新人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（5篇）

新人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、?學(xué)情分析：?本學(xué)期三?年級(jí)共有學(xué)?生___名?，中等生約?占___%?，優(yōu)生約占?___%，?反應(yīng)遲鈍、?學(xué)習(xí)不用功?的學(xué)生約占?___%，?總體看經(jīng)過(guò)?上學(xué)期的管?理，學(xué)生紀(jì)?律普遍好些?，上課基本?能認(rèn)真聽(tīng)講?，但也有少?部分不能積?極動(dòng)腦思考?，發(fā)言不積?極，作業(yè)不?認(rèn)真，有些?學(xué)生不能按?時(shí)完成家庭?作業(yè)，有錯(cuò)?不能主動(dòng)改?。經(jīng)過(guò)兩?年半的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)，本班?學(xué)生已經(jīng)有?了解決問(wèn)題?的經(jīng)驗(yàn)，他?們已經(jīng)能用?自己獨(dú)特的?方法思考問(wèn)?題，能熟練?地運(yùn)用一、?兩步計(jì)算解?決問(wèn)題，對(duì)?表內(nèi)乘法也?比較熟練了?，有了計(jì)算?乘法和有余?數(shù)的除法的?經(jīng)驗(yàn)，能用?自己喜歡的?方法計(jì)算和?思考問(wèn)題。?在合作學(xué)習(xí)?方面有了很?大的進(jìn)步。?本班學(xué)生?由于年齡、?農(nóng)村家庭環(huán)?境等差異，?導(dǎo)致本班學(xué)?生差異較大?，給教學(xué)帶?來(lái)了一定的?難度。在今?后的教學(xué)中?，聯(lián)系學(xué)生?生活經(jīng)歷充?分發(fā)展學(xué)生?自主探究學(xué)?習(xí)的能力，?培養(yǎng)質(zhì)疑精?神，致力于?改變學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式，?使學(xué)生樂(lè)意?投入到數(shù)學(xué)?活動(dòng)中去。?二、教材?分析：本?冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材?的內(nèi)容包括?：位置與方?向、除數(shù)是?一位數(shù)的除?法、統(tǒng)計(jì)、?年月日、兩?位數(shù)乘兩位?數(shù)、面積、?小數(shù)的初步?認(rèn)識(shí)、解決?問(wèn)題、數(shù)學(xué)?廣角西師?大版小學(xué)三?年級(jí)數(shù)學(xué)下?冊(cè)教學(xué)計(jì)劃?：在空間方?面，本冊(cè)教?材安排了能?用給定的一?個(gè)方向辨認(rèn)?其余七個(gè)方?向，使學(xué)生?會(huì)看簡(jiǎn)單的?路線圖，并?能用正確的?語(yǔ)方描述行?走路線。?在數(shù)與計(jì)算?方面，本冊(cè)?教材安排了?除數(shù)是一位?數(shù)的除法、?兩位數(shù)乘兩?位數(shù)以及小?數(shù)的初步認(rèn)?識(shí)。這部分?乘、除法計(jì)?算仍然是小?學(xué)生應(yīng)該掌?握和形成的?基礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能，?是進(jìn)一步學(xué)?習(xí)計(jì)算的重?要基礎(chǔ)。例?如，用兩位?數(shù)除多位數(shù)?，每求一位?商的步驟與?用一位數(shù)除?的步驟基本?相同;又如?，兩位數(shù)乘?兩位數(shù)是學(xué)?習(xí)小數(shù)乘法?的必要基礎(chǔ)?。從本冊(cè)?開(kāi)始引入小?數(shù)的初步認(rèn)?識(shí)，內(nèi)容比?較簡(jiǎn)單。此?時(shí)學(xué)生在日?常生活中經(jīng)?常遇到或用?到有關(guān)小數(shù)?的知識(shí)和問(wèn)?題，這部分?知識(shí)的學(xué)習(xí)?，可以擴(kuò)大?用數(shù)學(xué)解決?實(shí)際問(wèn)題的?范圍，提高?學(xué)生解決問(wèn)?題的能力;?同時(shí)也使學(xué)?生初步學(xué)會(huì)?用簡(jiǎn)單的小?數(shù)進(jìn)行表達(dá)?和交流，進(jìn)?一步發(fā)展數(shù)?感，并為進(jìn)?一步系統(tǒng)學(xué)?習(xí)小數(shù)及小?數(shù)四則運(yùn)算?做好鋪墊。?本冊(cè)還引?入了面積的?認(rèn)識(shí)和計(jì)算?。這部份內(nèi)?容也是生活?中應(yīng)用性比?較強(qiáng)的，在?日常生活中?會(huì)經(jīng)常遇到?有關(guān)面積的?知識(shí)和問(wèn)題?，這部份知?識(shí)的學(xué)習(xí)，?也可以擴(kuò)大?到用數(shù)學(xué)解?決實(shí)際問(wèn)題?的范圍，提?高學(xué)生解決?問(wèn)題的能力?。在量的?計(jì)量方面，?這一冊(cè)安排?了認(rèn)識(shí)較大?的時(shí)間單位?年、月、日?及___時(shí)?計(jì)時(shí)法。這?些內(nèi)容的教?學(xué)可以進(jìn)一?步發(fā)展學(xué)生?的空間觀念?和時(shí)間觀念?。在統(tǒng)計(jì)?知識(shí)方面，?本冊(cè)教材讓?學(xué)生初步學(xué)?習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)?據(jù)分析和平?均數(shù)。教材?向?qū)W生介紹?了兩種不同?形式的條形?統(tǒng)計(jì)圖，讓?學(xué)生利用已?有的知識(shí)，?學(xué)習(xí)看這兩?種統(tǒng)計(jì)圖，?初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)?單的數(shù)據(jù)分?析;通過(guò)學(xué)?平均數(shù)的含?義和簡(jiǎn)單的?求平均數(shù)的?方法，初步?理解平均數(shù)?的意義和實(shí)?際應(yīng)用，進(jìn)?一步體會(huì)統(tǒng)?計(jì)在現(xiàn)實(shí)生?活中的作用?。在用數(shù)?學(xué)解決問(wèn)題?方面，教材?一方面安排?了一個(gè)單元?，專門教學(xué)?生用所學(xué)的?乘除法計(jì)算?知識(shí)解決生?活中的簡(jiǎn)單?問(wèn)題;另一?方面，安排?了數(shù)學(xué)廣角?的教學(xué)內(nèi)容?，引導(dǎo)學(xué)生?通過(guò)觀察、?猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)?、推理等活?動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單?的集合思想?和等量代換?思想，并能?應(yīng)用集合和?等量代換的?思想方法解?決一些簡(jiǎn)單?的問(wèn)題，培?養(yǎng)學(xué)生觀察?、分析及推?理的能力，?培養(yǎng)他們探?索數(shù)學(xué)問(wèn)題?的興趣和發(fā)?現(xiàn)、欣賞數(shù)?學(xué)美的意識(shí)?。三、教?學(xué)目標(biāo)與任?務(wù)：使學(xué)?生：1、?在現(xiàn)實(shí)的情?境中進(jìn)一步?理解四則運(yùn)?算的意義，?會(huì)進(jìn)行一位?數(shù)乘、除兩?位數(shù)和簡(jiǎn)單?的兩位數(shù)乘?、除三位數(shù)?的口算：會(huì)?筆算三位數(shù)?乘兩位數(shù)的?乘法及兩三?位數(shù)除以兩?位數(shù)的除法?：會(huì)計(jì)算含?有兩級(jí)運(yùn)算?的四則混合?運(yùn)算式題;?能結(jié)合現(xiàn)實(shí)?素材進(jìn)行估?算，并解釋?估算的過(guò)程?：能借助計(jì)?算器進(jìn)行較?復(fù)雜的運(yùn)算?，探索簡(jiǎn)單?的數(shù)學(xué)規(guī)律?。2.初?步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單?的小數(shù)(小?數(shù)部分不超?過(guò)兩位)，?初步知道小?數(shù)的含義，?會(huì)讀、寫(xiě)小?數(shù)，能比較?小數(shù)大小，?會(huì)計(jì)算一位?小數(shù)的加減?。3.結(jié)?合生活經(jīng)驗(yàn)?，認(rèn)識(shí)時(shí)間?單位年、月?、日，了解?它們之間的?關(guān)系;知道?各月以及全?年的天數(shù);?知道___?時(shí)計(jì)時(shí)法，?會(huì)用___?時(shí)計(jì)時(shí)法表?示時(shí)刻。?4、結(jié)合生?活經(jīng)驗(yàn)，能?辨認(rèn)從不同?方位5.?了解不同形?式的條形統(tǒng)?計(jì)圖，初步?學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的?數(shù)據(jù)收集、?整理、描述?和分析數(shù)據(jù)?的過(guò)程;了?解平均數(shù)的?意義，會(huì)求?簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的?平均數(shù)(結(jié)?果是整數(shù))?;進(jìn)一步體?會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)?實(shí)生活中的?作用。6?.經(jīng)歷從實(shí)?際生活中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題、提?出問(wèn)題、解?決問(wèn)題的過(guò)?程，體會(huì)數(shù)?學(xué)在日常生?活中的作用?，初步形成?綜合運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識(shí)解決?問(wèn)題的能力?。7.初?步了解集合?和等量代換?的思想，形?成發(fā)現(xiàn)生活?中的數(shù)學(xué)的?意識(shí)，初步?形成觀察、?分析及推理?的能力。?8.體會(huì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)?趣，提高學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣，建立學(xué)?好數(shù)學(xué)的信?心。9.?在他人的指?導(dǎo)下，能發(fā)?現(xiàn)錯(cuò)誤并及?時(shí)改正錯(cuò)誤?，養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。四、實(shí)?施措施：?1、先由學(xué)?生觀察、提?出問(wèn)題，然?后通過(guò)小組?討論，交流?解決問(wèn)題的?不同方法，?并試著獨(dú)立?解決2、?在現(xiàn)實(shí)背景?下感受和體?驗(yàn)小數(shù)和面?積的意義?3、通過(guò)直?觀、操作展?示位置與方?向4、通?過(guò)觀察、猜?測(cè)、操作、?討論交流，?感知、感受?四邊形變換?的奇妙，激?發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣。?五、幫助與?輔導(dǎo)個(gè)體?分析：三年?級(jí)學(xué)生的抽?象思維能力?還比較弱，?主要以具體?形象思維為?主，老師應(yīng)?善于指導(dǎo)學(xué)?生動(dòng)手操作?，把形象的?動(dòng)作思維和?抽象的計(jì)算?思維結(jié)合起?來(lái)，把討論?與交流結(jié)合?起來(lái)，實(shí)現(xiàn)?內(nèi)化，從而?真正確立學(xué)?生在數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)中的主體?地位，提高?學(xué)生效率，?在教學(xué)中我?們應(yīng)關(guān)注不?同程度的學(xué)?生，讓人人?都能獲得必?需的數(shù)學(xué)和?不同的人在?數(shù)學(xué)上得到?不同的發(fā)展?。為了每一?位學(xué)生的發(fā)?展，是課改?的靈魂，是?新課程的核?心理念。由?于學(xué)生個(gè)體?上的差異有?的孩子表現(xiàn)?得特別優(yōu)秀?，而有的孩?子則存在這?樣或那樣的?不足，針對(duì)?本班孩子的?特點(diǎn)，有選?擇的進(jìn)行幫?助與輔導(dǎo)。?輔導(dǎo)目標(biāo)?和措施：通?過(guò)輔導(dǎo)讓后?進(jìn)生在基礎(chǔ)?知識(shí)方面掌?握比較牢固?，成績(jī)有所?提高，基礎(chǔ)?好、智商高?的學(xué)生更上?一個(gè)新臺(tái)階?，同時(shí)培養(yǎng)?他們的創(chuàng)新?意識(shí)與實(shí)踐?能力。措?施：面批作?業(yè)，及時(shí)幫?助學(xué)習(xí)上有?困難的學(xué)生?;多與家長(zhǎng)?聯(lián)系;利用?課余時(shí)間輔?導(dǎo)六、教?學(xué)檢查與評(píng)?價(jià)評(píng)價(jià)是?為學(xué)生服務(wù)?，本著讓每?一個(gè)孩子都?品嘗到成功?的喜悅為原?則，我從評(píng)?價(jià)指標(biāo)多元?化，評(píng)價(jià)方?式、方法多?元化，優(yōu)化?數(shù)學(xué)課評(píng)價(jià)?過(guò)程入手，?恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)?生基礎(chǔ)知識(shí)?和基本技能?的理解和掌?握，重視對(duì)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題和解決問(wèn)?題能力的評(píng)?價(jià)，促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)展?七、提高?教學(xué)質(zhì)量的?措施：1?、注重培養(yǎng)?學(xué)生靈活的?計(jì)算能力，?發(fā)展學(xué)生的?數(shù)感。2?、提供豐富?的空間與圖?形的教學(xué)內(nèi)?容，注重實(shí)?踐與探索，?促進(jìn)學(xué)生空?間觀念的發(fā)?展。3、?結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)?題教學(xué)簡(jiǎn)單?的數(shù)據(jù)分析?和平均數(shù)，?加深學(xué)生對(duì)?統(tǒng)計(jì)作用的?認(rèn)識(shí)，逐步?形成統(tǒng)計(jì)觀?念。4、?加強(qiáng)解決問(wèn)?題能力的教?學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)?題情景，鼓?勵(lì)學(xué)生大膽?質(zhì)疑。培養(yǎng)?學(xué)生綜合運(yùn)?用數(shù)學(xué)知識(shí)?解決問(wèn)題的?能力。5?、有步驟地?滲透數(shù)學(xué)思?想方法，培?養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)?思維能力。?6、情感?、態(tài)度、價(jià)?值觀的培養(yǎng)?滲透于數(shù)學(xué)?教學(xué)中，用?數(shù)學(xué)的魅力?和學(xué)習(xí)的收?獲激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?與內(nèi)在動(dòng)機(jī)?。7、創(chuàng)?設(shè)一個(gè)自由?、開(kāi)放、安?全的學(xué)習(xí)氛?圍，從而拓?展學(xué)生的思?維點(diǎn)擊，學(xué)?生的創(chuàng)新火?花。8、?對(duì)學(xué)有余力?的學(xué)生鼓勵(lì)?他們積極參?加拓展練習(xí)?，課堂上準(zhǔn)?備一些不同?層次的練習(xí)?激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣，?發(fā)揮他們的?潛力.新人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（二）一、學(xué)生?情況分析：?本班共有?___名學(xué)?生。同學(xué)們?基本上對(duì)學(xué)?習(xí)和常規(guī)等?各方面的習(xí)?慣轉(zhuǎn)入正規(guī)?。但由于學(xué)?生來(lái)自不同?的家庭，家?長(zhǎng)的文化水?平、道德素?質(zhì)等都存在?著較大的差?異。因此還?有部分學(xué)生?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?和行為習(xí)慣?較差，大部?分學(xué)生在課?堂只停留在?認(rèn)真、專心?聽(tīng)，缺少主?動(dòng)參與的意?識(shí)和習(xí)慣，?一部分學(xué)生?上課紀(jì)律松?懈，喜歡隨?意講話，作?業(yè)不肯及時(shí)?完成，喜歡?拖拉作業(yè)。?所以本學(xué)?期針對(duì)這些?特點(diǎn)，在數(shù)?學(xué)課要不但?上的內(nèi)容豐?富多采，形?式多樣，富?有吸引力;?而且還要培?養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)的學(xué)習(xí)興?趣，讓學(xué)生?身在其中，?才能堅(jiān)定學(xué)?生學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心，增?強(qiáng)學(xué)生的意?志力，養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。二?、教材分析?本冊(cè)教材?包括下面一?些內(nèi)容：除?數(shù)是一位數(shù)?的除法，兩?位數(shù)乘兩位?數(shù)，小數(shù)的?初步認(rèn)識(shí)，?位置與方向?(一)，面?積，年、月?、日，復(fù)式?統(tǒng)計(jì)表，用?數(shù)學(xué)解決問(wèn)?題，數(shù)學(xué)廣?角和數(shù)學(xué)實(shí)?踐活動(dòng)等。?除數(shù)是一?位數(shù)的除法?、兩位數(shù)乘?兩位數(shù)、面?積是本冊(cè)教?材的重點(diǎn)教?學(xué)內(nèi)容。在?數(shù)與計(jì)算方?面，這一冊(cè)?教材安排了?除數(shù)是一位?數(shù)的除法、?兩位數(shù)乘兩?位數(shù)以及小?數(shù)的初步認(rèn)?識(shí)。這部分?乘、除法計(jì)?算仍然是小?學(xué)生應(yīng)該掌?握和形成的?基礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能，?是進(jìn)一步學(xué)?習(xí)計(jì)算的重?要基礎(chǔ)。?從本冊(cè)開(kāi)始?引入小數(shù)的?初步認(rèn)識(shí)，?內(nèi)容比較簡(jiǎn)?單，此時(shí)學(xué)?生在日常生?活中經(jīng)常遇?到或用到有?關(guān)小數(shù)的知?識(shí)和問(wèn)題，?這部分知識(shí)?的學(xué)習(xí)，可?以擴(kuò)大用數(shù)?學(xué)解決實(shí)際?問(wèn)題的范圍?，提高學(xué)生?解決問(wèn)題的?能力;同時(shí)?也使學(xué)生初?步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)?單的小數(shù)進(jìn)?行表達(dá)和交?流，進(jìn)一步?發(fā)展數(shù)感，?并為進(jìn)一步?系統(tǒng)學(xué)習(xí)小?數(shù)及小數(shù)四?則運(yùn)算做好?鋪墊。在?空間與圖形?方面，這一?冊(cè)教材安排?了“位置與?方向(一)?”和“面積?”兩個(gè)單元?，這是本冊(cè)?教材的另兩?個(gè)重點(diǎn)教學(xué)?內(nèi)容，為發(fā)?展學(xué)生的空?間觀念提供?了豐富的素?材。通過(guò)這?些內(nèi)容的學(xué)?習(xí)，讓學(xué)生?初步形成辨?認(rèn)方向、表?達(dá)與交流物?體所在的方?向的能力等?。通過(guò)現(xiàn)實(shí)?的教學(xué)活動(dòng)?，讓學(xué)生獲?得探究學(xué)習(xí)?的經(jīng)歷，探?索并體會(huì)引?進(jìn)統(tǒng)一的面?積單位的必?要性，認(rèn)識(shí)?面積單位，?掌握長(zhǎng)方形?、正方形的?面積公式，?進(jìn)一步促進(jìn)?空間觀念的?發(fā)展。在?量的計(jì)量方?面，本冊(cè)教?材進(jìn)一步擴(kuò)?大計(jì)量知識(shí)?的范圍，除?了面積單位?的認(rèn)識(shí)外，?還安排了認(rèn)?識(shí)較大的時(shí)?間單位年、?月、日及_?__時(shí)計(jì)時(shí)?法。這些內(nèi)?容的教學(xué)可?以進(jìn)一步發(fā)?展學(xué)生的空?間觀念和時(shí)?間觀念，并?通實(shí)際操作?與具體體驗(yàn)?，培養(yǎng)學(xué)生?估計(jì)面積大?小和時(shí)間長(zhǎng)?短的意識(shí)和?能力。在?統(tǒng)計(jì)知識(shí)方?面，本冊(cè)教?材安排了“?復(fù)式統(tǒng)計(jì)表?”這一單元?。讓學(xué)生在?認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)?計(jì)表的學(xué)習(xí)?中，初步學(xué)?會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)?據(jù)分析，體?會(huì)數(shù)據(jù)所包?含信息的作?用，進(jìn)一步?體會(huì)統(tǒng)計(jì)在?現(xiàn)實(shí)生活中?的作用。?“數(shù)學(xué)廣角?----搭?配(二)，?”繼續(xù)引導(dǎo)?學(xué)生通過(guò)觀?察、猜測(cè)、?實(shí)驗(yàn)、推理?等活動(dòng)學(xué)習(xí)?簡(jiǎn)單的事物?的排列數(shù)和?組合數(shù)，培?養(yǎng)學(xué)生觀察?、操作及歸?納推理的能?力，培養(yǎng)他?們探索數(shù)學(xué)?問(wèn)題的興趣?和發(fā)現(xiàn)、欣?賞數(shù)學(xué)美的?意識(shí)。本?冊(cè)教學(xué)根據(jù)?學(xué)生所學(xué)習(xí)?的數(shù)學(xué)知識(shí)?和生活經(jīng)驗(yàn)?，安排了兩?個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐?活動(dòng)，讓學(xué)?生通過(guò)小組?合作的探究?活動(dòng)或有現(xiàn)?實(shí)背景的活?動(dòng)，運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)解決?問(wèn)題，體會(huì)?探索的樂(lè)趣?和數(shù)學(xué)的實(shí)?際應(yīng)用，感?受用數(shù)學(xué)的?愉悅，培養(yǎng)?學(xué)生的數(shù)學(xué)?意識(shí)和實(shí)踐?能力。三?、課標(biāo)對(duì)本?冊(cè)教材的教?學(xué)要求1?.會(huì)筆算一?位數(shù)除多位?數(shù)的除法、?兩位數(shù)乘兩?位數(shù)的乘法?，會(huì)進(jìn)行相?應(yīng)的乘、?除法估算和?驗(yàn)算。2?.會(huì)口算一?位數(shù)除商是?整十、整百?、整千的數(shù)?，整十、整?百數(shù)乘整十?數(shù)，兩位數(shù)?乘整十、整?百數(shù)(每位?乘積不滿十?)。3.?初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)?單的小數(shù)(?小數(shù)部分不?超過(guò)兩位)?，初步知道?小數(shù)的含義?，會(huì)讀、寫(xiě)?小數(shù)，初步?認(rèn)識(shí)小數(shù)的?大小，會(huì)計(jì)?算一位小數(shù)?的加減法。?4.認(rèn)識(shí)?東、南、西?、北、東北?、西北、東?南、西南八?個(gè)方向，能?夠用給定的?一個(gè)方向(?東、南、西?、或北)辨?認(rèn)其余的七?個(gè)方向并能?用這些詞語(yǔ)?描述物體所?在的方向;?會(huì)看簡(jiǎn)單的?路線圖，能?描述行走的?路線。5?.認(rèn)識(shí)面積?的含義，能?用自選單位?估計(jì)和測(cè)量?圖形的面積?，體會(huì)并認(rèn)?識(shí)面積單位?(平方厘米?、平方分米?、平方米、?平方千米、?公頃)，會(huì)?進(jìn)行簡(jiǎn)單的?單位換算;?掌握長(zhǎng)方形?、正方形的?面積公式，?會(huì)用公式正?確計(jì)算長(zhǎng)方?形、正方形?的面積，并?能估計(jì)給定?的長(zhǎng)方形、?正方形的面?積。新人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（三）?“倍的認(rèn)識(shí)?”是低年級(jí)?數(shù)學(xué)課的教?學(xué)重點(diǎn)，又?是難點(diǎn)?！?倍”的概念?比較抽象，?在教學(xué)中沒(méi)?有給學(xué)生“?倍”的概念?定義，所以?低年級(jí)學(xué)生?要建立“倍?”這一概念?，應(yīng)通過(guò)大?量的感性材?料和通過(guò)自?己觀察思考?，動(dòng)手操作?、比較，從?而得出兩數(shù)?之間的數(shù)量?關(guān)系。這節(jié)?課有以下幾?個(gè)特點(diǎn)：?一、在教學(xué)?過(guò)程的設(shè)計(jì)?上體現(xiàn)了層?次性和坡度?性。由例?題開(kāi)始，通?過(guò)課件展示?兩種蝴蝶只?數(shù)的變化，?從而引起倍?數(shù)關(guān)系的變?化，讓學(xué)生?邊看圖邊說(shuō)?，使學(xué)生初?步感知“倍?”的含義;?接著讓學(xué)生?自己動(dòng)手操?作，擺小棒?，講數(shù)理，?做第一層次?的練習(xí);第?二層次畫(huà)圖?，教師只畫(huà)?出第一行的?圖形，第二?行的圖形讓?學(xué)生自己定?，是第一行?的幾倍，通?過(guò)畫(huà)一畫(huà)使?學(xué)生加深對(duì)?“倍”的含?義理解;最?后，設(shè)計(jì)了?一個(gè)瀏覽動(dòng)?物園的情境?，讓學(xué)生解?決不斷出現(xiàn)?的新問(wèn)題，?使學(xué)生既感?新鮮又感親?切，興趣盎?然。整個(gè)教?學(xué)過(guò)程，老?師始終抓住?把什么當(dāng)作?___份，?有幾個(gè)這樣?的___份?，就是這樣?的幾倍，來(lái)?幫助學(xué)生建?立“倍”的?概念。這?樣的設(shè)計(jì)，?符合學(xué)生年?齡特點(diǎn)和認(rèn)?知規(guī)律，體?現(xiàn)了以學(xué)生?為主體的學(xué)?習(xí)過(guò)程，培?養(yǎng)了學(xué)生的?學(xué)習(xí)能力。?二、重視?操作活動(dòng)，?發(fā)揮主體作?用。教師?能創(chuàng)造機(jī)會(huì)?，讓學(xué)生多?種感官參與?學(xué)習(xí)，把學(xué)?生推到主體?地位，讓學(xué)?生獲得豐富?感性認(rèn)識(shí)，?使抽象知識(shí)?具體化、形?象化。整個(gè)?操作過(guò)程層?次分明，通?過(guò)說(shuō)一說(shuō)、?擺一擺、畫(huà)?一畫(huà)等，讓?學(xué)生動(dòng)手、?動(dòng)腦、動(dòng)口?，從參與學(xué)?習(xí)過(guò)程，不?是為操作而?操作，而是?把操作、理?解概念、表?述數(shù)理有機(jī)?地結(jié)合起來(lái)?。讓學(xué)生看?自己擺的圖?來(lái)說(shuō)數(shù)理，?降低了數(shù)理?表述的難度?，落實(shí)減負(fù)?的要求。通?過(guò)操作，讓?學(xué)生既學(xué)得?高興又充分?理解知識(shí)，?形象直觀地?建立“倍”?的概念，培?養(yǎng)學(xué)生獲取?知識(shí)的能力?、觀察能力?和操作能力?。三、創(chuàng)?設(shè)情境，讓?學(xué)生體會(huì)數(shù)?學(xué)的趣味性?和實(shí)用性。?教師從學(xué)?生喜愛(ài)小動(dòng)?物入手，例?題出現(xiàn)顏色?艷麗的蝴蝶?，引起學(xué)生?的興趣，最?后，還創(chuàng)設(shè)?帶小朋友游?動(dòng)物園的故?事情節(jié)，通?過(guò)色彩鮮艷?，生動(dòng)有趣?的動(dòng)物造型?吸引學(xué)生，?讓學(xué)生根據(jù)?動(dòng)物圖，用?“倍”說(shuō)一?句話，調(diào)動(dòng)?了學(xué)習(xí)興趣?，體現(xiàn)了數(shù)?學(xué)的趣味性?，使他們從?熟悉的生活?實(shí)際中感受?數(shù)學(xué)問(wèn)題，?體會(huì)數(shù)學(xué)知?識(shí)的應(yīng)用，?感到生活離?不開(kāi)數(shù)數(shù)學(xué)?就在我身邊?，從而感受?到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的樂(lè)趣和作?用。反映?數(shù)學(xué)實(shí)用性?的機(jī)會(huì)很多?，只要教師?把握機(jī)會(huì)，?就能讓學(xué)生?充分體現(xiàn)數(shù)?學(xué)的實(shí)用性?，培養(yǎng)學(xué)生?的實(shí)踐能力?。四、在?學(xué)習(xí)知識(shí)的?同時(shí)，注意?數(shù)學(xué)思想方?法的滲透。?數(shù)學(xué)思想?方法是數(shù)學(xué)?科實(shí)施素質(zhì)?教育的一項(xiàng)?重要內(nèi)容，?它在培養(yǎng)學(xué)?生數(shù)學(xué)思維?能力，提高?學(xué)生的數(shù)學(xué)?素質(zhì)方面具?有極為重要?的作用。在?教學(xué)中，數(shù)?學(xué)知識(shí)是一?條明線，得?到數(shù)學(xué)教師?的重視，數(shù)?學(xué)思想方法?是一條暗線?，容易被教?師所忽視。?但數(shù)學(xué)思想?方法滲透比?交待知識(shí)更?重要，因?yàn)?這是數(shù)學(xué)的?精髓和靈魂?。教給學(xué)生?思考方法、?學(xué)習(xí)方法和?解決問(wèn)題的?方法，為學(xué)?生未來(lái)發(fā)展?服務(wù)，讓學(xué)?生在腦海里?留下數(shù)學(xué)意?識(shí)，長(zhǎng)期下?去，學(xué)生將?終身受用。?在這節(jié)課?中，教師在?教學(xué)的同時(shí)?，注意進(jìn)行?數(shù)形結(jié)合思?想的滲透，?“倍”的概?念的感知和?理解都從圖?形入手，使?抽出的概念?直觀化、形?象化、簡(jiǎn)單?化，從看到?擺、畫(huà)，都?反映出數(shù)形?結(jié)合思想的?滲透，讓學(xué)?生在潛移默?化中受到數(shù)?學(xué)思想。新人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（四）本學(xué)期?，自從從事?教師這一行?，當(dāng)一位好?教師就是我?的目標(biāo)，我?擔(dān)任三年級(jí)?的數(shù)學(xué)教學(xué)?工作，在教?學(xué)期間我努?力根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際情況?，采取有效?的措施，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，培?養(yǎng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，取?得了一定成?效。在工作?中認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課，及?時(shí)批改作業(yè)?、講評(píng)作業(yè)?，做好課后?輔導(dǎo)工作;?工作之余，?不斷提高自?己的業(yè)務(wù)水?平，充實(shí)自?己的頭腦，?形成比較完?整的知識(shí)結(jié)?構(gòu)。一學(xué)期?將過(guò)，我付?出過(guò)辛勞，?也有收獲的?喜悅。為了?下一學(xué)期更?好地工作，?現(xiàn)作如下總?結(jié)：一、?以課堂教學(xué)?為核心：?1、備課。?學(xué)期初，鉆?研了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?、教材、教?參，對(duì)學(xué)期?教學(xué)內(nèi)容做?到心中有數(shù)?。學(xué)期中，?著重進(jìn)行單?元備課，掌?握每一部分?知識(shí)在單元?中、在整冊(cè)?書(shū)中的地位?、作用。思?考學(xué)生怎樣?學(xué)，學(xué)生將?會(huì)產(chǎn)生什么?疑難，該怎?樣解決。在?備課本中體?現(xiàn)教師的引?導(dǎo)，學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)?程。充分理?解課后習(xí)題?的作用，設(shè)?計(jì)好作業(yè)練?習(xí)。2、?上課。(?1)創(chuàng)設(shè)各?種情境，激?發(fā)學(xué)生思考?。放手讓學(xué)?生探究，動(dòng)?手、動(dòng)口、?動(dòng)眼、動(dòng)腦?。對(duì)學(xué)生的?回答采取“?揚(yáng)棄”的態(tài)?度，從而打?破了上課發(fā)?言沉悶的局?面，使學(xué)生?樂(lè)于思考，?敢于積極回?答問(wèn)題。針?對(duì)教學(xué)重、?難點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探究?結(jié)果，學(xué)生?進(jìn)行比較、?交流、討論?，從中掌握?知識(shí)，培養(yǎng)?能力。根究?學(xué)生練習(xí)不?同坡度，不?同層次的?題目，鞏固?知識(shí)，形成?能力，發(fā)展?思維。現(xiàn)在?學(xué)生普遍對(duì)?數(shù)學(xué)課感興?趣，參與性?高，為學(xué)好?數(shù)學(xué)邁出了?堅(jiān)實(shí)的一步?。(2)?努力構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一?般做到一小?節(jié)一整理，?形成每節(jié)知?識(shí)串;每單?元整理復(fù)習(xí)?形成知識(shí)鏈?;一學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書(shū)進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)歷了?教材由“薄?”變“厚”?，再變“薄?”的過(guò)程，?既形成了知?識(shí)網(wǎng)，又學(xué)?到了方法，?容易產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移，給?學(xué)生的創(chuàng)新?、實(shí)踐提供?了可能。?3、作業(yè)。?做到精講多?練，有針對(duì)?性。同時(shí)對(duì)?學(xué)生的作業(yè)?及時(shí)批改，?認(rèn)真對(duì)學(xué)生?的每一道錯(cuò)?題進(jìn)行糾錯(cuò)?。分析并記?錄學(xué)生的作?業(yè)情況，將?他們?cè)谧鳂I(yè)?過(guò)程出現(xiàn)的?問(wèn)題作出分?類總結(jié)，進(jìn)?行透切的評(píng)?講，并針對(duì)?有關(guān)情況及?時(shí)改進(jìn)教學(xué)?方法，做到?有的放矢。?二、教育?教學(xué)方面：?一年來(lái)我?一直擔(dān)任三?年級(jí)班數(shù)學(xué)?教學(xué)工作，?在工作中嚴(yán)?格要求自己?，刻苦鉆研?業(yè)務(wù)，不斷?提高業(yè)務(wù)水?平，不斷學(xué)?習(xí)新知識(shí)，?探索教育教?學(xué)規(guī)律，改?進(jìn)教育教學(xué)?方法。1?、尊重學(xué)生?是以學(xué)生為?主的關(guān)鍵。?在教學(xué)中，?深刻體會(huì)到?要以學(xué)生為?主個(gè)人工作?總結(jié)，以學(xué)?生的發(fā)展為?主。首先，?必須尊重學(xué)?生。尊重學(xué)?生的思考權(quán)?，尊重學(xué)生?的發(fā)言權(quán)，?尊重學(xué)生探?究精神個(gè)人?工作總結(jié)，?尊重學(xué)生的?思維成果。?做到這些，?才能夠放手?讓學(xué)生去思?考，讓學(xué)生?探究。2?、分層合作?，是實(shí)現(xiàn)合?作、自主、?探究的學(xué)習(xí)?模式必由之?路。學(xué)生的?層次不同，?思考的效率?不同，往往?會(huì)造成一些?學(xué)生怕于思?考，懶于探?索個(gè)人工作?總結(jié)，依賴?別人的思想?。教學(xué)中如?果讓好中差?混成一個(gè)小?組，這樣好?的學(xué)生永遠(yuǎn)?成為領(lǐng)頭人?，成為代言?人，而差生?永遠(yuǎn)就在小?組中得不到?重視。要解?決這個(gè)問(wèn)題?必須實(shí)行分?層分小組合?作的方法，?在課堂上，?根據(jù)不同的?情況給不同?小組以不同?層次的任務(wù)?，學(xué)生在層?次相同，能?力相同的情?況下有了思?考問(wèn)題的時(shí)?間，這樣就?達(dá)到了分層?次合作的目?的，也使得?不同層次的?學(xué)生有不同?的挑戰(zhàn)性任?務(wù)。3、?規(guī)范作業(yè)。?學(xué)生學(xué)習(xí)新?課和知識(shí)的?系統(tǒng)化、條?理化，要靠?一定的作業(yè)?來(lái)鞏固提高?。通過(guò)規(guī)范?化的作業(yè)使?學(xué)生的思路?明晰，條理?清楚。養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。這是?新課程標(biāo)準(zhǔn)?里的一個(gè)鮮?明觀點(diǎn)，而?規(guī)范化的作?業(yè)可以使學(xué)?生的習(xí)慣得?以形成。養(yǎng)?成學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。4、制?定幫教方案?。對(duì)個(gè)別的?差生，能悉?心輔導(dǎo)，經(jīng)?常面批作業(yè)?，找出知識(shí)?的薄弱環(huán)節(jié)?，及時(shí)進(jìn)行?補(bǔ)漏。例如?，自己經(jīng)常?利用課余時(shí)?間，落班輔?導(dǎo)學(xué)生，有?針對(duì)性地制?定幫教計(jì)劃?，有目的有?計(jì)劃地做好?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作。在?課堂上，采?用多提問(wèn)，?多檢查，及?時(shí)疏導(dǎo)，及?時(shí)反饋的形?式，努力提?高后進(jìn)生的?文化基礎(chǔ)知?識(shí)。同時(shí)，?在班級(jí)中開(kāi)?展互幫互學(xué)?小組，進(jìn)行?一幫一的學(xué)?習(xí)活動(dòng)，使?學(xué)生端正思?想，互相學(xué)?習(xí)，互想促?進(jìn)，形成你?追我趕的良?好學(xué)習(xí)氛圍?。平時(shí)，自?己還注意“?兩手抓”：?一方面培養(yǎng)?好尖子生，?一方面通過(guò)?尖子生輔導(dǎo)?后進(jìn)生，以?先進(jìn)幫助后?進(jìn)，以好帶?差，促進(jìn)雙?贏效果三?、遵守紀(jì)律?方面：本?人嚴(yán)格遵守?學(xué)校的各項(xiàng)?規(guī)章制度，?不遲到、不?早退、有事?主動(dòng)請(qǐng)假。?在工作中，?尊敬領(lǐng)導(dǎo)、?團(tuán)結(jié)同事，?能正確處理?好與領(lǐng)導(dǎo)同?事之間的關(guān)?系。平時(shí)，?勤儉節(jié)約、?任勞任怨、?對(duì)人真誠(chéng)、?熱愛(ài)學(xué)生、?人際關(guān)系和?諧融洽，從?不鬧無(wú)原則?的糾紛，處?處以一名人?民教師的要?求來(lái)規(guī)范自?己的言行，?毫不松懈地?培養(yǎng)自己的?綜合素質(zhì)和?能力。目前?的考試模式?仍然比較傳?統(tǒng)，這決定?了教師的教?學(xué)模式要停?留在應(yīng)試教?育的層次上?，為此，我?在教學(xué)工作?中注意了學(xué)?生能力的培?養(yǎng)，把傳受?知識(shí)、技能?和發(fā)展智力?、能力結(jié)合?起來(lái)，在知?識(shí)層面上注?入了思想情?感教育的因?素，發(fā)揮學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)和創(chuàng)新能?力。讓學(xué)生?的各種素質(zhì)?都得到有效?的發(fā)展和培?養(yǎng)?？傊?，在教學(xué)的?過(guò)程中我不?斷反思，不?斷創(chuàng)新，使?不同的學(xué)生?得到不同的?發(fā)展。一份?耕耘，一份?收獲。教學(xué)?工作苦樂(lè)相?伴。我們將?本著“勤學(xué)?、善思、實(shí)?干”的準(zhǔn)則?，一如既往?，再接再厲?，把課改工?作搞得更好?。新人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（五）新?學(xué)期開(kāi)始了?，為了進(jìn)一?步貫徹實(shí)施?課程改革，?讓學(xué)生在輕?松的學(xué)習(xí)氛?圍中，掌握?所學(xué)知識(shí)，?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)?立思考、分?析問(wèn)題、解?決問(wèn)題的能?力，特制定?本學(xué)期數(shù)學(xué)?教學(xué)計(jì)劃如?下：一、?學(xué)生情況分?析：三年?級(jí)共有__?_名學(xué)生，?其中男生_?__人，女?生___人?。同學(xué)們基?本上對(duì)學(xué)習(xí)?和常規(guī)等各?方面的習(xí)慣?轉(zhuǎn)入正規(guī)。?但由于學(xué)生?來(lái)自不同的?家庭，家長(zhǎng)?的文化水平?、道德素質(zhì)?等都存在著?較大的差異?。因此還有?部分學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣和?行為習(xí)慣較?差，大部分?學(xué)生在課堂?只停留在認(rèn)?真、專心聽(tīng)?，缺少主動(dòng)?參與的意識(shí)?和習(xí)慣，一?部分學(xué)生上?課紀(jì)律松懈?，喜歡隨意?講話，作業(yè)?不肯及時(shí)完?成，喜歡拖?拉作業(yè)。所?以本學(xué)期針?對(duì)這些特點(diǎn)?，在數(shù)學(xué)課?要不但上的?內(nèi)容豐富多?采，形式多?樣，富有吸?引力;而且?還要培養(yǎng)學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)的?學(xué)習(xí)興趣，?讓學(xué)生身在?其中，才能?堅(jiān)定學(xué)生學(xué)?好數(shù)學(xué)的信?心，增強(qiáng)學(xué)?生的意志力?，養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。二、教?材分析本?冊(cè)教材包括?下面一些內(nèi)?容：除數(shù)是?一位數(shù)的除?法，兩位數(shù)?乘兩位數(shù)，?小數(shù)的初步?認(rèn)識(shí)，位置?與方向，面?積，年、月?、日，簡(jiǎn)單?的數(shù)據(jù)分析?和平均數(shù)，?用數(shù)學(xué)解決?問(wèn)題，數(shù)學(xué)?廣角和數(shù)學(xué)?實(shí)踐活動(dòng)等?。除數(shù)是一?位數(shù)的除法?、兩位數(shù)乘?兩位數(shù)、面?積以及簡(jiǎn)單?的數(shù)據(jù)分析?和平均數(shù)是?本冊(cè)教材的?重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)?容。在數(shù)與?計(jì)算方面，?這一冊(cè)教材?安排了除數(shù)?是一位數(shù)的?除法、兩位?數(shù)乘兩位數(shù)?以及小數(shù)的?初步認(rèn)識(shí)。?這部分乘、?除法計(jì)算仍?然是小學(xué)生?應(yīng)該掌握和?形成的基礎(chǔ)?知識(shí)和基本?技能，是進(jìn)?一步學(xué)習(xí)計(jì)?算的重要基?礎(chǔ)。在量?的計(jì)量方面?，本冊(cè)教材?進(jìn)一步擴(kuò)大?計(jì)量知識(shí)的?范圍，除了?面積單位的?認(rèn)識(shí)外，還?安排了認(rèn)識(shí)?較大的時(shí)間?單位年、月?、日及__?_時(shí)計(jì)時(shí)法?。這些內(nèi)容?的教學(xué)可以?進(jìn)一步發(fā)展?學(xué)生的空間?觀念和時(shí)間?觀念，并通?實(shí)際操作與?具體體驗(yàn)，?培養(yǎng)學(xué)生估?計(jì)面積大小?和時(shí)間長(zhǎng)短?的意識(shí)和能?力。三、?課標(biāo)對(duì)本冊(cè)?教材的教學(xué)?要求1、?會(huì)筆算一位?數(shù)除多位數(shù)?的除法、兩?位數(shù)乘兩位?數(shù)的乘法，?會(huì)進(jìn)行相應(yīng)?的乘、除法?估算和驗(yàn)算?。2、會(huì)?口算一位數(shù)?除商是整十?、整百、整?千的數(shù)，整?十、整百數(shù)?乘整十?dāng)?shù)，?兩位數(shù)乘整?十、整百數(shù)?(每位乘積?不滿十)。?3、初步?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的?小數(shù)(小數(shù)?部分不超過(guò)?兩位)，初?步知道小數(shù)?的含義，會(huì)?讀、寫(xiě)小數(shù)?，初步認(rèn)識(shí)?小數(shù)的大小?，會(huì)計(jì)算一?位小數(shù)的加?減法。4?、認(rèn)識(shí)東、?南、西、北?、東北、西?北、東南、?西南八個(gè)方?向，能夠用?給定的一個(gè)?方向(東、?南、西、或?北)辨認(rèn)其?余的七個(gè)方?向并能用這?些詞語(yǔ)描述?物體所在的?方向;會(huì)看?簡(jiǎn)單的路線?圖，能描述?行走的路線?。5、認(rèn)?識(shí)面積的含?義，能用自?選單位估計(jì)?和測(cè)量圖形?的面積，體?會(huì)并認(rèn)識(shí)面?積單位(平?方厘米、平?方分米、平?方米、平方?千米、公頃?)，會(huì)進(jìn)行?簡(jiǎn)單的單位?換算;掌握?長(zhǎng)方形、正?方形的面積?公式，會(huì)用?公式正確計(jì)?算長(zhǎng)方形、?正方形的面?積，并能估?計(jì)給定的長(zhǎng)?方形、正方?形的面積。?6、認(rèn)識(shí)?時(shí)間單位年?、月、日，?了解它們之?間的關(guān)系;?知道各月以?及全年的天?數(shù);知道_?__時(shí)計(jì)時(shí)