《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)祁東縣磚塘鎮(zhèn)包圣殿中學(xué)曾夢(mèng)姣教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解普希金的生平及創(chuàng)作情況；能夠流利地誦讀詩歌。2、過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，獲得克服困難的信心和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：1、在誦讀中體會(huì)詩人情感，在情感的醞釀中誦讀。2、體悟人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)：1、感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。2、仿寫詩句練習(xí)。教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情景法，合作探究法學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：新課導(dǎo)入李白在人生處于低谷時(shí)，曾發(fā)出“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡泥皣@，詩人身處逆境卻樂觀曠達(dá)。無獨(dú)有偶，有著“俄羅斯詩歌太陽”之稱的普希金也有這樣一首詩表達(dá)了相同的情感，今天讓我們一起品味他的《假如生活欺騙了你》?！驹O(shè)計(jì)意圖：詩詞導(dǎo)入能夠使學(xué)生為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，同時(shí)能夠很好地促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，喚起已知、重溫學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，使學(xué)生腦海中的新舊知識(shí)加以再現(xiàn)和強(qiáng)化，同時(shí)創(chuàng)設(shè)相似情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！恳弧⒆呓髡咂障＝?，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他被譽(yù)為“俄羅斯詩歌的太陽”“俄羅斯文學(xué)之父”。代表作有詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等?！驹O(shè)計(jì)意圖：常言道“興趣是最好的老師”，知人論世，本環(huán)節(jié)引起學(xué)生對(duì)普希金的興趣與關(guān)注，為學(xué)生走進(jìn)作者的情感和解讀全詩奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為后面學(xué)生進(jìn)入誦讀環(huán)節(jié)做必要的鋪墊?！慷⒁月晜髑椋阂髡b（一）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全詩，要求字正腔圓音準(zhǔn)。（二）教師范讀指導(dǎo)，讓學(xué)生思考：想象到怎樣的畫面？詩人對(duì)讀者怎樣的情感？明確：展示創(chuàng)作背景：那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩是被流放的作者為鄰家小女孩所提贈(zèng)詩，予以勸慰。（三）學(xué)生自讀模仿：以閱歷豐富的大哥哥大姐姐勸慰小妹妹口吻朗讀并體會(huì)本詩的語言：平等隨和，娓娓道來；清新流暢，意味深長。（四）學(xué)生演讀展示。假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，(男合：舒緩地)不要悲傷，不要心急！(女合：亮麗地)憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：(男合：沉穩(wěn)地)相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。(男女合：樂觀地)心兒永遠(yuǎn)向往著未來；(男合：平穩(wěn)深沉地)現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，(女合：響亮親切地)一切都將會(huì)過去；而那過去了的，(男女合：樂觀穩(wěn)重地)就會(huì)成為親切的懷戀。【設(shè)計(jì)意圖：古人云：“讀書百遍而義自見”，誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力，通過反復(fù)朗讀不但能夠加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，還能帶動(dòng)學(xué)生感知詩中蘊(yùn)含的思想情感，使學(xué)生感受詩歌所具有的獨(dú)特語言美和藝術(shù)美?！咳?、探尋情感：慢品（一）品題:提問1：什么是“欺騙”？如何理解“假如生活欺騙了你”?明確：“欺騙”的原意是指欺假、詐騙，用虛偽的言行隱瞞真相，使人上當(dāng)。這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。結(jié)合背景，作者寫這首詩時(shí)正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛她的人的一種“欺騙”。（二）品內(nèi)容：提問2：怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？明確：人生并非一帆風(fēng)順，經(jīng)歷過困境和坎坷，重新站起來，勇敢執(zhí)著地追求理想的過程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。所以，正如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，此時(shí)，磨礪也是一種財(cái)富。（三）品情感提問3：全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。【設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，也在一定程度上營造了一種較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。】四、對(duì)話古今：暢談（一）訴事跡：提問1：你都知道哪些被生活欺騙，但仍然保持積極樂觀人生態(tài)度的人呢?請(qǐng)說一說他們的故事。明確：張海迪、司馬遷、勾踐、貝多芬、海倫·凱勒……（二）談經(jīng)歷：提問2：你遇到過生活欺騙你的時(shí)候嗎?當(dāng)生活欺騙你的時(shí)候，你是怎樣做的?明確：生活欺騙了很多人，不僅是我們，人家古人也是這樣啊。凡是奮斗過的有識(shí)之士，他們都會(huì)用充滿哲理的語言表達(dá)自己對(duì)艱困生活的看法。像杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”他用寫山，來表達(dá)他的意念。像劉禹錫在失意時(shí)用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”寫事物，來表達(dá)他的胸懷。我們遇到坎坷也當(dāng)如此?！驹O(shè)計(jì)意圖：在朗讀、品析的基礎(chǔ)上，能有自己的真知灼見，能將所學(xué)的知識(shí)拓展并聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì)詩意，養(yǎng)成積極樂觀向上的人生態(tài)度，同時(shí)在暢談的過程中，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力?！课?、體悟人生：頓悟作業(yè)：提問2：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句?！偨Y(jié)：假如朋友誤解了你，不要焦急，不要哭泣，妖惱的日子里需要冷靜：相信吧！諒解的日子定會(huì)來臨六、課后延伸請(qǐng)同學(xué)們閱讀宮璽的詩歌《假如你欺騙了生活》并與普希金《假如生活欺騙了你》進(jìn)行比較，談?wù)剝墒自姷漠愅澳愕母惺?。假如你欺騙了生活宮璽假如你欺騙了生活以為神鬼不知，心安理得且慢，生活并沒有到此為止有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)大地的心是誠實(shí)的孩子的眼睛是誠實(shí)的人生只有一步一個(gè)腳印才會(huì)有無悔的付出無愧的收獲七、教師寄語泰戈?duì)栒f“世界以痛吻我，我要報(bào)之以歌”，汪國真說“既然目標(biāo)是地平線，那么留給世界的只能是背影”……課堂太短，