2023年司馬遷發(fā)憤寫《史記》教案

PAGEPAGE10司馬遷發(fā)憤寫?史記?教案 教材簡介：?司馬遷發(fā)憤寫lt;史記?是一篇歷史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰后，不忘父親的囑托，忍辱負重，消耗13年時間寫成輝煌巨著?史記?的事。由于內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生在閱讀時難以產(chǎn)生主動的情感體驗，加之文章要表達的中心非常明確，語言也較淺顯，六年級的學生閱讀根本無障礙，容易滿足于對文章淺層的了解。因此，如果不盡力填補文本的空白，增加課堂的厚度，就不會有學生們閱讀時心靈的積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花。目標預(yù)設(shè)：在理解品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。激發(fā)學生對司馬遷的敬仰之情。重點難點：引導(dǎo)學生抓住能表達中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言。設(shè)計理念：?語文課程標準?強調(diào)，閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生是學習和開展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神讓學生帶著有價值的問題，走向同桌，走進文本，從而帶著自己的感悟走向現(xiàn)實。設(shè)計思路：抓住核心;一;;一;發(fā)憤，復(fù)習課文，導(dǎo)入新課rarr;抓住發(fā)憤，體會精神rarr;抓巨著，體會情感rarr;總結(jié)課文，了解人物rarr;拓展閱讀，升華體驗。課文的核心問題是：司馬遷為什么發(fā)憤寫?史記?司馬遷怎樣發(fā)憤寫?史記?司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫?史記?從而體會人物的精神品質(zhì)。從讀中感悟。教學準備：PPT課件教學課時：第二課時(第一課時要求讀通課文、理解字詞等，引導(dǎo)學生在讀中感悟司馬遷愛史的原因。)教學過程：一、復(fù)習課文，導(dǎo)入新課。1、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。2、司馬遷愛史的原因是什么抓住課題回憶質(zhì)疑做過渡：司馬遷為什么發(fā)憤寫?史記?司馬遷怎樣發(fā)憤寫?史記?司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫?史記?二、抓住發(fā)憤，體會精神。1、自由讀課文前三個自然段，合作探究上面三個問題，用筆做上記號。2、交流討論〔根本學路：我來解決times;times;問題，文中是這樣說的〕〔1〕司馬遷為什么發(fā)憤寫?史記?電腦出示：你千萬不要忘記我生前想要完成的史書哇！A、指導(dǎo)朗讀，讀出父親的殷切期望。B、你從父親的囑托中知道什么C、此時此刻，此情此景，司馬遷在想些什么呢板書：不忘父命〔2〕司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫?史記?的電腦出示：一場飛來橫禍入獄受了酷刑。A、將軍指李廣的孫子李陵將軍，這究竟是怎么一回事呢學生自學補充資料辯護受刑。從這個事件中，你認為司馬遷是怎樣的一個人B、就是這樣一位史官，他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴，被判入獄，受到宮刑?！矊W習補充資料--宮刑〕宮刑殘酷地摧殘了司馬遷的肉體和精神，也極大地侮辱倔的人格，從此，他再也不能昂首挺胸做男子漢了，這是司馬遷最大的恥辱?。、撬抉R遷是怎樣發(fā)憤寫?史記?的電腦出示：司馬遷悲憤交加在上面寫下了一行行工整的隸字。A、司馬遷因〔〕而悲，因〔〕而憤。他真想B、人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!*引導(dǎo)學生說說對這句話的理解：什么人的死比泰山還重*介紹歷史上逆境中分歧而有所作為的例子：從前孔子周游列國的路上被困在陳蔡，后來編了一部?春秋?；屈原遭到放逐，寫了?離騷?；左丘明眼睛瞎了，寫了?國語?；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫了?兵法?C、引導(dǎo)學生說話：司馬遷悲憤交加，一想到，就想血濺墻頭，但想到，又讓他放棄了輕生的念頭；一想到，就想了此殘生，但想到，又讓他有了活下去的勇氣。最后，他想到了，所以盡力克制自己,把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字。D、埋在心底的是個人痛苦和恥辱，留給后人的是一行行工整的隸字。司馬遷寫史書一絲不茍，矢志不渝。板書：忍辱負重三、抓巨著，體會情感，電腦出示：就這樣，輝煌巨著;一;;一;〈史記〉是他用生命寫成的。1、學生自由朗讀，體會。2、司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間可以看出他具有什么的精神〔板書：堅持不懈〕3、你從那些詞語可以看出來司馬遷在堅持不懈地寫?史記?呢13年52萬字4、整整13年發(fā)憤寫作，可文中寫得太簡略了，留給我們想象的空間太大了，下面就請同學們根據(jù)插圖和課文提供應(yīng)我們的信息，展開豐富的想象，在下面選擇一組畫面，想象描述司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作的。1〕冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷；夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷。2〕在編寫?史記?的過程中，遇到某一個年代的人、事不太清楚時，司馬遷；當他的所作所為得不到別人的理解，遇到他人挖苦和挖苦時，他。3〕白天，司馬遷；晚上，司馬遷。4、司馬遷是不是只用了１３年就寫出了?史記?為什么呢〔1〕年輕時：努力讀書，四處游歷、廣交朋友。〔積累資料為寫史書打下根底〕〔2〕父親死后：牢記囑托，每天都〔研究、閱讀、整理、查對，工作量大，非常辛苦，這是為寫史書作準備，這項工作司馬遷整整做了四年?！忱蠋熢谔峁┮粋€數(shù)據(jù)，６０歲完成。過渡：是呀，沒有司馬遷早年的學習和收集材料，就不可能有?史記?的誕生，沒有司馬遷的不忘父命、忍辱負重、堅持不懈的發(fā)憤寫作，也不可能有?史記?的誕生。這發(fā)憤包含的是他不忘父令、忍辱負重的寫作。讀最后一句話來體會他用自己的一生在寫?史記?。板書：生命鑄就5、后人是如何評價司馬遷和他的?史記?的呢〔學習補充資料〕⑴關(guān)于?史記?魯迅先生稱?史記?是史家之絕唱，無韻之?離騷?。⑵關(guān)于司馬遷：他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠閃耀著不朽的光輝?！菜抉R遷無論在歷史上還是文學上，都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代。〕2、出示司馬遷像，面對司馬遷和他留給我們的?史記?，我們心中感慨頗多。讓我們一起讀出心中的真摯情感?！昌R讀〕四、總結(jié)課文，了解人物１、同學們，今天，我們是從發(fā)憤一詞走進了了司馬遷內(nèi)心的，從發(fā)憤一詞看到了一個活生生的司馬遷。2、總結(jié)板書，我從發(fā)憤一詞看到了〔〕的司馬遷。學生齊讀。3、可以這樣說，沒有司馬遷，就沒有我們今天的輝煌巨著?史記?；沒有司馬遷，我們就不能很好的了解當時的歷史；沒有司馬遷，我們就看不到一種發(fā)憤的可貴精神。五、拓展閱讀，升華體驗。1、下面12個成語介紹了司馬遷的一生。博聞強記家學淵源櫛風沐雨名山大川挺身而出犯顏極諫飛來橫禍不白之冤忍辱含垢大筆如椽鴻篇巨制藏之名山2、感受司馬遷偉大的人格魅力，一個英雄形象，學習他堅強、堅韌、百折不撓的精神。讀詞。3、課后多了解有關(guān)司馬遷和?史記?的知識。教師板書：司馬遷發(fā)憤寫?史記?不忘父命忍辱負重堅持不懈生命鑄就 內(nèi)容總結(jié)

〔1〕司馬遷發(fā)憤寫?史記?教案

教材簡介：?司馬遷發(fā)憤寫lt

〔2〕講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰后，不忘父親的囑托，忍辱負重，消耗13年時間寫成輝煌巨著?史記?的事

〔3〕因此，如果不盡力填補文本的空白，增加課堂的厚度，就不會有學生們閱讀時心靈的積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花

〔4〕發(fā)憤，復(fù)習課文，導(dǎo)入新課rarr

〔5〕1〕冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷

〔6〕夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷

內(nèi)容總結(jié)

（1）司馬遷發(fā)憤寫

（2）史記

（3）目標預(yù)設(shè)：在理解品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神

（