蕪胡不歸奚惆悵而獨悲B.實迷途其末遠覺今是而昨非C.實迷途其未遠三徑就荒D.歸去來兮已矣乎.寫出下面文言句式的名稱：①農(nóng)人告余以春及〔）②復駕言兮焉求［）.“舟遙遙以輕贈，風飄飄而吹衣〃表達了作者什么樣的心情？這心情是怎樣產(chǎn)生的？表達了作者〔不超過8個字〕原因是①②〔共不超過20個字〕.“問征夫以前路〃的原因是什么，選出最合理的一項：〔〕A.恨晨光之熹微B.愉快之中走錯了路C.不認識回家的路D.想趕快回到家中，擔憂走錯了路.“三徑就荒，松菊猶存。〃作者只提松菊的原因是什么？因為松菊［限4個字），提松菊以〔限2個字）.與“云無心以出岫，鳥倦飛而知還〃含義相近的陶淵明其他詩篇中的兩句詩是哪兩句？這些詩表現(xiàn)了詩人什么性格？兩句詩是，表現(xiàn)了、的性格〔限8個字〕.作者一會兒要“息交以絕游〃，一會兒又有“農(nóng)人告余以春及〃，這不矛盾嗎？為什么？.宋代著名詩人陳師道在〔后山詩話）中說：“淵明不為詩，寫胸中之妙爾?！▽W了本文后，你怎么看陳的話？.以下對文章的鑒賞，不恰當?shù)亩検牵骸玻皻w去來兮，田園將蕪胡不歸〃這句詩是詩人內心的呼喊，表現(xiàn)了作者是個熱愛勞動，反對不勞而獲的人。這句詩也暗示了詩人在家中是一個強勞力。“引壺觴以自酌〃一句，說明作者回到家中暢飲的情狀，為了喝個痛快而免去仆人侍候的俗節(jié)，自斟自飲?！安叻隼弦粤黜瑩峁滤啥P桓〃這幾句是作者眷愛丘山的具體表達，而“無心〃“知還〃二語富于哲理，引人深思?！皭傆H戚之情話將有事于西疇〃幾句蘊含著濃濃的情趣。這幾句如數(shù)家常的脈脈含情的話，正飄散著作者村