大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心能力與核心課程的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心能力與核心課程的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);會(huì)計(jì);核心課程;核心能力

我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升與整體環(huán)境的改善提升了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，不光要具有極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有綜合素質(zhì)能力;不光應(yīng)具有動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、管理能力、核算能力，還應(yīng)具有高質(zhì)量人文素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作能力。其中，財(cái)務(wù)管理能力是基礎(chǔ)要求，也是最主要的要求。因此，高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。核心能力的培養(yǎng)必須在高強(qiáng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師只有在提升學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其綜合能力，學(xué)生走出校門(mén)后才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)人才需求。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變

受擴(kuò)招影響，大部分高校人才培養(yǎng)模式缺乏嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與在針對(duì)性，通常將復(fù)合應(yīng)用型人才、應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，但是教師對(duì)應(yīng)用型人才需具備的素質(zhì)與復(fù)合型人才需具備的內(nèi)涵知之甚少，導(dǎo)致教學(xué)缺乏個(gè)性化與特色化，所培養(yǎng)出的人才不具備社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)生脫離校園后無(wú)法與行業(yè)接軌，更加無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下人才需求，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)的情況發(fā)生【1】。由于當(dāng)前大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)理念落后、課程體系與教育目標(biāo)之間存在偏差、人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏新意、課程銜接性差、實(shí)踐性不足等問(wèn)題，極易導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教育模式與大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)脫軌，存在教育目標(biāo)與教學(xué)體系不對(duì)應(yīng)、教學(xué)目標(biāo)與核心課程不匹配、核心能力培養(yǎng)與崗位需求不相符等問(wèn)題。

（二）專業(yè)教學(xué)無(wú)法滿足時(shí)代需求

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使信息技術(shù)有了飛速的發(fā)展，人工智能及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)機(jī)器人、云會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)使企業(yè)財(cái)務(wù)管理外延與內(nèi)涵發(fā)生了顯著的變化，這一現(xiàn)狀為各高校會(huì)計(jì)專業(yè)成本核算及財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理帶來(lái)的變化顯而易見(jiàn)，未來(lái)，企業(yè)核算型會(huì)計(jì)將會(huì)被淘汰，我國(guó)市場(chǎng)將會(huì)對(duì)核心能力型會(huì)計(jì)人才有大量需求。但當(dāng)前我國(guó)各高校會(huì)計(jì)教育仍處于起步階段，管理會(huì)計(jì)的需求量會(huì)持續(xù)增加。

（三）大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求

當(dāng)前，我國(guó)處于大數(shù)據(jù)環(huán)境，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有從海量數(shù)據(jù)中搜集與公司相關(guān)數(shù)據(jù)的能力【2】。首先，應(yīng)具備大數(shù)據(jù)使用能力;其次，應(yīng)具備大數(shù)據(jù)分析能力;最后，應(yīng)掌握大數(shù)據(jù)使用技術(shù)。上述要求是當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，也是大數(shù)據(jù)環(huán)境下時(shí)代變化的具體體現(xiàn)?？v觀當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，管理會(huì)計(jì)具有明確目標(biāo)。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果可知，美國(guó)80%的會(huì)計(jì)工作人員從事管理會(huì)計(jì)一職，其他工作人員從事核算記賬工作;我國(guó)會(huì)計(jì)工作人員職業(yè)分配與美國(guó)相反，在2000萬(wàn)會(huì)計(jì)工作人員中，僅有20%的工作人員從事會(huì)計(jì)管理工作，其他從事核算記賬工作。在當(dāng)前環(huán)境中，管理會(huì)計(jì)具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，且企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求逐漸增多。但在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育過(guò)程中，未樹(shù)立正確教育認(rèn)知，教學(xué)思想未與時(shí)代發(fā)展同步，更沒(méi)有將信息技術(shù)、智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。這一狀況導(dǎo)致學(xué)生頭腦中未形成大數(shù)據(jù)概念，更談不上具備處理大數(shù)據(jù)的能力。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)將各行業(yè)帶入了全新的發(fā)展時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息量龐大，且信息處理速度飛快，這一特性能夠使會(huì)計(jì)行業(yè)業(yè)務(wù)處理效率得到十分顯著的提升。在此背景下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才有了新的需求，要求會(huì)計(jì)工作人員同時(shí)具備數(shù)據(jù)挖掘能力、數(shù)據(jù)分析能力及計(jì)算機(jī)操作能力，能夠通過(guò)分析數(shù)據(jù)預(yù)見(jiàn)企業(yè)隱藏的風(fēng)險(xiǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及人工智能能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)機(jī)器人與云會(huì)計(jì)的廣泛應(yīng)用，并將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作中的業(yè)務(wù)處理方式轉(zhuǎn)換為智能操作【3】。由此可知，會(huì)計(jì)工作人員的工作職責(zé)會(huì)在大數(shù)據(jù)背景下發(fā)生翻天覆地的變化，并從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作中的財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫嫱瑫r(shí)管理。大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)大批量滿足社會(huì)需求的人才，并將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐漸過(guò)渡為財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)。

（二）提升會(huì)計(jì)人才核心能力

創(chuàng)造價(jià)值并維護(hù)價(jià)值是未來(lái)會(huì)計(jì)人才必備的能力。在當(dāng)前時(shí)代，管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，管理會(huì)計(jì)工作人員不光應(yīng)具備財(cái)務(wù)管理知識(shí)及會(huì)計(jì)學(xué)技巧，應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等多方面知識(shí)有一定的了解。管理會(huì)計(jì)工作人員應(yīng)具備在數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取高價(jià)值信息的能力。首先，應(yīng)熟練使用大數(shù)據(jù);其次，應(yīng)具備大數(shù)據(jù)分析能力;最后，應(yīng)掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)。在實(shí)際工作過(guò)程中，會(huì)計(jì)核算功能是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的手段，會(huì)計(jì)核算功能是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的主要方式，只有樹(shù)立正確的財(cái)務(wù)管理認(rèn)知，才能夠提升會(huì)計(jì)工作的價(jià)值與效率。因此，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)由財(cái)務(wù)管理知識(shí)及技能共同組成，其中主要包括財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等。從知識(shí)結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)具有財(cái)務(wù)評(píng)估知識(shí)、財(cái)務(wù)預(yù)算知識(shí)、會(huì)計(jì)核算知識(shí)、財(cái)經(jīng)法律知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。從能力角度出發(fā)，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題分析及解決能力、思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力。

（三）創(chuàng)建核心課程體系

根據(jù)對(duì)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析可知，人工智能能夠完成大量會(huì)計(jì)核算工作，由此可知，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作將會(huì)被人工智能所取代，機(jī)器人更加適用于機(jī)械性工作。雖然人工智能已經(jīng)在財(cái)務(wù)管理中取得了廣泛的應(yīng)用，但是，人工智能無(wú)法代替高級(jí)會(huì)計(jì)工作，面對(duì)這一情況，會(huì)計(jì)工作人員應(yīng)提升自身工作能力、體現(xiàn)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息價(jià)值，通過(guò)對(duì)機(jī)器人的合理利用對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與控制，從而早日由核算型會(huì)計(jì)工作過(guò)渡為管理型會(huì)計(jì)工作。我國(guó)會(huì)計(jì)工作的發(fā)展由最初的手工會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)發(fā)展為智能會(huì)計(jì)。直至2016年，人工智能在會(huì)計(jì)工作中得到了廣泛的應(yīng)用【4】。2017年，德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人正式上市在我國(guó)會(huì)計(jì)工作的發(fā)展史上樹(shù)立了一塊里程碑，我國(guó)會(huì)計(jì)工作的發(fā)展來(lái)到了智能化階段。人工智能無(wú)法完全取代會(huì)計(jì)工作，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)在不斷融合。因此，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校會(huì)計(jì)人才教育體系應(yīng)以能力核心為基礎(chǔ)進(jìn)行改革，以順利時(shí)代發(fā)展需求。

1、財(cái)務(wù)核算課程設(shè)置

資產(chǎn)核算課程設(shè)置：資產(chǎn)核算作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要組成部分，主要內(nèi)容是核算，與資產(chǎn)控制關(guān)聯(lián)性不大，為滿足時(shí)代發(fā)展需求，當(dāng)前資產(chǎn)核算課程應(yīng)包括存貨控制核算、無(wú)形資產(chǎn)控制核算、收賬款控制核算等。貨幣資金控制核算課程應(yīng)包含貨幣使用決策、貨幣管理、貨幣資金預(yù)算、貨幣資金籌集等內(nèi)容。

負(fù)債核算課程設(shè)置：負(fù)債核算課程設(shè)置應(yīng)包括長(zhǎng)期借款控制核算、短期借款控制核算、債務(wù)核算、融資租賃核算與負(fù)債結(jié)構(gòu)分析等。債務(wù)重組核算在多個(gè)課程中出現(xiàn)，只是講解一種單一的債務(wù)重組核算方式，沒(méi)有債務(wù)重組效果評(píng)價(jià)、債務(wù)重組方式的選擇方法、債務(wù)重組詳細(xì)操作等問(wèn)題進(jìn)行具體分析，而債務(wù)重組知識(shí)應(yīng)涵蓋上述全部?jī)?nèi)容。

權(quán)益核算課程設(shè)置：權(quán)益核算課程設(shè)置包括股份發(fā)放、資本結(jié)構(gòu)、利潤(rùn)分配決策、資金公積的核算與使用及盈余公積使用與核算。當(dāng)前，大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置中，只有所有者權(quán)益使用方式。將資本結(jié)構(gòu)分析、股份發(fā)放、利潤(rùn)分配等知識(shí)整合在權(quán)益核算控制中，對(duì)會(huì)計(jì)人才的教育培養(yǎng)有推動(dòng)作用，能夠提升對(duì)人工智能技術(shù)的熟練掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

2、成本核算課程設(shè)置

成本核算課程是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中主要教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前，成本控制應(yīng)在成本分配歸集、核算法的基礎(chǔ)上添加作業(yè)成本法。成本核算課程的設(shè)置應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)成本核算方法的基礎(chǔ)上提升其成本管理控制及成本管理能力【5】。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，成本核算與成本管理的有效結(jié)合能夠提升學(xué)生對(duì)成本管理的重視程度，并通過(guò)人工智能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、決策、核算。

3、損益核算課程設(shè)置

損益核算課程應(yīng)包括營(yíng)業(yè)成本控制核算、所得稅費(fèi)用核算、營(yíng)業(yè)收入成本核算、當(dāng)期損益核算等。損益控制核算的有效結(jié)合能夠提升工作人員對(duì)人工智能的使用熟練度，并使其通過(guò)人工智能對(duì)費(fèi)用收支進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而提升績(jī)效能力。

4、會(huì)計(jì)報(bào)告課程設(shè)置

會(huì)計(jì)報(bào)告課程設(shè)置應(yīng)包括報(bào)告分析、滋潤(rùn)表、負(fù)資產(chǎn)表的所有者權(quán)益變動(dòng)表的編制與分析。其中，財(cái)務(wù)報(bào)表與管理會(huì)計(jì)報(bào)告的有效銜接是重點(diǎn)，在當(dāng)前環(huán)境中，會(huì)計(jì)工作人員應(yīng)具備報(bào)告評(píng)價(jià)與分析能力。

（四）培養(yǎng)核心能力的有效教學(xué)策略

1、特色化教學(xué)

各高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)具有針對(duì)性，應(yīng)以自身教學(xué)設(shè)備、師資力量、市場(chǎng)發(fā)展情況為依據(jù)制定針對(duì)性人才培養(yǎng)計(jì)劃。例如，處于工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，且具備充足資金投入及雄厚的師資力量，那么，該院?？梢詫⒊杀究刂坪怂阕鳛闀?huì)計(jì)專業(yè)主要教學(xué)方向，并對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)講解，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分析能力培養(yǎng)。此外，應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握所需的知識(shí)，從而形成特色教學(xué)課程。

2、多元化教學(xué)

當(dāng)前時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才有著極高的需求，會(huì)計(jì)工作人員不光應(yīng)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)具備信息分析處理能力及管理決策意識(shí)【6】。此外，會(huì)計(jì)工作人員還有具有熟練的計(jì)算機(jī)水平及英語(yǔ)水平，能夠熟知國(guó)際商務(wù)管理方式、國(guó)際會(huì)議及國(guó)際文化背景。由此可知，多元化教學(xué)模式在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)。不具備管理學(xué)、金融學(xué)、心理學(xué)、法律學(xué)知識(shí)及極強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，是無(wú)法成為高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的。

3、實(shí)踐化教學(xué)

理論與實(shí)踐的有效結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，并使其專業(yè)素養(yǎng)得以提升。想要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)將校內(nèi)教育與校外教育進(jìn)行有效結(jié)合。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建能夠提升學(xué)生信息獲取能力、分析能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、運(yùn)用能力等。校外實(shí)習(xí)能夠提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)程度，并為理論知識(shí)找到實(shí)踐的戰(zhàn)場(chǎng)。

4、現(xiàn)代化教學(xué)

高校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)主要通過(guò)灌輸式教學(xué)，教師一味的向?qū)W生講解理論知識(shí)，且教學(xué)內(nèi)容有所限制，能在課堂上進(jìn)行展示的只有表格、證件、賬本等簡(jiǎn)單的操作。這一教學(xué)形式過(guò)于守舊落后，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)聽(tīng)課效率低。想要改善這一現(xiàn)象，教師可以將多媒體教學(xué)引入課堂，充分利用信息化教學(xué)資源。教師可以通過(guò)多媒體屏幕將教學(xué)資源展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣不光能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)【7】。慕課、直播教學(xué)等方式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的溝通，提升學(xué)生實(shí)踐能力，并培養(yǎng)其實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)揭開(kāi)了人們生活的全