初三化學(xué)教案

Word-11-初三化學(xué)教案【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2、熟悉分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、培育抽象思維力量、想象力和分析、推理力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

建立分子和原子概念，并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。

【過(guò)程方法】

用邊教邊試驗(yàn)的方法。首先提出同學(xué)熟識(shí)的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思索，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)，然后通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)探究，熟悉分子的基本性質(zhì)；繼而以同學(xué)為主體，通過(guò)相互溝通、分析與爭(zhēng)論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分，從而形成分子和原子的概念。

【教學(xué)手段】

多媒體幫助教學(xué)

【教學(xué)過(guò)程】

師：同學(xué)們路過(guò)花圃、飯店門(mén)口會(huì)聞到什么氣味？一杯水長(zhǎng)期靜置會(huì)不會(huì)削減？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？

（同學(xué)憑自己的想象、猜想來(lái)描述、解釋上述現(xiàn)象。）

師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見(jiàn)教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)的確是由許很多多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子畢竟小到何種程度呢？我們來(lái)看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個(gè)、晝夜不停地?cái)?shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)清。

生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。

師：這是分子的第一個(gè)基本性質(zhì)，下面請(qǐng)同學(xué)協(xié)作完成下列兩個(gè)試驗(yàn)。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀看現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中集中使酚酞溶液變紅的試驗(yàn)。

生：分子是不停運(yùn)動(dòng)的。

師：而且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。這就是水受熱后削減更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)思索，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（老師布置同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)：請(qǐng)兩同學(xué)分別量取50mL水、50mL酒精倒進(jìn)100mL量筒里，觀看現(xiàn)象。）

師：現(xiàn)在是否滿100mL？

生：不滿了。

師：那么說(shuō)明什么問(wèn)題呢？

生：分子間是有間隔的。

師：而且不同的液體其分子間間隔不同，假如把它們混合起來(lái)，相互擠占對(duì)方的空隙，最終體積不是1＋1=2。這說(shuō)明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？

生：由于組成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)沒(méi)有轉(zhuǎn)變。

師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動(dòng)？

生：由于氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。

師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道為什么物體受熱體積會(huì)脹大，遇冷體積會(huì)減小了吧？

生：由于分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。

師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說(shuō)明分子的三個(gè)基本性質(zhì)。

（同學(xué)稍作爭(zhēng)論并舉例回答。）

師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（老師向同學(xué)展現(xiàn)用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些學(xué)問(wèn)又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些學(xué)問(wèn)后，至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些學(xué)問(wèn)更深化地討論宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過(guò)物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)分是什么？

生：有無(wú)新物質(zhì)生成。

師：這是一種宏觀的說(shuō)法。假如我們從分子角度看“有無(wú)新物質(zhì)生成”其內(nèi)在緣由又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰(shuí)變？誰(shuí)不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體展現(xiàn)x化汞分子分解成汞和氧氣的過(guò)程。）

（同學(xué)分組爭(zhēng)論，達(dá)成共識(shí)。）

（老師給出以下填空題供同學(xué)回答并進(jìn)行小結(jié)。）

（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。

（2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的。可見(jiàn)，在化學(xué)反應(yīng)中，_____可分，而_____不行分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)分。由此定義：_____是化學(xué)變化中的_____。）

師（追問(wèn)）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？

生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。

（老師簡(jiǎn)潔總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）

【教后感】

新課程目標(biāo)是要通過(guò)該課題關(guān)心同學(xué)用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀看、想象、類(lèi)比、模型化等方式使同學(xué)初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界，再反過(guò)來(lái)用微觀世界的學(xué)問(wèn)去解決宏觀世界中的諸多問(wèn)題，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。所以人教版新教材對(duì)《分子和原子》這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思奇妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易，特別有利于老師的演繹講解和同學(xué)的理解接受。

勝利之處：①同學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，還能啟發(fā)同學(xué)的思索，同時(shí)增加了同學(xué)的有關(guān)基本操作力量；②這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結(jié)合老師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫(huà)效果，使抽象學(xué)問(wèn)詳細(xì)化、簡(jiǎn)單學(xué)問(wèn)明白化，此時(shí)同學(xué)便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過(guò)程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最終設(shè)計(jì)的填空題，為同學(xué)理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)分，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)分，使同學(xué)能輕松開(kāi)心地接受這些較為抽象的學(xué)問(wèn)。

不足之處：本節(jié)課反映出同學(xué)對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象留意不夠，對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題，培育同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象力量和創(chuàng)新力量。

初三化學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問(wèn)與技能：

⑴知道化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源，對(duì)人類(lèi)生活起著重要作用；同時(shí)，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。

⒉過(guò)程與方法：通過(guò)一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開(kāi)采和節(jié)省使用化石燃料的重要性，及留意環(huán)保問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

⒈煤、石油、自然?氣三大化石燃料

⒉化學(xué)變化中能量的變化

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

引入課題

播放生活中的圖片，設(shè)問(wèn)：

1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？

2、汽車(chē)、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料？

3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使用什么燃料？

（配以多媒體播放煤、石油、自然?氣的形成過(guò)程）

邊看邊聯(lián)系已有生活閱歷，思索：

柴、煤、煤氣。

汽油、柴油。

煤

閱讀教材，觀看錄像，回答問(wèn)題。

化石燃料：煤、石油、自然?氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列簡(jiǎn)單變化而形成的。使同學(xué)聯(lián)系生活，關(guān)懷生活從已有的閱歷入手，引出新學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要留意新、舊學(xué)問(wèn)的.d8.聯(lián)系。讓同學(xué)了解生活，了解社會(huì)，知道燃料的種類(lèi)、化石燃料的形成過(guò)程和用途。

學(xué)問(wèn)拓展

1、煤是純潔物還是混合物？

2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？

3、煤分解這個(gè)過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？

播放錄像：煤的用途

同學(xué)帶著問(wèn)題觀看錄像

同學(xué)爭(zhēng)論并回答問(wèn)題：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤氣

3、化學(xué)變化，由于反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維

1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？

2、石油是純潔物還是混合物？為什么？

3、石油是依據(jù)什么原理進(jìn)行煉制的？

播放錄像：石油的用途

介紹石油的用途。

同學(xué)帶著問(wèn)題觀看錄像

同學(xué)爭(zhēng)論并回答問(wèn)題：

1、不行以，由于這樣會(huì)鋪張資源，不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)當(dāng)綜合利用。

2、混合物，由于其中含有多種成分。

3、依據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同來(lái)分別，是物理變化。

讓同學(xué)說(shuō)出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維

過(guò)渡

投影圖片：海上采油和自然?起在燃燒

引出自然?氣

讓同學(xué)知道：自然?氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔?，其中最主要的是甲烷?/p>

煤、石油、自然?氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過(guò)幾億年簡(jiǎn)單的變化而形成的，所以被稱(chēng)為化石燃料，它們是不行再生的。

1、人類(lèi)大量開(kāi)采，將使化石燃料最終被耗盡。

2、化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源，對(duì)人類(lèi)生活起著重要作用；由于化石燃料的不行再生性，因此肯定要合理開(kāi)采和節(jié)省使用化石燃料。

提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和節(jié)省能源，開(kāi)發(fā)新能源。

初三化學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、物質(zhì)的溶解性

2、固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響

3、固體的溶解度曲線

4、氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對(duì)它的影響

教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的概念

教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度的概念

教學(xué)過(guò)程：

[復(fù)習(xí)]

1、飽和溶液、不飽和溶液的定義；

2、飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下?tīng)?zhēng)論才有確定的意義；

3、如何推斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

[引言]

我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)簡(jiǎn)單溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說(shuō)各種物質(zhì)在水里的溶解力量不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的力量叫做溶解性。

[爭(zhēng)論]

依據(jù)生活閱歷，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？

溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)

[敘述]

在許多狀況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在肯定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念。

在肯定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

[分析]

條件：肯定溫度下；

標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里；

狀態(tài)：飽和狀態(tài)；

本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；

單位：克。

[舉例]

在20。C時(shí)，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我們就說(shuō)氯化鈉在20。C時(shí)在水里的溶解度是36克。又如：在20。C時(shí)，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。C時(shí)，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí)，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。

初三化學(xué)教案篇四

一、設(shè)計(jì)思路

空氣是同學(xué)在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，同學(xué)們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐緩将C取有關(guān)空氣的學(xué)問(wèn)，因此使同學(xué)了解“空氣的組成是什么”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們都知道氧氣的發(fā)覺(jué)在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位，不僅由于推翻了錯(cuò)誤的燃素學(xué)說(shuō)，給整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域造成翻天覆地的變化，還由于討論過(guò)程中的試驗(yàn)方法的多樣性和科學(xué)性。因此“空氣”的重要意義在于能夠供應(yīng)一種化學(xué)情境，使同學(xué)開(kāi)頭了解化學(xué)的歷史以及化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的意義，了解科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)受到一些最基本的化學(xué)思維方式、試驗(yàn)方法、探究方法的熏陶并逐步學(xué)習(xí)這些比學(xué)問(wèn)更