三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《火燒云》的教學(xué)反思（5篇）

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《火燒云》的教學(xué)反思（5篇）這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我出示了兩幅比照掛圖，讓學(xué)生從圖上查找到火燒云上來(lái)后給大地帶來(lái)的變化，學(xué)生興趣極濃，紛紛發(fā)言說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)。接著理解“從西邊始終燒到東邊”一句中的“燒”字，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和漂亮。學(xué)生通過(guò)默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。

學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、外形變化之后，我運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)，利用圖片，讓學(xué)生觀賞漂亮的火燒云畫面，變化之多、場(chǎng)面之美。如此漂亮讓學(xué)生大開眼界。

這是一篇美文，觀賞的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的寫作思路想象天空中消失的其他動(dòng)物、人物或植物。并與前幾篇課文做了比照，找到區(qū)分，讓學(xué)生更能理清晰每篇課文的寫作思路。

本節(jié)課我還注意培育了學(xué)生的總體評(píng)價(jià)力量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的收獲，他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注意公正、客觀的進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)富有鼓舞性、啟動(dòng)性?！盎馃频拿懒钗覀冎?，這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起專心觀看自然、感受大自然的美！”誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你心中的火燒云呢？學(xué)生說(shuō)出了“神奇莫測(cè)”，馬昕怡說(shuō)“千姿百態(tài)”，“變化多端”……一些詞語(yǔ)。

這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處。觀賞文中語(yǔ)言文字的美，效果會(huì)更好！

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《火燒云》一課是一篇寫景的文章，再預(yù)備《火燒云》一課時(shí)，我原規(guī)劃想放映一些火燒云的圖片或錄像，讓學(xué)生充分觀賞《火燒云》變化之美，很圓滿的是沒(méi)有找到很抱負(fù)的素材。后來(lái)一想，為什么不利用一下學(xué)生的繪畫興趣和才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱呢？于是，我提前布置了一項(xiàng)作業(yè)，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段，并依據(jù)文中內(nèi)容加以聯(lián)想畫出一幅火燒云變化中的圖形，以備在課堂上給大家展現(xiàn)。其次天，學(xué)生們都帶著自己的畫興高采烈地坐在座位上，等待展現(xiàn)自己作品歡樂(lè)時(shí)刻的到來(lái)。

我開頭先讓學(xué)生再讀讀課文中關(guān)于描寫火燒云段落，讓學(xué)生再次在腦子中建立霞光和火燒云的圖像，有了鮮亮的圖像。然后，我再豐富學(xué)生表象的根底上再鼓舞他們進(jìn)展大膽的對(duì)自己的圖畫進(jìn)展加工、改造、夸大、連接，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。接著，在學(xué)生讀完課文后，我又板書：“消失→樣子→變化→消逝”這一行字。然后我開頭讓學(xué)生們拿出自己畫的火燒云，從中選擇出幾幅畫得較逼真得意的“火燒云”上講臺(tái)展現(xiàn)，再找個(gè)別學(xué)生根據(jù)課文中描繪火燒云的方法來(lái)講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使他們活潑起來(lái)，而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)力量，同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象聽從于肯定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)力量，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富和準(zhǔn)確。我沒(méi)有就此罷手，而是適時(shí)給出“附加題目”，讓他們親自到外面去觀看變化的云，由于當(dāng)每天氣是多云，這時(shí)讓學(xué)生到操場(chǎng)上去觀看云彩，這時(shí)可以說(shuō)他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我要求他們拋開圖畫，再根據(jù)“消失→樣子→變化→消逝”——火燒云進(jìn)展的這一挨次，加以豐富的想象，用其它動(dòng)物或植物來(lái)形容云彩的外形。隨著學(xué)生三個(gè)一群、兩個(gè)一伙的小聲而劇烈的爭(zhēng)論，形象的描述開頭了。學(xué)生們有的說(shuō)像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說(shuō)像游動(dòng)的火龍、像啼鳴的公雞、像飄舞的火鳳凰，還有的說(shuō)像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著、搶著說(shuō)，心情特別高漲?；氐浇淌耶?dāng)時(shí)課堂氣氛特別地?zé)狒[，可以說(shuō)是在我的語(yǔ)文課上是最熱鬧而又最積極地一次。從這次課上學(xué)生的積極表現(xiàn)，可以說(shuō)學(xué)生課上不是不情愿回答下列問(wèn)題，而是教師沒(méi)有利用各種教學(xué)方法適時(shí)地點(diǎn)撥，學(xué)生要有興趣，他是特別情愿回答下列問(wèn)題的，更情愿表現(xiàn)自己的。

在課堂上且不管學(xué)生的比方是否恰當(dāng)、學(xué)生的語(yǔ)言是否精致，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特殊高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的熬煉中。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感受。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)動(dòng)身，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開心的心情活動(dòng)，并且使思維在寬闊性、深刻性、規(guī)律性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的進(jìn)展。

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《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采納運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

新課開頭，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來(lái)描述。學(xué)生答復(fù)完以后，請(qǐng)大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來(lái)開頭默讀課文，邊讀邊思索邊批注，你讀懂什么？我在巡察過(guò)程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很精確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了，答復(fù)的也到位。

學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容豐，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、外形多”，并且能通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的外形后，我設(shè)計(jì)了隨文練筆，綻開想象，天空的火燒云還有哪些外形，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學(xué)生行動(dòng)很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真富。應(yīng)當(dāng)說(shuō)本節(jié)課按規(guī)劃教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今日這節(jié)課見(jiàn)效了，心里很快樂(lè)。

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上課之前，我已布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生讀通、讀順課文。這有助于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，有助于課堂教學(xué)的順當(dāng)開展。關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而后采納概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和外形上進(jìn)展思索，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積存反應(yīng)，詞語(yǔ)的積存在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，只有積存了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積存假如只是簡(jiǎn)潔地摘抄、識(shí)記，就很難到達(dá)事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是由于對(duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓學(xué)生積存詞語(yǔ)，比方：你能幫把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)腵詞語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既沉醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象聽從于肯定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)力量，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去外形時(shí)，我采納了一種新的讀書方法，由教師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)答復(fù)。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空消失了什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落構(gòu)造，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展局部中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的外形莫非只有這幾種嗎？天空中還可能消失什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作供應(yīng)了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越準(zhǔn)確。通過(guò)學(xué)生的練寫和溝通，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展現(xiàn)自己的作品，心情特別高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。暫且不管學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比方是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特殊高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的熬煉中。

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《火燒云》憑借細(xì)致的觀看，合理的想象，用美麗的文字表現(xiàn)出火燒云這個(gè)自然景象的奇怪漂亮。課文以時(shí)間推移為線索，描寫了黃昏時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程，重點(diǎn)描寫火燒云顏色和外形的變化極多極快。由于第一課時(shí)讀熟了課文，理清了條理，所以其次課時(shí)目標(biāo)就是把孩子們帶到火燒云的美景中去，讓孩子們感受到自然的奇妙奇妙，在積存豐富語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì)做生活中的有心人，去發(fā)覺(jué)美，感受美。

我預(yù)設(shè)要讓孩子們?cè)谄纷x感受美的同時(shí)，背誦第一自然段霞光照耀地面的情景，背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的局部；學(xué)習(xí)四、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會(huì)變成什么樣子。

第一局部我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀：一是邊讀邊發(fā)覺(jué)火燒云給地面上的景物帶來(lái)了那些變化，抓住有特點(diǎn)的語(yǔ)句感受地面上的變化給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。二是引領(lǐng)孩子們進(jìn)入情境，你就是文中的小男孩兒，你該怎樣讀，突出指導(dǎo)讀出“笑盈盈”來(lái)，體會(huì)樂(lè)趣。三是你就是蕭紅，看到此情此景，你又會(huì)怎樣讀。在三讀的根底上，選出讀的投入的孩子來(lái)領(lǐng)讀，激發(fā)讀的興致，比的欲望，為體會(huì)美景，進(jìn)入情境做好鋪墊。

其次個(gè)局部我設(shè)計(jì)了競(jìng)賽讀，抓住內(nèi)容激趣讀，聽讀想象畫面等方式，讓孩子們水到渠成很簡(jiǎn)單就感受到火燒云顏色變化快、多的特點(diǎn)。

第三局部我預(yù)設(shè)是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發(fā)覺(jué)觀看想象的挨次，先是消失了什么，再描繪是什么樣子的，接著寫怎樣變化的，最終寫消